(写出人物的个性).doc

一．导入

苏州西园是一个佛教名寺，最出名要算那五百罗汉了。在众多罗汉中，有几位是不容易让人忘怀。如弥勒佛、济公活佛，还有观音菩萨。即使我不加任何描述，大家还是能够想像得出这三尊菩萨是怎样一副容颜。想到弥勒佛那世间无二大肚，那望之可亲笑容，很容易联想起一副对子：大肚能容天下难容之事，开口便笑世上可笑之人。许多人，包括从未游过西园人，甚至只要一见到“弥勒佛”这三个字，便能发出会心微笑。其中奥秘何在？至于济公，我们只要闭上眼睛，片刻间，身穿破衣，手摇破扇，踢趿着破鞋疯和尚就会自由自在地跑到我们面前，冲着大家扮出一张令人啼笑皆非鬼脸来。这又是因为什么？西园观音菩萨也算是一绝了，在众佛中她是最高大一尊，也是最奇特一尊——她有一千只手，而且每只手掌上都有一只眼睛。但不管她如何奇形怪状，有一点在大家眼中乃至于心中是不会变，她神情气质是永恒悲悯世人慈善。怎么会这样呢？

这一切似乎很奇妙，其实不过是塑像大师以他高超技艺创造出了人物独特面貌，而这一富有个性特征又在一个个传说故事中不断得到强化，于是他们形象也便随之深入人心，于是他们特点也便固定下来，于是从一颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。其实塑像大师能做到，我们用笔同样也能做到。要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物与众不同之处。

二．述要

有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长－－－－－－－你猜他（她）是谁？

又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝梭布直裰，提一柄九齿钉耙－－－－－－你道他（她）又是谁？

对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！

这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物外貌，没有写出特征，更没有写出人物个性，后者则不然。

许多同学认为要写出人物特征，最简单方法便是从人物肖像描写入手，千人千面，人外表是很少有雷同。这样想不可谓不聪明，也不失为记叙人物、表现人物特点一条终南捷径。方法人人能想到，但要真正做到却很不容易。“不－－－－不－－－－－”公式不能写出人物个性；“红扑扑小脸蛋”“乌溜溜大眼睛”一类大众化脸谱同样也写不出人物个性。因为人是立体生动，不是呆板模特，他有思想，有特定品质，有异于他人行为和习惯，“形”与“神”应该是和谐统一，在形象描写中能体现出人物神采，在对人物精神阐述中能使人物音容笑貌更加具体，在“形”与“神”互现中，人物个性也就凸现出来了。八戒丑陋外形下带着他憨态，憨态骨子里刻着“馋”、“懒”，也刻着“情”、“义”，恐怕这就是他立体生动原因。

这样看来，要真正把握人物整体风貌，光写外貌是不行，还需要从多方面、多角度去表现人物。

仍以猪八戒为例。虽然孙大圣勇猛和机智夺走了读者许多视线，但这不妨碍我们喜爱猪八戒。当然，他并不美，与孙悟空小巧机灵一比，他愈发显得笨拙；他武艺不错，

但在金箍棒威力下，他绝不敢逞强（高老庄一场厮杀除外）；他心眼似乎也不能说很好，在沙和尚老实忠厚面前，他懒惰与自私是藏也藏不住。但就是这么一个缺点多多人，他给我们带来了许多人间烟火味，一种属于凡人个性特征。他这些特点不是三言两语所能说清，作者就用多个事例来具体地描绘给我们看。因此，我们才看到了这样一个猪八戒：在高老庄，变身为壮汉他食量大如牛，一人可抵好几个庄稼汉，你能说他不是一个勤劳好农民吗？奉师命去寻找食物，他美滋滋地吃了一顿大西瓜，然后懒洋洋地睡了一个好觉，这样一个八戒，怎能逃脱“馋”和“懒”评语！孙猴子被赶回了老家，八戒不也是依依不舍？大师兄不在日子里，师傅有难，他不也是奋不顾身与妖魔斗得天昏地暗？这样一个八戒，不也是有情有义？当然，我们也忘不了他在三位菩萨变化而成美女面前，丑态百出，这不又是一个活脱脱好色之徒？－－－－－－－－就是通过众多事例，从多个方面，写出了一个世俗、有着人间男子大多数优缺点八戒。

