研究
摘要：喜欢游戏是小学生特有的天性，所以在教学过程中教师要结合小学生性格特点和兴趣特点引入游戏进行教学，通过游戏来激发学生的学习兴趣，使学生在学习知识的时候感受到学习的欢乐，从而在日后的学习中更加主动和自主。就像在小学数学这门学科中，由于数学学科的抽象性导致小学生在学习过程中遇到的问题较多，再加上数学学科公式和概念较多，如果采用传统的教学方式很难激发小学生的学习兴趣，而游戏在小学数学教学中的运用就可以有效的解决这一问题。那么如何才能在小学数学教学中有效的运用游戏进行教学呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
关键词：游戏化教学；小学数学；运用策略
在如今新课程教育改革的背景下现代化的教育教学注重的是以学生为主体进行教学，因此教师要结合学生的学习特点和年龄特点选择适合学生的教学方式，比如对于小学生而言，由于他们的年龄较小并且具有活泼好动的性格以及对游戏有着由衷的热爱，所以在教学过程中教师要积极的运用游戏来激发小学生学习数学的兴趣，使小学生可以在游戏中探索和主动的学习数学知识，从而培养小学生的自主学习能力，促进小学生的综合发展。
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游戏化教学在小学数学教学中应用的重要性 1.
首先促进了小学数学教学模式的创新和改革
传统的小学教学中由于教学模式的单一导致小学生的学习兴趣较低，再加上数学学科是一门具有较强逻辑性和抽象性的学科，而小学生的思维能力和理解能力正处在成长发育的基础时期，所以他们在学习数学知识的时候经常会遇到各种
各样的问题，这些问题的存在严重打击了小学生的学习积极性。并且在教学过程中教师过度重视理论知识的讲解，之后会布置大量的练习题让学生进行练习，这种教学方式虽然在一定程度上可以完成教学任务，但是并不能发挥数学学科的育人价值和完成最终教学目的，甚至还会导致小学生产生厌烦的兴趣，影响了小学生的综合发展。而游戏化教学在小学数学教学中的运用就可以有效的解决这些问题，通过游戏化教学的开展教学模式得到了创新，学生可以在游戏中体验到数学知识带来的欢乐，并且在欢乐的学习氛围中主动的探索知识，这一点显然从学生被动的接受知识变成了主动的获取知识，实现了小学数学教学模式的创新和改革，有效的帮助学生更加深刻的记忆和运用数学知识。
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其次突出了学生的主体地位和促进了学生的个性化发展
游戏化教学在小学数学教学中的运用还体现出了以学生为主体的教学，因为游戏化教学的运用本身就是结合了小学生的身心特点所开展的教学，再加上游戏化教学在设计游戏和选择游戏的时候需要结合小学生的兴趣爱好和特点进行，这一点正是突出小学生主体地位的体现。此外，游戏化教学的开展改变了传统教学中以教师讲述为主的教学方式，学生可以在游戏中去探索和主动获取知识，这一点也体现出了学生的主体地位，并且学生在主动探索知识的过程中可以促进自身的多方面能力的发展，通过这些我们就可以看出游戏化教学在小学数学教学中的应用是非常重要的。
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游戏化教学在小学数学教学运用中需要注意的问题
在小学数学教学中运用游戏化教学需要教师注意的问题较多，这些问题也是影响小学数学教学中游戏化教学开展的主要因素。比如教师在游戏化教学的时候首先需要注意的问题是游戏规则的设置要结合小学生的年龄特点和兴趣爱好进行，并且在制定游戏规则的时候积极的邀请学生参与其中，通过学生的参与使制定的游戏规则更加符合学生的个性化特点，这样他们也会自觉的遵守游戏规则，从而高效的进行游戏和开展小学数学教学。不仅如此，游戏化教学在小学数学教学中
的运用还需要教师拓展游戏的类型，因为单一的类型会降低小学生的好奇心，会使小学生失去参与游戏的兴趣，而多样化的游戏可以满足不同学生的游戏需求，这对提高整体游戏化教学的效率和小学数学教学效率具有重要的意义。
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游戏化教学在小学数学教学中运用的策略 1.
