2022中考语文专题复习

中考语文一轮复习-记叙文理解句子的含义

理解句子含义

一、设计原因

理解句子含义是济南中考必考考点，是重点也是难点，一些初三的尖子生在做这个题型的时候也未必能够得到满分，理解句子的含义大多数时候需要联系全文。

二、答题技巧 （一）如何分析

1.分析句子的修辞方法和表现手法

我入学之后，三姐结了婚。母亲对儿女是都一样疼爱的，但是假若她也有点偏爱的话，她应当偏爱三姐，因为自父亲死后，家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑持的。三姐是母亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去 .

思考1.比喻---强调了三姐对于母亲的重要性. 2.中心---写母亲.突出了母亲深明大义,为子女着想. 2.抓住文章富于表现力的词语

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但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细,好像我背上的同她背上的就是整个世界.

(人到中年,肩负着承前启后的责任,对生活有一种使命感.|) 3.表层含义和深层含义

突然，一切一切，偌大的天空和地面都变得出奇的宁静，蝉声没了，人声没了，那赫然闪耀的宇宙中充满一种庄严肃穆之感。一个真正的早晨开始了。

4.联系作者的感情倾向

最可恨的莫过于男孩子。一天，邻居家的男孩子爬到树上，用竹竿把鸟窝给捅了。当我看见那黑乎乎的一团从丈高处往下掉时，我几乎晕了!我声嘶力竭地跑到老树下，看到的只是一团团摔散的用树枝、干草、羽毛和泥垒造的鸟窝以及几只血肉模糊的粉红色的肉团。那是老鸟的孩子，还没有长羽!我的心被撕成了碎片!那一刻，我真想把那个男孩子推到树下的水塘里，让他死。母亲说：“这孩子要遭报应的……”

此句反映了“我”对男孩子伤害小鸟的恶劣行为的痛恨和愤怒，以及我对小鸟的同情和怜悯。

5.联系前后文全段全篇

可这一切，只是一种语言。你不可以将那金黄的叶子当成黄金；江河之上，那些在粼波里晃动的金箔也非真实；你更不要去攀援那七彩的虹桥，那是阳光的话语展示给你的不可琢磨的意境。瞬间，一切都会不复存在。可是，这一切又都不是空虚的，

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它们在你的心中留下切切实实的图画，在你的血管里推涌起波澜壮阔的浪潮，在你耳边轰响着长留不息的呼喊，使你不能不相信阳光的力量和它真实的存在

作者说”一切都会不复存在”,又说”这一切有都不是空虚”,为什么?

上文---阳光产生的美丽情景是短暂的 下文---对人的影响又是切切实实的. 6.紧 跟 着 中 心 走

步骤：找关键词+联系上下文+结合文章中心

备注：当理解句子含义出现在最后一段时，需要结合结尾段的作用

练习题

脚下的流沙

①放学回到家，母亲在院子里看到我回来了，抬头看了看我，皱起了眉头，说道：“怎么，放学后又到小河边玩去啦？”

②我心中慌乱地赶忙回答道：“没有啊，一放学我就回来了。” ③母亲听了，脸一下子拉下来了，她有些生气地说道：“你撒谎，你脚下的流沙告诉了我，你到小河边玩耍去了。”

④母亲铿锵有力的一句话，吓得我赶忙低下头看着自己的脚下，这一看，不禁令我大吃一惊，只见两只鞋边粘上了点点粒粒的沙子，没想到，这粘在鞋上的沙子，竟成了无可抵赖的证据。我无话可说，只好羞愧地低下了头。

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⑤母亲走了过来，拿来一双干净的鞋，让我将脚上的鞋换下来。母亲将那双鞋拿到水池边，边洗刷鞋上的流沙，边说道：“脚踩到哪儿，流沙就跟到哪儿，即使细小到你眼睛看不见，但别人也能看得见。流沙，就是一个人的足迹，也是一个人的人生。”

⑥我惊讶地望着母亲，没想到，我那没有多少文化的母亲，竟说出了这么富有诗意的话来。那一刻，我感到母亲好聪明，甚至好伟大。那是在我七八岁的时候，第一次听到“流沙”这个词，原来流沙无处不在，无处不有，它就像影子一样，如影随形，伴随在人的脚下。

⑦一次，老师让同学们用“沙”这个字组词，班上同学大都组成了沙漠、沙发、沙子、沙滩、沙地……只有我一个组成了“流沙”这个词，当时课本上还没有学过这个词。老师特意在全班表扬了我，说这个词组得好，并问我是怎么知道这个词的。

⑧我将那个鞋上粘有流沙的故事说给了老师听。老师夸我有一个十分聪明的妈妈。听到老师的夸赞，我心里充满了自豪和甜蜜。

⑨二十多年后，当年的同学聚会，许多同学还向我说起那个我在班上说过的“流沙”的故事。他们说，这么多年了，只要一看到自己鞋上粘上的那些流沙，他们就会想起我，想起我说过的那个故事。

⑩我听了，一下子感动莫名，眼睛一下子湿润了。少年时，大家在一起的许多时光，都已淡忘、模糊了，但课堂上偶尔说过

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的一个故事，竟然让同学们记了几十年，甚至触景生情，思绪万千，不能不令人感慨万千，心如潮涌……

⑪长大了，我离开母亲，到过许多地方，并在很远的城里安了家。每次回家，母亲看到我，总是先低下头，看我脚上的鞋。

⑫我开始不明白，问道：“妈，您在看什么呢？” ⑬母亲认真地说道：“我在看你脚上的流沙，看你是否走错了道，沾上了不该粘上的流沙。”

⑭母亲轻轻的一句话，惊出了我一身冷汗。孩提时的那一幕，像电影蒙太奇，又在眼前浮现，真真切切，恍如昨日。我下意识地在努力检索自己所走过的路，心中隐隐地有些忐忑和不安。

⑮这么多年过来了，尽管母亲不在自己的身边，但我仿佛感到她一直就在自己的身边，她的一双眼睛一直在紧紧地盯着我脚下所走过的路，使我丝毫地不敢懈怠和放纵，生怕自己一招不慎，走错了路，脚下沾上了不该有的流沙。母亲说得对，人走到哪儿，流沙就跟到哪儿，无论自己行走的多么隐蔽，都隐藏不了脚下的流沙。

⑯这世界上有一种孝，就是努力走好自己人生的路。可以平凡、可以寻常、可以贫穷，但绝不能走错了人生的路。只有走得正直、走得刚强，才是对母亲最大的孝。

（1）本文记叙了哪几件事？请用简洁的语言加以概括。 （2）文章刻画母亲主要用了什么方法？请举例分析。 （3）赏析

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①没想到，这粘在鞋上的沙子，竟成了无可抵赖的证据。我无话可说，只好羞愧地低下了头。（赏析加点词语的表达效果）

（4）标题“脚下的流沙”在文中有什么作用？

（5）母亲说得对，人走到哪儿，流沙就跟到哪儿，无论自己行走的多么隐蔽，都隐藏不了脚下的流沙。（理解句子的含义）

蔷薇几度花 丁立梅

①喜欢那丛蔷薇。

②与我的住处隔了三四十米远，在人家的院墙上，趴着。我把它当做大自然赠予我们的花，每每在阳台上站定，目光稍一落下，便可以饱览它了。这个时节，花开了。起先只是不起眼的一两朵，躲在绿叶间，素素妆，淡淡笑。眼尖的我发现了，欢喜地叫起来，呀，蔷薇开花了。我欣赏着它的点点滴滴，日子便成了蔷薇的日子，很有希望很有盼头地朝前过着。

③也顺带着打量从蔷薇花旁走过的人。有些人走得匆忙，有些人走得从容；有些人只是路过，有些人却是天天来去。

④看久了，有一些人，便成了老相识。譬如那个挑糖担的老人。老人着靛蓝的衣服，瘦小，皮肤黑，像从旧画里走出来的人。他的糖担子，也绝对像幅旧画：担子两头各置一匾子，担头上挂副旧铜锣。老人手持一棒槌，边走边敲，当当，当当当。惹得不

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少路人循了声音去寻，寻见了，脸上立即浮上笑容来。呀！一声惊呼，原来是卖灶糖的啊。

⑤可不是么！匾子里躺着的，正是灶糖。奶黄的，像一个大大的月亮。久远了啊，它是贫穷年代的甜。那时候，挑糖担的货郎，走村串户，诱惑着孩子们，给他们带来幸福和快乐。只要一听到铜锣响，孩子们立即飞奔进家门，拿了早早备下的破烂儿出来，是些破铜烂铁、废纸旧鞋等的，换得掌心一小块的灶糖。伸出舌头，小心舔，那掌上的甜，是一丝一缕把心填满的。

⑥现在，每日午后，老人的糖担儿，都会准时从那丛蔷薇花旁经过。不少人围过去买，男的女的，老的少的，有人买的是记忆，有人买的是稀奇--这正宗的手工灶糖，少见了。

⑦便养成了习惯，午饭后，我必跑到阳台上去站着，一半为的是看蔷薇，一半为的是等老人的铜锣敲响。当当，当当当--好，来了！等待终于落了地。有时，我也会飞奔下楼，循着他的铜锣声追去，买上五块钱的灶糖，回来慢慢吃。

⑧跟他聊天。“老头！”我这样叫他，他不生气，呵呵笑。“你不要跑那么快，我追都追不上了。”我跑过那丛蔷薇花，立定在他的糖担前，有些气喘吁吁地说。老人不紧不慢地回我：“别处，也有人在等着买呢。”

⑨祖上就是做灶糖的。这样的营生，他从十四岁做起，一做就做了五十多年。天生的残疾，断指，两只手加起来，只有四根半指头。却因灶糖成了亲，他的女人，就是因喜欢吃他做的灶糖

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嫁给他的。他们有个女儿，女儿不做灶糖，女儿做裁缝，女儿出嫁了。

⑩“这灶糖啊，就快没了。”老人说，语气里倒不见得有多愁苦。

⑪“以前怎么没见过你呢？” ⑫“以前我在别处卖的。”

⑬“哦，那是甜了别处的人了。”我这样一说，老人呵呵笑起来，他敲下两块灶糖给我。奶黄的月亮，缺了口。他又敲着铜锣往前去，当当，当当当。敲得人的心，蔷薇花朵般地，开了。

⑭一日，我带了相机去拍蔷薇花。老人的糖担儿，刚好晃晃悠悠地过来了，我要求道：“和这些花儿合个影吧。”老人一愣，笑看我，说：“长这么大，除了拍身份照，还真没拍过照片呢。”他就那么挑着糖担子，站着，他的身后，满墙的花骨朵儿在欢笑。我拍好照，给他看相机屏幕上的他和蔷薇花。他看一眼，笑。复举起手上的棒槌，当当，当当当，这样敲着，慢慢走远了。我和一墙头的蔷薇花，目送着他。我想起南朝柳恽的《咏蔷薇》来：“不摇香已乱，无风花自飞。”诗里的蔷薇花，我自轻盈我自香，随性自然，不奢望，不强求。人生最好的状态，也当如此吧。

（1）结合上下文，理解句子的含义。

①起先只是不起眼的一两朵，躲在绿叶间，素素妆，淡淡笑。 ②“哦，那是甜了别处的人了。”

中考语文二轮专题复习：中考语文答题模板

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中考语文答题模板

第一部分

中考语文试卷第一部分的内容主要包含四种题型—— ①配合情景描述，进行古诗词的背诵、默写 ②错字、读音考察 ③文学常识选择题考察 ④简短的语言表达 【答题要点】

该部分内容属于中考语文试卷中的送分题目，侧重考察孩子们的基础知识掌握和背诵效果。

因此，在考试时需要注意： ①速度+精准度把握。

按照大部分考生的做题习惯，首先我们要做的就是第一部分的试题。但刚刚拿到试卷，情绪紧张再加上第一科的心理状态，考生往往难以塌下心来，出现浮躁、仓促做题等情况出现。往往容易在最容易拿分的科目中，出现问题。

因此，简单题放松做，拿到试卷后，总览全局，不要忙于想答案，借着考前的一段时间放松心情，做到速度+精准度的双向把握。

②不会做，放一放

我们在紧张的情况下，很容易出现大脑短暂的记忆空白，这种情况是正常的，考生要提前做好心理准备。

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不慌、不燥，即便一时想不起来答案，那就先放一放，或者在草稿纸上固定区域先把有印象的部分写上，等紧张的状态过去，自然就能够想起答案了。

第二部分

中考语文试卷第二部分的内容主要包含的题型—— ①中考古诗词鉴赏 ②文言文阅读鉴赏 ③现代文阅读 ④名著

一、中考古诗词鉴赏

【答题要点】

（一）“诗眼” 炼字型 （二）名句赏析型 （三）表达技巧型 （四）语言特色型 （五）情感赏析型

（一）“诗眼”型、炼字型

【常见题目形式】

①对诗中某字某句，你认为写得好不好?为什么？ ②哪一句中可以找出最能体现诗人感情的一个字？ ③此诗某句中某个字有的版本作某字，你觉得这两个哪个更好，为什么?

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④某字在表情达意上的作用是什么? ⑤一联中最生动传神的是什么字？为什么？ ⑥某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 【答题要点】

（1）肯定“好”或肯定哪一个更好。 （2）解释该字的一般含义和在句中的意义。

（3）展开想象和联想，把你认为好的字还原到句中，再现诗人所描绘的情景。

（4）说出该字表达了什么样的感情或烘托了怎样的意境。

（二）名句赏析型

【常见题目形式】

①描述名句所展现的画面，并揭示诗句的含义。 ②解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。

③解释诗词的意思，说出它们表达了作者怎样的思想感情。 【答题要点】

（1）明确诗中具体景物形象。

（2）展开想象和联想，用自己的语言再现景物形象。 （3）概括诗人描绘景物的特点。

（4）表达了诗什么样的思想感情或给人什么样的启示和思考。

（三）表达技巧型

【常见题目形式】

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①这首诗用了什么表现手法?

②这首诗运用了什么艺术手法（表现技巧）?是怎样抒发诗人情感的?有什么作用?

【答题要点】

（1）准确指出抒情方式和表现手法或修辞手法。 （2）结合诗句和具体的词语作分析。

（3）这种表达技巧表现了什么样的内容和抒发了什么样的感情或揭示了什么样的道理。

（四）语言特色型

【常见题目形式】

①谈谈这首诗的语言特色。 ②分析这首诗的语言风格。 【答题要点】

（1）用一两个词语或一两句话，概括语言特色。 （2）结合诗中语句，具体分析这种特色。 （3）诗中的用语表达了诗人什么样的思想感情。

（五）情感赏析型

【常见题目形式】

①谈谈这首诗中所蕴含的作者情感。 ②谈谈你对这首诗整体的理解。 【答题要点】

（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容。

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（2）运用了何种表达技巧。 （3）抒发什么情感。

二、文言文阅读鉴赏

考点一：实词释义（含实词辨析）

文言实词绝大部分具有多义性，这类题不仅要靠积累，还需掌握一定的推断技巧。

【技巧一】直接迁移法

又称“联想推断法”，即联系已学课文中有关该词的用法推断词义。

如：“过而能知，可以为明”中的“过”字，如果能联想到《生于忧患，死于安乐》中“人恒过，然后能改”的“过”的意思，就能理解该句中“过”的意思为“犯错”。

【技巧二】语境推断法

解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解 如：河北中考出现课外文言句“使者及门”的“及”，结合上下文语境可知“及”应为“到”的意思。

【技巧三】组词推断法

将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据具体语境确定文言实词的词义。

如：“杂然而前陈者”中“陈”字的字义推断，大家可以把“陈”组成几个词语，从中作选择：陈列、陈旧……通过筛选不难找到“陈列”这个意思。

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技巧四：成语印证法

成语中保留着大量的文言词义，可以用熟知的成语来推断文言文中的实词词义。

如河北2015年真题中“而己有饥色”中的“色”，可联系成语“面不改色”的“色”来理解，意思为“脸色”。

考点二：虚词意义及用法辨析

【技巧一】代入筛选法

如果我们知道某个虚词的基本用法和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子去理解，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确答案。

如：“之”是最常见的文言虚词，其用法有：

①代词，可译为“他（她、它）”“这”“他（她、它）的”或自称等；

②结构助词，译作“的”； ③助词，不译；

④动词，译作“去”“往”“到”等。 然后一一代入相应句中进行理解和筛选。 【技巧二】句意分析法

根据句子的大意推断虚词在文中的意义和用法。 【技巧三】交换理解法

如果给出两个句子，让我们判断句中某个虚词的用法是否相同，我们可以将其中能确定的一句中的虚词意义和用法代入另一

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句来理解，看句子是否讲得通，如果讲得通，那意义和用法就是一样的，如果讲不通，意义和用法就不一样。

考点三：句子翻译

【技巧一】紧抓关键词

文言文句子翻译给分点往往是翻译句中的关键字词，关键字词如果没有准确翻译出来，就会失分。

如“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”，翻译为：他们自己说他们祖先（为了）躲避秦时战乱，带领妻子儿女和乡人来到这个与世隔绝的地方。

【技巧二】翻译特殊文言句式

（1）判断句古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，不用判断动词“是”。

其基本形式是“……者，……也”“……，……者”“……，……也”。

另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。还有一种情况是不用判断词，要根据上下文进行判断：

① “则”表肯定判断，可译为“是”。例：此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)

② “是”作动词，表肯定判断。例：斯是陋室，惟吾德馨。(《陋室铭》)

（2）倒装句 常见的倒装句有以下四种：

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① 主谓倒装。在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首位置，以加强感叹或疑问语气。

例：“甚矣，汝之不惠！”正常语序应是“汝之不惠甚矣”。谓语前置，表强调的意味，可译为“你太不聪明了”。

② 宾语前置。否定句中代词充当宾语、动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。

例：“何陋之有”即“有何陋之”的倒装，可译为“有什么简陋的呢”。

③ 定语后置。古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。

例：“予谓菊，花之隐逸者也。”句中“花之隐逸”是“隐逸之花”的倒装，可译为“具有隐逸气质的花”。

④ 介宾结构后置。

A.用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现代汉语时，除少数译作补语外，大多数都要移到动词前作状语。

例：“能谤讥于市朝。”为介宾结构后置，正常语序应为：“能于市朝谤讥”，将介宾结构“于市朝”后置。

B.介词“以”组成的介宾短语后置，翻译时，一般都前置作状语。

例：愿陛下托臣以讨贼兴复之效。将介词短语后置做状语，原句应是“愿陛下以讨贼兴复之效托臣”。

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（3）省略句常见的有主语省略、谓语省略、宾语省略和介词省略，有时也省略数量词和定语等。

① 省略主语。 如：

①渔人甚异之……（渔人）便舍船，从口入。(《桃花源记》) ② 省略谓语。如：择其善者而从之，（择）其不善者而改之。（《论语》）

（4）固定句式初中常见的文言文固定句式有： ① “不亦……乎”：相当于“不是……吗”。 如：有朋自远方来，不亦乐乎？（《论语》）

② “以……为……”：相当于“把……当作……”。 如：以丛草为林，以虫蚁为兽……即“把丛草当作树林，把虫蚁当作禽兽……”。（《童趣》）

（5）被动句被动句主要有两种情况：

一是用“于”“为”“为……所……”“见”字表被动； 二是没有被动词，但意思隐含被动，要根据上下文语意去推断。

3. 牢记翻译基本方法“留、换、调、增、删”是文言文翻译的基本方法。

“留”是保留原文中的词语；“换”是替换词语，如“此则岳阳楼之大观也”中的“观”用“景象”替换；“调”是调整语序，如“何陋之有”翻译为“有什么简陋的？”；“增”是增补

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词语或句子的成分，“夫大国，难测也”翻译为“大国的虚实是难以推测的；“删”是删去不译的，如“陈胜者，阳城人也”中的“……者……也”不译。

考点四：文意理解

1. 文意理解

（1）阅读文言选段，把握主要内容。

先通读全文，明确文中的时间、地点、人物、事件和作者的看法；接着排除不需要翻译的人名、地名、官名等，分析其关系，以便能更准确地理解。

（2）分析题目要求，锁定答题区域。

就题目要求来反复阅读相关文字，找准答题的切入点，依次思考答案；同时还要注意文段的出处和注释，依次寻找突破口。

（3）一一对应，仔细分辨。

在找准信息点后，将选文与信息点一一对应，认真弄清原文内涵，琢磨内容要点，分析文章哪一句可以涉及题干的内容。

（4）抓住重点，准确翻译。

在分析信息点时，要注意准确翻译，当然并不是完全都翻译过来，此时需抓住重点，即对文意理解容易产生分歧的地方要仔细阅读。

（5）联系全文，整体分析。

站在全文的高度综合理解文意，整体分析，不可以偏概全。 （6）表述正确，文字简练。

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在做答时要注意语言文字的总结概括，结合主要词句，用简洁的语言准确地概括出文章题干所问问题。

2. 拓展延伸

（1）异中求同，同中求异。“异中求同”是指通过比较阅读，抓住重点句段，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同特点，解释一般规律。

（2）鉴赏分析类。这类题目要求说出两文所表达的思想感情的不同。这就要求考生首先要读懂两篇文章内容，然后在此基础上找出两文所表达的思想感情的异同之处。解答此类题目时，要着重从文章本身出发去思考其思想内容和艺术特色。

（3）议论评价型。解答此类题时，要把握正确的方向，不能违背正确的价值观；并且考生在做答时要有自己独到的见解，并能对自己的观点进行简要地阐述。

（4）启示感悟型。此类题目的解答，要求考生既要发掘出文章所蕴含的意义，又要结合自己的思想和生活实际来谈。

【答题要求】

①紧扣问题，寻找依据；尊重原文，深入发掘。

②依据原文，了解情感；熟悉作者的情感态度，解剖分析。 ③注意答题层次。

（5）建议献策型。此类题目要求考生仔细阅读文段内容，从文段内容出发，再联系生活实际来谈。

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（6）形象分析型。从正面和侧面描写入手，从人物的外貌、神态(表情)、语言、心理、行为、动作等方面入手，结合当时的时代背景，对两文人物的性格特点进行整体对比分析，再得出两篇文章中人物形象的异同点。

三、现代文阅读

【基础知识】 1.景物描写的作用:

渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思

2.运用描写方法的作用: 表现人物性格,反映作品主题 3.文章题目的作用:

概括内容;揭示主题;提示线索 4.用自己的话回答问题：

（１）这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；

（２）现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：

①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况； ②翻译句子法，适用于文言文语段；

③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；

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④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。

5.中间句、段的作用: 承上启下的过渡作用 6.结尾议论性句子的作用:

总结全文,照应开头,点明中心,深化主题 7.写作人称的好处:

第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然

第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制 8.容易弄错的术语：

（1）表达技巧：即艺术手法，包括表达方式、表现手法、修辞手法等

（2）表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明

（3）表现手法：象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、借景抒情、借物喻人（托物言志）……

（4）修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、引用、反复……

（5）语言特点：通俗易懂/严谨/优美、生动、鲜明/充满感情色彩（常与修辞手法合用）

9.在哪儿找线索:

标题；反复出现的某个词语或某个事物；抒情议论句

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10.引号的作用：

表引用（引用人物对话、诗文句等）；表特定称谓（特殊含义）；

表否定、反语、讽刺等意味；表强调。

四、记叙文阅读 一、记叙文基础知识

（一）记叙线索的形式:

实物，人物，思想感情变化，时间，地点变换，中心事件 （二）记叙文六要素：

时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果 记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙 （三）记叙文第一段的作用:

1）环境描写:点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫

2）其他:开篇点题,奠定全文的感情基调；总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫

二、语段阅读题答题总原则：

１、快速浏览全篇文章。

答题前应快速浏览文章，弄清文章的人物、事件、结果。可适当做标记。

２、带着问题读文章的相应段落。

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注意整体把握文章的主要内容和中心意思，找出中心句、主旨句。

开头、结尾、过渡句段、修辞句、抒情议论句画上角标记号。 注意从题干中找出答题关键点，带着问题读文中相应段落。 3、答题。

具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。

运用下文常见答题技巧回答；如无法判断，可摘抄提炼原文原句。

字迹工整，卷面干净；可用①②③等序号对答案进行标注。

三、常见题型答题技巧

（一）某句话在文中的作用：

词不离句→句不离段→段不离篇，也就是说一定要结合具体语境来考虑。

1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；

2、文中：承上启下（过渡句）；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）

答题格式：这句话运用了……的修辞手法， 表现了……的特点（使语言更加），

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表达了……的感情（反映了的形象）。 （二）修辞手法的作用： 可以从2个方面谈： （1）它本身的作用； （2）结合句子语境。 1、比喻、拟人：生动形象；

答题格式：运用……的手法，生动形象地写出了……的特点，表达了……的感情。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；

答题格式：运用排比的手法，增强语势，强调了……的语气。 3、设问：引起读者注意和思考；

答题格式：使用设问，引起读者对……的注意和思考。 反问：强调，加强语气等； 4、对比：强调了……突出了……。 5、反复：强调了或者加强了……语气。

（三）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会： １、用第一人称；

２、采用１＋２或１＋３的形式：先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

答题格式：我认为（觉得）……。因为…… （四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？

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动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都、大都、非、只有等）：

不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致；（2）该词与上文是一一对应的关系；（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（六）提炼中心、主题：

注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。

注意一些常用词语，如概括主要内容一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等；如概括写作目的和思想感情一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等

四、说明文阅读 一、常见的说明顺序：

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

常见的说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、作引用等。

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二、常用的答题技巧：

（一）说明方法及其作用分析题：

答题格式：本句用了的说明方法，生动形象（具体直观/深入浅出/科学准确）地说明了……（说明内容），使读者……。

（二）“××”词好在哪里？

答题格式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。

（三）“××”词能不能删掉？ 答题格式：

①不能，用了“××”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。

②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。

（四）说明文中的主观题

１、对文中的内容进行简明、准确的改写。如：根据提示给事物下定义、文字图表式处理、图表文字化、简要概述所举例子等。

２、对文中内容进行合理的补写。如：加标题、结合语境补写句子、对文章说明的对象按要求进行补充说明。

３、联系实际举例说明。（要符合文段的说明中心的要求）

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４、对文章说明的现象提出合理化建议与设想。（要有科学性，切忌胡编乱造

第三部分

中考语文试卷第三部分的内容主要包含的题型—— 作文

【答题要点】

法可采用对比式，容易构思，容易写，容易切题，好拿分。记叙文要拿高分，可采用虚实结合的写法——意象、象征。注重首尾呼应、点题和升华主题。

如果选择写议论文，你可以 第一段：破题+总观点 第二段：解释总观点 第三段：分论点+事例+总结 第四段：同上

第五段：总结升华。（例子想不起时看看试卷前面的内容，说不定让你联想起一些事例）

中考语文三轮冲刺复习：记叙文阅读

中 考 语 文 静 悟 复 习 提 纲(二)——记叙文阅读 •

考点1：信息提取，内容理解与概括

•常见题型：

•整体概括 （或概括一件事）

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用一句话或简洁的语言概括整篇文章或部分段落的主要内容。

•分点概括几件事

文章共写了哪几件事？请简要加以概括。

•分阶段梳理：表格、填空式概括

依据文章内容，用简洁的语言将空缺的情节补充完整。

•解题指导： •1.信息提取题 总结：审 （审题） 定（信息定位）

概（总结概括） （摘录法）（提取法） 检查 （答案在原文，答案在上下文）

•2.内容情节概括题 •整体概括 （或概括一件事）

•基本公式：何人+在何种情况下+做了何事+结果如何

•分点概括几件事

•基本同“概括一件事型”。

•答题时注意时间的推移、地点的转换等，把事件理清楚。

•建议用序号标出，如①②③ •分阶段梳理：表格、填空式概括

•基本公式：根据已知+推未知+仿照已知+写未知

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1、找出已有文字对应的地方；

2、通读全文，按照文意可将文章分层，再概括每层的层意； 3、分析已有文字的结构； 4、仿造结构，概括内容。

Ø经典例题：

谁敢动我的杨树蔡楠（2021年山东省枣庄市中考题） 9. 通读全文，用精炼的语言在（1）（2）处补全小说的主要情节。

腿病截肢→绝望自杀→捡废品包堤→（1）_______ →种白杨树→（2）______

参考答案：(1). 坡堤挖坑(2). 舍命护树

•

考点2：分析人物形象 •常见题型：

1.小说中的大娘是一个怎样的人？结合文本简要分析。《四季平安》杨帮立 (2021·南充中考)