事例有了，但如果不善于捕捉生活中细节并合理利用话，那么我们文章可能无力承载浓厚情感，无法很好地表达自己，更谈不上去感动别人。拿一把放大镜，定格住人物在特定情境下瞬间表现，人物便会因此而生动立体。还是谈一下我们熟悉猪八戒。当调皮孙悟空抖出他私设“小金库”隐私时，他嘴里嘀嘀咕咕地发着无意义牢骚，一边很不情愿地从大耳朵中掏出几钱银子来，这样一个细节让我们无法忽视，无法不发出会心微笑。

好了，该到小结时候了。写好一个人物其实不难，关键是要写出人物个性；写出人物个性也不难，综上可概括出“三诀”：1。形神并举；2。多管齐下；3。微处动情。

三．点拔 父亲爱

（美）E·BOMBECK

爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处是我妈。他只是每天上班下班，而妈妈则把我们做过错事开列清单，然后由他来责骂我们。

有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖说是我偷来，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。

我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放。爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”

在我生日会上，爹总是显得有点不大相称。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛蛋糕推过来让我吹，是我妈。

我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍照片，多得不可胜数。

我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上再爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。

我念大学时，所有家信都是妈写。他除了寄支票以外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他草坪长得很美。

每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来听。” 我结婚时，掉眼泪是我妈。他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。 我从小到大都听他说：“你到哪里去？”“什么时候回家？”“汽车有没有汽油？”“不，不准去。”爹完全不知道怎样表达爱。除非－－－－－－

会不会是他已经表达了而我却未能察觉？

生：老师，这篇文章读上去好像平平淡淡，没有什么特色。

师：确，它文字相当朴实，但朴实之中却蕴含了真情。

生：正像题目所说，是写了父亲对儿子爱。可是文中写了太多事例，它们之间好像也没有太大联系，是不是显得太散？

师：作者是写了多个事例，“偷糖”、“受伤”、“生日”、“拍照”、“学车”、“家信”、“电话”、“结婚”等。应该说这都是一系列生活琐事，作者没有采用一般人对父爱正面歌颂写法，而是在琐事中用看似有些抱怨笔调来写父亲爱。写这些事，多是多，但却未必散，仔细读一下，文章自有它纲目在。

生：作者一开始就说“爹不懂得怎样表达爱”，结尾又说“爹完全不懂得怎样表达爱”，是统率全文所有事例，这和《琐忆》有相通之处。

师：很好，看出些门道来了。多管齐下，并不是非要表现人物不同侧面，也可以是就一项特征进行不断强化。本文作者想再三强调是什么呢？是父亲深沉，不显山露水爱。文章最后一句很重要，“会不会是他已经表达了而我却未能察觉？”

生：哦，这句话才是全文总纲。我明白了。但是有一点我很疑惑，老师说过细微之处最能展现人物风貌，也最能打动读者心，可文中似乎没有详细细节描写呀？

师：首先要帮你纠正一个观念，细节不一定都要进行浓墨重彩描写，动情瞬间有时不需要太多语言来解释，这就是“无声胜有声”艺术手法，达到作者目就行了。我们可以看一下“电话”这件小事，“每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：‘我叫你妈来听。”这既是一个事例，也是一处精彩细节描写，父亲想说什么却欲言又止，他想表达对儿子关心与爱，却不习惯直白表达，正好反映出父亲之爱是含蓄而又深沉。

生：我明白了。父亲写信给儿子，表面上是在说他草坪，其实是在想念儿子，留恋那些儿子在家踢足球、在自己身边日子。

师：你能触类旁通，不错。作者用简炼语言写出了生活中看似平凡却感人至深细节。这一点值得我们学习。但你注意到了本文另一个特点了吗？

生：是不是作者在写父爱同时，也写了母爱，把两者进行了对比？

师：正是。作者述事，看似处处在与母爱进行正反对比，实际上是在说明父爱往往是另一种表达形式——寓爱抚于严格，是对母爱补充。

生：老师，我还有一个建议，在文章加上一些人物肖像描写会不会更好些？

师：我说过，形神并举，更能体现出人物精神面貌，但并不是每篇文章都有进行肖像描写必要。本文.写作主题是“父爱”而不是单纯“我父亲”，人有千面，但爱是共同，这种爱方式是有普遍意义。结尾一句，作者以猜测口吻写父爱，正好揭示了一般人对严父之爱暂时不易觉察到共同规律。这也正是本文主旨所在。相对于主题而言，父亲外貌是可有可无，而对于这类内容应该是能省就省。

