思维导图在小学语文教学中的运用

摘要：思维导图是提高实际教学效率、强化学生语文素养的有效策略。把小学语文教学与思维导图结合能最大限度的激发小学生们的学习兴趣，大大便利小学生们的学习。文章主要介绍思维导图的作用，并针对小学生们的自身学习特点提出在语文教学中应用思维导图有效方法，以此来提升小学语文课堂的实际教学效率，给小学生们自身未来学习与生活打下基础。

关键词：思维导图；小学语文；有效策略

教师应该通过有效教学方法来实质的推行新课程改革内容。小学语文老师要提高课堂教学效率就需要结合思维导图，提升班级小学生语文素养。老师们通过借助思维导图能够给学生科学整理学习内容，加强学生的语言文字能力，推动小学语文教学顺利完成，提升语文课堂的实际效率。

一、教师高效备课,构建高质量思维导图

思维导图是教师根据自己对所学知识和所学内容的总结，其中所列出的每一项知识都具有很大的实用价值，而小学阶段的语文知识相对来说较为简单，易于掌握，因此，老师在上课之前，可以参考其他的材料来做好准备。这样才能有效的列出关键的知识。只有有效地总结了关键的知识，才能形成高品质的思维导图，让学生更好地理解和掌握与语文有关的知识。这样才能让学生们对语文的兴趣越来越大，从而提高他们的语文能力。比如，小学语文教师在课前准备时，要多找些参考书和相关的参考材料，并根据自己对课文、对某些知识的认识和思考，建立高品质的思考导图。这样既可以提高学生的阅读能力，又可以增加学生与老师之间的交流，同时老师也可以将自己的思路和思路导图详细的说出来，让学生们慢慢的体会到思维导图在学习中的重要性，然后再将思路导图整理的井井有条，以此方式，逐步加深对语文的了解。

二、运用思维导图,加深学生们的记忆

小学的大多数课程都很基础，也很简单。因此，老师在教给学生的时候，最重要的就是要让他们掌握有效的学习方式和思维，让他们形成一个好的学习习惯，让他们的学习效率更高。在小学阶段，将思维导图引入到课堂中，可以帮助学生更好的理解和记住。思维导图不仅能提高学生对某些知识的兴趣，还能增强他们的记忆力，使他们能够更好地完成语文教学。利用思维导图，不仅能更全面地剖析每篇文章，而且能全面总结某些语文的学习技能，使学生更有条理，这样可以更好的理解语文知识，再用思维导图来帮助他们记住自己所学的知识，从而达到自己想要的效果。同时，思维导图还可以帮助学生将自己所学的东西全部记住，同时也可以极大的节省学生的学习时间，培养他们的学习热情。例如，小学语文老师在给学生们解释课文的时候，能够有效的利用思维导图的形式，比如文章中的修辞手法、句子的意思、段落的功能；这样才能更好的使用思维导图。例如，在解释修辞的时候，可以列出各种不同的修辞方式，并用思维导图对其进行有效的归纳，使他们学会比喻、拟人、夸张等技巧。有了更清楚的了解，有了比较的了解。老师在讲解课文的时候，会列出第一段、中间段、最后一段，再将这三段介绍给大家听，再用思维导图，让学生进行比较。然后，他会对自己的论文有一个更好的了解和了解，比如开头就是一个开头，后面的话，后面的话，中间的一段，都是连贯的。就像这样把思维导图罗列出来，使学生能更清楚地理解，并能更好地记住。

三、通过小组的合作,增强对思维导图的理解

在小学语文课堂教学中，学生的合作意识的培养同样具有重要意义。老师先让同学小组协作，再由同学小组共同预习、学习论文，再以一组的方式列出思维导图。这样既可以有效的提高学生的归纳归纳能力，也可以提高他们的协作精神，提高他们的创造力，提高他们对语言的理解。比如，在学习《朝花夕拾》时，同学们可以通过团队协作，自行分析，并列出思考导图；例如，可以列出作者、论文的内容、主题、艺术特征等四个主要方面的思考导图，并由学生对四个方面进行归纳，老师可以通过观察学生对论文的理解，从而提高教学效果。通过这些学生提供的思维导图，可以让他们对自己的学习状况有一个全面的了解，从而帮助他们提高自己的语文能力。

四、运用思维导图进行写作技能的积累

从小学语文课本的编排来看，描写风景的文本占据了很大的比重。但是，学生们确实没有真正地与自然景色打交道，这会妨碍他们去想象和联想。在这种情况下，老师可以指导学生进行思维导图的制作，使其在头脑中形成形象，并将其与现实生活联系起来，在这种情况下，老师要引导学生读完整篇文章，再向学生出示已经画好的思考导图，让他们试着离开教科书，运用自己的感觉，写一篇相关主题的文章，可以通过比喻，由虚化实，采用拟人化的手法来表现，使学生能够在训练中灵活地变换自己的思想，从而增强自己的组织和表达能力。即，老师要让学生从直观的思维导图中吸取知识和营养，从而获得实际操作的技巧。

五、促进学生的自主学习 思维导图自主化

为了提高学生的发散性思维能力，教师要加强对思维导图的日常管理，并鼓励学生自主画出和学习，并能熟练地使用思维导图，从不同角度对作品进行剖析，有助于学生在绘画时扩展思路，从而使作品的内容更加具体。在绘画中，学生不仅可以获得知识，还可以掌握画法，而且还可以增加自己的思考能力。以《狼牙山五壮士》为例，老师可以在完成阅读任务后，指导学生画出思维导图，根据文章的总体结构将其分为多段，要求同学们从几个关键的地方画出，从点到面，逐步延伸到整个故事。同时，教师要让学生把自己的认识表达到思维导图中，把自己的想法和讨论用图表标记出来，老师再给他们批改；帮助学生完善自己的思维导图，指导他们进行自主学习，使他们能够在思想上不断地发散，为他们的思维方式和思维方式的形成提供科学的指导。

结束语

在新课标改革的背景下，小学语文教师应勇于打破传统教学观念的约束、积极探索新型的教学方法并加强与学生的沟通来提高小学语文课堂的复习效率，发展小学生的思维能力与语文水平的提升。

参考文献

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