2.结合第⑦段画横线句子的描写方法，分析人物形象。

她看见了他的骈枝，睁大了眼，接着笑了起来，“你真幸运！”她说。《 骈枝的______》(2021·滨州中考)

3.你认为谁是这篇小说的主要人物？请简要说明你的理由。——《四季平安》

(2021·南充中考)

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•解题指导：

1.理解分析人物形象的各种角度。

(1)正面描写：语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、神态描写等

(2)侧面描写。留意文中蕴含作者感情倾向的句子。 (3)细节描写。 (4)他人评述。 (5)环境描写的衬托。

（6）从具体情节中分析人物形象 2．答题指导 ——人物形象、人物描写

（1）．审题干，明确答题方向。明确概括“谁”的形象，是要求简洁概括，还是要求结合文章内容进行分析，是某段内容还是全文。

（2）．回原文，找根据。回归原文，逐段查找与此人物相关的事件、言行举止及他人的评价等。可从正、侧、细、他、环等几方面方面入手：

（3）．整合概括。全方位、多角度整合归纳，联系作者的情感倾向和文章的中心，分点作答。

3．答题指导 ——次要人物的作用

•1．叙述视角：故事的见证者，使故事真实亲切，拉近作品与读者的距离。

•2．牵线搭桥：文章线索，推动故事情节发展。

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•3．烘云托月：烘托主要人物的形象。 •4．画龙点睛：揭示主旨，突出主题。

Ø经典例题：

——《四季平安》 杨帮立(2021•南充中考)

15.小说中的大娘是一个怎样的人？结合文本简要分析。（3分）

15.①大娘是一个善良的人，从她认为拍照会吸小杨阳寿可以看出。（如答到迷信也可以酌情给分）

•②大娘是一个渴望关爱的人，从她等待小杨和认为她“身边少的是人”可以看出。（如答到孤独、孤苦也可酌情给分）

•③大娘是一个懂得感恩的人，从她亲手给小杨绣制新婚礼物可以看出。（每点1分，共3分。其他回答言之成理也可酌情给分）

——《磨刀匠进城》肖国才（2021年宿迁市中考题） 18、老邹在本文中有着重要作用，请简要分析。（4分） •内容上，以“凡事喜欢较真”的老邹，衬托出张师傅磨刀手艺之精湛；

•结构上，引出张师傅展示磨刀手艺、人们争相磨刀等情节，推动情节发展。

——拜谒李时珍（2020年福建省中考题）

1l.文中写“我的表叔”对刻画李时珍形象有哪些作用？请简要分析。（3分）

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l参考答案：11.（3分）①有助于李时珍形象具体化，让读者对李时珍有初步的理解和感受；②衬托李时珍形象的高大；③体现李时珍医道仁心在后世得到传承。 评分说明：意思答对即可。 •

考点3：环境描写的作用

•常见题型：

•第⑥段的景物描写有什么作用？ 走过几户人家，均敞着门，偶见鸡犬进进出出，对我的到来并不稀奇。河南产枣子，这里几乎家家种有枣树，微风拂过，半青半黄的枣子左右摇动。正漫步间，忽一道明丽的色彩映入眼帘。有一个略显残破的院子，这个院子里没有枣树，却偏偏立了一棵丰茂的梨树，树上的梨子拳头大小，静垂在枝叶间像一只又一只的铜铃。——《渑池来信》(2021·济宁中考) 交代女孩的生活环境；女孩家梨树与别人家枣树形成对比，暗示梨树对女孩一家的重要性；为下文吃梨、赔钱等情节做铺垫。 •解题指导： 1．分析环境本身的特点。

(1)自然环境描写：表现了……地域风格；提示了……时间、季节等背景；渲染/营造了……氛围等。

(2)社会环境描写：……一句揭示了……社会现实。 2．分析环境描写与人物的关系。 (1)衬托人物……心理；

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(2)交代人物……身份； (3)表现人物……性格。

3．分析环境描写对情节的作用。

推动……情节的发展；为下文……内容埋伏笔/做铺垫。 4．结合文章主旨作答。

点明或暗示文章主旨，深化了文章……主题(中心)。

Ø经典例题： 谁敢动我的杨树蔡楠

第⑨段画线句子的景物描写有什么作用？

那里变成了一片白杨树林。绿荫覆盖，鸟雀鸣唱。林下连着白洋淀的古洋河水，水平如镜，清澄透明，偶尔有鱼跃出水面，惊得蛙声一片。

参考答案：这一美好的自然景象营造了一种和谐美好的气氛，表达了人物快乐愉悦的心情。暗指“白杨树”用自己的辛勤努力给坡堤带来的变化。

•

考点4：理解、赏析词语

•常见题型：

1.结合语境，赏析第⑦段中加点词语。（3分）

妈若有所思地“哦”了一声。——《红条绒布衫》(2021·济

南中考)

2.联系上下文，揣摩第⑬⑯段中“秘密”的含义。

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(1)她又轻声告诉他，这是个秘密，只有他一个人知道，不能告诉别人。

(2)于是，这成了她们共同保守的一个秘密。——《骈枝的

_____》(2021·滨州中考)

•解题指导：

1．词语的指代义(理解词语)

(1)指示代词类（如这），从上下文 由近及远去找其指代的内容。

(2)非指示代词类，从理解词义入手，找关键词或句，用“代入法”检验，看与原文意思是否一致。

2．词语的含义(理解词语)

词语的含义：包括词语的本义和词语的语境义

(1)分析词性(名词、动词、形容词、副词)，明确词语的本义（表层含义）。

(2)找到原文语句，联系上下文推敲词语具体的语境义(特殊义、临时义、修辞义(比喻、拟人、借代等)和双关义)。（深层含义)。

(3)把握词语的感情色彩，一些含有褒贬的词语隐含着作者的情感倾向。

思路：①理解词语的本义→②分析词语在语境中的意思→③体会作者表达的情感

3．赏析词语的表达效果

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l思路： ①理解词语的意思（解词）→ ②找修辞手法→ ③表现出的作用，即人物形象、品质、事物的特征等→ ④体会作者（或主人公）的情感 l1．词语的角度 a．动词、形容词：××动词(形容词)极富表现力，生动形象地写出了……

b．副词：××副词，准确生动地修饰(限制)了××一词，贴切形象地体现了……特征，表达了……的情感。

c．叠词：音律和谐，起到了加深语义的作用，读起来朗朗上口，富于音韵美。

d．拟声词：运用拟声词××，生动形象地描写了…的情态美，流露出…的情感。

2．修辞的角度

运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情

常见修辞手法：比喻/拟人/夸张/排比/对偶/对比/反复/反问/设问/双关/借代/用典/互文/通感/引用/

Ø经典例题：

——《磨刀匠进城》肖国才（2021年宿迁市中考题） 17、②赏析第⑭段加点词的表达效果

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⑭跟张师傅熟悉的顾客老李，私下里悄悄地提醒道：“老张，关键技术可不能随便传人，小心抢了你的饭碗!”张师傅听了嘿嘿一笑，说：“谢谢提醒，我不怕。”

参考答案：“嘿嘿”是拟声词，以张师傅的笑声表现了他憨厚、纯朴的品质和大方地让技艺得到传承的工匠精神。

——《一眼千年的厮守 》（2021年菏泽市中考题） 20、赏析下面的语句(6分)

①整个莫高窟，就是一座巨大无比、藏满珠宝玉翠的宝库。(从修辞的角度)参考答案：①运用比喻的修辞，把阳光下的“壁画和彩塑”比喻为“珠宝玉翠”，把莫高窟比喻为宝库；表现了莫高窟“金碧辉煌,闪烁夺目”的美丽和艺术价值；表达了作者对莫高窟“深深的爱”和“想尽一切办法保护它”的愿望。

②上世纪60年代国家经济刚刚恢复，周恩来总理就特批了一百多万元用于敦煌莫高窟的保护。(赏析加点的词语)

参考答案：“刚刚”写出了国家经济恢复不久；“就”写出了周思来总理批准经费迅捷；表现了国家和周总理特别重视莫高窟的保护。

——《我的父亲》 莫言 （2020年甘肃省武威市中考题） 10. 赏析下面的语句(6分)

①父亲看了信，什么也没说，从水缸里舀了半瓢水，咕嘟咕嘟喝下去，扛着锄头又下地干活儿去了。（从描写方法的角度赏析）

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参考答案：细节(动作)描写，运用“舀”“喝”“扛”等动词，生动形象地写出父亲激动、自豪但又冷静、克制的心情。

②我写小说三十多年，父表从未就此事发表过他的看法，但我知道他是一直担着心的。(体会加点词所蕴含的情感)

参考答案：“从未”和“一直”写出父亲对“我”从事写作的尊重，从来没有停止对“我”的关爱，也表达“我”对父亲的理解和敬爱。

•

考点5：理解、赏析句子

•常见题型：

1.(2021·济南中考)结合文章内容，谈谈你对第④段画线句“我的鼻子酸酸的，妈妈身上的红条绒布衫模糊成了一片红色云影”的理解。 ——《红条绒布衫》

2.(2021·日照中考)请根据提示，赏析第⑤自然段中画线的句子。——《父亲和那棵树》

云将嫩芽擎到鼻尖，眯起眼睛，细闻，感觉那香气立时钻进了自己的身体，充盈在心里，肺里，脑袋里。(词语运用角度)

•解题指导：

1．句子的含义（理解句子）

(1)定位。找到句子在原文中的位置，联系上下文。 (2)分析。

①明确句子所写的具体内容；

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②分析句子是描写句(分析对象的特征)、抒情句(分析情感)还是议论句(结合主旨分析态度)；

③将生动、深奥或夸大的内容还原为朴实的说法； ④揣摩人物心理、动作和反复出现的关键词语。 (3)总结情感。

思路：①理解句子的表层含义→②联系上下文，体会人物情感、结合文章主旨→③用朴实、简洁的语句理解句子。④体会作者（或主人公）的情感

2．赏析句子的表达效果

l思路： ①找出赏析的角度—— ②表现出的作用，即人物形象、品质、事物的特征等→ ③体会作者（或主人公）的情感 Ø欣赏句子的角度——

l词语角度：动词、形容词： 副词： 叠词： 拟声词

l句式角度: 疑问句，吸引读者，制造悬念；设问句，提醒注意，引发思考；反问句，加强语气；感叹句，抒发强烈感情；

长句，层层修饰，表意严密；短句，节奏鲜明，简洁有力；整句，结构匀称，音韵和谐，气势贯通

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l修辞手法角度：常见修辞手法：比喻/拟人/夸张/排比/对偶/对比/反复/反问/设问/双关/借代/用典/互文/通感/引用/

l表达方式角度：主要是描写和抒情。描写句：突出描写对象的特征和意义，生动形象。抒情句：突出感情，增强感染力，引起共鸣。议论句：揭示所写内容的意义，突出中心。

描写——运用了……(人物/景物)的描写方法，细致生动地点明(写出、抒发或交代)了……

l表现手法角度：运用了……的表现手法，写出了事物……的特征/刻画出人物……的形象

ü对比、衬托 、渲染、烘托

ü以动衬静、以声衬静、以乐景衬哀情 ü想象、联想、象征、虚实相生 ü铺垫、伏笔 设置悬念、讽刺 ü前后照应、首尾呼应、卒章显志 ü欲扬先抑、以小见大、托物言志 l结构手法角度：

开头：开门见山 、托物起兴 ；中间：层层深入、过渡（承上启下） 结尾：卒章显志 、以景结情 、首尾照应； 其他：扬抑对比、重章叠句等 39 / 184

Ø经典例题：

——《明月出天山》（2019年山东省菏泽市中考题） 19. （2）联系上下文，说出第②段中“心境的另一扇窗户”的具体含义。

李白不愧为一位伟大的诗人，他第一个将雄伟壮阔的天山和光明浩荡的月亮连接起来，展开了一个宏大的场景，从而也打开了我们心境的另一扇窗户，我喜欢这个意境，这和我的阅历有关。大学一毕业我就被发配到西北，那时，工作不定，常一个人在黄河边，看月涌大河流，不知人往何处去。

参考答案：李白诗歌的雄浑与苍茫，让我明白了如何去面对坎坷，面对生活。

20.品味语言。

①赏析下面句中加点的词。

夜色中庄严的林则徐纪念馆就是一座沐浴着月光的历史丰碑

②从修辞的角度赏析下面的句子。

不管走到哪里，当我抬头望月时，总会想起西北那雄浑的大漢，那连绵的天山，那一代一代的拓荒者、西北人，还有那里的葡萄、歌舞和馕。

参考答案：

①“沐浴”一词，形象地表现林则徐纪念馆在月光的映衬下，更加的醒目、耀眼，暗示林则徐被发配新疆不屈精神给后人的启示，表达作者对他的敬佩与赞美。

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②这个句子运用象征的写法，借月写人，表达了作者对西北拓荒者的无私奉献，西北人所特有的坚强精神的赞美。

——《寂寞林公》（2020年山东省菏泽市中考题） 17. 联系林则徐、林觉民的业绩，谈谈你对第③段中划线句子的理解。

想到他身前本是经天纬地的民族英雄，却遭遇罪臣命运；想到他以罪臣之身行忠臣之事，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，在充军的边塞之地，殚精竭虑，造福一方百姓；想到世界的进步，竟常常是以牺牲优秀者为代价，不禁悲从中来。

参考答案：林则徐推行禁烟，功勋巨大，却遭遇罪臣命运；林觉民参加广州起义，被捕牺牲，献出仅24岁的生命。历史上的优秀人物，往往历经磨难，牺牲自己推动社会进步，其精神教育后人。表达了对优秀人物的崇敬和对其遭遇的痛惜之情。

20.品味语言。

①从修辞的角度赏析下面的句子。

我怀着无限敬意一一瞻仰了树德堂、御碑亭及弥漫着书香气的展室，仿佛在阅读一部关于民族精神的教科书。

②赏析下面句中加点的词。（3分）

有人竟像看稀有动物似的从头到脚打量我。

参考答案：（1）用比喻手法，把林则徐纪念堂比作民族精神教科书，高度评价了林则徐纪念堂具有的教育意义，蕴含着丰厚的民族精神，生动形象抒发了“我”对林则徐的无限敬仰之情。

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（2）“打量”是“反复观察”的意思，运用动作描写，（1分）形象地写出了路人对“我”寻找林觉民故居的惊讶、不理解，（1分）表现了林觉民的形象已淡出成人世界，独自寂寞在岁月深处（可见人们对民族英雄陌生、淡忘）（1分）。流露出“我”对这种现象的忧虑。

•

考点6：标题的含义和作用（妙处）

•常见题型：

•1.(2021·烟台中考)

•文章以“莽昆仑”为题目有什么妙处？——《莽昆仑》 •2.(2021·菏泽中考)

•写出题目“一眼千年的厮守”的妙处。(4分)——《一眼千年的厮守》

•3. (2020·菏泽中考)

•《悬崖边的树》为题有何妙处？ ——《悬崖边的树》 •解题指导： 1．标题的含义 （一）标题含义：

理解标题含义，从以下几方面入手： 1、分析标题字眼（表层含义） 2、分析标题所用的修辞手法 3、分析文章内容主旨（深层含义） （二）标题作用：

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1.概括文章主要内容（事件） 2.交代文章写作对象 3.点明文章主旨

4.奠定全文的感情基调…… 5.充当文章行文的线索

6.手法：用词新颖、修辞（比喻、拟人、双关等） 6.制造悬念，吸引读者阅读兴趣。……

Ø经典例题：

——《一眼千年的厮守 》（2021年菏泽市中考题） 21、写出题目“一眼千年的厮守”的妙处。(4分) 参考答案：

①“一眼”就愿“千年厮守”突出表现了莫高窟的魅力。 ②“一眼”和“千年”对比，激发读者阅读兴趣。 ③高度概括了作者与莫高窟的“缘分”和情感。 ④表现了作者夫妇对敦煌的热爱之情。 ⑤表达作者对莫高窟历代守护者的崇敬之情。 ——《悬崖边的树》（2020年山东省菏泽市中考题） 17.简析以“悬崖边的树”为题的妙处。 参考答案：

（1）标题运用比喻手法，生动、新颖，吸引读者的阅读兴趣；

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（2）含蓄交代了文章主要人物，点明文章主旨，表达了作者对老师的赞美、感激之情。

——《出类拔萃的秘密 》（2018年菏泽市中考题） 20.文章以“出类拔萃的秘密”为题，有何妙处？（4 分） 参考答案：以此为题，形象生动，设置了悬念，吸引了读者的阅读兴趣；是全文的展开叙述、描写的核心；指明全文的中心所在，给人以无限的想象和启迪。

Ø

考点7：句段的作用 （内容＋结构）

Ø常见题型：

1.(2021·德州中考)第③段有何作用？——《远航归来 》 2.(2021·临沂中考)有人认为文章第⑧段可以删掉，你是否赞同？请简要说明理由。————《稠李子花，稠李子果》

•解题指导： 1．开头句段：

结构—①开篇点题；②总领下文；③为下文做铺垫；④设置悬念，吸引读者兴趣

内容—①概括具体内容；②开篇点题；③设置悬念，吸引读者；④奠定感情基调

2．中间句段：

结构—①承上，总结上文；②启下(引起下文，为下文做铺垫)；③承上启下(使行文(使行文流畅、过渡自然)；④与前文……照应

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内容—①揭示事件意义；②突出人物精神品质；③抒发作者情感

3．结尾句段：

结构—①总结全文；②照应开头(题目、前文)

内容—①点明(突出、深化)……的中心；②抒发(突出)……的情感；③升华情感

结尾如果戛然而止，则给读者留下想象空间； 如果提出问题，则引起读者的注意和思考；

如果是景物或环境描写则要从渲染、烘托的方面回答。

Ø经典例题：

——与天下共明月 卓然（2021年山东聊城市中考题） 17、第⑨段有什么作用？（3分） 参考答案：

17、第⑨段起到了承上启下的过渡作用。总结上文，五爷院子里打的习惯叫'提糖'，引出下文，母亲蒸的月饼才是地地道道的中秋风味。

——宋向阳《母亲的唠叨》（2017年山东省菏泽市中考题） 17.文章最后两段有什么作用？（4分）

妈，您能再唠叨我一回不？春生不住地呼唤着。

母亲被镶在镜框里，一言不发。

参考答案：

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文章最后两段，在结构上总结全文，照应了文章题目“母亲的唠叨”；从内容上来讲，揭示了母亲离世的现实，表现出春生对母亲的思念之情。

——映着厨房的柔光 乔正芳（一模试题） 17.试分析最后一段文字的作用？（4分）

长夜漫漫，橘黄的灯光温柔地照着过道。水波般荡漾着，映进厨房，映着我们成长的岁月。

参考答案：环境描写，烘托了人物温暖、平静、幸福的心情；照应文题;

突出中心，赞美了姥姥对朵儿质朴、善良、无私、的爱和这份爱在祖孙三代人之间的传承。评分:共5分。意思接近即可。

——长津湖的雪 凌仕江（一模试题）

19.文章第①段有什么作用？（4分） 他的一只脚至今留在朝鲜的冻土里。

参考答案：设置悬念，引起读者的阅读兴趣。引出下文对人物的描写，与后文“不经意撩起宽松裤管，让我一不留神瞥见他的假肢”相呼应，突出人物的坚毅勇敢。评分：共3分。

Ø考点8：记叙顺序及作用、叙述视角(人称)的好处、文章的线索

Ø常见题型：

•1.从记叙顺序上看，第⑦⑧段属于_____，其作用是____。——《莽昆仑》墨村(2021·烟台中考) 46 / 184

•2. 这篇小说以“十二岁的我”的视角来叙述故事，这样写有什么好处？——《神秘的大黄猫》张爱国(2021·岳阳中考)

•3.第④段画线句使用了什么记叙顺序？有什么作用？——《与母亲相守50天》明前茶(2021·广安中考)

•解题指导： 记叙顺序及作用：—— 记叙顺序 顺序 按事情发展先后顺序 1.叙事有头有尾，条理清晰； 2.读起来脉络清晰、印象深刻 倒序 先写故事的的1.制造悬念，吸判断标志 作用 高潮或结局，再交代引读者； 故事的发生发展 2.避免叙述的平板单调， 增强文章可读性 3.引起下文 插叙 叙事暂时中断1.写出了……线索，插入相关的另内容，交代了……原一件事，再接着记叙因，丰富情节。 47 / 184

中心事件 2.丰富人物形象，突出中心。 3.照应上文，或为下文铺垫或伏笔。 补叙 叙事结束时，补1.补充交代作充交代与主要情节用，行文严密。 相关的内容 2.丰富人物形象，突出中心。 人称及作用：—— 人称 第一人称“我（们）” 一般作用 ①增强文章的真实性和感染力， ②叙述亲切自然； ③便于作者直接抒发情感； 第二人称“你（们）” ①直接与读者交流，； ②呼告方式增强文章抒情性和感染力 第三人称“他(她)（们）” ①不受时间和空间的限制 ②直接、客观、自由灵活地展现生活； 线索及作用：——

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线索 人物为线索 《孔乙己》 物品为线索 《一棵小桃树》 事件为线索 抓线索 1.从标题入手。 2.从文中反复出现的事物入手 3.从文中反复线索作用 1.是贯穿全文的脉络，使文章条理清楚、层次清晰。 2.推动故事情出现的抒情、议论性节发展，为下文做铺垫。 3.双线并行，相辅相成，深化主题 4.突出文章中心或烘托人物形象 （明线） 《社的语句 戏》 情感为线索 （暗线） 《猫》 时间为线索 《老山界》 地点为线索 《从百草园到三味书屋》

经典例题：

——与天下共明月 卓然（2021年山东聊城市中考题） 8．从记叙顺序上看，第⑦⑧段属于，其作用是____________

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参考答案：

插叙，侧面烘托昆仑山守边战士们钢铁般顽强的意志和把青春奉献给祖国的自豪、乐观精神。

——神秘的大黄猫张爱国（2021年岳阳市中考题） 24. 【赏析叙事艺术】这篇小说以“十二岁我”的视角来叙述故事，这样写有什么好处？（2分）

参考答案：

增加了故事的真实性，以未成年人的视角诠释母亲的热情真挚和莲姨的善良体贴，虽然十二岁的我还不理解两人之间的感情，但两人美好的形象与真挚的情谊却跃然纸上，感人至深。

——酒贾平凹(2020•德州中考)

21.“酒”,既是本文的线索.又是揭示主题的催化剂，请结合文本具体分析。(4分)

参考答案：

开端父亲不让喝酒，然后又主动一起喝酒，最后自己留着喝剩的半瓶酒，酒为本文的线索，把文本串联起来；酒又是本文主题的触发点、催化剂，父亲借喝酒，把内心的想法倾诉给儿子，才让儿子体会到了真正的父爱，把文本主题显现了出来。

Ø常见题型：

•结合全文，体会作者白哦大的情感。——《寂寞林公》 (2020·菏泽中考) 50 / 184

考点9：把握文章主旨（作者情感） •解题指导：

1.标题提示法（有的题目点明/暗示了文章的中心） 2.首尾归纳法（作者在开头开篇点题,统领全文，结尾总结全文，卒章显志）

3.重复即中心法（反复出现的词语,一定是作者着重强调的内容，与文章的中心主旨有联系,甚至就是中心所在。）

4.重点语句法（重点语句指的是文中的一一些议论、抒情语句。作者通过它们来表达自己的观点、情感，所以这些句子往往就体现了文章的主旨。）

Ø经典例题：

——《寂寞林公》胡文彬（2020年山东省菏泽市中考题） 21.结合全文，体会作者表达的情感。 参考答案：

①表达了作者对民族英雄的崇敬、赞美之情； ②表达了对民族英雄被民众淡忘的悲伤、痛惜之情； ③表达了对当今社会一味追求经济利益，忽视精神文明建设的担忧；

④表达了作者希望社会能重视对民族精神的学习、传承 中考语文三轮冲刺考点梳理：文学类文本阅读 文学类文本阅读 【梳理清单】 一、十种题型：

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1. 选择题。

文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

尤其注意今年可能出现围绕某一点命制选择题或和教材知识联系命制选择题。这两类试题都要注意结合文本解读，不要被专用术语或文学常识知识迷惑。

2. 人物形象类。

欣赏文学作品的艺术形象的题目，答题时首先用一句话总括形象特征，一般为什么时代、具有什么特征、什么阶层的形象。分点答出性格特征，后面列出文中的依据。注意答主要的形象特征，各项之间不要包含。

小说塑造人物形象的手法，主要是正面描写和侧面描写相结合的方式，正面描写主要有肖像、语言、动作、心理等，侧面描写主要是环境和其它人物的烘托等，散文中主要是引用故事、传说等、通过特殊的艺术手法比如对比、烘托、排比等手法塑造，小说有时也用这些手法，注意答出手法还要答出塑造的人物的性格特征。

“我”在文中的作用的题目，首先明确的是“我”作为第一人称的作用：是事件的见证人，使文章真实可感，拉近和读者的

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距离，同时便于表达情感。然后从结构和内容的角度分析作用，一般情况下在结构上“我”是文章的线索，贯穿全文，内容是“我”作为主要人物之外的人物，其具有性格特征，和文章的主人公形成对比，突出主人公的某种性格特征。

次要人物形象的作用题目首先分析其形象特征，然后分析和主人公的关系，对主人公的命运或性格特征产生什么影响，然后分析对揭示文章的主旨方面产生的作用。

3.文章情节类。

分析场面的描写首先要结合文章的内容概括场面的特征，注意抓住重点词语，然后从结构和内容的角度分别概括作用，结构上注意和上下文的关系，一般是为下文做铺垫，推动情节的发展，内容上主要是暗示人物心理，交代人物生活的环境，进而塑造人物的像个特征，表达自己的情感等。

分析某个细节或某种物象在文中多次出现的作用类题目首先在文中找到这些语句，然后结合文章的具体的内容进行分析。分析时小说主要从反应人物的心理、推动情节的发展和主旨的表达的角度进行，有时还是文章的线索。散文主要分析结构上的照应、线索，内容上的强调情感和文章的主旨。

分析文章的结尾首先明确结尾主要有“出乎意料之外，却在情理之中”“戛然而止”“直接点明主旨”“急转直下”“环境渲染”等方式，作用分别“结构严谨、悬念丛生”“留下回味、

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想象的空间”“中心突出”“富有戏剧性”等，还要结合人物的塑造，主旨的表达进行进一步分析，

分析人物的心理变化首先对文章的情节进行简单的概括，然后从事件中分析人物的心理，注意抓住文中的重点词语。

分析小说的叙事方式注意结合小说的文本特征，首先是事件的叙述方式，主要有倒叙、插叙等，然后注意叙事的视角，以第几人称或谁的视角叙诉，然后是叙事的重点，叙事离不开人物，叙事选择的是人物的语言、动作、心理、肖像的哪一方面，答题时注意和结合文本分析作用。

分析语段的作用首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现，和其它语段的关系。还要注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨等

分析小说的构思或材料的组织主要从叙事方式的选用、叙事的人称的选用，文章的线索，结尾的方式，伏笔、照应的运用，情节设置的波澜，多种表达方式的综合运用等角度进行，答题时注意结合文章的具体内容进行分析。

