科学研究赋能人才培养

誗会议特稿编者按：2019年11月25日袁GES2019未来教育大会在北京开幕遥本届大会由中国发展研究基金会尧北京师范大学尧腾讯尧全球硅谷投资公司渊GSV冤尧新东方尧好未来联合主办袁亚利桑那州立大学渊ASU冤提供学术合作支持袁联合国教科文组织渊UNESCO冤作为特邀合作伙伴参与遥大会以野学无止境窑教育为公冶为主题袁以野面向共同未来的探索冶野教育与科技冶野学校与社会冶野全球教育可持续发展冶为核心议题遥来自全球学术界尧政界尧商界的200多位代表汇聚一堂袁就教育系统的协作尧终身学习体系建设等重要问题展开深度对话与交流遥多位嘉宾表示袁面向共同未来的教育探索袁目标之一是促进教育公平实现遥推进教育公平袁实现教育普惠袁才能推动世界向开放包容尧互学互鉴发展袁推进人类命运共同体建设遥会上袁诺贝尔物理学奖得主尧斯坦福大学教授卡尔窑威曼渊CarlWieman冤作了题为叶野创造冶科学家曳的演讲袁介绍了如何帮助教师改善教学方式和帮助学生获得更好的解决问题的能力遥Coursera首席执行官渊CEO冤杰夫窑马吉纳卡尔达渊JeffMaggioncalda冤作了题为叶面向未来人才需求的教育曳的演讲袁介绍了在大数据尧野互联网+冶尧人工智能时代袁Coursera发展的几大关键决策遥本刊编译了威曼教授的演讲内容袁并在马吉纳卡尔达演讲内容的基础上结合对他的采访进行了整理袁以飨读者遥科学研究赋能人才培养文/[美]卡尔·威曼译/王亭亭学生提高解决问题的能力。这些结果与大脑成像相关，如相关研究曾经对比过一个医学院的学过去30年，我尤其关注一些教育专家的教生和一个影像学专家的大脑，发现他们的大脑学方式，专注于如何能够帮助学生获得更好地激活点是不同的，这是因为他们来自不同领域。解决问题的能力。一直以来，上述领域的研究进同样地，在一个教室里，不同学科的学生展是非常显著的，教学或者是复杂的思维逻辑、在学完全相同的内容时，其大脑的激活点也是工程思维、学科思维、解决问题的思路等都在不不一样的。对两组学生进行如下实验：一个是断地改进。这可能与脑科学有关，一些基本的大控制组，控制组由一位教学经验丰富的教授来脑层面的研究在深化，如学习的架构以及大脑的授课，采取传统的教学方式，学生只是竖起耳运作机制。学校把与大脑学科有关的研究发现朵来听；另一个组是实验组，由同一位教师来引入到课堂教学中，并且改进考试体系，思考如教学，教师采用探究式教学方式。两组使用相何在高等教育中辅助学生实现更佳的学习效果。同的课程教材，但采用不同的教学方式，因此，最近的一些研究给我们描述了一种学习场可以看到两者对比结果，即有多少学生的学习景，教师通过对教学过程进行一些改变或者更成绩得到改善。对所有的学生而言，不同的教新，激发大脑的一些重要节点或者神经元，帮助授方式会带来不同的能力改善情况，有效的教作者简介：卡尔窑威曼袁诺贝尔物理学奖得主尧斯坦福大学物理学教授和教育学研究生院教授译者简介：王亭亭袁叶世界教育信息曳杂志编辑edinfo@moe.edu.cn

3.com.cn. All Rights Reserved.学方式对于激发人类大脑也非常有帮助。可见，采取更好的教学方法，学生会有不同的表现。还有更多的案例，涉及上千个研究以及演讲，发现填鸭式、讲述性教学同探究式教学相比，能够反映出学生学习成果产生巨大差别的重要原因之一就是教师角色的改变。在传统的教学方式中，教师完全是课堂的主导者；对于探究式教学，教师不再是讲授信息，而是让学生更多地参与实践来自己做出决策和解决一些问题，或者教师和学生共同解决这些问题，这种方式能够让学生的大脑得到更多的训练。对于教师而言，他们本身最好能具有研究的经验和具备专家的思维。这种专家型的教师具有以下的特点：引导学生学习有用的和感兴趣的问题，能激励学生学习的主动性；能用适当的方法了解学生的前概念（preconception）；能对学生进行有效的刺激———针对学生的讨论和学习进展情况，教师可以不断地提出有挑战性的、可以引导学生思考和讨论的问题。对于长时间处在探究式学习中的学生而言，这种学习方式的机理机制能够确保大脑不断改变学习的进程，释放更多的积极信号。同时，我们也需要关注到诸如大脑的构成和大脑的极限等其他的细节内容。很多人认为科技可以解决所有的问题，但我并不赞同这样的说法。我们真正需要做出的一大转变，就是科技怎么来促进和助力社会的发展。在教学领域，即如何通过信息技术，实现学生和学生、教师和学生、教师和教师之间更好的沟通等。信息技术在教育中扮演了什么样的角色？在某种程度上，我认为信息通信技术（ICT）会分散人们的精力。在一个信息传递如此方便和快捷的时代，如果一名具有专业知识的教授起到4edinfo@moe.edu.cn

的作用只是传递信息、简单地传达概念，那么还需要专家来授课吗？因此，教师的作用不是单纯地传递知识，教师的关注点不应该是将自己了解的科学概念尽可能地讲清楚，让学生能掌握这些具体的知识，而是应该传授自己作为专家所特有的思维模式，把自己的专家思维方法传递给学生，使学生具有在科学技术飞速发展的21世纪中必备的能力，这才是有效的教学。与传统教学相比，这是一种完全不同的思维模式，特别是在教学领域，我们可以考虑是不是引入技术支持教学，实际上在有效的教学中，技术并不能够直接带来任何好处。对于信息技术可能会替代传统大学的说法，我觉得这主要是基于传统的知识传播型教学来提出的。一个优秀的教师要理解他所教学的专长，做出良好的示范，根据不同学生的情况和学习层次，来进行有效的指导以及知识和技能的传播；同时要了解学生的不足，并提供反馈，来提升学生的学习效果。我认为，可能某一天信息技术可以做这个事情，但是恐怕要花很长的时间才能实现。因此，从我的角度来说，通过技术使教师与更多学生进行互动，虽然这些改变是可以实现的，但是这根本不可能取代大学的存在。我期待在不远的未来，高校应该更加关注拥有专业知识的教授，以及针对全校师生的更好的评价方式。过去5年，我在斯坦福大学有一个非常强大的研发团队特别关注教育研究。我之前做物理方面的研究对于我现在的教学研究有一些助力。以科学教育（scienceeducation）为例，现代社会需要一种更好的方法进行科学教育。例如，研究表明一些学生并没有从课堂上获得对科学的理解。科学教育应该关注与学生日常生活息息相关的问题，学生的积极性会有很大提高，同时教师应及时给予学生反馈。编辑吕伊雯校对朱婷婷.com.cn. All Rights Reserved.