部编版一年级语文上册汉语拼音第5课《g k h》教案

《g k h》教案1

设计理念：

《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。

1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。

2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。

教学目标：

1、学会声母gkh，能够读准音，认清形，正确书写。 2、练习gkh与单韵母相拼的音节。 3、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。 教学重点难点：

读准三个声母的音，认清字形。练习gkh与单韵母相拼的音节。 教学准备：

１、鸽子卡通图片、蝌蚪卡通图片、小朋友卡通图片、相关板面布置； ２、声母gkh的字母卡片；

３、“鸽”、“蝌”、“喝”三个汉字字卡； ４、多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入：

1、多媒体出示画面，引导看图 师：小朋友，你们看，它们是谁呀？ 2、生自由发言：鸽子、蝌蚪、小朋友 3、生与鸽子、蝌蚪、小朋友问好。 4、师讲故事：

有一天，天气特别晴朗，小鸽子自由自在地在天上飞来飞去，可快活了！

一群小蝌蚪在水里游呀游，开心得不得了！小朋友们也出来游玩，它飞呀飞呀，哟，口渴了，于是，他们坐在河边，喝了几口水，哇，真是清凉可口，好舒服呀！这一天，小鸽子、小蝌蚪、小朋友们都好开心！

二、读儿歌，通过认字学声母 1、出示语境歌：

师：嗯，小朋友们喜欢小鸽子、小蝌蚪、小朋友吗？ 生：喜欢！

师：老师也很喜欢它们喔！瞧，老师把它们玩时的开心画面编成了一首好听的小儿歌，让我们一起来美美地读一读吧！

今天天气真正好， 一只鸽子天上飞， 一群蝌蚪水里游， 小朋友们口喝了， 坐在河边把水喝。 2、多形式读语境歌

（1）拍手异步跟读、拍手同步跟读 （2）师生接读、男女生接读 （3）拍手齐读

3、认识gkh的形，学习发音 师：小朋友们都是聪明的小博士吗？ 生：是！

师：好，老师来考考你们喔！ （1）考考聪明小博士：

（出示词语：鸽子、蝌蚪、喝水，学生齐认读） （2）再考考聪明小博士：

（出示字宝宝：鸽、蝌、喝，学生齐认读） （3）引出声母gkh

师扮声母宝宝：咦，是谁在叫我们呀？

师：哦，原来小朋友们刚才读的字宝宝正是我们今天要学习的三个声母宝宝

的名字呢！让我们一起来认识一下它们吧！

（4）出示顺口溜： 鸽子鸽子ggg 蝌蚪蝌蚪kkk 喝水喝水hhh （5）师领读顺口溜 （6）生齐读顺口溜 （7）各种方式认读声母gkh

（8）出示课件，观察声母gkh的字形，师指导发音

g宝宝像什么呀？（像个９字ggg）——读g时，声音稍微拉长一些； k宝宝像什么呀？（像挺机kkk）——读k时，要送气，要读重一些； h宝宝像什么呀？（像把椅子hhh）——读h时，要短一些、轻一些。 （9）小组开火车比赛发音 （10）指名发音

4、快乐拼音游戏：听音摘果子

游戏规则：师念口号：小朋友，注意听，ＸＸＸ。生根据师发音从“果树”上摘下相应的“拼音果子”。其他的学生从自己的拼音卡片里拿出相应的卡片。摘对了，大家一起拍手说：“嘿嘿嘿，摘对了。”果子就作为奖品送给孩子。摘错了，大家一起拍手说：“嘿嘿嘿，摘错了。”摘错的孩子再另摘。

三、学写gkh

1、小朋友们真棒！声母gkh和大家玩得可开心了。为了养足精神等下和大家一起玩更好玩的游戏，他们现在想回家休息一下了。我们来送他们回家吧！

2、观察gkh在拼音格中的占位，指名说，师示范，生书空，在拼音本上跟写3个。

课中操：我们也来休息休息。轻音乐，小手小手 四、学习gkh的两拼音节 1、出示： g k

ha ka

a

h ha

师：声母gkh和a组成音节该怎么读呢？请小朋友们先和同桌试着拼一拼，看谁能拼得准确。

抽几个学生试一试。

师：小朋友们可真能干。现在老师和大家来合作，我读韵母，你们来拼好吗？ 师生合作拼读（师用手指读）：师——我读a，生——我读ga 师——我读a，生——我读ka 师——我读a，生——我读ha 学生之间练习。

不加韵母支架，直接拼读。 2、同样学习音节：韵母eu。 五、拓展游戏

师：小朋友们读得真好！敢挑战更难的音节吗？请看大屏幕。 大屏幕显示：hé gù gé kǎ hú ké gū hǔ 学生读对后，奖励贴纸。或者在课件里出现掌声。 六、小结

《g k h》教案2

设计理念：

一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、

探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。

教学目标

学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。 教学流程

一、情境引入教学

谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？ 1、播放课体。

2、仔细看图，说说你看到了什么？ 3、指名交流。 4、揭题。

今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。

（点击课件，出现“g、k、h”的卡通形象，并开口说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。）

师：你想先认识谁？

指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。

（将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发言结果来看，每个学生的发现可谓独特，个性得到了张扬。）

二、教学g、k、h。 （一）相机指导学习g。 师：谁会叫它的名字？ 1、指名示范读。 2、学生评议。

3、指名读，开火车读，小组读。 4、记清形。

师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？ 如果把你的发现编成顺口溜就更好了。 生1：像个9字g、g、g。 生2：像个花环g、g、g。

（通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。）

（二）相机指导学习K。

我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。

1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？

2、指导发好“k”的音。（拿虫事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？）

3、开火车读，同桌对读。 4、g、k对比读。

5、说说你用什么方法记住K。 三、课中操，学念儿歌。

1、点击课件（伴音乐）：出现卡通人物g、k说话：“小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。

出示：哥哥有只小白鸽， 小白鸽爱唱歌， 咕咕咕，咕咕咕。 哥哥听了笑呵呵” 2、动作表演，学念儿歌。

（心理学研究表明，一年级学生的注意力集中不超过10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里，设计“动作表演念儿歌”，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。）

四、相机指导学习“h”。

让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。 谁来当小老师？

1、指名读、跟读、开火车读。 2、记清形。 五、指导书写。

1、游戏——“玩橡皮泥”。

①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看”。 ②把自己组的劳动成果展示在黑板上。 ③小组互评。

2、指导在四线格内书写 ①师范写、解说。 ②学生配乐书写。

（通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培养自主合作的意识和能力。同时，把自己组的劳动成果进行展示、互评，使学生感受了成功的喜悦，锻炼了口头表达能力。此外，“玩橡皮泥”还让学生手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。）

六、多种形式，巩固g、k、h。

1“考一考”游戏。

每人拿着卡片，离开座位，去考考其他同学，同时也要接受其他同学的挑战。 2、“一对一”游戏。

老师读什么声母，学生就找出什么声母。

（一年级学生注意力容易分散，如果在复习巩固时进行重复单 调的训练，往往达不到目的。而采用了多种练习形式，可以活跃课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性。）

七、总结

这节课，我们认识了3位声母宝宝，现在让我们看看声母宝宝会对我们说什么？（点击课件，g、k、h说话。）