4. 分析环境类。

一般答题思路：运用什么手法（手法判定），描绘了什么样的景物（景物特点），对什么人物（情节、主题）起到了什么作用。

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社会环境的作用一般的答题思路是环境+人物+情节+主题。根据要求还可以这样来组织语言表达：某某具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开做了铺垫，推动……的情节发展

自然环境的作用一般为交代故事发生的时间、地点等背景，渲染气氛，烘托人物性格或某种心理，推动情节发展，深化主旨，象征或者暗示。

5.标题类。

分析文章题目的意蕴首先要注意标题本身的内容和艺术特色；其次在理解题目本意的基础上，要注意它在文中是否有指代意义和象征意义；再次要注意它在表面含义之外是否有语意双关或文章主旨意义。

分析小说标题的含意一般分析表面意义与真实意义，指代意义与比喻意义，一语双关，双层含义。

分析文章题目的作用，一般从点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围；设置悬念；贯穿始终的线索；突出人物的形象或者性格；一语双关表达主题等。

6.分析主旨类

分析小说的主旨注意从多个视角进行，从主人公的性格特征分析，从周围的人对他的影响或他对周围的人的影响的角度分析，从文章的次要人物的性格分析，从社会环境的角度进行分析，还

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可以抓住文中的重点句子结合情节的转换分析人物的心理变化以及导致这种变化的原因，进而分析主旨等，总之只要言之成理即可。

7.探究类。

探究语段是否删除的题目，首先明确自己的观点，然后从语段的内容、对情节的完整性、人物塑造的丰满性和主旨的表达以及文章结构的照应的角度进行分析，如果不删除，就从以上角度分析这个语段的作用，如果删除，就从其它的语段分析这些作用，还要考虑结尾的含蓄性和直白性。

探究小说的结局，答题时注意结合小说的情节、人物的性格特征和文章的主旨进行分析，对文章的情节注意分析伏笔和照应的关系，在前文的情节中或许对文章的结尾有所暗示；然后是人物的性格，俗话说“性格决定命运”，什么样的性格就有什么样的结局；还要考虑文章的主旨，根据作者的情感倾向分析故事的结局；周围的环境也可能对人物的命运造成影响，进而影响事件的结局。

探究小说情节安排是否合理，小说的解读注意五位一体的原则，即“主题”“环境”“情节”“人物”“标题“五位要同时解读，分析一种要从其余的几个角度进行分析。分析情节安排的合理性，首先答情节的内容是相辅相成，还是矛盾的对立，然后这些情节在人物的塑造、环境的再现、主旨的表达以及和标题的照应的角度进行分析。

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分析主人公是谁，注意结合此人物和标题、情节、主旨方面的作用进行分析，还要分析其和另一个人物之间的关系。

8.赏析艺术手法和语言特色类。

赏析语句实际就是分析语句的含义和艺术手法，在小说中的含义注意是反应人物的性格特征，手法除一般的手法对比、衬托、抑扬等表现手法和基本的修辞之外还要注意小说塑造人物的手法，主要是正侧面描写的结合，正面主要是肖像、语言、动作、心理等描写，层面注意是次要人物和环境的烘托渲染等，答题时注意结合具体的语境进行分析。

语言的风格基本上是两类“通俗”和“典雅”，所谓的通俗就是质朴的文风，口语、俚语引入文章，风格诙谐幽默，富有情趣；所谓的“典雅”就是引经据典，讲究语言的锤炼，辞藻华丽、庄重。有的富有哲理，耐人寻味等。

小说常见的语言特色：表达技巧方面，运用生动形象的语言、细节描写、白描等；在语言风格方面，有质朴、含蓄、群众方言、口语化、诗意化语言等；在句式上，短小明快等。

9.文本特征类。

分析文本特征类试题一般在题干中都给出特征，然后作出详细的解释，要求结合文本分析这种特征，因此答题时要明确题干的要求，重点注意陌生的术语的含义，然后结合文本分析即可。

10.文本对照研读类。

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文本对照研读类试题一般要求先概括，概括正确是得分的前提，然后结合概括出的内容分析在另一文本中找到相应的立即评价分析即可。

二、四类素材 1.经典名著； 2.革命文化； 3.时代主题； 4.外国名家名作； 5.高尚品质。 【考点训练】

一、阅读下面的文字、完成1-4题。

过封锁线 茅盾

昨夜朦胧的月光下只觉得这大房子像个堡垒，今天白昼再进来一看，嘿，这简直可以说是一座要塞。

那一圈围墙，虽不怎么厚，却有一人半高，团团四周全是上下两层枪眼。这墙，周围总有三百多步，门楼顶上居然雉堞式，而且是平顶，必要时这就是机关枪阵地。

说它像一座城，实在不嫌夸大。现在这“城”中就住了十几家老百姓。他们腾出一间招待那五个客人——逃难的外江佬。

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阳光从枪眼式的窗洞进来，房里倒也很亮。五个客人洗过脸，都坐在阔大的木板铺上，看一个十六七岁的大孩子擦步枪的机件。而那大孩子是被派来招呼他们的。

他们要问的话很多。最要紧的一件事是今晚能不能走。但是这大孩子只能说客家话。客人中的老徐能说半生不熟的广府话。和这大孩子双方都半懂不懂地攀谈了好一会儿，仿佛弄明白了：今晚走的路要通过敌人在公路上的两道封锁线。

一个年青人带着个墨水瓶走进房来，就在靠近窗洞的桌旁坐下，找出一支旧钢笔，在一本笔记簿上写起什么来。

客人们认识这面孔。昨夜在半山松林里，他是彻夜担任警卫的。虽然看样子他并不有闲，可是五个客人不肯放过他，谈话就开始了。

这青年懂得国语，也能说几句，虽然十分生硬。他告诉他们：今晚能走，不过要通过两道封锁线。

“是不是你送我们去？” “现在还没晓得。”

“我们希望你能去。因为你能说国语、我们路上方便些。” 他点一下头，不说什么，谈话暂时中断。

他拿出一本相当厚的书，很用心地读着，时时在笔记簿上记下些什么。

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客人们瞥见了这书。话题又来了。客人们一次一次追问，亦知道他是南洋华侨，在新加坡做机器工人，广州失陷以后回祖国来。他姓张。

……

下午三时许，客人们看见阿张还是捧着那本厚书，坐在窗洞下的桌子旁边。

离动身还有两小时，那个大孩子早已全身披挂，——军毡，粮袋，购前交叉的子弹带，手榴弹两颗，一支长枪则斜挂在肩头。

“不要只顾快走，以至失了联系……”这是客人们向姓张的青年提出的要求。

阿张都答应了。可是他再三叮嘱：“不可以打手电，不可以吸烟，不可以谈话。昨晚我们看见远远有火光，还当是敌人呢！”

太阳快落山的时候，阿张的肩头斜挂着卷成一团的军毡，腰间是手榴弹，手电筒，手里是一支手枪。开路是四支长枪，压队是两支，他自己和另一支长枪则在中间，五个客人紧接着他，两副挑子放在他的前面。

他撮口吹了一声，这一行人就在夕照中移动。

第一次休息以后，月亮已经高挂天空，照的田野里一片苍白。这对于通过封锁线，是一种威胁。“不要作声，不要吸烟”的叮咛又重复了一次，“不要太走快”的要求也重复了一次，于是又上路了。一片树林横在前方，疏疏落落的，但月光已被遮去了不少。穿过这树林，又走过一大片旷野，猛看见远处有像高墙一般

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的东西，却是连绵的山冈。一行人和这遥远的山冈平行而进，又走了若干时，便见白森森地横在前面的像是一条河。队伍先头的人忽然步子加快了。客人们跟着，不多会儿，已经走近那“河”边，这才知道原来是一条公路，“这该就是所谓封锁线罢？”客人们心里这样想。然而队伍还是不停地走，而且还是急急地走，终于又遇到了树林，这才停下来休息。

“刚才走过的就是封锁线罢？”客人们问。

“不是，下去才是封锁线。不过这里两边山上全有敌人的哨位，这里是危险区域。”神情又紧张起来了。因为客人们最怕在这陌生地方掉了队。

上路的时候，客人们又看见他们这休息的地点不但有树木隐蔽，而且还是个洼地。在他们休息的时候，还有两个瞭望哨在两三丈树林外的高地上呢！

一小时以后，所谓的封锁线也平安通过了，这是第一道。屏息疾走的一行人，渐渐放松了脚步，间或有咳嗽的声音。然而队伍忽在旷野中停止。阿张和其他的队员聚在一处，悄悄地说了一些话，便又发令再走。大概十多分钟以后，队伍又停止了。这回是在平坦的旷野里，远远近近有些矮小的松树。他们采了些松枝，插在白色的衣包上，阿张将他的手电筒也藏在衣襟里。

“前面的山头，就有敌人的哨位，”阿张悄悄地对客人们说，“我们要从山脚下偷偷地过去。不要作声，连咳嗽也要耐住。脚步也要轻些。二十多分钟就可以过去。”

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这是第二道封锁线了。月光很好。前面那山头看的很清楚。队伍靠紧着走，不大快，也不太慢，沿着山脚、像一条蛇，轻轻溜过去。

但是队伍忽然走快些了。速度渐渐增加，队伍也渐渐拉长，终干像一串皮球一般，滚落了小小的一个坡，投进一丛树木的浓荫里。

当人们躺在树下休息时，树荫外的斜坡上，有一个蹲着的黑影、枪托在手里。这就是那个大孩子，现在担任了瞭望哨。

“今晚过封锁线，”客人之一自言自语地，“可见调度是不可少的。”

（写于1942年11月，有删改）

1．下列对小说相关内容的理解、正确的一项是（） A．五个客人不断找机会跟人对话，主要是因为他们在陌生的地方缺少安全感。

B．文中两次写阿张在桌旁看书的画面，以此来表现他在掩饰内心的紧张和焦虑。

C．小说提到那大孩子和阿张身上的“装备”这一细节，暗示子过封锁线的危险。

D．阿张再三叮嘱客人们三个“不可以”，是因为他们昨晚的三种行为太过散漫。

2．下列对小说艺术待色的分析鉴赏、不正确的一项是（）

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A．开头写像“堡垒”的大房子，极具地方特色，也体现游击队的选址用心，为人物出场和情节展开提供场景。

B．小说以全知视角进行叙事，无论是对五个客人，还是对阿张和那个大孩子，都有语言、动作、心理的描写。

C．小说在处理过封锁线这一情节时、未写敌我双方的火力交锋、但情节张弛有致，给读者极好的阅读体验。

D．小说以时间为序，讲述了游击队护送五个客人过封锁线的故事，写出了游击队勇敢机智、富有战斗经验。

3．小说结尾的“可见调度是不可少的”耐人寻味，请结合文本概括“调度”的内容。

4．李裴《小说结构与审美》中认为“神秘是小说重要的审美范畴之一”，请从小说构成要素赏析本文的“神秘之美”。

【答案】1．C2．B

3．①人员的调度：大孩子的工作安排、护送人员的分工等。 ②秩序的调度：行军的快慢、行止。

③路线的调度：树林、山岗旷野、洼地等路线的选定。 4．①人物神秘：“五个客人”的身份神秘。 ②情节神秘：穿越封锁线过程的严密安排。 ③环境神秘：夜晚行军的环境。 【解析】

1．本题考查学生理解分析原文内容的能力。

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A.“缺少安全感”推论错误，他们只是急切地想知道接下来的行程而已。

B.从后文得知，阿张看书，不是内心的紧张和焦虑的表现，他始终沉稳镇定，对于过封锁线非常有经验。

D.“太过散漫”错，应该是“容易暴露目标”。 故选C。

2．本题考查学生分析鉴赏文本艺术手法的能力。 B.“都有”有误，文中没有阿张和那大孩子的心理描写。 故选B。

3．本题考查学生筛选并整合信息的能力。 “调度”指安排，指挥调派人力、工作、车辆等。 从人员上看，为带这群客人过封锁线，调度了大孩子、年轻人阿张，他们各自有其任务，如“那个大孩子早已全身披挂，——军毡，粮袋，购前交叉的子弹带，手榴弹两颗，一支长枪则斜挂在肩头”“阿张的肩头斜挂着卷成一团的军毡，腰间是手榴弹，手电筒，手里是一支手枪。开路是四支长枪，压队是两支，他自己和另一支长枪则在中间，五个客人紧接着他”“在他们休息的时候，还有两个瞭望哨在两三丈树林外的高地上呢”“有一个蹲着的黑影、枪托在手里。这就是那个大孩子，现在担任了瞭望哨”可见，人员工作安排井井有条，每位护送人员都有相应的分工。

从秩序来看，时间选择在傍晚到晚上，“太阳快落山的时候”“在夕照中移动”“月亮已经高挂天空”“一小时以后”“大概

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十多分钟以后，队伍又停止了”；行军速度随着情况的变化而变化，“队伍先头的人忽然步子加快了”“我们要从山脚下偷偷地过去。不要作声，连咳嗽也要耐住。脚步也要轻些。二十多分钟就可以过去……队伍靠紧着走，不大快，也不太慢，沿着山脚、像一条蛇，轻轻溜过去”“但是队伍忽然走快些了。速度渐渐增加，队伍也渐渐拉长”；行军的休息停顿都选在隐蔽之处等，显得很有条理。

从路线来看，“一片树林横在前方，疏疏落落的，但月光已被遮去了不少”“终于又遇到了树林，这才停下来休息”“这回是在平坦的旷野里，远远近近有些矮小的松树”“滚落了小小的一个坡，投进一丛树木的浓荫里”等，充分考虑到各种隐蔽的路线，为平安通过封锁线做了铺垫。

4．本题考查学生多角度探究文本意蕴的能力。

“神秘”指难以捉摸，高深莫测，超乎寻常理性认识之外。 一般小说会交代人物的身份，而本文中没有介绍要过封锁线的五个客人的相关信息，只说他们是“逃难的外江佬”，而这五个客人经由一整支队伍护送过封锁线，不知有什么特殊身份，或怀着什么特殊使命等，令人感到十分神秘。

从情节来看，“过封锁线”是一件危险而令人紧张的事，但在文中，客人们听从队伍安排，时快时慢、时停时行地行进，竟然十分平安地穿过了封锁线，不由令人不对这种严密安排产生好奇：是谁安排了这么严密而顺利的路线？阿张和大孩子对穿越封

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锁线如此熟练，他们究竟穿过多少次？为何会反复穿越封锁线？总之，情节的神秘，留给人的想象空间很大。

从环境来看，因为穿越封锁线的时间在晚上，故而所有环境都处于夜晚之中，看得不甚分明，如“猛看见远处有像高墙一般的东西，却是连绵的山冈”“白森森地横在前面的像是一条河……走近那‘河’边，这才知道原来是一条公路”等，尽管人们穿越了封锁线，但对于初次走这条路的人来说，恐怕只会留下模糊的印象，整个环境都显得朦胧模糊而神秘。

二、阅读下面的文字，完成5-8题。

寻找安详 郭震海

秋深，黄昏，风起。

苍茫的群山之中，林深似海，我轻轻地整了整衣领，有点儿微凉。

我开始隐隐担心，对身边的老乡说：“马上天黑了，还没找到安详。”

“快了，再翻过一座山就到了。”老乡说。为了寻找安详，我早上从市里出发，坐了个上午的长途客车，午饭简单吃过，我们开始入山。不承想这一走就是六个多小时。在逃天蔽日的松柏树下，我们艰难地翻越了四座大山，眼看夜幕低垂，仍看不到有人家的迹象。

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“你确定我要找的人是在这里吗？他可是个著名的山水画家，名叫安详，安静的‘安’，详细的‘详’。”我说。

“是哩，他确实叫安详，是不是个画家不晓得，但俺知道，他是个守山人。”老乡说。

这真的是我要寻找的安详吗？我产生了深深的忧虑。想起他的山水画，下笔灵动，浑然天成，自成一派，如行云流水，功力深厚，在几次全国书画大展中屡获大奖，被爱画者出高价争相收藏。奇怪的是，几次颁奖现场，他均是缺席。大家只是通过署名得知他叫“安详”，除此之外没有任何其他信息。安详是谁？谁是安详？

只见其画，不见其人。有人说安详住在京城，有别墅，有私家花园；也有人说，安详是一位大学教授，为人十分低调等等，总之被传得神乎其神。

夜里11点多，我几乎要绝望的时候，终于看到远处的一丝光亮，听到了狗吠声。老乡告诉我，那是守山人居住的防火瞭望塔顶部的太阳能电池板在月光下发出的亮光。我们朝着亮光走去。

“安详，安详——”走近了，老乡高喊着。狗吠声愈加猛烈。借着老乡手电筒的光亮，我看到从石砌的瞭望塔中走出一个五大三粗的老农。

他真的是画家安详？我更加怀疑。 “安详，有人找你。”老乡喊道。 安详喝住狗，问道：“找我有事吗？”

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“您是著名画家安详？”我急切地问道。

“不，你应该是找错人了。我是安详，但不是画家，更不‘著名’，只是一个守山人。”他的回答如此干脆，让我十分绝望。

“先弄些水喝，嗓子都冒烟了。”老乡嚷嚷着，毫不客气地向屋里走去。

瞭望塔内部地方不大，分三层。一层陈设简单而整洁，一个荆条编织的茶几摆在正中，周围是几个荆条编织的凳子。通向二层的旋转楼梯上挂着几把明晃晃的锄头，还有两个新编好的荆条箩筐。

“快，喝口水，我去给你们烧火做饭。”安详的女人很热情地给我们沏茶。金色的花瓣在茶碗里翻腾，满屋子都是花茶的清香。

品茶深聊，我得知，男人确实叫安详，当兵退伍后，被分配到县林业局，来到林业局下属的林场做了守山人。在孤寂的大山中守山，仿佛与世隔绝，苦累不说，主要是极度枯燥，别人干不了几个月就会找种种理由中请调岗，他却自告奋勇上山，带着妻子一干就是三十多年。

每天清晨，朝霞初现，他和妻子会将一面鲜艳的五星红旗升起，然后烧火做饭、巡山，防火防盗。三十多年里，他在守山的同时，亲手种活了上万株松柏。他深爱着大山，给每座山峰都起了名字。他深爱着山上的松柏，按照《中华字海》给每一株树都用一个汉字命名山峰是他的家园，松柏就是他亲爱的家人。

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我听着，不由肃然起敬。

老乡在一旁笑道：“这算啥！人家安详家两个娃娃都很有出息，儿子研究生毕业，留在上海工作；女儿更厉害，是博士哩，工作在深圳。”

“是吗？”我惊叹道。

“没啥，我们只是普通人家。”安详的女人接话道，并招呼我们吃饭。饭后，我们被安排到三层休息。躺下后我依然在想，这真是一对了不起的夫妻，这个安详会是我要找的画家安详吗？

清晨醒来，红日初升，鲜艳的五星红旗已经高高飘扬在瞭望塔的上空。

我吃惊地发现，原来头天晚上我们睡觉的三层，竟然是一个画室，四周墙壁上挂满了山水画，地上的荆条圆筐里塞满了画卷。

“他就是安详，我确定，他就是我要寻找的著名山水画家安详！”我对老乡喊着，很兴奋。

“您就是著名山水画家安详！您知道您的画作有多值钱吗？”我走出防火塔，心情很激动。安详正在安静地编织一个箩筐，他抬起头笑道：“我说过了，我是安详，但我真不是画家，更非‘著名’，只是一个守山人。”

“不，您的山水画自成一派，每一幅都是灵动的，山是活着的，松柏是活着的。您知道这是多少画家一辈子都在苦苦追寻的高度吗？”

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“我是自学绘画，谈不上什么高度。我只知道我用的不是墨汁，而是真情。我画上的山峰是现实中的山峰，入画的松柏都是我亲爱的家人。”

微风吹过，群山茫茫，松柏吟唱。 他依旧在安静地编着手里的箩筐。

我抬起头，眼前雄壮的山脉仿佛是从他的画中走出；苍茫天地间，每一株松柏似乎都有了灵魂。

——选自《百花园》2022.2有删减

5．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是() A．在看到“五大三粗”的农人安详后，“我”更加怀疑，觉得他的外表跟行云流水、浑然天成的山水画的作者格格不入。

B．这对夫妻长年在孤寂的大山中守山，忍受枯燥、苦累，同时教育的子女也很优秀，让“我”觉得他们很了不起。

C．安详说“我用的不是墨汁，而是真情”，告诉我们艺术创作最重要的并不是高超的技巧，而是拥有安详的内心。

D．小说以“我”和老乡艰难寻找画家安详为核心事件，并辅以安详复员守山的情节，意在表现守山人的寂寞与艰辛。

6．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是() A．作者擅长运用多种手法如神态描写、语言描写、心理描写和对比手法等来刻画人物形象，生动传神。

B．小说环境描写寥寥几笔，而意境全出。如首段“秋深，黄昏，风起”既渲染了苍凉的氛围，又烘托了人物心理。

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C．小说语言质朴而不失典雅，简练而不乏意蕴，人物语言富有个性，老乡、安详的话都符合其身份特点。

D．小说结尾段表明“我”真正懂得了安详画作浑然天成的缘由，也领悟到艺术创作的真谛，深化了文章主旨。

7．小说以“寻找安详”为标题，意蕴丰富，请结合文本加以分析。

8．请分析本文在叙述上的特征。 【答案】5．D6．B

7．①表层义：“寻找安详”指的是“我”和老乡去寻找一个叫安详的画家。

②深层义：“寻找安详”也指画家安详安心守山，真情投入，寻找到内心的安静祥和，寻找到了艺术的真谛。

③主旨义：“寻找安详”还指“我”寻找到了内心的安详，表达了作者对当下社会浮躁的反思，每个人都应该寻找内心的“安详”。

8．①运用第一人称、有限视角叙述故事，增加小说的真实性，便于直接抒情。

②采用人物对话的方式来推动情节发展，使人物形象更丰满。 ③善于设置悬念。守山人到底是不是要寻找的安详，读者一直带着这个疑问，直到最后谜底才被解开，引人入胜。

④运用补叙，使得行文灵活，情节内容更丰富，有利于突出小说主题。

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【解析】

5．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 D.作者的写作意图不是表现“守山人的寂寞与艰辛”，而是为了赞美能在喧嚣的社会中保持内心安祥的人。

故选D。

6．本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。 B.“苍凉的氛围”错。开头的景物描写意境雄浑阔大，并不苍凉。

故选B。

7．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 结合“为了寻找安详，我早上从市里出发……我们艰难地翻越了四座大山，眼看夜幕低垂，仍看不到有人家的迹象”可知，“寻找安详”的表层含义指的是“我”和老乡去寻找一个叫安详的画家。

结合“几次颁奖现场，他均是缺席”“在孤寂的大山中守山，仿佛与世隔绝……带着妻子一干就是三十多年”“他深爱着大山，给每座山峰都起了名字。他深爱着山上的松柏……松柏就是他亲爱的家人”“我只知道我用的不是墨汁，而是真情。我画上的山峰是现实中的山峰，入画的松柏都是我亲爱的家人”可知，“寻找安详”的深层含义指向是画家安详，他在安心守山中做到了内心的安静祥和，也在内心与自然之间寻找到了艺术的真谛。

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结合“我抬起头，眼前雄壮的山脉仿佛是从他的画中走出；苍茫天地间，每一株松柏似乎都有了灵魂”可知，结尾对眼前景物的描写蕴含了一种深意，表明“我”真正懂得了安详画作浑然天成的缘由，也领悟到艺术创作的真谛，寻找到自己内心的“安详”。由此标题具有了主旨义，即反思当下社会的浮躁，启示每个人都去寻找内心的“安详”。

8．本题考查学生赏析小说文体特征和表现手法的能力。 从叙事的角度看，由“我轻轻地整了整衣领，有点儿微凉”“我开始隐隐担心，对身边的老乡说……”等处可知，小说以第一人称的有限视角来叙事，使内容真实自然；

从情节的安排上来看，“我开始隐隐担心，对身边的老乡说：‘马上天黑了，还没找到安详。’”“我们艰难地翻越了四座大山，眼看夜幕低垂，仍看不到有人家的迹象”“你确定我要找的人是在这里吗？他可是个著名的山水画家，名叫安详，安静的‘安’，详细的‘详’”“这真的是我要寻找的安详吗？我产生了深深的忧虑”，“我”对能否找到安详存在疑虑，行文中多处设置悬念；最后解开悬念“‘您就是著名山水画家安详！您知道您的画作有多值钱吗？’我走出防火塔，心情很激动”，故事情节具有吸引力；

从小说的表现形式上看，“‘您就是著名山水画家安详！您知道您的画作有多值钱吗？’我走出防火塔，心情很激动。安详正在安静地编织一个箩筐，他抬起头笑道：‘我说过了，我是安

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详，……只是一个守山人。’”多用对话形式推动情节发展，使叙述的情节更加集中。

小说以“寻找安详”为叙事线索，以“我”和老乡艰难寻找画家安详为核心事件，中间补叙安详当兵复员守山的情节，丰富了情节内容，也使叙事更加灵活。

三、阅读下面的文字，完成9-12题。

树荫下的默想

何其芳

我和我的朋友坐在树荫下。六月的黄金色的阳光照耀着，在我们眼前，在苍翠的山岩和一片有灰瓦屋顶的屋舍之间，流着浩浩荡荡的东去的扬子江。

我将怎样称呼我这位别了四五年的朋友呢？就他自己而言，他虽不怎样写诗却是一个诗人。当我和他同在一个北方古城中的会馆里度着许多寂寞的日子，我们是十分亲近；当我们分别后，各自在一边受着苦难，他和肺病斗争而我和孤独，和人间的寒冷，最后开始和不合理的社会斗争，我仍是常常想念他。

我们说了很多的话，随后是一片刻沉默。就在这片刻沉默里，许多记忆，许多感想在我心里浮了起来。

北方的冬天。已经飘飞过雪了。一种奇异的悒郁的渴望，我写信给我的同乡，说想搬到他们所住的那个会馆里去。回信来了：“等几天再搬来吧，我们现在正过着贫穷的日子。”那会馆里几乎全是一些到北方来上学的年青人，常常因家里的钱寄到得太迟

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而受窘迫。搬到会馆后我的屋子里没有生炉火，冷得像冰窖。每天餐桌上是一大盆粗菜豆腐，一碗咸菜，和一锅米饭。然而我感到一种新鲜的欢欣，因为我们过着一种和谐的生活。

迟晚的北方的春天终于来了，或者说已是初夏，因为在那古城里这两个季节是分不清的。每个院子里的槐树都已张开了它的伞，他的窗前已牵满了爬山虎的绿叶，我常常坐在他的屋子里闲谈，或者谛视着在那窗纱上抽动着灰色的腿的壁虎。他呢，他望着屋檐下的去年的旧蜂窝想念他的昔日，我们都感到最好以工作来排遣寂寞了。于是我们自己印一种小刊物来督促我们写作。这小刊物印行了三期便没有继续，因为我被折磨于一种生活上的纠纷，一种燃烧着自己的热情，再也不能安静地提起笔来写一点什么。

那郁热的多雨的夏季呵，我常以我那位朋友的屋子为我的烦忧的托庇所，因为在那里我可以找到平静，友谊，和莫逆于心的谈话。有时我们一同缓步在那些曲折的多尘土的小胡同里，或者在那开着马樱花的长街上。

一晚上我们又走进了一个常去的荒凉的园子里。隔着暗暗的湖水，我们停下来遥望对岸的树林。我突然想起了家乡。而他也谈起他将来愿意回到乡下住着，常常坐在屋侧的池塘边的树荫下钓鱼，并且希望那时乡下的交通比较方便，邮差从池塘边走过时常把远方的信亲交在他手里。

