与成长相伴、与快乐同行”一位青年班主任的成长故事

与成长相伴、与快乐同行”一位青年班主任的成长故事

编者按：“你在讲台上教了一辈子书，也教了一辈子班。”这是班主任最普遍的心声。作为一名青年教师，如何才能做好班主任？带着这些问题，我们走进了一群可爱的年轻老师身边，他们的故事将带给你思考。本期邀请到的就是市教研室教科室副主任、青年班主任朱莉老师。感谢她对教育事业的执著坚守和辛勤付出。朱莉老师把青春献给教育事业，用实际行动诠释了教育工作者对学生无私的爱、对成长陪伴、与快乐同行的使命担当。她说：“我始终相信：最好的教育就是培养学生未来发展所需要或应该拥有的人！”

一、坚守梦想，砥砺前行

2010年，朱莉获得山东省淄博市首届十佳班主任荣誉称号（市三好学生),成为淄博市首位被评选为市级优秀班主任（市三好学生）的教师。“有了这个荣誉就像有了一座丰碑，它刻在我的心里，激励着我在教育道路上砥砺前行。”在被评为省级优秀班主任时，朱莉这样说。当时的朱莉怀揣着教育理想坚守自己热爱的教育岗位。在学习上，她虚心向名师请教，在学习中不断提升自己。同时刻苦钻研业务技术技能，不断提高自身素养；在工作中积极参加各项比赛活动，积累了丰富的管理经验……在这些经历中令朱莉受益良多却也深受打击。她意识到自己在课堂上过于“被动”而忽略了活动中师生互动、生生互动环节带来的教育效果；她意识到自己在课外活动和生活中缺乏参与管理班级的积极性和主动性等等。作为一名青年教师要在教学中不断积累自己的经验技巧、提升自己工作能力成为一名优秀班干部、做一名优秀班主任！为此，朱莉以《我有智慧能管理》为题进行撰写研究并发表在核心期刊上。通过不断改进自己管理班级和课堂方面的方式方法，她逐渐积累了丰富的经验技巧和班级管理能力；她潜心研究班主任职业素养、学习方法、情感态度价值观等关键问题；她用自己的行动诠释着一名教育工作者对教育事业执著坚守和辛勤付出的使命担当！强力推进班级管理标准化、制度化、规范化！

二、传承文化，育人有道

朱莉老师把班级文化的载体，她认为教师要成为学生“心中有爱”的园丁才能真正地成为学生们的好朋友与引路人。从她的班级文化建设中可以看出她非常注重德育理念的渗透。在班级文化建设中朱莉老师充分发挥自己扎实的文学功底和阅读底蕴赋予班级优秀文化内涵的作用。除了班级环境文化以外，她还积极利用班会课等方式来传承中华优秀传统文化。同时对班级文化建设也进行了丰富和创新。在班级组织开展“书香班级”评选活动以及读书节活动中都能看到她对于传承优秀传统文化的思考和探索。班级文化建设中朱莉老师坚持“有什么就说什么”“我认为如果我是班级工作主导者的话，我就是学生喜欢的‘小老师’与‘小家长’。”并以“书香班级”活动为载体促进同学们养成良好的阅读习惯。“一日一读”已经成为班级文化的一个载体。“每天读点书，丰富自己的生活阅历；每天读点书，丰富自己的精神世界；每天读点书，就像呼吸着阳光。”朱莉说道。“诵读经典、品读人生”已经成为校园文化建设的一个重要环节！而朱莉作为一名青年班主任更是把“读诗诵”作为德育工作重要载体来落实和实践。

三、积极创新，不断发展

做一个教师，并不是简单地说教，更重要的是要有足够的勇气，有良好的行为习惯、健全完备且先进专业的知识体系。作为一名班主任，除了努力把班级管理好外，还要不断地进行自我探索和创新。积极创新和探索——班级管理的艺术。这是我从工作实践中领悟到的最重要。“我是一名新教师，我每天都会和他打交道。”这是他对我说得最多的话语。在工作过程中，我遇到了很多这样的时刻：有好大一位班干部和班长因违纪被全班同学孤立乃至放弃；有家长因为对子女入学感到不满而对学校产生了误解；有家长因管理不力导致被孩子冷落和欺负……有那么一刻我突然意识到：班级管理不仅是班主任的责任和义务、更是学校教育教学工作之本。为此我必须改变以往对班主任传统的思维定势：班主任工作

必须不断创新发展。创新在于“思”和“行”。我经常会去班级看看学生，看看他们的学习生活状态；经常问问自己：有没有一些更好的办法来弥补他们现在这种状态？我会努力尝试着为班级注入更多更有趣的内容——帮助学生解决更多更新最基础的问题；积极开展一些有意义的活动；将学生需要关注的重点放在学生个体的发展上；和学生一起分享收获、快乐与成功……总之是要让他们在不断创新中成长起来！

四、凝心聚力，努力成长

2019年5月，在学校领导的支持下，朱莉老师参与区级课题“三尺讲台下的幸福教育”，对我个人的专业成长进行了指导和反思。“三尺讲台下的幸福教育”从不同层面解读、诠释了幸福教育。通过课题研究，我发现了教师自身专业发展对培养幸福教师的重要作用。“幸福”不只是一个空洞概念或符号，它蕴含着丰富的教育意义和价值！它包括人本身、家庭、社会、学校四个层面。每一个层级都是由一系列内涵组成的，而“幸福”则是这些内涵构成要素得以和谐共生的基础和前提。因此，在“幸福教育”过程中，我认为更多要关注人本身以及生活方式、价值取向的调整和提升。我一直认为在开展德育工作时更多应该从教师自身开始去做、去实践……而不是从简单的班主任工作中复制出来去迎合学生的心理和行为举止、评价学生。用自己专业知识和专业素养去引导和激励学生去寻找生活中需要去发现、去探索……用行动去实现自己梦想、实现自己未来！

五、以情育人，以心育人

当一名优秀的班主任，就要培养学生学会与人相处。班主任与学生朝夕相处，沟通交流的时间就会很多，因此，要让学生喜欢班主任，也要让学生理解老师是一位值得尊敬的人！对于一些比较调皮的孩子和学生之间，我们可以采用“以心育人”的方式，以心感化他们，使他们变得更加优秀。就比如在一次听课中发现一个特别不听话的孩子。一次听课

后发现孩子情绪低落、孤僻、不愿与同学交往。她第一时间找到孩子并进行谈心交流。她发现他特别喜欢做游戏道具，并且会因为此而对游戏更加沉迷，于是就将他带到办公室去引导他与这些东西互动起来。然后利用班会时间把这个情况讲给家长看，通过这件事老师发现了这个男孩平时特别喜欢玩游戏和学习用具。于是在他的一再要求下学校专门组织相关老师到他家家访；也因为这个事老师还在学校期间给孩子们上了一节“感恩生命、爱我中华”主题的党课。这样效果很好，而且经过家访家长对孩子都十分配合老师工作。之后有一个学生主动要求把她送回了学校。