生：老师我明白了，要真正写出人物个性应该灵活运用你所说方法。

挑山工习题 基础知识

一、读拼音写词语。 JIéZòUJūSùDāNWùPúSù （）（）（）（）

DēNGPāNLIěKāIBùGUàTàISHāN （）（）（）（） TéNGYúNJIàWù

（）

二、用“＿＿＿＿”画出下面带点字在词语中正确读音。 挑山工（TIāOTIǎO）尽头（JìNJǐN）背心（BēIBèI） 扁担（DàNDɑNDāN）随便（BIàNPIáN）压弯（YāYà） 三、给加点字选择合适解释，划上“√”。 1.饱览

（1）吃足了（2）饱满（3）充分（4）满足 2.心悦诚服

（1）衣服（2）担任（3）适应（4）服气 四、按ABB式填空。 如：静（悄悄） 黑（）（）（） 亮（）（）（）

沉（）光（）明（） 绿（）红（）白（） 五、填上合适词语

（）扁担（）山色（）肌肉 （）货物（）溪流（）山路

（）地走过（）地赶来（）地离开 六、造句。 耽误—— 朴素——

七、写出下列各词同义词或近义词。 拘束——惊异—— 包蕴——似乎—— 八、选择正确答案。

《挑山工》一课点明中心句子是：

A.挑山工登一次山，走路程大约比游人多一倍；

B.一步踩不实不行，停停往往更不行。就得一个劲儿往前走。 答：（）

九、读下面句子，然后回答问题。

1.这幅画一直挂在我书桌前，因为我需要它。 （1）它指是什么？

（2）“我”需要它干什么？

2.我地点着头，感到这山民几句朴素话，似乎包蕴着哲理。 （1）在空格内先填上合适词语，再造句。

（2）“山民几句朴素话”是指哪几句？这几句包蕴着什么哲理？

十、简答题。

1.读课文，想想挑山工是怎样登山？ 答：

2.给课文分段，归纳段落大意。 答：

3.联系生活实际说说你是怎样理解。

我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工

夫，我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。 答：

创新训练

一、根据解释写成语。 1.不能解答疑问。（）

2.话语耐人寻味，值得琢磨、体会。（） 3.传说中利用法术乘着云雾飞行。（） 二、“奇怪是挑山工时间并不比游人多”，在这一段中起什么作用？你是怎样理解这句话含义？

三、这幅画一直挂在我书桌前。因为我需要它。（“我”需要究竟是什么？）回答问题后，结合自己实际情况，写一件事或物对你影响，以及它是怎样鞭策你。

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我与地坛教学设计

一、 情境导入：解说（配《生命》主.课件图片）

导语：青年是一首诗，这是因为处在这个年龄段生命总有着绚丽多姿梦想和火一样燃烧激情。而有这样一位青年却在“21岁最狂妄年龄残废了双腿”。诗化岁月瞬间凝固成冰冷现实，他一度徘徊在生与死边缘。终于有一天，他把轮椅摇进了地坛，在这古老而又充满无限生机古园里，他找到了自己精神安栖家园，聆听心灵声音，感悟生命真谛，完成了生命中最为壮丽一次突围，而这次突围过程，竟长达十五年。19年5月，《我与地坛》诞生了，字里行间喷洒全是作者15年来积聚在心中幽思，这位作家就是现任北京作家协会副史铁生。

今天就让我们一起走进《我与地坛》，走进史铁生，用心灵去丈量他从痛苦中挣扎而出脚步。

相关常识：地坛简介（.课件）

二、 检查预习、整体感知：主.课件（框架图） 自传体散文，共七节，选入课本是其中前两节，同学们在预习中已经通读了全文，请大家结合此文，通过对文中关键信息层次性语句整合，概述本文大意。（.课件）

过渡：作为一篇散文，把握了作者情感线索才能领会形散下神聚。史铁生对生命思考有着一个变化轨迹，请大家用文中话表述一下。（筛选感情性语句）

｛失魂落魄、逃避、考虑死、不急于求死、如何活得好一些。｝

我们每个人都渴望成功。他人成功往往我们关注焦点。史铁生由一个失魂落魄残疾青年成长为一个颇具哲学家气质作家，他成功秘诀是什么？文章虽长。但突显只有三个因素：我、地坛、母亲。透视这三个因素是解答这一问题关键。为了更真切走入史铁生