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不久他就凄凉地离开了那个古城，回到混乱的文化落后的家乡去寻找职业。我想起了他瘦弱的身体，困难的家庭状况，和家乡的那种折磨人的社会环境。全靠他自己，他和那可怕的疾病斗争了四五年还是坚强的站立着。在这中间他还断续地以劳力去换取一种极简单的生活。在一封信里他写着：“我宁愿挑葱卖蒜，不和那些人往来。”那些人是什么人呢？不待推测，我就想到那是充满各地的闭着眼向社会的上层爬的人们。

现在我们见面了。他更加瘦弱而我则带着风尘之色。让我们为着想起了那些已经消逝的岁月再沉默一会儿吧：那些寂寞的使人老的岁月。

我已经开始走入衰老的季节了，却又怀抱着一种很年轻的感觉。对于明天我又将离开的乡土，这有着我的家，我的朋友，和我的童年的乡土，我真是冷淡得如一个路人吗？我责问着自己。我不自禁地想起了一片可哀的景象：干旱的土地；焦枯得像被火烧过的稻禾；默默地弯着腰，流着汗，在田野里劳作的农夫农妇。

这在地理书上被称为土壤肥沃的山之国，很久很久以来便已为饥饿、贫穷、暴力和死亡所统治了。无声的统治，无声的倾向灭亡。

或许这就是驱使我甘愿在外面流离的原因吧。

是呵，在树荫下，在望着那浩浩荡荡的东去的扬子江的时候，我幻想它是渴望的愤怒的奔向自由的国土，又幻想它在呜咽。

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注：作者25岁时，于1937年6月离开天津，回四川故乡度假时写了此文。次年作者即奔赴延安。

9．下列对散文相关内容的理解，正确的一项是（） A．文章开篇一句话“我和我的朋友坐在树荫下”，暗示文章的主旨是歌颂友情的。

B．冷酷无情的现实生活扑入了作者的眼帘，却使作者忧郁的心灵渐渐变得坚强起来。

C．作品前半部分回忆往日聚首古城时的友谊，后面又重点写与友人分隔两地的情景。

D．作者最终一扫沉郁，由朋友而及大众，由故乡而至于广阔的“山之国”，视野开阔。

10．下列对散文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A．作者离乡多年，返乡应该给他带来很大的精神慰藉，可是此篇的基调却是悒郁、寂寥，间或闪发出一星半点愤激的火花。

B．作者用蘸满感情的笔触，详细地交代了朋友是个“高洁”的人，具有诗人气质的人，影响了自己感情和生活方式的人。

C．作者不写朋友的衣着打扮、外貌模样，而是专从精神世界上落笔；不铺叙交往的详细经过，而是挑选了几个生活片段。

D．作者的叙述体现了简洁洗练的特点，最后采用夹叙夹议的手法，询问自己、朋友情况以及自己以后的人生路该怎么走。

11．结合原文，谈谈你对划线句子的理解。

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①我已经开始走入衰老的季节了，却又怀抱着一种很年轻的感觉。

②我幻想它是渴望的愤怒的奔向自由的国土，又幻想它在呜咽。

12．蒙太奇手法将电影在不同地点、距离拍摄的镜头组合起来，叙述事件，表达情感，凸显艺术感染力。作者在记录“与朋友往日生活记忆”时借用了这种手法，简要分析。

【答案】9．C10．B

11．①我生活在黑暗、沉寂的时代，心中对自由、光明充满希望。②作者借长江的奔腾表达对自由的向往，借流水的呜咽表达对黑暗现实的控诉。

12．“冷得像冰窖的会馆生活”“共同印制小刊物”“谛视窗纱上爬动的壁虎”“缓步地穿过曲折多尘的胡同和开着马樱花的长街”等，温馨的生活场景不断的叠加强化了朋友间的情谊，文章益发显得情深意切，耐人回味。

【解析】

9．本题考查学生理解分析原文内容的能力。

A.“文章的主旨是抒写友情的”以偏概全，文章除了写自己与朋友的友情，还写了对人生的思考。

B. “作者敏感忧郁的心灵渐渐变得坚强起来”没有依据，整篇文章的基调都是忧郁敏感的，作者并没有流露出“变得坚强起来”的情感，最后说“我幻想它是渴望的愤怒的奔向自由的国土，

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又幻想它在呜咽”，可见作者对于未来与前途既期待能有希望，又满含悲观。

D.“作者最终一扫沉郁”理解错误，最后“我幻想它是渴望的愤怒的奔向自由的国土，又幻想它在呜咽”，先幻想奔向自由，后幻想在呜咽，从语法角度来看，充斥作者内心更多的是后者的“呜咽”，故而作者并未一扫沉郁。

故选C。

10．本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。 B.“详细地交代”错，应是概括地交代，作者对这位朋友的刻画是零散的、写意的，对于他的出身、去向和结局均未交代，只有隐约印象。

故选B。

11．本题考查学生理解关键语句含义的能力。

①“已经开始走入衰老的季节了”，从注释可知，写这篇文章时作者才25岁，不是真正的“衰老”，故而“衰老”是作者对外界环境感受的内心投射，从后文“一片可哀的景象：干旱的土地；焦枯得像被火烧过的稻禾；默默地弯着腰，流着汗，在田野里劳作的农夫农妇”“很久很久以来便已为饥饿、贫穷、暴力和死亡所统治了。无声的统治，无声的倾向灭亡”可见，这个时代和环境是黑暗而沉寂的，令人感觉垂垂老矣，仿佛不堪承受；但“又怀抱着一种很年轻的感觉”，“年轻”则是因为心中始终还怀着一种希望，从“我幻想它是渴望的愤怒的奔向自由的国土”

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可见，“我”还是希望黑暗的时代变得光明、自由，这种渴望使“我”怀抱着一种年轻的感觉。

②“我幻想它是渴望的愤怒的奔向自由的国土”，作者借扬子江“奔向自由的国土”来表达自己奔向自由的渴望，表达对自由的向往。“又幻想它在呜咽”，同样是借扬子江的波涛如同呜咽声，来表达对于“很久很久以来便已为饥饿、贫穷、暴力和死亡所统治了”的黑暗社会的控诉。

12．本题考查学生赏析文本艺术手法的能力。

根据题干提示“蒙太奇手法将电影在不同地点、距离拍摄的镜头组合起来”，可在文中找到相关场景，如第四段中对于会馆的场景的描写，“我的屋子里没有生炉火，冷得像冰窖。每天餐桌上是一大盆粗菜豆腐，一碗咸菜，和一锅米饭”，环境糟糕，处境困难，但“我感到一种新鲜的欢欣，因为我们过着一种和谐的生活”，可见，恶劣的环境反而凸显出“我”与志同道合的朋友相处时快乐愉悦，突出与朋友之间的情感；第五段写“我常常坐在他的屋子里闲谈，或者谛视着在那窗纱上抽动着灰色的腿的壁虎”“我们都感到最好以工作来排遣寂寞了。于是我们自己印一种小刊物来督促我们写作”，写出“我”与朋友温馨舒适的日常生活，以及我们共同所做的事；第七段写“我们一同缓步在那些曲折的多尘土的小胡同里，或者在那开着马樱花的长街上”等，这些场景是零散的，但贯穿其中的是“我”和朋友相处的种种温馨情节，与朋友的友情也浸染在场景中。同时，恰是因为这些场

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景并不连贯，才更能够叠加出深厚的友情不为环境的改变而改变，益发显得情深意切，耐人回味。

四、阅读下面的文字，完成13-16题。

冬晚的别 俞平伯

五日，自沪返杭，六日至八日入南山小住，八日至十二日间我再去上海，而环住在杭州。这可谓极小的小别，也几乎不能算是别，而我们偏要大惊小怪的，以为厉害凶险，并且要声明，无论你们怎样的斟情酌理，想它不通，弄它不清楚，纳闷得可观，而我们总一口咬定，事情在我们心上确是如此这般经过的了。

《雪朝》上有几首《山居杂诗》就是那时候写的：“留你也匆匆去，送你也匆匆去，然则——送你罢！”“把枯树林染红了，紫了，夕阳就将不见了。”“山中的月夜，月夜的山中，露华这般重，微微凝了，霜华也重，有犬吠声叫破那朦胧。”（一九二二，一月六日至八日，杭州山中。）

诗固然蹩脚得道地，但可以看出冬日山居的空寂和我们情怀的凄紧，至少今天我自己还明白。山居仅短短的三天，却能使我默会山林长住者的襟抱，雅人高致决非得已，吟风啸月，也无非“黄连树下弹琴”罢了。这是一面了。另一面呢，空寂的美名便是清旷，于清旷的山中暂息尘劳，我上一天刚从上海来耳目所接，神气所感，都有一种骤然被放下的异感，仿佛俄而直沉下去。依一般的说法，也只好说是写意舒服之类罢。然而骨子里头，尽尽

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①

里头，确有一点点难过，这又是说不出的。若以北京语表之当曰“不是味儿”。

想想不久又将远行，以年光短促如斯，迅速如彼，更经得几度长长短短的别呢。朝朝暮暮，悄悄沉沉，对着寥落苍茫的山野和那些寒露悲风，重霜淡月，我们自不能无所感，自不能无所想，不能不和古今来的怨女痴男有点沆瀣一气，明知“雅得这样俗”，也就不必再讳言了。

自然的严峭，仿佛刃似的尖风，在我们心上纵横刻划，而人事的境界又何其温温可喜。我们正随H君同住山中，H君中年意兴之佳，对我们慈爱之厚，是值得永永忆念的。我们那时的生活，除掉别恨的纠缠，其和谐其闲适似可以终身，自然人事以两极端相映发，真使人怅怅无所适从，而“情味杂酸甜”一语何足以尽之！

一清如水的生涯最容易过，到第三天上午，Y姊妹兄弟们都从杭州城内来，同嬉山中。午饭初罢，我便心急慌忙的走到湖边，（距山居不及半里）乃有船无夫，以轿班名唤阿东者代之。城里新来的人都怅怅地送我们于李庄码头。转瞬之间，我们已是行客，他们为山中主人了。桨声响后，呆看送客者的影子渐没于岚姿树色之间，举手扬巾的瞧也瞧不见了。轿班去摇船，“船容与而不进兮”，毕竟也荡得渐远。他们都该回到我们昨天住过的地方去了罢？晃荡于湖心，我们也只多了片刻的相聚。

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江南冬天的阴，本来阴得可怕，而那天的阴，以我们看来尤其阴得可惨——简直低压到心上来。好容易巴到了岸，坐上洋车，经过旅下营荐桥之类，（其实毫无异样）觉得都笼罩一种呆白的颜色，热闹只是混乱，匆忙只是潦草，平昔杭州市街对我的温感都已不见了，只一味的压追我去上路，去赶火车，而赶不着夜班火车要误事！

回到城头巷，显得屋子十分大，十分黑，空空的。他们都不在家，天色也快晚了。再走进我们的卧室，连卧室的陈设，桌子椅子之流也不顾情面来逼迫我，也还是这几句老话：“赶火车！赶不着，要误事！”我忙忙的拾掇这个，归折那个，什么牙刷啦，笔啦，日记本啦，皮夹子啦……都来了。这些全得带，不带齐，要误事！

环也忙忙的来帮我收拾，她其时何所感，我不知道，我也来不及去知道。我全为没来由的凄惨所沉没，又为莫名其妙的匆忙所压迫，沉沉的天气，沉沉的房屋，沉沉的人的面目，无一不暗，无一不空，也无一不潦草枯窘。等到行李收拾完结，表上只差十来分钟就该走了，我走进靠南的套间，把秒针正在滴答滴答的表放在红漆的桌上，坚执环手而大落泪。也并不记说过什么话了，只记得确确实实的，天色已晚下来，夜班车已经快要开。

一九二八年五月二十九日

【注】①环：俞平伯妻许宝驯，字长环。

13．下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（）

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A．第一段中，“五日，自泸返杭，六日至八日入南山小住，八日至十二日间我再去上海”简要交待离别之短，突出夫妻感情之深。

B．文中“山中的月夜，月夜的山中”与《荷塘月色》中“月光也还是淡淡的”，虽写月的表现手法不同，但都表达独特感受，有异曲同工之妙。

C．作者写回到杭州后感觉杭州市只一味地压迫他去上路，去赶火车，写出“别”的无奈，其实是间接地表达自已恋恋不舍的惜别之情。

D．作者用“蹩脚得道地”“雅得这样俗”等个性化鲜明的词语评价所写诗，以游戏笔墨来嘲讽冬日山居的空寂和其情怀的凄紧。

14．冬晚的“別”在文中有不同层面的表述，下列理解不正确的一项是（）

A．作者从时间上介绍“这可谓极小的小别”是指八日至十二日。

B．作者从地点上介绍“小别”是指自己在上海，而妻子在杭州。

C．Y姊妹兄弟们从“杭州城内”来，我们却在南山与之相别。 D．作者坚执环的手而大落泪是因一别经年，此后相见遥遥无期。

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15．作者为什么说“自然的严峭，仿佛刃似的尖风，在我们心上纵横刻划，而人事的境界又何其温温可喜”？请结合上下文简析。

16．文中不同的人面对“冬晚的别”各自有怎样的情感表现？作者这样构思有怎样的匠心？

【答案】13．D14．D

15．①寥落苍茫的山野、寒露悲风和重霜淡月等自然之景增添了“我”情怀凄紧、离别的凄伤，因而说自然是严峭的。②妻子的理解、H君的慈爱、Y姊妹兄弟们的同嬉，又让“我”感到温暖，故而说人事的境界又何其温温可喜。

16．（1）表现：①“我”心急慌忙地离山居，感到凄伤、沉重、空寂；②环忙忙地帮我收拾物件，恋恋不舍；③山中主人举手扬巾送别，内心怅惘。

（2）匠心：作者选择了不同身份、不同场合、不同心境的道别，全方位地表现了“冬晚的别”中所蕴含多种情感，丰富了“别”的内涵，赞美了人间真情。

【解析】

13．本题考查学生对文本相关内容的理解能力。

D.“嘲讽冬日山居的空寂和其情怀的凄紧”分析不当，作者只是以这些个性化的词语突出冬日山居的空寂与其情怀的凄紧，而非“嘲讽”。

故选D。

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14．本题考查学生对文本词语的理解能力。

D.“是因一别经年，此后相见遥遥无期”错。根据原文“这可谓极小的小别，也几乎不能算是别”，落泪是因为不舍，相别的时间应该是几天。

故选D。

15．本题考查学生对文本语句的理解能力。

“诗固然蹩脚得道地，但可以看出冬日山居的空寂和我们情怀的凄紧”“朝朝暮暮，悄悄沉沉，对着寥落苍茫的山野和那些寒露悲风，重霜淡月，我们自不能无所感，自不能无所想，不能不和古今来的怨女痴男有点沆瀣一气”，寥落苍茫的山野、寒露悲风和重霜淡月等自然之景增添了“我”情怀凄紧、离别的凄伤，因而说自然是严峭的。

“环也忙忙的来帮我收拾”“我们正随H君同住山中，H君中年意兴之佳，对我们慈爱之厚，是值得永永忆念的”“Y姊妹兄弟们都从杭州城内来，同嬉山中”，妻子的理解、H君的慈爱、Y姊妹兄弟们的同嬉，又让“我”感到温暖，故而说人事的境界又何其温温可喜。

16．本题考查筛选信息、分析情感以及把握作者创作意图的能力。

表现：

“午饭初罢，我便心急慌忙的走到湖边，（距山居不及半里）乃有船无夫……”“江南冬天的阴，本来阴得可怕，而那天的阴，

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以我们看来尤其阴得可惨……（其实毫无异样）觉得都笼罩一种呆白的颜色，热闹只是混乱，匆忙只是潦草，平昔杭州市街对我的温感都已不见了”“我全为没来由的凄惨所沉没，又为莫名其妙的匆忙所压迫，沉沉的天气，沉沉的房屋，沉沉的人的面目，无一不暗，无一不空，也无一不潦草枯窘……坚执环手而大落泪”，“我”心急慌忙地离山居，感到凄伤、沉重、空寂；

“环也忙忙的来帮我收拾，她其时何所感，我不知道”，环忙忙地帮我收拾物件，恋恋不舍；

“城里新来的人都怅怅地送我们于李庄码头。转瞬之间，我们已是行客……呆看送客者的影子渐没于岚姿树色之间，举手扬巾的瞧也瞧不见了”，山中主人举手扬巾送别，内心怅惘。

匠心：

“这可谓极小的小别，也几乎不能算是别，而我们偏要大惊小怪的，以为厉害凶险，并且要声明，无论你们怎样的斟情酌理，想它不通，弄它不清楚，纳闷得可观，而我们总一口咬定，事情在我们心上确是如此这般经过的了”“想想不久又将远行，以年光短促如斯，迅速如彼，更经得几度长长短短的别呢”“桨声响后，呆看送客者的影子渐没于岚姿树色之间，举手扬巾的瞧也瞧不见了”“环也忙忙的来帮我收拾，她其时何所感，我不知道”“等到行李收拾完结，表上只差十来分钟就该走了，我走进靠南的套间，把秒针正在滴答滴答的表放在红漆的桌上，坚执环手而大落泪”，作者选择了不同身份、不同场合、不同心境的道

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别，全方位地表现了“冬晚的别”中所蕴含多种情感，丰富了“别”的内涵，赞美了人间真情。

五、阅读下面的文字，完成17-20题。

家乡早春

当抗美援朝的战场上还留着积雪，家乡平原，已透露早春信息。

春天风大，往往黄沙漫天。吐芽的柳树，结着红骨朵的杏花，返青的麦田，全笼在黄黄风色里。严冬余威不愿退出阵地，春天却一心占领人间。彻夜风声，一时高，一时低，一时传出千军万马的呼喊，一时传出鼓角激鸣，对垒双方你死我活反复搏战。

大风刮了一夜，大妈一宿没大合眼，成立合作社的事压在心头。大妈热心肠，抗战时被誉为“子弟兵母亲”，也在那时加入了共产党。这不自从同小契“取经”回来，就同本村几户贫农、烈属进行了商量，几家都赞成。同李能一说，他却很不热情。直到昨晚，在家里挤着他，才哼哼吱吱答应今天来开会。

早晨，窗纸已被吹破，窗台，炕上，破旧被窝上，沙土落了厚厚一层。大妈早早起来，扫完了尘土，又赶紧烧火做饭。破旧风箱呼哒呼哒响，大妈一面烧火做饭，一面想心事。尽管大能人答应了，大妈仍不放心。她匆匆把菜粥做好，顾不上吃就到李能家去了。

自从李能建了镶着大玻璃窗的房子后，并不喜欢人们进去。

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“婶子，你屋里歇着。”李能媳妇正正地截住大妈去路说，“你侄子刚走！”

“刚走？”大妈急问，“到哪儿啦？” “到飞龙镇集上去啦。”

“就是泥鳅，我也把你抓住！”她忿忿地想。

黄风又刮起来了。大妈腿脚一向好，游击战争年代经常随部队转移练出来的。但今天大妈足足走了俩小时才到飞龙镇。

她在人丛挤拥着，傍午时分，还没找到李能。心中气恼，正想回返，突然望见李能牵着匹明光钱亮的大黑骡子笑嘻嘻走来。

“唉唉，婶子，你多包涵！”他嘻嘻笑着，“我早就听说庞各庄这匹骡子要出手，过了这村儿就没有这店儿啦！”

说着，把大黑骡子往大妈身边牵了牵，满脸是笑说：“你瞧这身架！这膘！要是再套上我那大青骡子、小黄骡子，拉一千多斤货，用不了几趟就挣回来了。”

“咱计划那会，你倒是开不开？”大妈截住他的话，忍住气说。

“开呀！我再买根鞭梢儿，咱马上回。”

大妈只好忍着气跟着他。跑了好几个摊儿，试验好半天，才买了一根鞭梢儿。

大妈催李能快回，李能仰起脸看看太阳，眼珠儿转了转，笑着说：“婶子，你要不先走，我保证随后到。”

“你还干什么？”

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“我这肚子咕咕叫。我先点补点补去。”

大妈怕他再耍花招儿，就说：“你吃去吧，我等着你。” 大妈带着满头满脸黄尘，饥肠辘辘地坐在店铺外石阶上。里面是锅勺乒乓乱响和嘈杂的说笑。她从眼角扫见，李能满面红光高踞座上，守着一大盘肉，一锡壶酒，细斟慢酌。大妈一阵难过。她想起土改前一个风雪夜，村里有个贫农饿倒炕上不能动弹。那正是守着酒肉细嚼慢咽的李能。当时大妈立时取下饽饽篮子，兜了一兜高粱面馋馋，冒着鹅毛大雪，连夜推开他被大雪封着的门，把饽饽递到他手里，感动得他流下大把眼泪说：“婶子，我一辈子忘不了你。”

大妈耐着性子等了很久。

两人沿着河滩大路在风沙里向回走。李能喝过了，脚步歪歪斜斜。

走了一程，李能终于发问：

“婶子！我就解不开，这合作社，三里五乡都没动手，干吗你抓这么紧哪？”

“这是上级指示。”大妈说。

李能甩甩手说：“你征求过群众意见没？”

“已经有十几户拍巴掌赞成。只要咱几户党员干部拧成一股绳儿，一带就起。”

“你说的都是哪几家呀？”

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大妈举出老秀、金丝、瞎老齐、小契等。没等大妈说完，李能就从鼻孔冷笑一声说：“他们当然赞成。”

大妈瞪了他一眼：“你什么意思？”

“瞧瞧这些户！不是孤儿，就是寡妇；不是瘸腿，就是瞎眼；不是馋鬼，就是懒汉；不是缺车，就是少马，全是两个肩膀扛一个嘴的货。我知道他们什么企图！”

“什么企图？”大妈忿忿。

“这不是秃子头上虱子——明摆着吗？就是想吃我这肉疙瘩户！”李能冷笑说。

“革命是改善大家生活，不是改善你一个人的生活！办合作社是走共同富裕道儿，不是谁想共你的产。我们长着手，用不着你养活！”

大妈再也抑制不住愤怒，用手点着李能说：“土改后，你像个大皮球撒了气，你那革命性跑哪儿了。大伙的事全不在你心上，找你开个会，像挖你二两肉。你跑买卖，投机倒把，放高利贷，倒是很积极。你走的是条剥削道儿！”

李能满脸通红，手指头索索抖动，恶狠狠望着大妈。 他又从鼻子里冷笑了一声，“哼！叫我看各人有各人目的！你是想在上级面前讨好，你想显出自己能干，你想保住你的模范！你觉着这些年你这模范叫上级扔一边了。你想把自己再露出来！”

几句话，像鞭子落在大妈心上，噎得她说不出话。 大妈气得浑身发抖，步态有些失常。

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两人争辩一路，一直来到支部书记王老好门首。

“唉唉，老天爷，你们别争了行不？自己人，好说好商量，有什么解决不了的？让群众听见，多不好哇！”

王老好给俩人评理，一会儿说大妈有理，一会儿又说李能没错。

“老好叔！你抹了一辈子稀泥，今天还抹呀！” “是呀，我俩有一个不对的没？大叔。”李能也不满。 被你一句我一句一挤，王老好急得直抓脖子。

远处一片声嚷，金丝气喘喘跑来：“大妈！瞎老齐跳井里啦！” 大妈立刻向人声喧嚷的地方跑。王老好远远跟在后面。李能牵着他的大黑骡子回家去了。他一面走一面怜爱地望着大黑骡子，准备给它多多加几把料，整整一天没喂，怕它早饿够呛了。

风声呜呜，黄沙弥天，看来并没有停息下来的样子。

（节选自魏巍《东方》）

17．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（） A．小说开篇“当朝鲜战场还留着积雪，家乡平原……”点明了作者的聚焦点，不是激烈的战争场面，而是战争的后方。

B．小契等贫农、烈属，因为生活困难，需要互助，所以赞成办合作社，这也表现了办合作社，走共同富裕的道路在当时的必要性。

C．李能媳妇正正地截住了大妈的去路，看似热情的寒暄恰表现了她作为农村先富之人对贫穷乡邻的鄙视，透出了她的虚伪。

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D．小说的地方特色鲜明，时代烙印深刻，如积雪、风沙等透着北方乡土气息，土改、合作社等又深刻反映出时代的落后。

18．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A．小说顺叙为主，兼有插叙。以时间顺序写大妈和李能的较量，同时插叙穷困潦倒时的李能，时空交错，富有变化。

B．小说开头写早春与严冬搏战，结尾写风声、黄沙没有停息的样子，首尾呼应的环境描写暗示着农村的内部斗争。

C．小说围绕大妈找李能开会这一中心事件巧妙设计，一波三折的情节丰富了小说内容，具有戏剧性，满足了读者的阅读期待。

D．小说在人物称呼上富有意味。如没有名字的“大妈”，精明的“李能”，“抹稀泥”的“王老好”，刻画人物一语双关。

19．小细节往往给读者留下大印象，小说多次提到李能的大黑骡子，这样写有何效果？

20．小说中的大妈凝聚着作者对革命人物和时代精神的关注，在大妈身上“既弥漫着传统女性的‘柔’，又透着革命女性的‘刚’”，请结合作品简要分析。

【答案】17．A18．D

19．①推动了情节发展。买骡子，炫骡子，买鞭梢，喂骡子等情节，使小说结构紧凑，曲折有致。

②丰富了人物形象。对骡子的喜爱与炫耀，显示他一味追逐个人财富，从而革命意志衰退的特点。

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③深化了小说主题。在李能心中集体的事、群众的性命，都不如他的骡子重要，批判了不顾集体利益、自私自利的个人主义。

20．①传统女性的“柔”：有传统女性的美德，勤于家务；隐忍，为了让李能参加会议，隐忍等待；热情善良，在战争中是“子弟兵母亲”，在村里帮助困难群众；

②革命女性的“刚”：勇敢坚强，战争中随军转移帮助作战；追求进步，新政权建立后保持党性，践行党的共同富裕政策；坚持原则，与落后分子李能“斗争”。

【解析】

17．本题考查学生对文本相关内容的理解能力。

B.“因为生活困难，需要互助，所以赞成办合作社”错，原文为“瞧瞧这些户！不是孤儿，就是寡妇；不是瘸腿，就是瞎眼；不是馋鬼，就是懒汉；不是缺车，就是少马，全是两个肩膀扛一个嘴的货。我知道他们什么企图”“这不是秃子头上虱子——明摆着吗？就是想吃我这肉疙瘩户”，这是李能的想法，但文章并没有展现小契等贫农、烈属的想法。

C.“表现了她作为农村先富之人对贫穷乡邻的鄙视”错，原文为“自从李能建了镶着大玻璃窗的房子后，并不喜欢人们进去”“‘婶子，你屋里歇着。’李能媳妇正正地截住大妈去路说，‘你侄子刚走’”，只能看出她虚伪，看不出作为农村先富之人对贫穷乡邻的鄙视。

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D.“土改、合作社等又深刻反映出时代的落后”错，这些是时代的特色，作者的用意不是深刻反映出时代的落后，而是记录那个时代。

故选A。

18．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“刻画人物一语双关”错。并不是一语双关，而是“大妈”“李能”“王老好”等名字反映了他们的性格和人物角色。

故选D。

19．本题考查学生鉴赏文本细节描写的能力。

推动了情节发展。“我早就听说庞各庄这匹骡子要出手，过了这村儿就没有这店儿啦”“你瞧这身架！这膘！要是再套上我那大青骡子、小黄骡子，拉一千多斤货，用不了几趟就挣回来了”“开呀！我再买根鞭梢儿，咱马上回”“大妈只好忍着气跟着他。跑了好几个摊儿，试验好半天，才买了一根鞭梢儿”“李能牵着他的大黑骡子回家去了。他一面走一面怜爱地望着大黑骡子，准备给它多多加几把料，整整一天没喂，怕它早饿够呛了”，买骡子，炫骡子，买鞭梢，喂骡子等情节，使小说结构紧凑，曲折有致。

