高中生物学课堂教学评价现状及改进策略

摘要：高中生物学科主要以探索生物系统和生命规律的一门学科，能够

培养高中生良好的科学态度和精神。影响生物课堂教学效果的因素包括教师的教学方法，除此之外课堂教学评价也是保证教学效果的一种重要的手段，公正、客观、科学的评价能够让高中生信服，激发高中生对生物学科的兴趣。高中生物教师是课堂教学评价的主要对象，传统的生物课堂评价方式比较单一，难以激发高中生对生物学科的兴趣。本文主要站在高中生物教师的角度，分析和总结教学评价的基本现状，挖掘评价过程存在的主要问题，最后提出具体的改进策略。

关键词：高中生物；课堂教学；教学评价；高中生；生物教师 引言：

教学设计和组织是生物教师主要的教学工作，在设计和组织教学的过程中，生物教师还需要重视教学评价工作，将教学评价的作用发挥到极致。对于生物教师而言，教学评价要注重技巧，采用人性化的评价方式，只有这样才能达到激励学生学习的目的。高中生受到教师的激励能够提升学习的自信心，从而有兴趣学习生物学科。

一、高中生物教学评价的的基本现状

（一）生物教师对课堂评价的重视度不足

当前，尽管教育的发展提出了教学评价对教学质量的重要性，但是部分生物教师依然缺少对课堂评价重视，具体表现在如下几个方面：第一，生物教师花费大量的时间进行课堂教学，忽视了教学评价；第二，生物教师教学

思想落后，认为教学评价比较浪费时间，增加学生和教师的学习、工作负担。

（二）生物教师课堂评价方式比较单一

在教学过程中，生物教师课堂评价的方式比较单一，主要以总结性评价为主[1]。所谓总结性评价主要是指完成教学工作之后，教师总结本节课的主要内容，并对学生的学习情况进行评价。评价主要依据学生课堂练习题的解答情况，这种评价方式过于量化，忽略了高中生学习过程的关注。

（三）生物教师课堂评价比较片面

教育的改革要求各个学校要提升育人的水平，为社会和国家培养出全面型人才。在以往的生物课堂，生物教师的课堂评价主要以学生的成绩作为唯一的标准，这种评价方式相对比较片面，不仅会打消高中生的学习积极性，而且影响生物课堂教学效果[2]。

二、促进高中生物课堂教学评价改进的具体措施

（一）生物教师提高对课堂评价的重视

新课程标准要求高中生物教师在课堂教学中对学生保持全面评价的策略，评价高中生学习过程的评价。高校的课堂评价是一种过程评价方式，而不是一种依靠结果的评价方式。具体来说，生物教师可以从如下几个方面提高对课堂评价的重视：第一，生物教师采用渗透评价方式，即在课堂教学的任何一个阶段进行穿插渗透评价，而不是仅仅局限于总结性课堂评价；第二，生物教师积极的转变思想，在课堂上留足时间进行课堂评价；第三，生物教师在课堂评价的过程中要学会加强对高中生的关注，记录高高中生课堂

学习情况，及时的了解高中生的优缺点，保证评价的针对性。比如，以人教版高中生物教材为例，在学习细胞壁的作用时，生物教师可以鼓励高中生以小组为单位，探究生物细胞壁的重要功能。在学生讨论的过程中，高中生持续的记录学生的学习过程，主要包括学生是否积极的参与到讨论中、是否能够提出不同见解、是否具有较强的领导力等等。

（二）生物教师丰富课堂评价的方式

丰富多样的评价方式能够直接影响高中生的学习兴趣，生物教师可以采用不同的方式进行课堂评价，保证课堂评价的全面性和效果[3]。比如，生物教师在借助多媒体进行教学时，向高中生提出问题，如果高中生回答比较全面细致，生物教师可以及时给与评价，如在ppt上添加一个“点赞”手势。当然，高中生生物教师也可以采用传统的语言鼓励方式：“呼吸方程式写的非常准确，太棒了”。对于生物教师而言，在课堂评价的过程中，还需要了解高中生的差异性，从而进行差异性的评价。

（三）高中生物教师从不同的角度进行课堂评价

对于高中生物教师而言，要想保证课堂评价的全面性和科学性，必须要从不同的角度对高中生进行评价，只有这样才能保证课堂教学质量。具体来说，生物教师可以从如下几个角度进行课堂评价：第一，生物教师评价学生对知识点的掌握情况；第二，生物教师评价学生对生物课堂的态度是否端正，如是否能够遵循课堂纪律；第三，生物教师评价学生对生物学科的学习积极性，如是否能够面对课堂课堂问题进行积极探索；第四，生物教师评价学生对生物知识的应用情况，比如是否能够灵活的应用知识去解题；第五，

生物教师评价学生是否具备知识潜移能力，如学会利用生物知识去解释生物现象，解决生活问题。

三、结束语

综上所述，本文主要站在高中生物教师的角度，分析和总结教学评价的基本现状，挖掘评价过程存在的主要问题。为了解决以上问题，本文提出了促进高中生物课堂教学评价改进的具体措施，要求生物教师提高对课堂评价的重视、生物教师丰富课堂评价的方式、高中生物教师从不同的角度进行课堂评价。