内心世界，我们先来进行一次

仿真模拟，角色互换采访：共同去感受成功背后那个顽强生命。 采访基本要求：

1、分成两组（东半球，西半球）采访史铁生。东半球同学为史铁生、西半球同学为记者。

2、每组第一位同学为组长，搜集整理本小组采访信息。集中小组成员共同智慧。 3、采访时角色定位，仿真模拟，尽量从文中提取问题。用文中话作答。可适当加入个性化语言。交流时要声音洪亮。准备一下。

附：采访史铁生：

1、 记者：您好，史铁生，我曾经拜读过您很多作品，《合欢树》《秋天怀念》您作品总是充满了理性光辉，让我们从中感悟到生命真谛，现在您做为一个知名作家，成功背后一定有着艰辛历程。请问您在21岁失去双腿后感受是什么？

史铁生：失魂落魄，想早早结束自己生命。）

2、 记者：据说您在一个偶然机会来到地坛。自从那以后，就再没长久地离开过它。您最初去地坛动机是什么？

史铁生：双腿残废最初几年，我找不到工作，几乎什么都找不到，到地坛，当仅为着那是可以逃避一个世界另一个世界。而且那满园弥漫沉静光芒中，一个人更容易看到时间，看见自己身影。

3、 记者：看来，地坛对您吸引并非偶然，地坛给你带来了哪些生命启示？

史铁生：“园子荒芜但并不衰败，地坛在我出生前四百多年就座落在那了，它剥蚀了浮夸与炫耀，留下只有那份超然，它就是我命运写照；尤其是文中景物。我们在座每一位史铁生都能感受到那种生命气息。每一位史铁生发言：我喜欢

个性解读

（结论：园子荒芜但并不衰败，人可以残废但不能颓废。）

4、 记者：在地坛中您曾连续几个小时思考关于生与死问题，你想明白了吗？

史铁生：死是一件不必急于求成事，剩下地就是怎样活问题，这怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你终生魔鬼或恋人。）

5、 记者：你用十五年时间思索生与死问题，是不是太长了，人生有多少个十五年啊。（只有在沧桑岁月中才能参透哀与乐；生与死。）

小结：同学采访很精彩。关于生命深沉思考，应该是古今哲人成就大器起点。史铁生起点在地坛，是地坛在不动声色地感染甚至拯救着作者，使作者对生死有了达观理解。看一幅图片。虽然史铁生永远无法穿上那双跑鞋，可实际上，他已经带着那双跑鞋，带着他梦想，在人生之路尽享自由和奔放。（.课件）04年残奥会上，中国奖牌跃居世界首位。残疾人身残志坚，顽强地同命运抗击。成功就是要脚踏实地走好人生每一步。成功就是不断挑战自我，超越自我。

回到我们文章中，地坛是作者迈向成功第一步，而作者成功背后还有一位以地坛为背景伟大形象母亲。

母亲（请同学们节选你喜欢句段朗读）并谈谈你为什么喜欢它？ 母亲和形象（默默，毫不张扬，智慧母亲，勇敢坚强母亲；）我心情（悔恨，用成功回报母亲）；

白居易《长恨歌》句子，“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。”我不知道唐玄宗能

否真到这种程度，但我敢说史铁生是这样。而我们呢？现在我们父母还都健在，也许他们不能给我们很多钱，但他们本身存在就是最大财富。回报父母爱要及时啊！及时地回报，就是你首先要懂得父母那不张扬爱。