丰富了人物形象。“你瞧这身架！这膘！要是再套上我那大青骡子、小黄骡子，拉一千多斤货，用不了几趟就挣回来了”“李能牵着他的大黑骡子回家去了。他一面走一面怜爱地望着大黑骡子，准备给它多多加几把料，整整一天没喂，怕它早饿够呛了”，

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对骡子的喜爱与炫耀，显示他一味追逐个人财富，从而革命意志衰退的特点。

深化了小说主题。“土改后，你像个大皮球撒了气，你那革命性跑哪儿了。大伙的事全不在你心上，找你开个会，像挖你二两肉。你跑买卖，投机倒把，放高利贷，倒是很积极。你走的是条剥削道儿”，在李能心中集体的事、群众的性命，都不如他的骡子重要，批判了不顾集体利益、自私自利的个人主义。

20．本题考查学生鉴赏文本人物形象的能力。 传统女性的“柔”：

“大妈早早起来，扫完了尘土，又赶紧烧火做饭……她匆匆把菜粥做好，顾不上吃就到李能家去了”，勤于家务，有传统女性的美德；

“大妈只好忍着气跟着他”，为了让李能参加会议，隐忍等待；

“大妈热心肠，抗战时被誉为‘子弟兵母亲’”，在战争中是“子弟兵母亲”，“村里有个贫农饿倒炕上不能动弹。那正是守着酒肉细嚼慢咽的李能。当时大妈立时取下饽饽篮子，兜了一兜高粱面馋馋，冒着鹅毛大雪，连夜推开他被大雪封着的门，把饽饽递到他手里”，在村里帮助困难群众，说明她热情善良。

革命女性的“刚”：

“大妈腿脚一向好，游击战争年代经常随部队转移练出来的”，战争中随军转移帮助作战，说明她勇敢坚强。

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“大风刮了一夜，大妈一宿没大合眼，成立合作社的事压在心头。大妈热心肠，抗战时被誉为‘子弟兵母亲’，也在那时加入了共产党”“革命是改善大家生活，不是改善你一个人的生活！办合作社是走共同富裕道儿，不是谁想共你的产。我们长着手，用不着你养活”，新政权建立后保持党性，践行党的共同富裕政策了，说明她追求进步。

“同李能一说，他却很不热情。直到昨晚，在家里挤着他，才哼哼吱吱答应今天来开会”“她匆匆把菜粥做好，顾不上吃就到李能家去了”“就是泥鳅，我也把你抓住”“土改后，你像个大皮球撒了气，你那革命性跑哪儿了。大伙的事全不在你心上，找你开个会，像挖你二两肉。你跑买卖，投机倒把，放高利贷，倒是很积极。你走的是条剥削道儿”，与落后分子李能“斗争”，说明她坚持原则。

六、阅读下面的文字，完成21-24题。

西湖船 丰子恺

二十年来，西湖船的形式变了四次。

我小时在杭州读书，傍着西湖住过五年。毕业后供职上海，春秋佳日也常来游。现在蛰居家乡，离杭很近，更常到杭州小住。因此我亲眼看见西湖船的逐渐变形。

西湖船的基本形式，是有白篷的两头尖的一叶扁舟。这至今还是不变。常变的是船舱里的客人的空位。二十年前，西湖船的

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坐位是一条藤穿的长方形木框。背后有同样藤穿的长方形木框，当作靠背。这些木框涂着赭黄的油漆，与船身为同色或同类色。木框上的藤，穿成冰梅花纹样。每一小孔都通风，一望而知为软软的坐垫与靠背，因此坐下去心地是很好的。靠背对坐垫的角度，比九十度稍大。既不像旧式厅堂上的太师椅子那么竖得笔直，使人坐了腰痛；也不像醉翁椅那么放得平坦，使人坐了起身不来。靠背的木框，像括号般微微向内弯曲，恰好切合坐者的背部的曲线。因此坐下去身体是很舒服的。

原来游玩这件事体，说它近于旅行，又不愿像旅行那么肯吃苦；说它类似休养，又不愿像休养那么贪懒惰。故西湖船的原始的形式，我认为是最合格的游船形式。它们的形状，质料与颜色，又与船的全部十分调和，先给游人以恰好的心情呢!早春晚秋，每逢星期日，出三四毛钱雇一只船，载着二三同学，数册书，一壶茶，几包花生米，便可优游湖中，尽一日之长。尤其是那时候的摇船人，生活很充裕，样子很惬意，一面打桨，一面还有心情对我们闲谈自己的家庭，西湖的掌故，以及种种笑话。此情此景，现在回想了不但可以神往，还可以凭着追忆而写几幅画，吟几首诗呢。“野航恰受两三人”，“恰受”两字的状态，在这种船上最充分地表现着。

我离杭后，某年春，到杭游西湖，忽然发见有许多船的坐位变了形式。藤穿木框被撤去，改用了长的藤椅子，后面也有靠背，两旁又有靠手，不过全体是藤编的。这种藤椅子，坐的地方比以

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前的加阔，靠背也比以前的加高。坐上去固然比以前舒服。但在形式上，殊不及以前的好看。因为船身全是木的，椅子全是藤的，二者配合不甚调和。在人家屋里，木的几桌旁边也常配着藤椅子，并不觉得很不调和，这是屋与船情形不同之故。屋的场面大，其所要求的统一不甚严格。船的局面小，一望在目，全体浑成一个单位，其形式与质料，当然要求严格的统一。

此外还有一种更大的不快：摇船人为了这两张藤椅子的设备费浩大，常向游客诉苦，希望多给船钱。有的自己告白：为了同业竞争得厉害，当了衣物置备这两只藤椅的。我们回头一看，见他果然穿一件破旧的夹衣，当着料峭的东风，坐在船头上很狭窄的尖角里。我们的衣服与他的衣服，我们的坐位与他的坐位，我们的生活与他的生活，同在一叶扁舟之中，相距咫尺之间，怎不令人心情不快？即使我们力能多给他船钱，这种不快已在游湖时生受了。西湖船从此变坏了!

其后某年春，我又到杭州游西湖。忽然看见许多西湖船的坐位，又变了形式。前此的长藤椅已被撤去，改用了躺藤椅。这料想是船家营业竞争愈趋厉害。他们看见游湖来的富绅、贵客、公子、小姐大都脚不着地，手不染水，一味贪图安逸。他们为营生起见，就委曲迎合这种游客的心理，索性在船里放两把躺藤椅，让他们在湖面上躺来躺去，像浮尸一般。

我在这里看见了世纪末的痼病的影迹：19世纪末的颓废主义的精神，得了近代科学与物质文明的助力。在所谓文明人之间长

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养了一种贪闲好逸的风习。西湖上自从那种用躺藤椅的游船出现之后，不拘它们在游湖的实用上何等不适宜，在游船的形式上何等不美观，世间自有许多人欢迎它们，使它们风行一时。正当的游玩，决不是放逸，更不是养病。那种西湖船载了仰天躺着的游客而来，我初见时认真当作载来的是一船病人呢。

最近某年春，我又到杭州游西湖，忽然看见许多西湖船的坐位又变了形式。前此的躺藤椅已被撤去，改用了沙发。沙发这种东西，不必真坐，看看已够舒服之至了。它那脸皮半软半硬，对人迎合得十分周到，体贴得无微不至，有时使人肉麻。它那些弹簧能屈能伸，似抵抗又不抵抗；这又好似一个陷阱，翻了进去一时爬不起来。故我只有十分疲劳或者生病的时候，懂得沙发的好处；若在健康时，我常觉得看别人坐比自己坐更舒服。倘把西湖船当作一件工艺品而审察它的形式，这配合就不免唐突。因为这些船身还是旧式的，还是二十年前的船身，只有坐位的部分奇迹地换了新式的弹簧坐垫，使人看了发生“时代错误”之感。若以弹簧坐垫为标准，则船身的形式应该还要造得精密，摇船人的脸孔应该还要有血气，不应该如此憔悴；摇船人的衣服应该还要楚楚，不应该穿得像叫花子一般褴褛。

我今天就坐了这样的一只西湖船回来，在船中起了上述的种种感想，上岸后不能忘却。现在就把它们记录在这里。总之西湖船的形式，二十年来，变了四次，但是愈变愈坏。

（有删改）

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21．下列对散文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（） A．对于游玩，丰子恺的认识比一般人深刻得多，他认为游玩关键在于兴致、情味，既不应同旅行那样苦，也不应如休养般安逸懒惰，不能追求奢华。

B．“我们的衣服与他的……不令人心情不快”，从衣服座位、生活等方面写出“我”对眼前摇船人生活困顿的怜悯、同情。

C．那些来游湖的富绅，贵客、公子、小姐们对西湖船座位的变化起到关键作用，他们大都贪图安逸享乐，脚不着地，手不染水，进而还影响了世风。

D．随着科学与物质文明快速发展，西湖船座位越变越奢华。而船身还是旧式的，船夫又很憔悴，这样写反映了社会问题，引人深思。

22．下列对散文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A．“他们在湖面上躺来躺去，像浮尸一般”将躺藤椅的弊端表现得形象而充分，西湖船的座位形式一定程度上反映了人们的精神状态。

B．文章写“我”观察到的西湖船座位的变化，每次都细致全面地描写了座位的质料、形状、颜色等，具体而真切，充分展示了丰子恺对事物高超的白描写真功底。

C．文章在写法上，作者有意舍弃西湖的优美景色而独写船中座位二十年来的变化，以小见大；在表达方式上，主要使用了叙述、描写、抒情等表达方式。

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D．面对西湖船中座位的变化，作者使用了“忽然发见”“忽然看见”等，形象生动地写出座位变化在人物心中激起的波澜，作者并无心理准备。

23．请简要分析文中画横线句子的含意。

24．丰子恺先生在文章结尾说“二十年来，变了四次，但是愈变愈坏”，西湖船二十年来发生了哪些变化？作者为什么说这是“愈变愈坏”？请结合文本简要分析。

【答案】21．C22．B

23．①沙发半软半硬，还有弹簧，的确使人坐得很舒服，但它不适合作为游船的座椅。②西湖船座位只会一味迎合世俗，失掉了其应有特质，突出了西湖船沙发座位代表的贪闲好逸的世风对世人产生的恶劣影响，表现了作者对世风日下的担忧。

24．第一问：①最初的座位藤穿木框椅与整只船色彩协调，使用起来也极为合适。②后来变为全藤长椅，虽比以前舒服，但使船的整体形式与质料缺乏统一。③再后来的躺藤椅一味追求舒懒，呈现出病态。④最后变为沙发，与船整体不协调，奢华之风令人生厌。

第二问：西湖船座位形式的变化实则是当时奢华、颓废、好逸恶劳的社会风气盛行的缩影，社会不同阶层间矛盾冲突加剧的表现，所以作者说“愈变愈坏”。

【解析】

21．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。

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C.“那些来游湖的富绅、贵客、公子、小姐们对西湖船座位的变化起到关键作用”因果关系不成立，文中说“这料想是船家营业竞争愈趋厉害……”，且从“19世纪末的颓废主义的精神……养了一种贪闲好逸的风习”来看，“他们……影响了世风”也不对。

故选C。

22．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“每次都细致全面地描写了座位的质料、形状、颜色等”说法错误，并不是每次都细致全面地描写了这些方面。如写躺藤椅就没有写形状和颜色。

故选B。

23．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。

从句子中“它那脸皮半软半硬，对人迎合得十分周到，体贴得无微不至”“它那些弹簧能屈能伸，似抵抗又不抵抗”可知，沙发半软半硬，还有弹簧，的确使人坐得很舒服。但其“好似一个陷阱，翻了进去一时爬不起来” “有时使人肉麻”，则证明沙发不适合作为游船的座椅。

作者在描写沙发时，用了“脸皮”“陷阱”“肉麻”等词语，突出了西湖船座位只会一味迎合世俗，失掉了其应有特质。再联系前文对“藤穿的长方形木框”椅的描写，作者在此突出了西湖船沙发座位代表的贪闲好逸的世风对世人产生的恶劣影响。而句

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中的“这又好似一个陷阱，翻了进去一时爬不起来”的表述，表现了作者对世风日下的担忧。

24．本题考查学生理解文章内容和把握作者观点态度的能力。 第一问关于西湖船二十年来发生的变化，从文中“西湖船的坐位是一条藤穿的长方形木框。背后有同样藤穿的长方形木框，当作靠背。这些木框涂着赭黄的油漆，与船身为同色或同类色”“靠背的木框，像括号般微微向内弯曲，恰好切合坐者的背部的曲线。因此坐下去身体是很舒服的”“它们的形状，质料与颜色，又与船的全部十分调和，先给游人以恰好的心情呢”可知，最初的座位藤穿木框椅与整只船色彩协调，使用起来也极为合适。

接着，藤穿木框被换成全藤长椅，“坐上去固然比以前舒服。但在形式上，珠不及以前的好看”“因为船身全是木的，椅子全是藤的。二者配合不甚调和……其形式与质料，当然要求严格的统一”，可知全藤长椅虽比以前舒服，但使船的整体形式与质料缺乏统一。

再接着变为躺藤椅，“他们看见游湖来的富绅、贵客、公子、小姐大都脚不着地，手不染水，一味贪图安逸。他们为营生起见，就委曲迎合这种游客的心理，索性在船里放两把躺藤椅，让他们在湖面上躺来躺去，像浮尸一般”，此时的躺藤椅一味追求舒懒，呈现出病态。

最后变为沙发，“沙发这种东西，不必真坐，看看已够舒服之至了”“倘把西湖船当作一件工艺品而审察它的形式，这配合

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就不免唐突”，从中可见沙发虽然舒服，但与船整体不协调，奢华之风令人生厌。

关于作者为什么说这是“愈变愈坏”，通过阅读文章可知，船上的座位是越变越舒适，只考虑乘客的舒适度而没有考虑座位与船整体的协调度，而且坐船本是游玩，游玩与只注重享受的修养是有着很大区别的。

从文中“我在这里看见了世纪末的痼病的影迹：19世纪末的颓废主义的精神，得了近代科学与物质文明的助力。在所谓文明人之间长养了一种贪闲好逸的风习。西湖上自从那种用躺藤椅的游船出现之后，不拘它们在游湖的实用上何等不适宜在游船的形式上何等不美观，世间自有许多人欢迎它们，使它们风行一时”可知，西湖船座位形式的变化实则是当时奢华颓废、好逸恶劳的社会风气盛行的缩影。

同时，通过文中“此外还有一种更大的不快：摇船人为了这两张滕椅子的设备费浩大，常向游客诉苦，希望多给船钱。有的自己告白：为了同业竞争得厉害，当了衣物置备这两只藤椅的”“我们的衣服与他的衣服，我们的坐位与他的坐位，我们的生活与他的生活，同在一叶扁舟之中，相距咫尺之间。怎不令人心情不快？”可知，这种奢靡风气让社会不同阶层间矛盾冲突加剧，这种矛盾冲突让怀有正义感的作者感到悲伤，所以作者说“愈变愈坏”。

七、阅读下面的文字，完成25-28题。

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往事的酒杯

苏童

我父亲不喝酒，他爱抽烟。家里除了黄酒瓶子，我几乎没见过其他酒瓶。

但我的两个舅舅爱喝酒，他们不抽烟。我们三家人住互相紧邻的房子里，各家的空气似乎总忙着竞争，我们家有烟味，但我的两个舅舅家经常飘出酒香来，酒香自然轻松胜出。这是我小时候便懂得的常识。

我大舅家家境较为富裕，讲究吃，我大舅妈擅长做红烧肉，做了红烧肉我大舅必然要喝一盅。他们家的晚餐桌上酒香与肉香齐飞，喧嚣着飞到我们家。我总是被肉香吸引，不能自已，便穿过天井，到大舅家打开大门，往大街上看一眼，然后匆匆地往回走，算是投石问路。我小时候便有羞耻心，羞于开口向人索要，但我的目光无法伪装，总是火辣辣地投向那碗红烧肉。每逢这时，我大舅便尴尬地微笑，他的目光看向我大舅妈，似乎在征询她的意见，但无论她的表情是否活络，舅舅就是舅舅，一块红烧肉会被我大舅夹在筷子上，然后我会听见一个天籁般的声音：“来，吃一块。”我现在一直在回忆一件事：我大舅当年喝的是什么酒？可我怎么也记不起来了。

我三舅家住在隔壁。他家也清贫，餐桌上的东西与我家的差不多，白菜、青菜、咸菜之类的，无甚风景，但他人穷志不短，爱喝几口酒，喝的是五加皮酒。我之所以对这记得很清楚，原因

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也简单，我对他家的餐桌没兴趣，轻蔑地望过去，忽略一切，就记住了桌上的那个酒瓶子。

我第一次喝酒是在北京上大学期间。有个黑龙江的同学来自体工队，爱吃朝鲜冷面，爱喝啤酒，冷的碰凉的。他带我们去府右街附近那家延吉冷面馆去吃冷面，饭馆就在当时的首都图书馆斜对面。一群大学生不进图书馆，一头扎进冷面馆，毫不汗颜。我们随同学点单，每次都各要一碗冷面，伴以一扎散装啤酒。当时习惯说一升。一升20世纪80年代的啤酒被装在大塑料杯里，泛着白色的泡沫。白色的啤酒泡沫一如虚荣的泡沫，要喝，喝下去太平无事，但就是没有实际意义，还肚子胀。我在回学校的公交车上一直想着教二楼的厕所，为什么呢？因为那是离北师大的大门最近的厕所。

我第一次醉酒是在大四那年。春天的时候，学生们都下到河北山区植树劳动，大家天天觉得饿，吃了上顿惦记下顿。忘了是哪个同学饿得“揭竿而起”，提议大家抛下组织纪律，结伴去县城的饭馆打牙祭。我积极响应。我现在已经忘了在那个燕山山区的县城小饭馆里吃了什么，却记得席间的那瓶酒。那是当地小酒厂生产的粮食烧酒，名字竟然叫白兰地，极其洋气。我们都清楚那不是白兰地，但那烧酒给人一种美好的感觉，醇厚，颇有劲儿。恰逢我们的杨敏如老师刚刚在古典文学课堂上给我们讲过李清照。她太爱李清照了，或许也是爱喝几口的人，讲起“薄醉”，怕学生不懂其意蕴，竟然言传身教，在讲台上摇摇摆摆地走了几

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步，强调说，薄醉是舒服的醉，走路就像踩在棉花上！我们在小酒馆里谈论杨敏如老师与薄醉，大家都有点贪杯，要寻找薄醉的滋味。令人欣喜的是，走出小饭馆时，我脚下真的有踩棉花的感觉，头脑亢奋却清醒。我听见我的同学都在喊：“薄醉了，薄醉了！”

学生时代结束，喝酒便名正言顺了。毕业参加工作之后，一桌巨大的社会大酒席召唤着你，一般来说，绕开它是很难的，何况你不一定想绕开它。“喝酒喝酒喝酒！干了干了干了！”无论走到哪里聚会、做客，那个声音都会像空气一样追随你，不同的人对那个声音有不同的好恶，要么觉得它像苍蝇，要么觉得它像福音。

但我在青年时代其实怕酒。饮酒之事，在我看来更像一种刑罚，所谓薄醉的滋味，竟无法与之重逢。如果一个人想起酒来，想到的是酒臭与呕吐，不免令人沮丧，这是酒的遗憾，也是人的过错。我不怨自己的酒量，下意识地将其归咎于酒桌上的“恐怖主义”。具体地说，我认为很多地方的酒桌上没有李清照，只有“恐怖分子”。酒桌上的“恐怖分子”信奉酒文化。酒文化中一个重要的细节是劝酒。各地的劝法不同，各有规矩方圆，但基本目标是一致的一劝到客人酩酊大醉，劝到客人烂醉如泥，只要不喝出人命，都称其为喝好了、尽兴了。

我在杂志社做编辑时经常随团去苏北采风。有一次采风途经六县，六个接待方都对我们热情如火，我们在每地停留两天，每

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天必喝两场酒。此地劝酒文化极其灿烂，灿烂得过分。每顿饭至少举杯三次，不算多，但每次举杯必须连饮三杯。你若是尊重地主、讲究礼仪之人，每一顿至少要喝九杯。九杯属于“多乎哉？不多也”的范畴，这不过是个基础。当地人的劝酒技术不会让一个小伙子只喝九杯了事。因此，同乡喝三杯，同龄喝三杯，属相一样喝三杯，姓氏一样喝三杯，最后是相同性别的要喝三杯。我记得当年我是多么友善，又是多么爱面子，明明已经被吓得不轻，却强充好汉，无奈酒量有限，十几杯二十几杯酒喝下去，只好摸着翻江倒海的胃冲去厕所，没有一醉方休的幸福，只有一吐方休的痛楚。我还记得那时候下苏北，总是这样一去一回，去的时候朝气蓬勃像张飞，回来的时候病歪歪的满腹怨言，真像李清照了。有一次，我坐汽车回南京，身边的朋友告诉我，我一直在睡觉，梦呓的声音很单调：“不喝了。不喝了。”

往事不堪回首，其中有一部分往事是浸在酒杯里的。年复一年的酒，胜似人生的年轮，喝起来滋味不一样，但总是越来越沧桑、越来越绵厚的。有一年，前辈作家陆文夫到南京开会，晚上大家聚餐饮酒。我看见他独自喝酒，喝得似乎很孤独，便热情地走过去要敬酒，结果旁边一个同事拉住我说：“千万别去，他不接受敬酒，他很爱喝酒，但一向是自己慢慢喝的。”

对于我，那是醍醐灌顶的一刻。原来一个人喝酒是可以与他人无关的，与傲慢无关，与自由有关。陆文夫坐在那里喝酒的姿

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态我至今难忘，如同坐禅。那种安静与享受，不是出于对酒最大的尊敬，便是最深的爱了。

我爱酒多年，至今还经常奔赴各种酒席与朋友一起喝酒。无朋不成席，这是常识。但说到底，酒杯也是灵魂的容器之一。这容器的最深处，终究是一个人的快乐，一个人的哀愁，或者一个人的迷茫。很欣慰地发现，如今这也快成常识了。

25．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（） A．“我”记不住大舅喝的是什么酒，却记住了三舅喝的是五加皮，是因为三舅家家境与我家相似，心里和三舅更为亲近。

B．“我”第一次跟随大学同学喝酒反映出“我”的从众和虚荣，而第一次醉酒是在酒馆寻找薄醉的体验，反映了“我”附庸风雅的一面。

C．“我”当年下苏北时遇到很多酒桌上的“恐怖分子”，这虽让我当时苦不堪言，却也意外地成就了我的酒趣，让我爱酒多年。

D．作者说“无朋不成席，这是个常识”，是对“无酒不成席”这句俗语某种程度的否定，也是对陆文夫一个人饮酒的批判。

26．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A．作者以时间为经，回忆为纬，选取其记忆深处种种与喝酒有关的往事结体成文，以其自身好恶或事件对其影响的深刻与否来决定笔墨的分量。

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B．文中详细描写大舅家烧红烧肉，自己每每前去投石问路的细节生动传神，火辣辣的目光和天籁般的声音从侧面反映了那个时代物质的匮乏。

C．文中叙写的大妈、三舅、杨敏如老师以及黑龙江的同学等人物，虽然着墨不甚多，但都栩栩如生，极具个性和人间烟火气。

D．文章行文犹如小径漫步，不枝不蔓，叙事描摹简约自然，即事明理要言不烦；语言或凝练，或形象，或幽默，或富含哲思，启迪智慧。

27．请简要分析文章结尾处“如今这也快成常识了”一句的深刻意蕴。

28．有人评价说苏童的散文往往借自身生活或地方生活表达深沉的民族心理或民族文化。请以本文为例，简要分析这一特色。

【答案】25．B26．A

27．①这句话是指对心灵独处的享受、对独立人格的坚守。 ②肯定了现代社会在这方面的进步。

③另一方面也期望个体生命在这方面有更高的追求。 28．①民以食为天。（大舅、三舅等细节） ②血浓于水，亲情至上。（大舅夹肉的细节） ③小饮怡情，大饮伤身。（薄醉、采风之事）

④无酒不成席，酒是感情的融合剂。（大学喝酒及采风之事） ⑤酒与中国文人、文化渊源深厚，喝酒更多的是一种感觉，一种灵魂的释放。（薄醉的细节）

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【解析】

25．本题考查学生对文本相关内容的分析和理解的能力。 A．“是因为三舅家家境与我家相似，心里和三舅更为亲近”错。是因为“我”在大舅家脑子里只想着红烧肉，而对三舅家的餐桌没兴趣，与家境无关。

C．“却也意外地成就了我的酒趣，让我爱酒多年”错。苏北的经历只让“我”痛楚不堪，“我”爱酒多年是因为遇到陆文夫让我领略到了酒的真谛。

D．“也是对陆文夫一个人饮酒的批判”错。作者说“无朋不成席，这是个常识”，是对“无酒不成席”这句俗语某种程度的否定，没有对陆文夫一个人饮酒的批判。

故选B。

26．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 A．“以其自身好恶或事件对其影响的深刻与否来决定笔墨的分量”错。作者选取其记忆深处种种与喝酒有关的往事结体成文，是根据主题和行文的需要。

故选A。

27．本题考查学生对文章重要句子深刻意蕴的分析的能力。 作者在结尾说“但说到底，酒杯也是灵魂的容器之一。这容器的最深处，终究是一个人的快乐，一个人的哀愁，或者一个人的迷茫。如今这也快成常识了”，作者在文章中表达了自己喝酒

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的体会与感想，而最后总结出喝酒是关乎灵魂的事。这句话是指对心灵独处的享受、对独立人格的坚守。

“快成常识了”表明这种观念被越来越多的人接受，这让作者在苏北所经历的那种胡喝乱喝的现象越来越少，喝酒越来越成为个人的事，作者肯定了社会的进步，从中可以体会出作者对此的欣慰之情；而“快”字表明，这种观念还没有成为常识，还有不少人并未懂得饮酒的真谛，所以，从中可以体会出作者也期望个体生命在这方面有更高的追求，表达了他的遗憾与期待之情。

28．本题考查学生分析文本的写作特色的能力。

根据“我大舅家家境较为富裕，讲究吃，我大舅妈擅长做红烧肉，做了红烧肉我大舅必然要喝一盅”“我三舅家住在隔壁。他家也清贫，餐桌上的东西与我家的差不多，白菜、青菜、咸菜之类的，无甚风景，但他人穷志不短，爱喝几口酒，喝的是五加皮酒”分析，作者写了大舅喝酒吃红烧肉，三舅喝酒等细节，表达了民以食为天的民族文化。

根据“……一块红烧肉会被我大舅夹在筷子上，然后我会听见一个天籁般的声音：‘来，吃一块’”，文中描写大舅夹红烧肉给“我”吃的细节，体现了血浓于水，亲情至上的民族心理。

根据“走出小饭馆时，我脚下真的有踩棉花的感觉，头脑亢奋却清醒”“我记得当年我是多么友善，又是多么爱面子，明明已经被吓得不轻，却强充好汉，无奈酒量有限，十几杯二十几杯酒喝下去，只好摸着翻江倒海的胃冲去厕所，没有一醉方休的幸

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福，只有一吐方休的痛楚”“我还记得那时候下苏北，总是这样一去一回，去的时候朝气蓬勃像张飞，回来的时候病歪歪的满腹怨言，真像李清照了”分析，作者通过薄醉、采风之事，表现了小饮怡情，大饮伤身民族心理。

根据“我们在每地停留两天，每天必喝两场酒。此地劝酒文化极其灿烂，灿烂得过分。每顿饭至少举杯三次，不算多，但每次举杯必须连饮三杯……当地人的劝酒技术不会让一个小伙子只喝九杯了事。因此，同乡喝三杯，同龄喝三杯，属相一样喝三杯，姓氏一样喝三杯，最后是相同性别的要喝三杯。”分析，作者通过大学喝酒及采风之事，表现了无酒不成席，酒是感情的融合剂民族文化。

根据“我们在小酒馆里谈论杨敏如老师与薄醉，大家都有点贪杯，要寻找薄醉的滋味。令人欣喜的是，走出小饭馆时，我脚下真的有踩棉花的感觉，头脑亢奋却清醒。我听见我的同学都在喊：‘薄醉了，薄醉了’”分析，作者通过自己和同学喝酒后薄醉的细节，体现了酒与中国文人、文化渊源深厚，喝酒更多的是一种感觉，一种灵魂的释放的民族心理。

中考语文专项复习-文学类文本阅读答题思路 一、句子与段落的作用

句子与段落在文章中的作用表现在两个方面：一是结构，二是内容。

1.结构上作用（应看句子在文中的位置）：

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①开头：开篇点题、总领全文、引出下文、设置悬念，引起读者的兴趣或思考、为下文某事件或情节埋伏笔，作铺垫等。

②中间：承上启下的过渡作用，承接上文......，引出下文......

