《海燕》优秀课例一

【执教者简介】余映潮，著名语文特级教师，全国中语会学术委员会副主任，湖北省荆州市教科院原中学语文教研员，多家国家级中学语文专业杂志的封面人物。曾被张定远先生誉为\"中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物\"。著述丰富，已发表各类教学文章1300余篇，出版了七本专著。

【执教时长】45分钟 【执教地点】湖州第十二中学 【课堂实录】

一、了解背景（3分钟）

教师直接进入课题，出示作者简介。 学生朗读作者简介。

教师提醒学生补充背景资料：作者国籍、他的代表作。出示《海燕》的创作背景。 教师补充：诗歌本身具有美和力。教师出示《海燕》的文章简介。 学生齐读《海燕》的简介。

教师提醒学生记录要点：开山之作、散文诗、象征。 二、字词教学（1分钟） 教师出示生字词。 学生齐读生字词。

教师提醒学生注意生字词的字形：焰、吟、蜒 学生再齐读生字词。

教师要求学生齐读“精灵”词条解释。学生朗读。 三、说出手法美（20分钟）

教师出示课堂活动：说、读、写。再出示：说出《海燕》的手法美。教师提示：可以说全篇，也可以说片段。

学生开始构思书写，教师巡视完成效果。 一生答：衬托。师点拨：力量来自手法和内容。 一生答：对比，与众不同。师点拨：细节的对比。

一生答：环境的恶劣，渲染黑暗，反衬高贵。师总结：环境对形象的衬托。 一生答：“抱”“甩”“摔”可见恶势力猛烈，海燕英勇勇敢。师给予肯定。

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一生答：象征手法。师给予肯定。

一生答：“听出了欢乐”可见海燕对的渴望。师归纳：用举例的方法来对文句进行欣赏。

一生答：“遮不住太阳”一句结合当时背景，说明海燕相信正义必胜。师延伸：海燕有智慧、远瞩；渴望—深信—预言是海燕的情感线索。

教师出示海燕的形象特点和形象蕴含的含义。再出示象征手法的含义。再出示文章所有象征的事物及其象征意义。

生齐读全文的象征事物及其象征意义。

教师出示衬托的含义并作简单阐释。教师出示映衬手法的种类。教师出示文章的六种章法，要求学生就六种章法谈谈自己的理解。

一生答：美妙线索产生在环境的变化上。

教师补充介绍文章的线索。后引入“起笔”这一手法，要求学生画出文中三处起笔。 学生齐答。

学生齐读文章的六种章法。 四、读出文章美（8分钟）

教师引入第二板块：响亮地读。出示度的要求：基调刚健明朗、文句把握节奏、情感咬好重音。

学生齐读第一场景。教师点拨朗读技巧。学生再齐读第一场景。 教师要求学生自由练读第三场景。学生自由练读。 教师正音，指导朗读。 学生齐读第三个场景。 五、写出诗意美（13分钟）

教师引入第三环节：诗意地写。出示“海燕的形象美”。 学生齐读“海燕的形象美”。

老师提出要求：运用文中资源，诗意地写一段来谈谈你对海燕或者对全文的理解。教师点拨：海燕素描、海燕赞歌。

学生进行写作。

六位学生展示作品，教师一一进行简评。 教师出示自己的作品，学生齐读。

教师提示文章的文眼：让暴风雨来得更猛烈些吧！出示“海燕的形象”。

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学生齐读“海燕的形象”两遍。教师点拨：这是对海燕形象概括的评说。 教师出示课文小结。 学生齐读。

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