小学道德与法治课教学评价要立足学生发展

发展

摘要：评价是教学的重要环节，为推动建设教育强国工作的开展，教师需要认真探索提升教学效果的评价模式。文章指出小学道德与法治课教学评价的内涵，并提出教师可以通过课前开展多元评价了解学情，通过课中开展多元评价督促学生以良好的学习态度参与课堂活动，通过课后开展多元评价让学生做到知行合一，促进学生的发展与教师专业素养的提升，从而有效展开小学道德与法治教学评价工作。

关键词：小学道德与法治课；教学评价；学生发展

引言：在新一轮的课程改革中，提高教学质量已成为当前小学教育的重要目标之一。小学阶段通过开设道德与法治课程，可以培养学生的道德修养和法治意识，让他们更加自觉地遵守社会公德，提升自己的道德水平。教师通过提升道德与法治教育的水平，可以帮助学生更好地理解法律和道德，并通过引导促进他们形成正确的“三观”。

一、小学道德与法治课教学评价内涵

小学道德与法治教学评价是指教学过程中对教学活动结果的评价。教学评价是衡量教学优劣、反映教学绩效、推动教学公平、保障学习权利与参与发展权利的重要手段。从道德与法治学科核心素养培养的角度看，教学评价能推动教师在教学实践中关注学生在情感、态度、价值观层面及社会实践能力层面的发展和完善。当前基础教育阶段课程教学改革已经取得了一些成效，但是在此过程中，仍存在一些亟待解决的问题和障碍。教师应改变以往单纯以道德与法治学科评价为中心，而忽略人文教育评价的情况，推动道德与法治学科教学评价手段多样化，将人文教育作为评价教育是否公平、是否公正以及是否落实立德树人根本任务等重要问题的手段。

二、小学道德与法治课教学评价要立足学生发展 （1）强化阶段性的教学评价

小学道德与法治阶段性评估的过程中，能够比较清晰地总结学生在某个阶段内的学习状况和面临的问题，也有利于教师们共同调整课程与教学方法，以便寻找更良好的教学策略，从而进一步开阔了小学生的认知和眼界。例如老师们可以在每个月初组织一个班级的道德与法治总结会，让每位学生都谈谈自己一个月的学习状况，在哪方面得到了提高，遇到了哪些难以解决的问题，然后让学生之间相互评价，并展开讨论和研究，以此调动学生的学习踊跃性，使他们可以在下个学习阶段得到进一步的提高。又例如，在教学“我的环保小搭档”这一课时，教师可以展开一些小游戏，通过大量的道德与法治游戏可以加强学生相互之间的联系，也让道德与法治老师对学生的表现做出最全面和正确的评估，让学生认为学习道德与法治不仅仅是为了考试，而是有着更加重要的意义。

（2）展开表现性评价

评价主要设计价值观念、学习态度、过程表现、学业成就等多方面，贯穿道德与法治课程学习的全过程和教学的各个环节。要注重从学生理想信念、担当精神、品德修养、法治观念、日常品行表现等方面考察，围绕学生道德与法治课程学习实践性、体验性等特点，注重观察、记录学生在学习、实践、创作等活动中的典型行为和态度特征，运用成果展示、观点交流等形式，对学生的学习情况进行质性分析，同时兼顾其他评价方式的应用，不断加深学生的知行体验，引导学生发现自己的潜能，合理运用评价结果改进学生学习，促进教师反思并改进教学方式。

（3）完善教学评价机制，优化教学效果

在大力改革和完善小学道德与法治教育工作的同时，建立健全的教学评价体系是必不可少的。教师要注意在教学中对评价机制进行优化，一方面，促进评价主体的多元化。在实施教学评价时，教师以小学生为主体，而在对小学生进行评价时，教师要注重评价主体的多元化，教师、学生家长和学生可以一起开展评价，实现对学生的学习态度、表现、课后作业的全面、客观的评价。另一方面，注重

评价方式的多样性，教师要优化教学评价体系，注重学生的学习过程和效果。教师可以根据小学道德与法治不同教学单元进行评价，可以采取直接答疑和试卷测验的方式；同时教师还可以让学生参与评价，能极大地提高学生的学习积极性，有利于提高学生的法治意识。比如在进行“是什么污染了空气”教学后，教师应该注重对学生的评价，可以根据学生在课堂上的表现进行过程性评价，采用多元、丰富的评价方法，以保证评价工作的成效，从而达到新时代下小学道德与法治教学工作开展的重要目标。

结束语：简而言之，小学道德与法治教学中，教师要灵活发挥评价的诊断、激励和改善作用，运用多元评价在课前搜集学生信息，做好课堂学习准备；在课堂教学中督促学生以良好的学习态度参与新知探究活动；在课后让学生受到自评评语和他人评语的影响，形成良好的道德修养，养成良好的行为习惯，从而更好地发挥道德与法治学科育人功能，为学生的发展提供帮助。

参考文献：

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