秦怡和儿子

儿子成功融入母亲多少辛酸泪水呀！尤其残疾人母亲，她们比平常母亲更为痛苦，更为不易，她们注定是没有回报。她们爱更无私，更伟大，更崇高！推荐阅读：《秋天怀念》

通过以上分析：能否为一二节拟一个总标题。说明理由。

.总结：三者之间关系：地坛是我虚化母亲，母亲是我心中永远地坛。她们都是作者由自卑走向自强精神之源。

真情流泻，心灵独白，生命彻悟，残疾作家史铁生用他苦难提高了我们对生命警惕，用他谆谆告诫启示我们要更好地生活。做为一个健康成长

.教案示例1

教学重点：通过对课文结构把握和语言品味，了解马克思卓越贡献并感受马克思伟大精神。

教学难点：体会马克思作为伟人人格魅力。 教学时数：一课时。 教学过程： 一导入：

展示马克思在海格特公园坟墓图片，简单介绍马克思和恩格斯友谊。 板书课题：在马克思墓前讲话

从题目中能否看出文章体裁和表达方法？

从“讲话”二字知道是演讲词，因此是以议论为主；从“墓前”二字可以知道这是悼念马克思悼词，所以有记叙和抒情。

恩格斯写了马克思什么贡献？

二师生探究第三～六自然段，教师可用下列问题引导。

（注意：以下设计所有问题都要教师试教学进程而定，不是每个问题都要扔给学生。）

马克思贡献是什么？

发现人类历史发展一般规律，资本主义社会特殊规律－－－－－剩余价值，还有其他领域发现。

如果教师还想从语言点方面多让学生探讨可使用下面三道题，如果不用可以不用考虑。

1“发现了人类历史发展规律”。用自己语言表述。为什么要用达尔文发现作比较？ 2马克思“还发现了”“资产阶级社会特殊运动规律”，这里“还”起了什么作用？发现这个“特殊运动规律”重大意义是什么？

3为什么还要概述其他领域发现？

4马克思为什么能有这么多发现？你可以做到吗？ 参：

1马克思“发现了人类历史发展规律”，人民先解决吃饭问题，才能谈到其它。“人类历史发展规律”，不仅是指物质决定精神，而且包括“经济基础决定上层建筑”。而这个顺序在过去却是“做得相反”。这个发现具有划时代意义。所以要用达尔文发现作比较。

2“还”在这儿表明围绕马克思丰功伟绩这个中心，把文章意思又向前推进了一步：由人类历史发展一般规律，进而发现了资本主义社会“特殊规律”，剩余价值。剩余价值规律发现让那些一直“在黑暗中摸索”经济学家（他们看不清资本主义剥削实质）和社会主义批评家们（他们诅咒资本主义，空想社会主义）一下子“豁然开朗”了。这一鲜明对比，说明了马克思这一发现有着划时代伟大意义。

3“他研究每一个领域”“很多”，而且“都不是肤浅”，都有“独到发现”，表明马克思作为一位科学家研究领域广度和深度，与马克思是“当代最伟大思想家”相呼应。

4马克思发现是他近30年呕心沥血，忍受着一般人难以想象贫困、疾病、丧子、亡妻、嫉恨、诽谤折磨以及大量艰苦研究才获得成果。正如马克思自己说“在科学上没有平坦大道可走，只有不畏劳苦，沿着陡峭山路攀登人，才有希望达到光辉顶点。”这样人实在是伟大。

小结：三个段落，围绕马克思科学理论作者高度精确地概括了这个方面丰功伟绩。 板书：赞其功

三师生探究第二部分第二层（第六～七自然段）。 下列练习可做引导。

1马克思“作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要”。“主要”究竟指什么？

2“因为马克思首先是一个家”这句话作用。 3第七段中“第一次”说明了什么？ 4马克思做了哪些改造社会工作？ 参： 1主要”是指“马克思首先是一个家”，也就是说，就马克思伟大理论创造而言，他实践使他理论有了生命力。这里“主要”、“首先”，表明马克思功绩是无与伦比。因为理论只有付诸实践，这个理论才是鲜活。

2这句话是过渡句。它既承上又启下。“承上”是说：由于马克思做理论目是追求科学”在历史上推动作用”，表明他从事科学研究崇高目就是为了指导实践，所以说，“马克思首先是一个家”。但这句话又是下文论题，即他实践印证了他理论真实性，以及它对待科学严肃态度和执着追求，证明他“首先是一个家”。

3“第一次”表明马克思亲身参加伟大实践，同他理论创造一样具有划时代伟大意义。这是因为马克思不仅“热烈”地向群众宣传自己科学理论（办、编小册子），而且“顽强”地领导着欧美战斗无产阶级，最后“卓有成效”地创立了“伟士国际工人协会”引导无产阶级第一次登上了国际政治斗争舞台，使无产阶级从自发斗争阶级进步到自为阶级。

4马克思参加了摧毁旧世界和创立新世界伟大实践。 板书：赞其功

四探究第二部分第三层（第八自然段）。 用下列练习引导。

1怎样理解“把它们当作蛛丝一样轻轻拂去”？ 2马克思逝世，“整个欧洲和美洲……千百万战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念”，这与各国和资产者对他态度形成鲜明对照，这说明了什么？