③结尾：呼应标题、照应开头、收束全文、篇末点题、首尾呼应等。

2.内容上的作用(应先判断句子的表达方式)

①描写人物：塑造人物形象，表现性格，表现心情，体现精神品质等。

②描写环境：交代了故事发生的时间地点、渲染气氛、为后面内容做铺垫、奠定感情基调、烘托人物的心情，表现人物性格。

③议论性句子：起画龙点睛的作用，或是表现人物的观点态度，强调抒发某种感情；发人深思，留下思考空间。

④抒情性句子：点明文章的主旨，深化文章主题，增强文章的感染力。

⑤若用了表现手法、修辞手法等，要点出，并加以分析。语段在内容上的作用一定结合文本具体分析！

例：文章最后一段在结构上和内容上有什么作用？

答案: 结构上：在上文叙事的基础上进行总结，收束全文，呼应标题。内容上：作者在结尾段阐述了自己对“友谊最好的姿态”的理解，点明了文章主旨，深化了文章主题。

二、理解句子的含义

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出现形式：画线句子在文中的含义是什么；说说你对划线句句子的理解......对文章中具体句子含义的理解必须把句子放在文章具体语境中来辨析，通过对具体句子前后句含义的分析，来弄清所问语句的含义。

①把握文章的主题中心,整体领悟

一般说来，需要我们去理解的句子，有的是针对全文说的，这就需要我们从整体上去把握文章的主题主旨，以对全文的理解作为理解句子的依托。我们说，通览全文，把握中心，整体领悟，是正确解答这类题目的基础。

②抓关键词，揣摩句意

关键词，是在句子中起关键作用、核心作用的词语。句子中的关键词往往是些动词、形容词、数词、副词等，它们常常揭示事物的性质或状态的重要信息。理解句子可通过抓关键词，运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的表达效果和目的。例如《拜谒李时珍》中“李时珍的脊梁始终那么高，有那么低”，抓住“高”“低”理解，脊梁高意为挺起身子，指李时珍高尚的品质，脊梁低意为俯下身子，指李时珍不慕荣华，谦卑的姿态。

③运用了比喻、拟人、反问等修辞手法的句子，最好点明所用的修辞手法和作用。例如“为什么啊为什么，亿万人民的心里，都念着这个，二十二岁士兵的名字？”对这一句的理解，要点明这句话是用反问的语气强调人民忘不了这个二十二岁士兵的名字，赞扬了雷锋精神影响深远，深入人心。

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④联系上下文理解句意。例如《心愿》一文中“修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。”联系上文知道法国家的父亲两次到中国看到中国的文化和历史，爱上了中国；而作者我此时在法国学习也是将法国的文化带回中国，那这句话就可以理解：他们代表中法两国人民要建立友好的往来，建立深厚的友谊，知道永远。这是中国和法国人民的共同心愿。

⑤如果是蕴含哲理的句子，可以联系实际谈理解，有些题目会有如这样的要求，别忘了列举生活中的一两个事例来印证其阐述的道理。事例可以是自己亲身经历的，也可以是听到或看到的。

例：我的童年，比别的孩子多出了一种生活的滋味。说说你对第⑤段划线句的理解.（4分）

答案:表层含义：我比其他的孩子在童年生活方面多了冰上的游戏，春暖花开，桃子甘甜。深层含义：我比別的孩子多了父爱的滋味，表现了父亲爱护孩子、生活智慧、勒劳耐心，为孩子创造了一个有滋有味的童年生活。表达了作者对于父亲的赞美感激，对父亲深深的怀念，对童年生活的怀念，对父亲营造的童年生活的怀念。

三、理解文章标题含义和作用 1、标题的含义

标题的含义一般分为字面意思和深层含义两层。表层含义指的是标题的字面意思；深层含义深层含义与文章的中心挂钩，指的是引申义、比喻义、象征义。

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答题步骤：

第一步，明确标题的本义。即标题中词语的含义、概括的内容、点明的对象。第二步，明确标题的语境义。①分析标题的修辞义：如契诃夫的《变色龙》中将奥楚蔑洛夫比作“变色龙”，生动形象地写出了主人公善变（见风使舵）的性格，具有极强的讽刺性。

②理解标题的双关义：例如《走一步，再走一步》的表层含义是父亲鼓励我一步步走下悬崖；深层含义是将大目标化解成小目标，一个个击破，取得最后成功。

③把握标题的象征义：如高尔基的《海燕》以“海燕”为文题，象征勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者。

④把握标题和文章内容、作者情感之间的关系。

答题格式：表层含义（本文、文章内容等）+深层含义（情感、主题）

例：通读全文，说说你对文章题目\"粮食的味道\"的理解。 答案：一方面指粮食本身的味道，另一方面指粮食所包含的温暖而幸福的味道、成长经历和生命韵律，饥饿与苦难的味道以及令人难以忘怀的记忆。

2、标题的作用

①表明写作对象 ②体现主要内容③贯穿全文线索 ④揭示文章主旨 ⑤生动形象，新颖独特、耐人寻味、引起阅读兴趣等。

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一个标题往往同时具备多种作用，答题时要作全面的分析。如果题目中运用了修辞的，要还原它的本义后再分析修辞作用。

另外标题内容的不同，标题的作用也就会有不同，因此分析标题作用还需从标题涵盖的具体内容来进行：（1）以人物为题的作用：①表明写作对象，突出人物形象；②展开故事情节；③紧扣中心，突出主题。（2）以物象为题的作用：①表层含义，深层含义（隐含比喻象征意义）；②作为线索贯穿全文；③概括故事情节；④悬念，引发联想，吸引读者；⑤寄托某种情感，突出文章主题。（3）以事件为题的作用：①突出主要故事情节；②紧扣中心、突出主旨。③设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。

例：1.本文以“植物大熊猫——四合木”为标题，你认为好在哪里？

本文标题新颖巧妙，别具一格，激发读者的阅读兴趣；标题运用了比喻的修辞手法，把四合木比作大熊猫，突出了四合木珍贵，以引起读者关注，唤起人们保护意识。

2.文章以“陪我一起心疼这个人间”为标题，有什么作用？ ①富有诗意，②奠定了文章感情基调；③作为线索贯穿全文。 四、对重点字词句的赏析 （一）赏析字词 常见题型：

1.体会加点词语在表达上有什么好处或作用。2.加点的词语在文中具体指什么？

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3.把句子中的“××”改成“××”好不好? 4.联系上下文，体会加点词语的含义。

这类题型的解答可分两步，共有两大点。分析加点词语在句中的含意：（1）答出词语的表面义或基本义。（2）答出词语的语境义（又分两点）：a答出词语的引申含义或深层含义。

b答出词语在文句中的作用。（内涵）

表面意义：表面的意思和表达效果（生动形象地写出了。。。特点）

深层含义：肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们。。。。。的印象、启示，道理等。

答题样式：方法（修辞、描写手法等）+写了什么（具体内容）+体现表达（效果：感情、性格等）

例如：仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

“挑逗”一词指招惹，这句话运用了拟人的修辞手法（角度），化静为动，生动形象地写出了紫藤萝花开的茂盛的特点（内容/特点（写出… … ）），表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情（情感）。

(二)赏析句子

角度一：从修辞角度入手 答题样式：

方法（修辞、描写手法等）+写了什么（具体内容）+体现表达（效果：感情、性格等）

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表述方式：1、抓角度（修辞） 2、扣内容（析关键词、看上下文）3、析作用（主旨、情感）4、品效果

比喻：把A比作B，生动形象的写出了某某事物的...特征，表达了作者……的感情。

拟人：把……人格化，赋予……以人的情态，生动形象的写出了人或事物的……特征，表达了作者……的思想感情。

夸张：突出某某事物....特征，加强了……感情。 排比：列举...内容，表现了...特点，表达出...情感；增强了文章的气势，强调突出人或事物的……特点，更加突出...的感情。

反复：加强节奏感，强调突出……感情。

对偶：对仗工整，句式整齐，音韵和谐，读起来朗朗上口。 设问：设下悬念，引起读者的思考和注意

反问：加强语气，增强文章表达效果。增加文章...情感的表达。

引用：(1)引用诗句可以增强文章的诗情画意，使文章语言更优美更富文采(或引用诗句是为了说明……特点)；(2)引用故事、神话传说，其作用通常为：证明......的特点/说法，或增强文章的趣味性，神秘感，吸引读者的阅读兴趣。

例：我想天底下可能只有我的父亲有这样的耐心和智慧，饲养一棵这样娇贵的桃树。

请对第⑧段加点词“饲养”进行赏析。（4分）

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答案：“饲养”指对动物进行培育与照料，运用比喻的修辞手法，把桃树比作动物。写出了父亲对桃树的精心呵护。表现了父亲的耐心与智慧，表达了父亲对桃树的喜爱，作者对父亲的赞美。

角度二：人物描写角度

描写手法 ：外貌、语言、神态、动作、心理描写以及侧面描写。

1.外貌描写〔包括神态描写〕：交代了人物的...身份、...地位、...处境、经历；衬托人物心情；表现...心理状态等。

2.语言描写和动作描写：形象生动地表现出...情景，表现了人物的...心理〔心情〕，反映了人物的...性格特征或...精神品质。有时还推动了情节的开展。

3.心理描写：形象生动地反映出人物的...思想/想法/心理，表现了人物的...性格或者...品质。

4.如果没有运用描写方法，就看是不是运用了侧面描写。侧面描写主要是对次要人物、环境的描写，来衬托人物的心情，对比衬托出要写的人物的性格。通过...的描写，侧面表现出人物的...想法，...性格或者...品质。

答题格式：描写角度+内容+情感（性格、心情、形象、品质） 例如：老婆子一走我就觉得院子太大了，就像穿了一条肥裤子一样老是那种松松垮垮的感觉。有时候又觉得院子太小了，压得我胸闷。

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答案：运用心理描写，用了比喻的修辞手法把我感觉院子太大比喻为穿了松松垮垮的肥裤子，形象生动地写出老人因儿子被绑老伴去世后的心理感受，突出表现了老人孤独空虚、压抑痛苦的心情。

他把两手伸进裤兜，麻利地将兜翻掏出来，又把手摊开说：“啥也没拿啊！

答案：运用了动作、语言描写，“伸进”、“翻掏”、“摊开”几个动词生动地写出少年熟练、迅速地翻掏裤兜，狡黠地表白自己没拿东西的情态，栩栩如生地刻画了一个被捉后处变不惊的小惯偷形象。

解题思路及答题规范：

方法（修辞/ 描写手法等）+规范化（生动、形象/ 细腻/ 强调/ 突出等） +具体化（写出了…内容、心理）+表达效果（感情/ 性格/ 主题等）

角度三：从关键词语入手 此角度类似于对字词的赏析。 ⑵词语赏析步骤：

①从句子中找出生动形象的动词、形容词、四字词语； ②具体分析这些词语分别体现了人或事物的什么特点或状（情）态，表达了（对象）的（特征、精神、情感）。

角度四：从表现手法入手 初中语文常见表现手法及作用

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1．对比。把两种不同的事物、人物、情形作对照，互相比较。作用是突出所写对象的特点/品质、精神，使形象更加鲜明。

A运用对比手法，描写人物，刻画性格。B运用对比手法，描摹景物，抒发感情。

2.抑扬结合：“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。抑扬是一种人物描写技巧。想要达到对所描写对象的褒扬，先指出其缺点或不足，从而使所描写对象的长处显得尤为突出。也可以相反来做。用“抑扬”这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

3.动静结合：对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。 以静衬动：突出了事物的动态（热闹、灵活、敏捷等）特征。以动衬静：突出环境静谧、安静、寂静的特点。

4.正侧面描写结合。所谓正面描写，就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。所以又叫直接描写。而侧面描写也叫间接描写，通过对周围人物或环境的描绘，来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，又叫间接描写。举一个例子，“他几天没洗澡了，身上很臭”，这是直接的正面的描写。而“大家经过他的身边，纷纷掩着鼻子而走”则是间接的侧面描写。

5、虚实结合

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眼前之景为实，想象虚构构之景为虚；现实之景为实，已逝之景之境、神仙鬼怪世界和梦境为虚；形象为实，抽象为虚等。作用是使作品结构更加紧凑，形象更加鲜明，内容更加丰富。

例：本文多处运用正面描写与侧面描写相结合的写作手法，请结合文章内容分析其作用。

答案:文章第②段写老陈拍毕业照时的表现是正面描写，第⑥段中写老师们对老陈的评价是侧面描写，正面描写与侧面描写相结合，表现了老陈的重情重义、善良、真诚，表达作者对老陈的敬佩和赞美之情。更加突出人物形象的特点，突出主题。

五、环境描写的作用

①烘托人物的心情，或者展示人物的性格，揭示某种心理人物的心情不同，所描写出的景物也就不同；

②借景抒情，情景交融；寄托人物的某种思想感情； ③为事件的发生做铺垫、埋伏笔。事件的发生，有时候需要一些必要的铺垫，这样才会合情合理，否则就会使人感到很唐突，很不自然；

④推动故事情节的发展。有时候，正是因为自然环境的因素，事件才会发生转机或其他的变化；

⑤交代故事发展的时间、地点，揭示作品的时代背景； ⑥渲染、营造、烘托氛围或气氛，奠定……感情基调；反映、暗示人物命运或社会环境。

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(......环境)交代了、突出了XX的场景、特点(结合上下文)，渲染了XX的气氛(结合中心背景)，烘托出某人”XX的心情(结合上下文)，为下文XX的出现做铺垫（结合上下文），用XX的景色衬托出XX的什么心情，寄托人物的思想感情（表达了……的感情）等。

例：傍晚在环湖散步，风从湖畔椰树的梢头拂过，椰树手舞足蹈，修长的叶片抖动起来，将树下斑驳的光影抖得支离破碎。光斑破碎再合拢，合拢再破碎，互相追逐着……

答案:通过描写椰树手舞足蹈、叶片抖动、光斑互相追逐等景物，渲染了缭乱破碎的氛围，烘托我难以平静（愧疚）的心情，为引出“我”对李东关心这一情节作了铺垫。

六、分析记叙文的记叙顺序

1.顺叙，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。

2.倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。

使用倒叙方法应注意的是：文章开头交代了事件的结局后，要转回到事件的开头，从起因写起；在叙述完事件的经过后，还要回到结局上来，这样才能首尾相合、结构完整、首尾呼应。

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3.插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物形象，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，通常是回忆，然后再接着叙述原来的内容。插叙的内容一般出现在文章中段，且结构鲜明。根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。

例：文章第⑮段采用什么记叙顺序？有什么作用？答案:插叙。补充交代了吴支书帮助史发菊夫妻渡过难关的往事，丰富了吴支书的形象，也为后文写景平枝及其家庭现状作铺垫。

七、形象分析人物及作用 1.刻画人物的方法。

小说中人物描写一般有正面描写和侧面描写两种方式，其中正面描写的基本方法有六种：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、细节描写。

2.分析人物形象的角度。

①通过分析典型事例、情节来分析人物形象。 （1）情节的安排以人物为轴心。 （2）从情节的发展中表现人物性格。

②通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写等）来分析来把握人物的性格。还要分析人物的直接描写、侧面描写、细节描写。

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③抓住作者对人物的态度（往往暗藏在对人物的描写、议论之中）。

④人物的身份、地位、经历、言行都往往决定人物的性格。 ⑤通过环境补充人物性格。

自然环境描写：推动情节发展，烘托人物的心理活动，渲染气氛，表现人物性格；

社会环境描写：交代故事发生的时代背景（时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系），渲染环境气氛，衬托人物心情，反映人物性格，推动情节发展。

⑥借助表达方式反映人物性格。

议论：引发读者思考，点明人物性格，突出中心，升华主题。 抒情：突出人物的性格特点，深化文章中心，增强文章感染力。

例：你认为父亲是怎样的一个人？请结合文章具体内容做简要分析。

答案：①责任心强：来雨时，村人都乐得什么都忘了，只有父亲还记得要往山塘补水。②甘于奉献：风雨越大，父亲越快乐，因为可以为村民储蓄更多的水。③顾全大局：面对村人天旱时拼命往自己家的田里放水，不懂节约的自私行为，父亲虽然想撒手不管给他们一个教训，但为了大伙的利益还是忍不住又冲了出去拦水。

v“××”（次要人物）在文中有何作用？ 128 / 184

①写出了什么内容，为××情节做铺垫或制造波澜。 ②作为事件的见证人，增强文章的真实性，便于作者抒发感情和表现主题。

③与XX人物形成鲜明的对比，从侧面烘托或衬托主要人物的××思想品质。（形成对比，衬托人物形象）

④次要人物的××的行为，表现了××思想品质，丰富文章的主题。

例：“那女人”在文中起什么作用？请结合具体内容进行分析。（6分）

答案：①那女人来理发，让老板赶火车的时间更紧迫，使故事情节出现波澜，推动了情节的发展。②那女人的出现，使“我”和老板的成人之美的品质得到体现，突出了主题。③她开车送老板去火车站，是她心存感激、乐于助人的体现，丰富了主题。

v历年中考试卷中概括人物形象常用的词语： 正面:善解人意、体贴顾人、乐于助人、顾全大局、甘于奉献、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、懂事能干、有主见、自尊自爱、倔强、冷静果断、开朗自信、真诚善良、谦恭有礼、宽容忍让、勤劳朴实、勤俭节约、慈爱宽厚、诚信待人、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、慷慨大方、幽默风趣、沉默寡言、严格尽责、严慈相济、热爱生活、热爱自然、足智多谋、从容镇定、勇敢无畏......

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反面：胆小怯懦、逆来顺受、敏感多疑、固步自封、妄自菲薄、固执己见、吝啬小气、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、蛮横无理、横行霸道、狂妄自大、目中无人、斤斤计较、消极悲观、卑鄙无耻、圆滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、怨天尤人、自私自利......

v表现作者对文中人物（或事件）情感态度的词语： 歌颂、赞美、钦佩、肯定、同情、憎恨、讥讽、批判、讽刺、鞭挞、否定、憎恶、责备...

八、人称的作用

1、第一人称（有限视角）：

只局限于叙述者的所见所闻，受到一定的叙述限制。以“我”“我们”的口吻或角度叙述经历、见闻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。（关键词：“我”“我们”）

作用：增加文章的真实性；拉近与读者的距离，同时抒发感情；以“我”的见闻所感为线索，“我”是贯穿全文的线索；通过“我”的见闻感受烘托人物……的形象；在“我”身上寄托了作者……的情感。

②第二人称：以“你”“你们”的口吻来叙述，以第二个人的思考模式与态度来评判主角，讲述隐藏主角的故事。（关键词：“你”“你们”）

作用：有拟人效果；拉近叙述者与人物之间的距离；增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

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③第三人称（全知视角）：不受叙述者见闻与感受的约束，相对自由。站在第三者的立场，以“他”“他们”的口吻把人物的经历、事件的经过告诉读者。（关键词：“他”“他们”）

作用：直接客观展现生活；不受时空限制，反映现实更自由。可深入人物内心，把人物内心活动告诉读者；可展示不同人物在不同地点同时发生的事情；可随时对人物的思想及行为做出解释和评价。

九、中考文学类文本阅读常见主题 1、挚爱亲情。 ①家庭亲人之间的关系：

好的：温暖幸福、关爱（父爱、母爱、祖孙情）、尊老爱幼、孝顺、夫妻关系和睦恩爱，互相信任、理解、尊重体谅，手足之情（兄弟之间）；

不好的：冷漠、紧张、冲突、专制、不孝顺、有隔阂，有代沟，抱怨侮辱伤害

②涉及到的情感有：关爱、思念、感恩、理解、对童年美好生活的怀念，缺乏陪伴的愧疚和无奈，对长辈的感激（感恩），对晚辈孝顺懂事的欣慰，对不能沟通，有隔阂的遗憾。

2、良师益友

①师生之间：老师对学生的关心爱护、帮助、积极引导、尊重信任、严格要求、宽容谅解、一视同仁；老师对教育事业的无

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比热爱，无私奉献，严谨治学，尽职尽责；学生对老师的尊重、热爱、感激、思念；

②生生之间：好的方面：纯真的友情，互相帮助，思念，牵挂不舍，互相陪伴，尊重信任，对少年时光的怀念，对成长的感悟。不好的方面：不能友好相处，拉帮结派，打击报复、欺负、歧视、孤立同学、搞恶作剧。

3、人性的光辉

①陌生人：互帮互助、诚信待人、对美好品质的赞美/传递、人与人之间的相互理解与体谅等。

②邻里之间：邻里关系的和谐和睦。 4、对生命与人生价值感悟

珍惜生命，生命的渺小与伟大、脆弱与坚强、短暂与永恒、有价值与无价值。应树立正确的人生观，确立合理的价值取向，实现现自己崇高的人生价值，实现自我价值和社会价值的统一。应更加注重精神需求，淡化物质需求，构建自己的精神家园。

5、现代文明和传统文化的冲突

6、科技的日新月异、经济的飞速发展、文化的多元碰撞、信息的方便快捷，这是现代文明的特征。同时传统文化正在走向衰落乃至消亡，古文字、古音乐、古民俗、古建筑……正一步步湮没在现代社会的浮华与喧嚣中。失去传统就失去了根基，忘记传统就意味着背叛。拯救传统文化，传承传统文化，让传统文化融入现代文明，让中华文明走向世界。

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7、乡村情怀类

8、和故乡、乡村有关的散文都可以归为乡土散文。这类散文主要是以通过对乡村的景物或风物的描绘，或表达对乡村生活和风物的热爱，或表达对故土的思念，或对故乡人的敬佩和怀念，或表达对乡村生活的向往，或表达对乡村生活的深度思考，对乡村优美环境被现代文明取代的遗憾，或借乡村生活的恬适、安闲来反映现代都市生活的喧嚣和浮躁。

9、现代社会人的精神状态和生存状态

10、现代人生活节奏快，工作压力大，精神状态差，快乐和诗情画意正一步步远离。现代人的悲哀在于，物质富有的同时，精神正逐步走向空虚与贫乏。比如，拜金主义、享乐主义盛行，物欲膨胀，有些人已沦为金钱的奴隶；迷恋电视和网络，厌烦读书，满足于感官的刺激享受，懒于自省与思考；忙于应酬交际，吃喝玩乐，疏于学习......

11、现代社会,人与自然的思考

12、人和自然本应是和谐共生的。但随着工业文明的发展，人和自然的关系正在走向异化：人类无视自然生态，河流污染，森林砍伐，植被破坏，气候变暖；自然对人类的报复也在加剧，极端天气频现，自然灾难接踵而至。尊重自然，敬畏自然，保护自然，爱护、保护野生动物是人类的必然选择。

13、中华民族的民族心理、民族性格民族精神

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中华民族的民族精神主要包括以下具体意义：①勤劳俭朴，宽厚善良；②自强不息，坚韧不拔；③甘于奉献，不慕名利；④诚实守信，重义轻利；⑤伦理为纲，尊卑有序；⑥家族观念，安土重迁；⑦爱国爱家，忧国忧民。

10、散文分类别解读

记叙性的散文——写人叙事类。

①写人的散文：描写人的某种精神面貌，通过他的言谈举止，为人处世来达到显示性格的目的，进一步对要写的这个人的行为品质进行评价，然后表明作者对某种精神品质的评价，或赞美，或否定。

②叙事的散文：记事的目的是写人，写人的目的是突出人的性格，写人的性格的目的是展示人的精神，表明对这种精神面貌的态度，或赞美，或否定。

2、描写性的散文——写景状物类，即抒情性散文。 ①写景类的散文（情景交融、借景抒情）:一般先作情绪上的铺垫，暗示文眼——写景状物，突出景物特点——景物特点与人的心情相合，使人产生感情上的共鸣——回扣主题，表达作者的好恶、希望、追求。

②状物类的散文（托物言志的、以物喻人）：写景状物，突出特点——景物的特点与人的性格的某一方面有相似点，从而使所写对象具有了象征意义，即具备了人才有的精神面貌——进一

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步评价这种人类才具备的精神内容——突出主题，回扣中心，表达作者的好恶、希望、追求

中考语文专题复习-记叙文阅读技巧

专题记叙文阅读

第一节理清行文思路分析句段作用

一、考点解读 考情简析：

《语文新课程标准》在阅读部分要求同学们：“在通读课文的基础上，要理清思路。”因此理清行文思路成为盐城市中考的常见考点。这就要求我们对文章的行文思路有清晰的把握。

另外，记叙文多为写人记事类的文章，文章在记述过程中为了条理分明、便于表达主旨，往往会在布局上巧妙安排，借助一些重要的段落，来层层深入地揭示文章的表达意图，进而凸显文章的中心。因此，在记叙文阅读理解训练中，分析段落的作用，也一直是记叙文阅读题考查的重点。

题型概述：

行文思路——找出文章的线索；写出情感变化的过程；划分文章的层次；说明文章的写作顺序。

分析句段作用——文中第X段有什么作用；文章X段能否删去，为什么。

二、真题剖析

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一把寂寞的锄头

范 宇

①这是一把寂寞的锄头，静静地倚靠在斑驳的墙壁上。木质的柄上布满腐朽的暗灰色，金属的头也长满黄色的锈迹，在皎洁如水的月光里，没有半点光泽。它像极一位深闺里常年等待归人的怨妇，头发蓬乱，一脸憔悴。几声从远处秋草间传来的虫鸣，如泣如诉，把一把锄头内心的全部忧伤与寂寞呈现得淋漓尽致。

②月光被无情的岁月割伤，父亲与这把锄头的那些逝去的遥远影像在我的心头慢慢变得清晰可及。

③扛着一把锄头，叼着一根香烟，飘进晨雾里，又扛着一把锄头，叼着一根香烟，从黄昏里归来，这几乎成为父亲每天必不可少的功课。晨雾与黄昏比我更懂父亲，它们能够感受父亲脸上的每一点苍老与沧桑，以及内心掠过的每一抹喜悦与忧伤，所以它们总是以最美丽的姿态迎送父亲。在晨雾与黄昏的更替中，也交织着父亲充沛的精力与疲惫的身躯，见证着父亲永不弯曲的脊梁。我常常坐在门前那棵不知年龄的香樟树下等待父亲从黄昏里归来；走到树下，父亲也偶尔会坐下来抽一根烟。青烟一圈圈漫过父亲的头顶，漫过高大的香樟树，飘向比天边更远的天边。青烟散了，黄昏却紧锁住父亲的眉头，年少的我一点也不懂父亲眉心间的惆怅。

④我八九岁时，父亲去铁匠铺给我打了一把小锄头。我永远无法忘记那天父亲给我讲的一句话，“吃果子，拜树头；吃米饭，

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敬锄头。”在父亲心里，锄头就是一切，能够创出生活里所有的希望。他也希望，我拾起这样的希望并把它延续下去。

⑤父亲的话就是箴言，我年少的心始终坚信着。 ⑥可后来，父亲却先背叛了。

⑦父亲离家的前一夜，我听见了他的叹息与母亲的啜泣。那夜，月光也像今夜这样皎洁，父亲那把锄头被泥土打磨得锃光瓦亮。锄头似乎也察觉到了什么，躲在墙角，望着天上闪闪烁烁的星星发呆，一声不吭。

⑧“难道就没有其它办法了么？”母亲哽咽着说。 ⑨父亲深深地叹了一口气：“要是有法子，谁愿意背井离乡呢？”

⑩整个漫长的夜里都充斥着这样沉重而无奈的对话，少不更事的我，也从中体会到了一点辛酸，虽然我并不明白父亲为何不得不逃离村庄。次日清晨，深秋的薄雾把通往城市的路遮盖得严严实实，像是有意要留住父亲远行的脚步。墙脚的锄头上，也沾满了露珠，晶莹剔透，与母亲的眼泪一样，没有半点杂质。父亲背上大大的帆布包，摸了摸锄头，便一头扎进了迷雾中。这年，我十二岁，念小学六年级；妹妹六岁，刚念小学一年级。

⑪岁月如梭，光阴似箭，十年时光转瞬间就溜走了。 ⑫十年前，父亲怎就狠下心来扔下这把锄头，毅然决然地从村庄逃往城市？ 其中的原因是复杂的，像一团凌乱的绒线交织在父亲心里，他不得不忍着巨大的悲痛逃离。在父亲心里，这把

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握了十多年的锄头早已成为他最亲密无间的朋友，怎能说背叛就背叛呢？

⑬上有祖父、祖母要赡养，下有我和妹妹要供养，父亲似乎感到了这是一把锄头再也不能承受的重担。乡村与城市的巨大落差，不得不让始终坚信一把锄头可以在土地上开垦出无限希望的父亲的心头产生动摇。不仅父亲动摇了，村庄里一个又一个农人都动摇了，纷纷逃离他们热爱的土地，眷恋的锄头。锄头寂寞了，村庄也开始变得荒芜。

⑭但父亲终究没有逃离与背叛，在他的心里，始终有一把锄头挽就的心结，这里面拴着的全是爱，从未改变。我坚信，终有一天，父亲以及那些离开村庄的农人们都将全部回来，重新握起那把锈迹斑斑的锄头，书写村庄的富饶和秀美。因为有爱，村庄与锄头也是宽容的，可以原谅农人一切不得已而为之的“逃离”与“背叛”。父亲这把寂寞的锄头，仿佛在月光中轻声对我说，我愿意继续等下去。或许，远在他乡的父亲也听见了。

⑮一把寂寞的锄头，是村庄的忧伤，也是村庄的温度。

（选自《中国精短美文精选》，有删改）

1.父亲对锄头的感情是复杂的。请结合全文内容，梳理出父亲对锄头的情感变化历程。

____________________________________________ 【解析】本题是对感情线索的考查。找到相应段落，结合人物的语言、动作等描写，分析作者的心理或找出表达感情的词语

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即可。小时候，父亲对“我”说：“吃米饭，敬锄头。”“在父亲心里，锄头就是一切，能够创出生活里所有的希望。”可见父亲的敬重；父亲临走前“摸了摸锄头”，是父亲的不舍和无奈；14段开头“但父亲终究没有逃离与背叛，在他的心里，始终有一把锄头挽就的心结，这里面拴着的全是爱，从未改变。”可得出，父亲对锄头始终是爱的。

2.第⑥段在文章结构上有什么作用？ 请具体分析。 ____________________________________________ 【解析】本题是对段落作用的考查。题目特别强调了在结构上的作用，这句话位置在文章中间，首先考虑承上启下的作用。承接了上文父亲对锄头是如此的敬重和信赖的内容，“背叛”引出了后文父亲为生活所迫放下了锄头进城的内容。

参考答案：

1.在“我”小时候，父亲对锄头充满了信赖和敬重，希望通过锄头，通过辛勤的劳作创造富足的生活；在“我”十二岁时，沉重的家庭负担让父亲带着对锄头的无限依恋与无奈，逃离乡村去城市谋生；但是，父亲对锄头始终心怀眷恋，始终有一把锄头挽就的心结，对锄头、对农村的爱从未改变.

