课题：《诫子书》教学重点——课文语句的翻译及感悟
教材简析：《诫子书》是人教版七年级上册第四单元的文言文，是修身立志的名篇，短小精悍，言简义丰，名言警句颇多，短短86字，蕴含着许多做人为学和对待时间光阴的深刻哲理，也蕴含着父亲对儿子的殷殷之情，更是作者诸葛亮一生的写照。
学情分析:七年级的学生学习文言文的能力弱，刚接触文言文不久，更没有学过富有哲理性的文言文，对挖掘文言文背后的人生哲理意识不够。另外，学生对文言文的学习一般都有害怕抵触的心理。 整体教学说明：《诫子书》属于富有教育意义的议论性文言文，因此确立了疏通文句、感悟文句、诵读读课文和积累文言词句检查的教学目标和顺序。其中疏通文句、感悟文句是本节课的教学重点之一，学生对文言文的学习比较抗拒，认为翻译学习困难、枯燥、无趣，如何提起学生学习的兴趣，那就必须改变传统的课堂，以全新的课堂出现，全新就是要创新，传统教学对文言翻译是一字一句串讲，简单的一问一答，传授的知识不能深入学生的思维，不关注或少关注学生掌握知识的情况等等，于是，本节课就运用去繁就简、深入浅出、引导启发、书法字画、小组竞争、课堂检测等手段去处理教学重点，让传统的文言课堂变成现代文的文言课堂，让文言课堂耳目一新，与众不同，颠覆以前的文言教学，收到了事半功倍的效果，包括导入教学重点、进行教学重点、深入教学重点、巩固教学重点四大教学环节。
创新教学与传统教学的主要区别
教学重点： 语句的翻译与感悟 创新教学 书法字画 直观性美观性高 去繁就简 传统教学 课本 直观性美观性低 照搬原文 教学文字依托 教材文字视觉效果 教材文字使用 教师处理课文问题 知识点掌握反馈 学生竞争机制 学生学习态度 学生课后作业 教师教学效果
教学重点达成步骤： （1）读字画 （2）老师解说字画 （3）学生解说字画 （4）圈画重点词句 （5）闭卷检测 （6）评讲批改 师生活动安排：
抛砖引玉、阶梯设计 代替学生、简单问答 课堂有检测 有小组竞争 积极主动 无或极少量 事半功倍 课堂无检测 无竞争 消极被动 多 事倍功半 活动一：看书法解文字 活动二：纸上练兵 学生预习要求： 1、了解作者诸葛亮。 2、疏通文字，读顺课文。
3、查找“静以修身”“俭以养德”“澹泊明志”等话题的相关资料或文章。（详见配套的导学案） 教学用具：书法字画、101教育PPT等
课堂学生学习活动采用“小组竞赛”模式，全班分8个学习小组，其中小组长负责主持全组成员的学习活动，副组长负责记录本组所获得的点赞数，本节课将按照点赞数的排名评选出第一名、第二名、第三名小组进行奖励。
教学重点处理实录过程： 课堂活动一：看书法解文字
一、导入教学重点
老师：同学们，这里有九副书法字画，看看上面都写了哪些字？ 学生：“静以修身”“俭以养德”“淡泊明志”“宁静致远”“学须静，才须学”“非学无以广才，非志无以成学”“淫慢则不能励精，险躁则不能冶性”“年与时驰，意与日去”“多不接世，悲守穷庐，将复何及”。
二、进行教学重点——翻译文句和理解文句的内涵
教师（指着字画）：这些是诸葛亮在《诫子书》里所写下的话，这些话的背后隐藏了怎样的人生哲理，对我们又有什么启示呢？我们就来讨论这个话题。（教师出示PPT讨论题：话句中蕴含的人生哲理和启示）
教师：由于这些话是文言文，我们在讨论这个话题时，先把它翻译为现代文，再说蕴含的人生哲理和自己的感悟。（教师出示PPT讨论题目的要求：文句的翻译→文句的理解）
教师：老师先做个示范，好不好？请大家看看“静以修身”这四个字，“以”是个表示目的的连词，解释为“用来”的意思，“修身”是“提高自身修养”的意思，“静以修身”是倒装句，它正确的语序是“以静修身”，这句话翻译为“用内心安静来提高自身的修养”，我认为说得很正确，四书的《大学》这本书里有一句话：“欲修其身者，先正其心”，“正其心”就是用心灵宁静守住做人的本色。许多名人都能做到心境平和，像诸葛亮，无论是隐居山野还是朝廷为官，总是淡泊名利、宁静致远，或闭目凝神，或静默沉思，一把鹅毛扇扇
出了“静以修身”的风范。东晋诗人陶渊明不为五斗米折腰，远离官场，到乡间田园耕作，恬淡心灵，涵养身心。只要保持一颗平常心，不以物喜，不以己悲，才能让自己的身心健康。现代人多数终日忙碌，是否应该回归物我无争的宁静世界?