3马克思有如此大贡献，他为人是否专横跋扈？ 参：

1无论性质怎样，也无论什么资产者派别，都毫不例外地疯狂地嫉恨他，恶毒地诬蔑他。马克思对此“毫不在意”，当作蛛丝“轻轻抹去”，表明马克思对敌人极端蔑

视大无畏人格精神和他追求自己理想执着。

2这个“对照”说明马克思是无产阶级不可替代导师，同时也说明他所创立马克思主义是真理，能给各国资产者以致命打击，是资产者不可抗拒敌人。

3不是，他没有“私敌”。私敌是指以我为中心，以“我”利害区分敌友，这是剥削阶级个人主义一种表现。马克思没有这样敌人，说明他不存私念。他是坚定地站在无产阶级立场上，全力以赴地与形形色色敌对分子作斗争，因而他有“许多敌人”。这些敌人都是无产阶级敌人。这个评价含蓄深刻，高度赞颂了马克思光明磊落、大公无私伟大人格魅力。

板书：颂其德

五探究文章第三部分（第9自然段）。

1“他英名和事业将永垂不朽”深刻含义是什么？ 参：

1这是本文结论，也是抒情高潮。

正因为马克思在他一生中，从理论和实践两方面都有如此卓越贡献，所以在恩格斯看来，他逝世将会给世界带来怎样后果呢？

不可估量损失。

六探究第一部分（第一～二自然段）。 依次抽出第一自然段中下列词语：“下午两点三刻”，“最”、“还”、“安静地睡着了——但已经是”；同时依次撤换第一、二两自然段中下列词语：第一自然段中“停止思想”，换成“心脏停止跳动”，第二自然段中第二个“对于”换成“和”，“不可估量”换成“巨大”，“空白”换成“严重情况”。要求教师有感情地朗读改后文段，要求学生对照课文，仔细思考，逐一说明删去词语为什么不能删去？用来替代词语为什么不能替代？

参：

“下午两点三刻”：写明具体时刻，表明马克思逝世对于恩格斯来讲，对于整个世界来讲是多么非同寻常，在这一时刻恩格斯没有在马克思身旁，终生所挚友就这样静静地走了，恩格斯抱憾终生。这一时刻更是令世人万分悲痛和无法忘记。

“最”：在这里是程度副词，突出了马克思在哲学界无与伦比地位。 “还”：流露出在马克思临终时未能陪伴在他身边无限惋惜和遗憾感情。 “安静地睡着了——但已经是”（破折号表示补充说明）表达了作者对马克思逝世所引起感情上悲痛；同时也表明了马克思遗容安详。

第一自然段中不用“心脏停止跳动”，而用“停止思想”，这不单是一般因感情上需要而用“讳饰”手法，而是为了突出马克思伟大，因为他是一位卓越思想家。他逝世，无产阶级和劳动人民失去了最睿智、最重要领袖

第二自然段用两个“对于”，从理论和实践两个方面突出了马克思杰出贡献；同时，表明了从两个方面领起下文内容。不用“巨大”，而用“不可估量”（无法估计和衡量），因为后者程度最高，强调了马克思逝世损失之大。不用“严重情况”，而用“空白”，因为前者内容宽泛，而后者则说明了马克思在无产阶级事业中地位是没有人可以取代，这是对马克思最确切评价。

板书：述其哀

指导朗读第一部分：要求体会文章用词精确，深沉哀悼情调。语速：低沉、缓慢。先由学生各自朗读，然后指名朗读，酌情指导。

请仔细体味课文中体现出马克思精神：思考一切，勇于创新，注重实践、科学求实，无私奉献等等。

七、作业： 要求：假设自己来到马克思墓前，以一位当代中国中学生身份，站在今天时代高度，联系中国现实，谈谈自己对马克思人格、学说看法。

课外阅读列宁文章《卡尔·马克思》。 板书设计：

在马克思墓前讲话 恩格斯

述哀 不可估量损失 歌功 发现 参加 颂德 永垂不朽 推荐课外读物： 马克思17岁时所作：《青年在选择职业时考虑》） 马克思《党宣言》 《马克思自白》（瓦·奇金） 《马克思秘史》（沙叶新） 《