游戏规则设置的时候要积极的邀请学生参与其中
游戏化教学在小学数学教学中的运用需要教师在制定游戏规则的时候和选择游戏的时候积极的邀请学生参与，通过和学生一同选择游戏以及设置游戏规则使游戏更加符合学生的学习特点，当然游戏也要严格结合具体的教学内容进行选择。这样才能使游戏的作用得到全面的发挥，数学教学效率才可以在游戏的影响下得到提升。就像我在开展人教版小学数学《位置》这节课程教学的时候，在本节课程教学中我为了发挥游戏的作用和优势就在班级内组织学生开展了“捉迷藏”这个游戏，并且在制定游戏规则的时候和选择游戏的时候积极的邀请学生参与其中，这样就可以使游戏的开展符合学生的身心特点。通过和学生一同探讨“捉迷藏”这个游戏的规则让学生在游戏中直观的感受“位置”相关的知识，这样既可以大幅度提高小学数学教学的整体教学效率，也可以帮助学生在“捉迷藏”这个游戏中去直观的感受“位置”的概念，从而提高教学效率，实现游戏化的小学数学教学。
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注重设置探究性的游戏和实践性的游戏渗透数学知识
在游戏化教学的小学数学教学中教师要将数学知识渗透其中，使学生在学习数学知识的时候去探究和实践数学知识，也就是让学生从被动的接受知识变成主动的获取知识，这样学生可以更加深刻的去记忆数学知识，从而有效的提高学习的效率，知识的记忆和理解也会更加的深入。就像我在开展人教版小学数学《可能性》这节课程教学的时候，在本节课程教学中我为了开展游戏化教学就组织学生进行了“打地鼠”这个游戏，让班级内的以为学生扮演“打地鼠的人员”，其
余同学则扮演“地鼠”，然后在班级内模拟打地鼠的场景，这样学生就可以根据自己的猜想去猜一猜那个同学“可能”会站起来，通过学生在游戏中的探究和实践对“可能性”的概念有一个深入的了解，并且还可以利用已学过的知识去计算“概率”相关的知识等等，从而发挥游戏化教学的优势和作用来提高小学数学教学效率，使小学生在游戏中去主动的探究和学习数学知识。
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教师要积极的参与到游戏中发挥好自身的引导和教育作用
教师作为课堂教学的组织者和引导者，教师的参与可以引导学生积极的参与到游戏中，也可以通过自身的参与去了解学生的学习状况，从而为未来开展具有针对性的教学和完善游戏教学方案奠定基础。所以作为小学数学教师在开展游戏化教学的时候自己也要积极的参与其中，通过自身的参与来增添游戏的趣味性。就像我在开展人教版小学数学《长度单位》这节课程教学的时候，在本节课程教学中我组织学生开展了“比身高”这个游戏，让学生通过测量和其他同学进行身高的对比，通过这样的方式让学生在游戏中对长度单位的概念有一个直观的了解。当然，学生们在进行游戏的时候教师也要积极的参与，通过教师的参与可以让学生感受教师的身高，从而增添“比身高”这个游戏的乐趣。当然，教师的参与也可以了解学生的学习状况，为日后开展教学奠定了基础。
结束语：
总之，游戏化教学在小学数学教学中的运用不仅可以实现教学模式的创新，同时也可以调动小学生的学习积极性，这对提高小学数学教学效率具有重要的意义。所以作为小学数学教师要发挥好自身的引导作用，注重拓展游戏的类型以及和学生一同制定游戏规则，从而开展符合学生学习特点的游戏，使学生从被动的学习知识变成主动的获取知识，促进整体教学效率的提升。
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