2.承上启下的作用 （过渡作用）.承上：承接上文写父亲每天扛着锄头去劳动、认为锄头能够创出生活里所有的希望的内容；启下：引出下文父亲在生活的重压下，不得不背叛锄头，背井离乡外出城市谋生的内容。

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三、方法归纳 知识建构 记记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人叙文概物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。念 它的主要特点是通过生动的形象事件来反映生活，表达作者的思想感情，文章的中心思想蕴涵在具体材料之中，通过对人、事、物的生动描写来表现。 记按对1.侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主。 2.侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点。 3.侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主。 4.侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀。 按写简单记叙文，其特点是事件较简单，线叙文分象分 类 作内容、索和写法较单一。 方式分 复杂记叙文，事件比较复杂，内容分支较多，采用综合表达方式。 段

段落作用 140 / 184

落位置 文首 （1）统领全文；（2）引起下文；（3）营造氛围；（4）开篇点题；（5）设置悬念，引起读者的阅读兴趣，奠定全文的感情基调；（6）与下文形成对比。 文中 文末 （1）承上启下，承接上文，引起下文；（2）埋下伏笔，为后文作铺垫；（3）对比衬托。 （1）总结全文；（2）照应题目；（3）首尾呼应；（4）点明中心，深化主旨；（5）暗示主题，强化作者思想感情；（6）引人深思，给人启示。 解题指津

如何理清行文思路

（1）寻找线索法

记叙文的线索主要有：人物、事物、事件、时空转移、作者的思想感情或其思想感情的发展变化。寻找记叙的线索，一要注意文章标题，有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素；二要注意文中反复出现的词句；三要注意文中的议论和抒情部分，因为“情”通常是记叙文组织材料的重要线索。

（2）把握过渡照应法

过渡，就是用特定的词语或句子或段落把不同事件或不同场景自然有机地连接起来，或让记叙、议论、抒情间的转换自然得当，或让不同的叙述方式的变换更加清晰，使文气连贯顺畅。

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照应，指的是文章前后内容形成对照或呼应。主要有文章内容与题目的照应；开头和结尾的照应；前面的伏笔与后文内容的照应；相同、相近语句、语段的反复出现形成的强调性的照应；内容上可以形成反差的照应等等。

（3）明确顺序法

常见的记叙顺序有：顺叙、倒叙、插叙和补叙。顺叙，即按照事情发生、发展的先后顺序来写，使文章的层次同事件发展的过程基本一致，脉络清晰。倒叙，即开篇先交代事件的结局，然后再回到事件的开头，按照正常的发展顺序进行叙述。插叙，是在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述中心事件。补叙，是指行文中对前边所叙的人或事作一些简单的补充交代。阅读时，注意倒叙、插叙的起止点对把握文章的结构很有帮助。

如何分析段落作用

在记叙文中，我们要分析段落的作用，首先要明白要从何入手：

首先，确认段落在文章中的位置。一般来说，重要段落因为在文首、文中和文末等不同位置，而有不同的作用。

其次，要明确段落的基本作用。

我们要从内容和结构两个方面入手，分析这个段落与上下文内容存在什么联系，在结构上有何关联是引出了下文，还是承上启下，或者是总结全文，升华主旨。

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其次，要判断 记叙文中，重要语段一般在文章的开头、结尾或者文中段落，具体作用如下： 开头段的作用：（1）统领全文；（2）引起下文；（3）营造氛围；（4）开篇点题；（5）设置悬念，引起读者的阅读兴趣，奠定全文的感情基调；（6）与下文形成对比。 中间段落的作用：（1）承上启下，承接上文，引起下文；（2）埋下伏笔，为后文作铺垫；（3）对比衬托。 结尾段的作用：（1）总结全文；（2）照应题目；（3）首尾呼应；（4）点明中心，深化主旨；（5）暗示主题，强化作者思想感情；（6）引人深思，给人启示。 最后，要明确答题的方向。这类试题，一般应该从内容和结构两个方面入手。作答时，要详细具体，不可泛泛而谈。 答题模式： 题型 理找出文章的线索；写出答题格式 文章以……为线索，清行文情感变化的过程；划分文章写了……内容，表达了作思路 的层次；说明文章的写作顺者……情感；文章分序 为……个层次，一次写了……内容；文章用了……叙述方式，记叙了……内容。 143 / 184

分文中第X段有什么作这个段落有……的析句段用；文章X段能否删去，为作用；不能删去，因为这作用 什么。 个段落在文中有……的作用。

第二节理解词句含义品味文章语言

一、考点解读 考情简析：

《新课程标准》规定，初中生要具有“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”的能力，此考点侧重于挖掘词句的语境义，言外之意，赏析关键词句是初中记叙文阅读的一个能力考点，也是常考不衰的考点之一。

题型概述：

赏析关键词句——从X角度对句子进行赏析；说说你对X句话的理解；分析X句话的含义及其作用；理解文中画线句子的含义。

品味文章语言——结合语境,对X词义、句意进行理解；品味X词句的表达作用；对X句子运用的妙处进行赏析。

二、真题剖析 向泥土敬礼

耿立

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①人们说乡村是泥土做的，是啊，木镇的一切都在泥土上。木镇的人不识字，但不妨碍他们把泥土当作《圣经》，他们知道大地上的一切都是泥土给的，炊烟呼吸，鸡啄驴鸣，花草物种，这些只是“圣经”上不同的文字。

②如果说草的种子是汉语印制的，父亲能读懂；那村长折腾土地的脾气就是英文印制的，他读不懂。因为有时村长让大家种水稻，但却颗粒无收。父亲说我们这里的地寒，水稻是金贵喜暖的玩艺，泥土有脾气，你不要拗，种子也有脾气，你不要拗，你能把庄稼种到石板上？

③有时，我看到父亲在田埂上扛着锄头走，一遇到牛从对面思索着走过来，父亲就退后一步，虽不像西方的人把手捂着胸脯那样，但绝对的虔敬，如同除夕从祖坟上把先辈的神灵请回过年一样。父亲相信离牛和人一样，离头三尺的地方有神灵。

④父亲的手，虽然如树皮一样皱褶苍老，有点变形，条条青筋如蚯蚓，但有着泥土的温暖，我一握的时候，就感觉像庄稼的汁液传到我的血管，这是泥土的温度。这样的手在泥土里绝对灵活，他锄地时，绝对不伤害庄稼，而对草，也是尽量照顾，只要和和庄稼和谐相处，父亲是不会对草痛下杀手的。

⑤父亲年老了，手指有时不太灵便，有一年惊蛰后，他在麦田松土的时候，不小心把一根在泥土下路过的蚯蚓斩断了，父亲内疚喃喃：这怎么好，这怎么好。父亲停下手，拿眼睛乜斜看我一下，从兜里掏出一枝卷烟，咝咝地吸着。然后闭上眼睛，他说

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出了令我吃惊的话：让我装死一会。这是在推己及物想像蚯蚓的痛吗？

⑥即使冬令时节，父亲也闲不住。他会和叫做家贼的麻雀对话，有时就撒出一些苞谷给这些小家伙，作为对它们一年来在窗前恪尽职守叫醒农人的犒赏。有时父亲要在阳光晴好的时候堆粪翻粪晒粪，这是对泥土的滋补。你想他们陪伴着小麦走了一春，陪伴着苞谷走了夏季秋季，如今到了该歇息的时候，就如女人产后要吃红皮鸡蛋喝红糖水。父亲还会到田地里去，他像逡巡的士兵，把泥土里的瓦块、砖头了剔除了，怕这些骨头硌着睡眠的泥土，怕在地里漫游的小动物们闪了腰，怕来年开春撞坏了犁耙。父亲心里最清楚，土地糊弄不得，土地和人是兄弟，多少辈子都比邻而居，对别人好也是对自己好。

⑦从地里回来的父亲脸上有一块泥巴，母亲想用手抠下，又想卷起衣襟擦，父亲招呼了一下说不用了——父亲羞涩了，但母亲的亲昵是对劳作的一种尊重，泥土在脸上怎么了？有时米粒和碎馍掉到地上，父亲拾起吹一下，或者母亲用衣襟擦一下，就填到嘴里。泥巴在父亲的脸上，不就是土地的徽章么？作为对一辈子的老邻居的奖赏，是否在父亲的脸上撒一把草籽，用洗脸水一浇就能发芽？诗人雅姆说：

如果脸上有泥的人从对面走来 要脱帽致敬先让他们过去

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⑧是啊，我们什么时候，对有泥的人有过足够的尊重呢？我们向泥土敬个礼吧。

（选自《散文》有删改）

1.你如何理解第⑦自然段中“泥巴在父亲的脸上，不就是土地的徽章么”这句话？（3分）

____________________________________________ 【解析】此题考查的是理解词句含义的能力。作答此题，要把句子放到原文中去，联系上下文，上文中写道“但母亲的亲昵是对劳作的一种尊重，泥土在脸上怎么了”以及下文引用诗人雅姆的话，包括结尾“是啊，我们什么时候，对有泥的人有过足够的尊重呢？我们向泥土敬个礼吧。”联系文中父亲与泥土的亲近关系，加以概括即可得出答案。

2.品味文章第⑥自然段画横线句子的语言特色。（4分） ____________________________________________ 【解析】此题考查的是品味文章语言特色。作答时可以从修辞的角度入手，文中“像逡巡的士兵”是很明显的比喻修辞；“睡眠的泥土”，“小动物们闪了腰”都是拟人的修辞；几个“怕”连用，排比句式整齐，最后总结一下达到的效果即可。

参考答案：

1.①父亲不嫌脸睥泥巴脏，反而将其当作农人的一种荣耀；②父亲脸上泥巴也是土地对父亲的一种特别奖赏；③这句话表现

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了父亲对泥土的无比尊重以及他和土地之间如同兄弟、邻居一样的亲密关系。

2.示例：运用比喻修辞，将“父亲”比作逡巡的士兵，生动形象地表现了父亲清除田间杂物时认真、仔细的神情。或：运用拟人的修辞手法，赋予泥土地、小动物以人的情态，活泼生动，富有情趣。或：运用排比修辞，父亲的连续三个“怕”，强烈地表达出父亲对土地及其生灵的关切之情。

三、方法归纳 方法指津：

如何理解词句含义

如何理解文中重要语句的含义呢？简说如下。

（1）分析修辞法。纵览中考提醒，我们可以发现，考试中所考查的重要的语句往往都会使用比喻、排比、拟人等修辞手法来表达，所以我们答题时可以从修辞入手，去透视其深层的意义，去感悟其精彩的亮点。不过在分析时，一定要具体，切忌笼统，如回答比喻的作用时不要只回答“生动形象”几个字，要从比喻的本体、喻体的相似点上着手，写出该比喻句蕴含的思想感情；讲对比作用时，要讲出是什么与什么对比，通过对比突出了什么。

（2）联系主旨法。很多作家为了更好地表达文章的主题、启人心智，会在行文过程中使用一些议论性或抒情性的重要句子。所以文章中很多深层的、含蓄的语句，其含义都与文章中心有密

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切联系。我们在理解这类句子时，要善于从整体上把握文章的内容，联系文章的主题，然后透过字面义，悟出句子的深层情感。

（3）分析描写法。以写人为主的记叙文中，经常会有一些关于人物外貌、语言、服饰、心理、神态的描写语句。对这些重点句子，我们可以要透过句子，去思考看似普通的句子里所隐含的有关人物形象的信息，体会其中蕴藏的思想感情或看法认识。

（4）抓过渡句法。一般来说，过渡句的上半句承上，下半句启下，表示前一段的段意是承上部分，后一段的段意是启下部分。上下文之间使用过渡句，可以使文章衔接顺畅，连贯得体，增强文章逻辑性。

如何品味文章语言

1.常见的语言特色之美：（形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等）

注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。

2.解题思路与技巧 ①结合语境，认真推敲 ②遇到代词，从上查找

③由近及远，查找释句，有些词语比较抽象，较难理解，所以作者往往是指出之后，对它们进行解释，而这些解释往往就是我们要寻找的答案。

3.答题思路：

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①动词、形容词赏析：这个词语生动形象地表现了……（人或物的精神、品质）

②反复强调的词语赏析：突出强调了……

③感情色彩变化的词语赏析：贬词褒用（褒词贬用），表达了作者……的感情。

附：朴实自然的语言赏析词库： （1）朴实无华

（2）写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画 （3）言简意赅，清新雅洁，朴素自然 （4）语言简洁，气势纵横 （5）文字洗练，意境深邃

（6）语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳 （7）文辞畅达，沉静雅洁

（8）平易简洁的语言，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永…… 生动优美的语言赏析词库： （1）文笔凝练，刻画传神

（2）细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出

（3）含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味 （4）笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美

（5）汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触

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（6）血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑 （7）大笔泼墨，尽情挥洒 （8）说理深刻，内容厚重 （9）语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心 （10）深婉隐约，耐人寻味 （11）语言优美，富有诗意，撼人心扉 （12）行文起伏跌宕，含义深邃隽永…… 答题模式： 题型 理从X角度对句子进行赏答题格式 这个句子运用解词句析；说说你对X句话的理解；了……修辞手法（描写方含义 分析X句话的含义及其作用；理解文中画线句子的含义。 品结合语境,对X词义、句这篇文章语言（自然法），表达了……意思，有……作用。 味文章意进行理解；品味X词句的朴素或生动优美）如语言 表达作用；对X句子运用的“……（摘录文章中的相妙处进行赏析。

第三节提炼筛选信息理解文章标题

一、考点解读 考情简析：

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关句子）”，它“……（ “筛选信息”即在解答题目时，能够根据题目要求，“筛掉”文中无用的信息，留下答题需要的信息，筛选信息是盐城中考现代文阅读中的主要题型，解答此类题型的关键在于能够找到与题目相关的语句，并进行相应的加工整理。

标题是文章的眼睛。一般情况下，标题是文章内容、作品风格、写作意图的直接或间接的表现，不少文章的标题与中心意思、作者情感有密切的联系。

题型概述：

筛选信息——1.指出文中指代词语（这、此、上述……）的具体指代内容。2.概括事物的特点或人物的心理变化过程。3.从文中提取某一句话，解答这一语句的原因。

文章标题——1.标题的（深层）含义是什么？ 2.文章的标题有何作用？3.本文的标题好不好？为什么？4.能否将标题改为……，为什么？

二、真题剖析

绝唱 严阵

①我总愿在每年的初冬季节到圆明园去，不是为别的去，就是为了在这个时候，到那里的荷花池去看荷花。不知为什么，我总觉得圆明园的荷花和别处的荷花不一样，它说的话不一样，它做的梦也不一样。

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②诚然，荷花的绿叶的美是无可比拟的。三四月间，荷花出水，一片浅绿。它浅浅深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露，在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。

③这是这一塘荷花最美的时候吗？“接天莲叶无穷碧”的名句曾被人无数次地吟咏过，的确，我起初曾经以为，这是荷花最美的时候，可是我现在却觉得，也许一切并非如此。

④诚然，荷花的红花的美是有口皆碑的。五六月间，花瓣初展，点点新红。它粉粉的，淡淡的，文文的，雅雅的，仿佛永远是十五六岁的年纪，不管在明亮的阳光下或是在轻风细雨中，它婷婷于岸畔又隐隐于水底的那些神秘莫测的艳影，都会使人心醉神迷。

⑤这是一塘荷花最美的时候吗？“映日荷花别样红”的诗句，人们总是不绝于口。当然，我也曾经认为，满塘红艳是荷花最美的时候，可是，我现在越来越不这么以为了。

⑥既然绿叶不是最美，红花也不是最美，那么荷花到底在什么时候才是最美的呢？那是一个十多年前的十月，我孤自一个到圆明园，想去寻找那里的残秋，可是当我徜徉于既找不到一片绿叶也找不到一朵红花的荷花池的石岸上，无意之间，我却被蓦然呈现在我面前的另一种景色震撼了，在映满圆明园断石残柱所组成的黑白相间的奇妙图案的水影中间，交织其上的是一池残荷：它有的枯梗还高高的耸立着，有的则已折断在水中；它有的叶子早被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却依然在空中高悬；那些

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它结下的果实，那些曾是翠绿色或者金黄色的莲蓬，有的虽然已变成黑色，却依然在空中高举，有的被风雨摧折，成堆地倒伏在水中，却依然守着它自己的根。看到这种景象，看到在圆明园断墙残柱的倒影上，那些由残荷组成的神奇幽秘的大大小小的正方形，三角形，圆圈形，菱形的交相印叠的美丽图案，我顿时感到我走进了一个荷花的神奇的世界。

⑦留得残荷听雨声吗？不，我当时的感觉完全不是这样。我感到这满池的荷花没有枯，没有死，那布满池水的断梗残枝，完全是那一池碧绿一池艳红的最高的升华。从它们以残枝断梗和倒在池水中的莲蓬所组成的各种神秘的图案中间，你可以发现，它不是红红绿绿的俗美，而一种蕴藏于残破枯败之中的那种自信和孤高，那是一种一直展现到生命最后的凄美。它表达着一种力量，一种精神，它不再以绿叶去使人清心，它也不再以红花去使人陶醉，它现在给人们的，是一种不屈的沉默，和圆明园留下的断墙一样，是一种似乎已被摧毁但却永远无法摧毁的象征。因此，我想，这满塘残荷才是圆明园荷池的绝美之处，它是远胜于色远胜于香的一池历尽凄风苦雨的绝唱。

⑧何况，它还有散落满池的莲子呢！隆冬过后，新芽又将破水而出，青青的绿意又将覆盖这片古老的荷池。

⑨不要留得残荷听雨声，还是在风雨声中去听残荷吧！它用生命宣告：只要精神不屈，便谁也摧毁不了你！有些时候，越是摧毁，便越是美丽！

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（选自《青年文摘》绿版）

1.通读全文，说说题目“绝唱”的含义。(3分) ____________________________________________ 【解析】此题考查的是理解文章标题的含义。需要明白标题是文章内容、作品风格、写作意图的直接或间接的表现，不少文章的标题与中心意思、作者情感有密切的联系。联系文章结尾“它用生命宣告：只要精神不屈，便谁也摧毁不了你！有些时候，越是摧毁，便越是美丽！”这句话，可以得知文章的主旨，作者对残荷的赞美，概括可得出答案。

2.“我却被蓦然呈现在我面前的另一种景色震撼了”，圆明园残荷为什么会给作者强烈的“震撼”？请结合第⑥段内容，概括回答。(4分)

____________________________________________ 【解析】此题考查的是提炼筛选信息的能力。题目中已经明确指出结合第6段内容分析，仔细阅读这一段，通过“交织其上的是一池残荷”这句后面的冒号，基本判定后面的内容是我们要找的，作者对眼前的荷花细致描写。“它有的叶子早被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却依然在空中高悬”，“有的被风雨摧折，成堆地倒伏在水中，却依然守着它自己的根”等句，加上地点在圆明园，想到生命和历史，概括即可得出答案。

参考答案：

1.满池残荷在生命结束前所做的最后一次最美的展现。

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2.圆明园残荷即使残破也要高高挺立，即使被摧折也要守住自己的根，显示了一种不屈的精神；与圆明园的断壁残垣相映衬，具有象征作用，体现了一种历史的沧桑和民族气节。（4分，意对即可。） 三、方法归纳 知识建构 标（1）表层含义：和文章内容相关的基本意思（本题的含义）。 义 （2）深层含义：和文章中心相关的比喻义、象征义。 标题的作用 （1）标明全文线索。 （2）表明写作对象。 （3）概括主要情节。 （4）点明中心思想。 （5）激发阅读兴趣。 解题指津

如何筛选信息

1.根据题干要求，筛选出与问题相关的语句，直接摘取。很多筛选信息的题目比较简单，信息所涉及的范围较小，答案就是文中某个现成的词语或短句，我们可以直接将这些语句摘取出来即可，有时需要稍加整理。有的题目甚至直接标明要用文中的原句回答。

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2.根据题干要求，筛选出相关信息，进行提取整合。有些题目的答案分散在一段或几段文字中，很难找出现成的原话直接回答。这就需要根据题意要求，首先提取有用信息，然后根据需要对原话或原文中的某些词语进行加工，重新进行整合，最后作出规范的表述。

3.根据题干要求，结合相关内容，进行分析归纳这一方法多用于答案的相关信息隐藏在语段当中，无法直接摘取、提取整合的时候。这种情况，我们先找到题目所涉及的信息范围，然后我们对相关内容进行分析，再根据题干要求归纳出符合要求的答案。

如何分析标题

1.分析标题的含义

一般来说，很多标题都有本层含义和深层含义。表层含义就是标题的字面含义，在文中的含义；深层含义就是标题的引申义、比喻义、象征义。标题如果是比喻性的，那么文章往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述的，这时我们应该联系文章的具体内容，弄清标题的比喻义或象征义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。

2.理解标题的作用 标题的作用有：

（1）标明全文线索。以文章的行文线索的记叙文也很多。如果文章的题目十一个人，或是一件物，或是一个内涵丰富的动作，那么，这篇记叙文的问题可能就是行文的线索。

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（2）表明写作对象。有的以人物为标题的文章，其题目中的人物就是文章的写作对象。 （3）概括主要情节。很多记叙文的文题就是对文章主要情节的概括。 （4）点明中心思想。有的记叙文就是以文章的中心思想作为标题的。 （5）激发读者的阅读兴趣。文章标题是留给读者的第一印象，有的记叙文的题目很有新意，有悬念，很容易引起读者的阅读兴趣。 在答题的时候，要根据文章内容、主旨进行具体分析。 答题模式： 题型 筛1.指出文中指代词语答题格式 XX词语指的是……；人物的心里过程经历了从……到……的变化过程。 选信息 （这、此、上述……）的具体指代内容。2.概括事物的特点或人物的心理变化过程。3.从文中提取某一句话，解答这一语句的原因。 分1.标题的（深层）含义标题表面指的析标题 是什么？ 2.文章的标题有是……，其实是说……；何作用？3.本文的标题好不本文的标题有……作用；好？为什么？4.能否将标题改成……不好，因为文章 158 / 184

改为……，为什么？ 记叙的是……，原来的标题更能概括文章内容，体现文章的主旨。

第四节分析写作手法把握人物形象

一、考点解读 考情简析：

写作手法，是指使文章产生鲜明强烈的表达效果，感染读者的手段或方法。近年来，中考语文试题加大了对写作手法理解能力的考查，命题者试图通过对写作手法的鉴赏，以直接透视考生的阅读品位。因此，掌握该类试题的特点及答题技巧，对于提高考生答题的准确度意义很大。

另外，阅读记叙文时，学会分析人物形象、把握性格特点，有助于理解文章的思想内容。这合乎中考语文《考试说明》中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”的相关要求。这个考点是为了提升学生对人物形象的理解能力、评价能力与感悟能力。

题型概述：

分析写作手法——①联系全文，说说“××”在文中有什么象征意义？②请从表现手法的角度，对第×段中划线的句子作简要赏析。③第×段中写到：“××××××”这句景物描写形象生动，请分析它在表达感情方面的作用。④本文以“×××”为

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题，却又写到“×××”，这种写法及其好处是什么？⑤这篇文章在表现情感时，采用了寄情于景、环境烘托、一线串珠等写作手法，请你结合原文，选择其中的一种作具体赏析。

分析人物形象——①请结合全文，简析文中“××”这个人物形象。②读罢全文，你最敬佩哪个人物？为什么？③第×段中画线句子运用了什么描写方法？表现了人物怎样的性格特征？④第×段的景物描写，烘托人物怎样的心情？

二、真题剖析

大风 莫言

我家后面有一条弯弯曲曲的胶河、沿着高高的河堤向东北方向走七里左右路，就到了一片方圆数千亩的荒草甸子。每年夏天，爷爷都击那儿割草，我爷爷的镰刀磨得快，割草技术高，割下来的草干净，不拖泥带水。

最早跟爷爷去荒草甸子剖草，是刚过了七岁生日不久的一天。堤顶是一条灰白的小路， 路的两边长满野草，行人的脚压适迫得它们很瑟缩，但依然是生气勃勃的。爷爷的步子轻悄悄的，走得不紧不慢，听不到脚步声。田野里丝线流苏般的玉米缨儿，刀剑般的玉米叶儿，刚秀出的高粱穗儿，很结实的谷子尾巴，都在雾中时隐时现。河堤上的绿草叶儿上挂着亮晶晶的露水珠儿，微微颤抖着，对我打着招呼。

田野里根寂静，爷爷漫不经心地哼起歌子来：

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一匹马踏破了铁甲连环 一杆枪杀败了天下好汉 一碗酒消解了三代的冤情 一文钱难住了盖世的英雄……

坦荡荡的旷野上缓慢地爬行着爷爷悲壮苍凉的歌声。听着歌声，我感到陡然间长大了不少，童年似乎就消逝在这条灰白的镶着野草的河堤上。

他带着我善找老茅草，老茅草含水少，干得陡，牲口也爱吃。爷爷提着一把大镰刀，我

捉着一柄小镰刀，在一片茅草前蹲下来。“看我怎么割。”爷爷示范给我看。他并不认真教我，比画了几下干就低头割他的草去了。他割草的姿势很美，动作富有节奏。我试着割了几下，很累，厌烦了，扔下镰刀，追鸟捉蚂蚱去了。

不知何时，无上布满了大块的黑云

我帮着爷爷把草装上车，小车像座小山包一样。大堤弯弯曲曲，刚走出里把路，黑云就把太阳完全遮住了。天地之间没有了界限，我竟然感到一种莫名的恐惧。回头看爷爷，爷爷的脸木木的，一点表情也没有。

河堤下的庄稼叶子忽然动了起来，但没有声音。河里也有平滑的波浪涌起，同样没有声音。很高很远的地方似乎传来了世上没有的声音，天地之间变成紫色，还有扑鼻的干草气息、野蒿子的苦味和野菊花幽幽的香气。

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在我们的前方，出现了一个黑色的，顶天立地的圆柱，圆柱飞速旋转着，向我们逼过来，紧接着传来沉闷如雷鸣的呼噜声。

“爷爷，那是什幺々” “风。”

爷爷淡波地说，“使劲拉车吧，孩子。”说着，他弯下了腰。 我们钻进了风里，听不到什么声音，只感到有两个大巴掌在使劲扇着耳门子，鼓膜嗡嗡地响。堤下的庄稼像接到命令的士兵，一齐倒伏下去。

爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓。他的双腿像钉子一样钉在堤上，腿上的肌肉像树根一样条条棱棱地凸起来。风把车上半干不湿的茅草揪出来，扬起来，小车城哆嗦。爷爷的双腿开始颤抖了，汗水从他背上流下来。

夕阳不动声色地露出来，河里通红通红，像流动着冷冷的铁水。庄稼慢慢地直起腰。爷侏一尊青铜塑像一样保持着用力的姿势。

我高呼着：“爷爷，风过去了。”

他慢慢地放下车子，费劲地直赶腰，我看到他的手指都蜷曲着不能伸直了。

风把我们车上的草全卷走了，不、还有一棵草夹在车粱的榫缝里.我把那棵草举着给爷爷看，一根普通的老茅草，也不知是红色还是绿色。

“爷爷，就剩下一棵草了。”我有点懊丧地说.