教师：剩下的八副字画就分发到各个小组讨论4分钟，然后展示讨论的结果。（教师分发字画，小组讨论4分钟后上讲台展示。）
教师：时间到，一分钟解说，能做到的小组举手。（只有第5组没有举手）
教师：请代表上台展示。
学生一：“学须静，才须学”这句话翻译为“学习须要心静，才能须要勤学。”
作为学者，要想学术有成就，就应该不受外界干扰和影响，静下心来集中精力搞学问。例如居里夫人为了提炼镭，连续45个月呆在小木房里做实验，心无旁骛，废寝忘食，终于取得了令人震惊的科学成果，这就有力地印证了“学须静”这三个字。
古代有一个人叫方仲永，天生聪颖，五岁时就能指物作诗，有极高的写作才能，但后来不使学，不继续学习，长大后泯然众人矣，成为了普通人，才能尽失，所以说“才须学也”。（点赞机会）
教师：请没有举手的小组说说你们不懂的地方在哪里？ 学生二：“年与时驰，意与日去”的“去”不会解释。（点赞机会）
教师：其他组有会的吗？
学生三：我来回答，“去”解释为“消失”。（点赞机会） 教师（接着问学生二）：这句话怎么翻译？
学生二：年华随同时光飞驰，意志随同岁月消失。（点赞机会） 教师（紧接着问学生二）：你对这句话有怎样的感悟？ 学生二：孔子说过“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时间真的过得很快，人也容易变老。（点赞机会）
三、深入教学重点——理解文章大意，理清行文脉络和思想内容。 教师：刚才我们讨论了诸葛亮信中的话背后隐藏的人生道理和我们的感悟，可以说字字玑珠、句句箴言，那么这些话主要写了哪几方面的内容？
教师（指着PPT上的句子“静以修身”“俭以养德”“淡泊明志”“宁静致远”）：这几句话主要说了什么内容？
学生：……（点赞机会）
（教师引导学生回答，教师板书“做人”）
教师（指着PPT上的句子“学须静，才须学”“非学无以广才，非志无以成学”“淫慢则不能励精，险躁则不能冶性”）：这几句话主要说了什么内容？
学生：……（点赞机会）
（教师引导学生回答，教师板书“治学”）
教师（指着PPT上的句子“年与时驰，意与日去”“多不接世，悲守穷庐，将复何及”）这几句话主要说了什么内容？
学生：……（点赞机会）
（教师引导学生回答，教师板书“惜时”）
教师小结：诸葛亮在这封家书中从如何做人、如何治学、对待时光这三方面来告诫他的孩子。短短86字，言简意赅，《诫子书》既是一篇古代家训中的名作，是当今我们做人治学的标准，是诸葛亮一生的写照，里面饱含了一位父亲对儿子的殷殷教诲与无限期望。
课堂活动二：纸上练兵
四、巩固教学重点——知识点的检测。 （一）教师出示检测范围PPT
1、“之”“以”“无以”“则”“遂”的解释。
2、“静以修身，俭以养德”；“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”；“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”；“非学无以广才，非志无以成学”的默写及翻译。
（二）学生准备3分钟 （三）教师出示检测题目PPT
知识闯关 一、解释加横线的字（4分） 1、静以修身 2、无以明志 3、淫慢则不能励精 4、遂成枯落 二、翻译句子（3分） 淫慢则不能励精，险躁则不能治性 三、默写（2分） 在《诫子书》中，诸葛亮用十四个字总结了自己一生的经历，并饱含对儿子的教诲与期望的千古名句是：_________，__________。 四、中考演练 选择与例句“君子之行”的“之”字用法相同的一项〖 〗（2分） A 执策而临之 B 虽有千里之能 C 又数刀毙之 D 久之，目似瞑
（四）学生拿出知识点过关本进行检测（共5分钟） （五）教师评讲答案，学生自改打分。（点赞机会） 知识闯关 一、解释加横线的字（4分） 1、以 （用来） 2、无以（没办法） 3、则（就） 4、遂（最终） 二、翻译句子（3分） 淫慢则不能励精，险躁则不能治性 译：放纵懈怠就没办法振作精神，偏激浮躁就不能养成平静的性格。 三、默写（2分） 在《诫子书》中，诸葛亮用十四个字总结了自己一生的经历，并饱含对儿子的教诲与期望的千古名句是：非澹泊无以明志，非宁静无以致远。 五、中考演练 选择与例句“君子之行”的“之”字用法相同的一项〖 B 〗（2分） A 执策而临之 B 虽有千里之能 C 又数刀毙之 D 久之，目似瞑
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