假期读书心得

这个假期，我认真拜读了苏州市电化教育馆原任馆长金陵先生撰写的《翻转课堂与微课程教学法》这本书，收获颇丰。终于弄明白了走在教育最前沿的几个创新教育模式及他们真正的内涵和实际意义，心中的疑惑解开了，有一种拨云见日的豁然开朗的感觉。

翻转课堂是一种全新的教学模式，它了传统学校“课上老师讲授，课后完成作业”的教学安排，也就是说将传统教学中“课堂讲课+课后练习”的教学程序翻转为“课前自学+课堂练习”的形式。在翻转课堂中，教师角色由知识的教授者变成了学生建构自身知识体系的引导者和帮助者，学生不再以教师为中心进行知识建构。教师由信息资源的角色变成了学生建构自身知识的脚手架，学生在学习中渐渐摆脱教师，以自我为中心开展学习活动。

翻转课堂最大的一个优点就是人性化。它转变了传统教学模式中的时间是一个常量，教师不能在课堂上为不同学生提供不同的学习时间，把学困生范围逐渐化小。学生在家里自学时，可以根据自己的学情自主把握学习速度，快慢全由学生自己控制，若有没听懂的，还可以反复地看和听，直至弄懂为止。这种教学方式对于激发学生学习积极性，培养学生自主探究能力和创新精神都是不无裨益的。翻转课堂颇具冲击力，充满现代气息，是当今世界最前沿、最有价值的理念教育。

微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是

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微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。

微课程的理念是：用视频再造教育，人性化学习、信息化教学前移。它可以定义为：“云计算”环境下，以单位课时的教学活动为研究对象，以三大模块“导学一体”为基本模式的教学方法。在这三大模块中的教师与学生，已经不再是“教”与“学”的行为主体，而是分别成为“导”与“学”的行为主体。教师行为一般发生在学生行为之前，体现出“导学一体 ”的性质。从而跨越“先学后

教 ”这一“教师为中心”观念的最后堡垒，与世界教育改革的发展潮流趋于一致。

微课与微课程不能混为一个概念，微课程≠微课，微课程之中包含着微课，微课是帮助学生自主学习的一种配套资源，是以微型教学视频形式的配套学习资源，它是帮助学生完成“任务单”给出的学习任务。

翻转课堂这种教学模式在现实的教学实施中，也存在一定的现实问题：

其一，这种教学模式要求教师的信息技术素养和教育技术能力较高。

其二，教师对学生的课前学习缺乏监管，学生是否认真进行了视频学习，是否认真思考了所留问题。

其三，课堂上如何组织学生进行深层的探究学习，实现真正的翻转。

其四，如何引导和组织学生进行课堂重点、难点的突破，如何引导在家庭中不认真预习，不看视频的学生进行继续的学习。

其五，翻转课堂是否能使后进生真正走向“0”。

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书读完了，我不禁掩卷沉思起来，在“互联网+”的时代，这些新的教育模式给作为教师的我们提出了新的挑战。翻转课堂教学模式要求我们教师在课前运用系统的媒体技术为课堂准备切实可行的导学案、准备帮学生解决课堂问题的预设答案，准备攻破难点、重点的微课视频等。回头看看自己的信息技术能力和掌握的信息技术知识，令人堪忧。当真正的翻转课堂走进我们的教学中，我们是否能较自如地应用这些先进技术为导与学服务呢？但是，教育必须走在前面，在信息技术飞速发展的今天，不学习就会落后，知识储备不更新就会被淘汰。，我们只有尽自己最大努力去学习，才会有能力去胜任这份工作，才会无愧于学生，无愧于家长，无愧于社会，无愧于整天辛苦忙碌的自己。

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