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“天黑了，走吧。”爷爷说着，弯腰推起了小车。 我举着那棵草，跟着爷爷走了一会儿，就把它随手扔在堤下淡黄色的暮色中了。

（选自《萌芽》 2013年第1期，有删改）

1.阅读下面三段文字，结合全文说说爷爷是个怎样的人。（4分）

（1）“爷爷，那是什幺？” “风。”

爷爷淡淡地说，“使劲拉车吧，孩子。”说着，他弯下腰。 (2)爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓，他的双腿像钉子一样钉在堤上，腿上的肌肉像树根一样条条棱棱地凸起来。

(3)“爷爷，就剩下一棵草了。”我有点懊丧地说。 “天黑了，走吧。”爷爷说着，弯腰推起了小车。 ____________________________________________

【解析】此题考查的是把握人物形象的能力。选段中，“我”面对强风发问，爷爷“淡淡”的回答我，说明爷爷很镇定；大风来袭，“弯”，“攥”，“绷”的动作可看出爷爷刚强；最后“我”为剩下一棵草而懊丧，爷爷却表现得很淡定。

2.文中画线段描写了大风降临前的情形，请简要赏析。（3分）

____________________________________________

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【解析】本题考查对文章的写作手法的分析能力。划线句子是环境描写，“庄稼叶子忽然动了起来”，“ 天地之间变成紫色”这都是看到的；“很高很远的地方似乎传来了世上没有的声音”是听到的；“还有扑鼻的干草气息、野蒿子的苦味和野菊花幽幽的香气”这是闻到的。对这些内容概括即可得到答案。 参考答案： 1.爷爷是一个坦然镇定、刚毅坚强的人。 2.从视觉、听觉、嗅觉等角度描写了大风来临前自然界的反应；用词准确生动，富有变化。 三、方法归纳 知识建构 记（1）象征：借助某些植物、作用：化抽象为具叙文的动物、物品等表达作者的感情出体；使文章更含蓄。 主要写来。 作手法 （2）衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。 （3）对比：把两种相反的作用：突出本体的特征。 作用：突出主要事事物或一种事物相对的两个方物或事物的主要特征。 面作比较。 （4）借景抒情：通过描写作用：情景交融，自然景象或生活场景，表达作者充满诗情画意。 的思想感情。 164 / 184

（5）先抑后扬（欲扬先抑）：作用：突出强调事先否定或贬低事物形象，然后深物（人物）的特征。 入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。 （6）侧面（间接）描写：作用：侧面烘托人对描写的对象，不作正面的描物的性格、品行和技绘，而从其他人物、事物的描绘、能，使结构更加集中紧渲染中，烘托描写的对象。 （7）伏笔和铺垫：伏笔是凑。 作用：为下文作铺指在文章或文艺作品中，前文为垫（埋下伏笔），内容后文所作的揭示或暗示；铺垫是前后照应，情节严丝合对行将来临的事物的衬托。 （8）照应：前面写到的，缝。 作用：使文章浑然中间或结尾要有交代；后面提到一体，使情节完整、结的，前面要有所铺垫。 人物形象塑造法 动作描写 外貌描写 构严谨、中心突出。 展现人物的内心世界及性格特征。 展现人物的内心世界及性格特征。 语言描写 刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。描摹 165 / 184

人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 心理描写 表现人物思想和内在情感，表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。 细节描写 细腻地展示人物某一特征。 方法指津

如何分析写作手法

1.准确把握常用表现手法及其作用。

（1）象征：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象；其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物寄托深远之意。

（2）衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。 作用：突出本体的……特征。

（3）对比：把两种相反的事物或一种事物相对的两个方面作比较。 作用：鲜明地突出了主要事物或事物的主要方面的……特征。

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（4）借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。 作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。

（5）先抑后扬（欲扬先抑）：先否定或贬低事物形象，然后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。作用：突出强调了事物（人物）的特征。

（6）侧面（间接）描写：是指对描写的对象，不作正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。

作用：侧面烘托出该人物的……性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。

（7）伏笔和铺垫：伏笔是指在文章或文艺作品中，前文为后文所作的揭示或暗示；铺垫是对行将来临的事物的衬托。是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述来烘托、引出重要的情节和内容的一种表现手法。 作用：为下文作铺垫（埋下伏笔），内容前后照应，情节严丝合缝。

（8）照应：一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫做“照应”。常见的照应方法有三种：首尾照应、前后照应、文题照应。作用：使文章浑然一体，使情节完整、结构严谨、中心突出。

2.注意对文本的整体把握。

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（1）结合前后文进行分析。 （2）结合人物性格进行分析。 （3）结合作者情感进行分析。 （4）结合文章主旨进行分析。 如何分析人物形象

1.从具体的人物描写方法入手

分析人物形象，实际上是考查学生对外貌、语言、神态、动作和心理等各种描写方法的掌握及其作用的理解。答题时先用一个精练的总括句给人物定性，再从中摘选出描写人物言、行的语句，接着指明使用了哪些描写方法，在此基础上进行归类概括，最后选择恰当的词句表述出来。

2.从分析侧面描写的作用入手

侧面描写就是通过描述与特定人物相关的其他人的述评、态度和反应等，间接地表现特定人物的思想和性格。答题时可以先明确其他人的反应表现，然后通过二者的对比，分析特定人物的形象特点。

3.从分析文章的自然环境入手

环境描写可以烘托人物心情，暗示人物处境和命运，推动情节的发展，有助于揭示文章主旨，从侧面表现人物的性格。答题时先从文中找到描写环境的句子，然后把握环境的特点，最后概括其作用，比如：烘托人物什么心理，表现人物怎样的性格。

4.从文章叙述的故事情节入手

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可以从情节入手来把握人物性格形象，情节是人物行为和活动的过程。答题时要抓住人物主要的性格特点，结合相关情节列点分析。也就是先指明某个情节，再分析人物性格；或者先概括出人物的性格特点，而后举出相关的情节。 答题模式： 题型 分①联系全文，说说“××”答题格式 这句话（这个段析写作在文中有什么象征意义？②请落、这篇文章）运用手法 从表现手法的角度，对第×段中了……写作手法，划线的句子作简要赏析。③第×有……作用。 段中写到：“××××××”这句景物描写形象生动，请分析它在表达感情方面的作用。④本文以“×××”为题，却又写到“×××”，这种写法及其好处是什么？⑤这篇文章在表现情感时，采用了寄情于景、环境烘托、一线串珠等写作手法，请你结合原文，选择其中的一种作具体赏析。 分①请结合全文，简析文中这个句子（这个文析人物“××”这个人物形象。②读罢章）运用……方法，塑 169 / 184

形象 全文，你最敬佩哪个人物？为什造了……的人物形象/么？③第×段中画线句子运用表现了人物……的性了什么描写方法？表现了人物格特征；我最喜怎样的性格特征？④第×段的欢……，因为他（她）景物描写，烘托人物怎样的心具有……的精神品质。 情？

第五节归纳文章主旨解答拓展延伸

一、考点解读

文章主旨是作者在文中表现的中心意思（包括作者的观点、态度等）。在不同的体裁的文章中，文章主旨的表现形态各有差异。在记叙文中，作者通过写人、叙事、状物所表达出来的某种观点、认识或情感就是文章的主旨。概括文章主旨，是中考阅读层级要求较高的。要完成这类试题，不仅要求考生有较高的文章、文学素养，具备一定的文学知识以及一定的审美情趣，更要求考生掌握一定的解题方法技巧。理解文章主旨，这是属于把握文章思想内容方面的能力和要求，要求学生能从宏观上理解和分析文章内容的核心。

拓展延伸类考题属于开放性试题，需要考生在综合素养上有所提升。

题型概述：

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归纳文章主旨——请用简洁的语言概括X文的中心；X文的主旨是什么。

解答拓展延伸——文中的XX给了你哪些启示？结合你的生活实际说一说；对文中提到的XX，你有什么想法，说说看。

二、真题剖析

冬夜（2017·盐城模拟）

艾芜

①冬天，一个冰寒的晚上。在寂寞的马路旁边，疏枝交横的树下，候着最后一辆搭客汽车的，只我一人。虽然不远的墙边，也蹲有一团黑影，但他却是伸手讨钱的。马路两旁，远远近近都立着灯窗明灿的别墅，向暗蓝的天空静静地微笑着。在马路上是冷冰冰的，还刮着一阵阵猛厉的风。留在枝头的一两片枯叶，也不时发出破碎的哭声。

②那蹲着的黑影，接了我的一枚铜板，就高兴地站起来向我搭话，一面抱怨着天气：“真冷呀，再没有比这里更冷了！……先生，你说是不是？”

③看见他并不是个讨厌的老头子，便也高兴地说道：“乡下怕更要冷些吧？”

④“不，不，”他接着咳嗽起来，要吐出的话，塞在喉管里了。

⑤我说：“为什么？你看见一下霜，乡下的房屋和田野，便在早上白了起来，街上却一点也看不见”。

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⑥他捶了几下胸口之后，兴奋地接着说道：“是的，是的，……乡下冷，你往人家门前的稻草堆上一钻就暖了哪……这街上，哼，鬼地方！……还有那些山里呵，比乡下更冷哩，咳，那才好哪！火烧一大堆，大大小小一家人，闹热呀！……”

⑦接着他便说到壮年之日，在南方那些山中冬夜走路的事情。一个人的漂泊生活，我是喜欢打听的，同时车又没有驰来，便怂恿他说了下去，他说晚上在那些山里，只要你是一个正派的人，就可以朝灯火人家一直走去，迎着犬声，敲开树阴下的柴门，大胆地闯进。对着火堆周围的人们，不管他男的女的，用两手向他们两肩头一分，就把你带着风寒露湿的身子，轻轻地放了进去。烧山芋和热茶的香味，便一下子扑入你的鼻子。抬头看，四周闪着微知①的眼睛，欢迎着，毫没有怪你唐突的神情。你刚开口说由那儿来的时候，—杯很热的浓茶，就递在你的下巴边上。老太婆吩咐她的孙女，快把火拨大些，多添点子柴，说是客人要烘暖他的身子；你暖和了，还不觉得疲倦的话，你可以摸摸小孩子的下巴，拧拧他们的脸蛋，做一点奇怪的样子，给他们嘻笑。年轻的妈妈，一高兴了，便会怂恿他的孩子把拿着要吃的烧山芋，分开一半，放在你这位客人的手上。如果你要在他们家过夜，他们的招待，就更来得殷勤些。倘若歇一会，暖暖身子，还要朝前赶路，一出柴门，还可听见一片欢送的声音，“转来时，请来玩呀！”

⑧老头子讲着讲着，给冷风一吹，便又咳嗽起来，我听得冷都忘记了，突然老头子忘形地拉着我问道：“先生，这到底是什

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么原因哪？……这里的人家，火堆一定烧得多的，看窗子多么亮哪，……他们为什么不准一个异乡人进去烤烤手哩？”

⑨搭客汽车从远处轰轰地驰来了，我赶忙摆他的手，高声说道：“因为他们是文明的人，不像那些山里的……”

⑩再跳进通明的汽车里，蓦地离开他了。但远的南国山中，小小的灯火人家里面，那些丰美的醉人的温暖，却留在我的冬夜的胸中了。

（选自艾芜小说集《冬夜》）

【注释】①微知——知道一点点。 1.用简洁的语言概括本文的主旨。（3分） ____________________________________________ ____________________________________________ 【解析】此题考查的是归纳概括文章主旨的能力。在文中找到关键句“他们为什么不准一个异乡人进去烤烤手哩？”引发人们思考，“因为他们是文明的人，不像那些山里的……”直指中心，然后用“通过描绘……歌颂(批判)了……表达了作者……的思想感情”的句式来归纳即可。

2.“他们为什么不准一个异乡人进去烤烤手哩？”这是老头子忘形的一问，也是震撼心灵的一问。作为新时代的中学生，你同意这个异乡人进去烤烤手吗？为什么？请联系文章内容和实际生活作答。（5分）

____________________________________________

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____________________________________________ 【解析】此题考查的是拓展延伸的能力。这种题型灵活性较强，一般没有固定的答案，只要言之成理即可。抓住题干中老头子震撼心灵的一问“他们为什么不准一个异乡人进去烤烤手哩？”联系文章主题以及新时代中学生的身份作答即可。 参考答案： 1.本文通过描写冬夜我在候车时遇到一个乞讨老人，对我诉说他原来在山里受到陌生人家热情招待的事情，赞颂了山里人的朴实，好客；同时也批判了所谓“文明”的城里人的冷漠。 2.我会同意的。因为现在社会虽然在发展进步，人与人之间的关怀却更少了，为了构建一个美好和谐的社会，我们每个人都应该尽自己的一份力，哪怕是陌生人，该帮助的还是要帮助。（开放性试题，不设统一答案，是否均可，但需阐述合理，理由充分。扣住“人与人相互关爱帮助”或“和谐社会要素”，结合文章和生活实际即可。） 三、方法归纳 知识建构 归纳文章主旨的方法 ①找标题 ②找注释 ③找过渡句(段) ④找开头、结尾句 ⑤找抒情议论句 174 / 184

⑥找反复出现的句(段) ⑦找独立成段句 方法指津：

如何归纳文章主旨

(1)“找”,即找文中直接告诉读者中心意思的语句。 ①找标题。有的文章的标题很鲜明直接地提示了文章的中心。 ②找注释。注释有时会交代作者的思想、写作背景及动机等，文章的主题往往与之有关。

③找过渡句(段)。文章的过渡句(段)对文章内容起承上启下的作用，是对文章内容的概括。

④找开头、结尾句。文章开头句有时起总领全文的作用，结尾句有时起总结全文的作用。

⑤找抒情议论句。记叙文写人叙事的目的就是表达自己的情感和思想，所以抒情议论句往往与中心密切相关。

⑥找反复出现的句(段)。为了使自己所要表达的感情更强烈、观点更鲜明，作者有时采用反复的手法来强化所要表达的感情、观点，从而达到深化主题的目的。

⑦找独立成段句。独立成段的句子在文中往往起强调的作用，与主题关系很密切。

注意：有些文章比较复杂，必须从多方面入手，综合分析。如果文章找不到关键句，需要用自己的话概括，则可使用下面的

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格式：本文叙述(描写、介绍)了……表达(抒发、赞扬、歌颂、揭露、讽刺、反映)了……

(2)“并”,即把文章各部分的大意连贯起来,加以综合概括,然后指出作者借以表达的思想、感情、态度等。

(3)“联”,即联系时代背景。不少文章都带有明显的时代烙印,能折射出特定时期的社会内容所包含的深刻含义。可以采用“通过描绘……歌颂(批判)了……表达了作者……的思想感情”的句式来归纳。

如何解答拓展延伸

拓展运用题主要有感想类和想象类题目，另外还有材料探究题和综合运用题。感想类题目一般用“是不是”“同意不同意”“好不好”提问，要求做出选择，并阐述自己的理由。想象类题目是根据语境想象人物的语言、动作、心理、神态，或根据情境进行环境描写，渲染气氛，烘托主题。

感受启示题：

(1)要求：联系文章内容，从不同的角度(如主旨、具体语句、具体的情节、具体形象)谈。面不宜太宽，最好抓住其中的一点，仁者见仁，智者见智，写出自己的创意。

(2)格式：先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实，也可以讲道理。若题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

合理想象题：

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要求：有创意但必须与语境和主旨相吻合。 (1)想象人物心理：①用第一人称；②仔细研读具体语境。 (2)想象人物语言、动作、神态：①用第三人称；②仔细研读具体语境。 (3)想象故事发生的环境：要与人物的心情相映衬。 材料探究题： (1)相似材料找相似点答题。 (2)相反材料找不同点答题。 综合运用题： 结合文章内容或主旨，考查语言的综合运用。如提建议或拟写广告词、对联、解说词、颁奖词等。 课外积累题： 补充拓展与文章相关联的故事、名言、诗句等。 答题模式： 题型 归请用简洁的语言概括X答题格式 文章通过描绘/描写纳文章文的中心；X文的主旨是什了……赞美（批判）主旨 解么。 解答拓展延伸——文中了…… 没有固定的模式，可答拓展的XX给了你哪些启示？结以先表述自己的想法，同延伸 合你的生活实际说一说；对意/不同意，然后根据题文中提到的XX，你有什么想干作答。 177 / 184

法，说说看。

第六节概括文章内容链接课内知识

一、考点解读 考情简析：

《语文新课程标准》在阅读部分要求同学们：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”因此理清行文思路、理解主要内容成为盐城市中考的常见考点。这就要求我们对文章的行文思路和内容有清晰的把握。

链接课内知识题型要求学生具备一定的迁移能力，也是近年中考的热门考点之一。

题型概述：

文章内容——概括文章或某些段落的主要内容；概括文章中人物的经历、事物的特点；概括文章的主旨。

链接课内知识——将本文与X文进行比较，结合文本说说两文在XX方面的不同（相同）之处。

二、真题剖析 丁香花 杨明

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①初识丁香花，是在废品站里。少年时代的我和家长去废品站卖废品，在废纸堆里我发现了一本品相还不算残缺的书，便抽出来翻看，废品站老板挥挥手说，拿去吧，送你了。

②那是一本园艺学的专业书籍。书中有一段这样写道：丁香花是木犀科丁香属落叶灌木，属于著名的庭园花木，开花繁茂，花色淡雅，习性强健，栽培简易，因而在园林中广泛栽培应用。丁香花是雅俗共赏的观赏植物，开时芬芳满目，清香远溢。露植在庭院、园圃，用盆栽摆设在书室、厅堂，都会令人感到风采秀丽，清艳宜人。

③二识丁香花，是在收音机里，听陈涌泉先生的单口相声，说到乾隆皇帝和刘墉赌赛对联，乾隆出了个上联：冰凉酒，一点二点三点。陈涌全先生说，这个上联出的有相当的难度，抢了先机，你要是在对四点五点六点什么就不新鲜了。刘墉不慌不忙的给乾隆叩了个头，说，皇上，臣给你对：丁香花，百头千头万头。呵呵，这个百头千头万头实在令人豁然开朗：丁是百字头，香的上半部是千字头，花在上半部，是繁体字万字的头，正和行书体冰字的那一点遥相呼应，异曲同工。百头千头万头不但写意而且烘形，让我不由自主的去回想，丁香树在哪儿？它开花时到底是什么样子来着？

④我18岁那年跌入了一生的第一个低谷。我学业优良，高中毕业时踌躇满志的准备选择一所自己称心的高等学府。那是在1985年，高校招生体检标准上明确规定患有几种病症者不能投考

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任何高校，其中一种是重度失聪，两米内听不见耳语。这一条正是为我量身打造的，我完全符合标准。我眼巴巴的看着同学们纷纷从我身旁经过走进考场，明白了唐代刘禹锡为什么写了那两句诗“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。我根本听不清同学们轻快，自信的脚步声，只能在模糊记忆里搜索幼时的一场高烧，及退了我高烧的同时摧毁了我听力的注射药物——双氢链霉素。我眼睁睁的看着同学们考完一科后有的兴奋有的紧张有的沮丧地从考场出来。嘴里充溢着积年药液的苦味。

⑤我当了铁路工务段的一名筑路工人。施工现场在百公里外的隔壁滩上，每天坐着火车哐当哐当的跑出去，在哐当哐当的跑回来，日不出而作，日落也不息。

⑥深夜里，我拎着空饭盒儿从火车上下来，先走大马路后钻深胡同，快看到家门时，我先看到了它，丁香树。原来它长在这里，深胡同里的路灯下，原来它开放在这时。春天里，无从考查谁种下了它，却生长的如此恰到好处，眼前浮现出陈涌泉先生那滑稽好玩的脸，乾隆先生那威仪天下的尊容，刘墉先生那高深莫测的锅背。呵呵呵的笑了。

⑦放下饭盒坐在丁香树下的马路牙的上，把疲惫不堪的身体在万籁俱寂的花香馥郁中熨帖开来，自然是一种惬意，也带来了浅浅的心酸。少年初识愁滋味，我发现丁香花是一种说话声音不高也不怎么争抢话头的花。它甚至不爱说话，春天是个绚丽的季节，然而又乍暖还寒阴晴不定，急着报春的花枝往往最易落入风

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尘，人生是美好的，然而人这一生有多少悲欢需要我们去面对？我偶尔抬抬头，望望开成了紫色的树冠，他在微风里微微甩摆。它不看我，我不问它什么，它也没回答我什么。我不说话，它也不说话。它也许在和风说话，我也听不清楚他们在聊什么。我只想这么在花树下坐着，没有理由的一直坐下去，我只想沉浸……

⑧我就养成了这个无意中的习惯, 无论时光让我走到哪里, 美逢春夜,丁香的花期里，我总要在路灯和树影下，停一停。

（选自《散文》2017年第5期有删改）

1.在横线处填入恰当的文字，概括作者与丁香花相识的三次经历。（4分）

在废品站的园一艺书籍里初识丁香花→ 二识丁香花→三识丁香花。

【解析】本题考查概括文意的能力。首先依据“二识丁香花”和“三识丁香花”，可确定第二空应对应第③段内容，第三空应对应第④—⑦段内容。再仔细审题，后两空应仿照已给出的文字组织答案，即表地点或时间等表情境的内容，可分别在第③段和第⑥段能提取出答案。

2.本文与宗璞的《紫藤萝瀑布》在写法上有何相似之处？请简要分析。（3分）

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【解析】本题考查课内外文章比较阅读的能力。题目要求比较在写法上的相似之处。在写法上，由课内文章《紫藤萝瀑布》，会想到托物言志，即指通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。《紫藤萝瀑布》既写一树花，又写一穗花、一朵花，突出花的勃勃生机，赞美生命的顽强和美好。本文作者借助写丁香花的品质，表达作者对高洁品质的追求。由此，两文在写法上均运用了托物言志的手法。

参考答案：

1.在收音机里听陈涌泉的单口相声深夜里在深胡同的路灯下 2.都运用了托物言志的手法，《紫藤萝瀑布》写紫藤萝花自衰到盛而感悟到生的美好和生命的永恒，表达了作者对生命的热爱与珍惜。而本篇文章通过写丁香花的繁盛和不爱说话，不争抢，写出了作者对丁香花高洁品质的赞美，表达了作者愿学习丁香花不争不抢，默默沉浸自己的品质。

三、方法归纳 解题指津

如何概括文章的主要内容

（1）段意归并法

将每个段落的大意综合起来，加以概括，就是文章的主要内容。需要注意的是，段落内容之间要运用有过渡性的关联词词语，以便让句子更通顺。

（2）要素串联法

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把文章的记叙要素（时间、地点、起因、经过、结果）弄清楚，然后串联起来，就是文章的主要内容。

（3）标题扩展法

很多文章的标题都是文章内容的直接或间接表现，已经高度概括了文章的主要内容。所以，我们可以仔细剖析文章的标题，然后把标题扩展开，就很容易概括出文章的主要内容了。

（4）借助关键句法

记叙类文章中总会有一些起总起、总结、过渡的关键句段。我们可以借助文章中的这些重点句或段来总结主要内容。比如过渡句、中心句等。

如何解答链接课内知识题

此题一般考查与课内名篇，或名篇中的某一片断链接，进行比较，在阅读理解中，要求学生通过阅读文章和材料；分析、比较、研究，发现它们之间的联系写出自己的发现和感悟。要求学生分析抒情方式、写作手法、情感等方面的异同点。

1.能力要求：

①对文章、材料的把握和整合能力； ②寻找信息、筛选信息、提炼信息的能力； ③归纳概括综合表述的能力；

④对文本材料中的事实、观点、情感态度、价值观方面的质疑评价能力。

2.解题技巧

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第一步，读清题。把握题干中关键词或短语，理解题意。 第二步，析材料。明确材料和文章的关系，把握材料的个性共性。抓筛选点提炼点。 第三步，看原文，把握文章内容主旨。 第四步，精表述。结合原文和材料的内容、中心写出探究结果，抓住材料与原文的个性与共性针对题目的要求展开表述。 语言表述要准确、简洁、明了。 注意事项：材料链接题题目灵活多变，要根据文章和文体的不同采取灵活的方法， 答题时观点要兼顾链接的材料与原文，要有自己独立的思考。 答题模式： 题型 文概括文章或某些段落的答题格式 文章（XX段）主要写章内容 主要内容；概括文章中人物了……内容；文中的人物的经历、事物的特点；概括（事物）具有……的特文章的主旨。 点；文章描写了……，表达了……。 链将本文与X文进行比本文在X方面是如何接课内较，结合文本说说两文在XX写的，X文在XX方面是如知识

方面的不同（相同）之处。 何写的。 184 / 184