在游泳中学会游泳

在游泳中学会游泳

——书信教学的几点体会

【内容摘要】苏教版小学语文四年级上册有书信习作的训练内容。书信，是人们日常生活中的一种应用文体，是交流思想的工具之一。。但随着时代的发展，人们较多地通过打电话、发短信、发电子邮件、视频聊天等方式进行交流。学生对于书信，缺少感性认识。不过，无论时代怎么发展，写信这个古老而又实用的交流方式永远不会过时，也不应该过时。笔者结合自己多年来在书信交流中的体会展开教学，从激发学生学写信的兴趣、调动想写信的内驱力入手，授之以法，引导表达，让学生“在游泳中学会游泳”，收到了较好的效果。

【关键字】书信 内驱 授法 表达 迁移

《新课程标准》在第二学段（3-4年级）习作教学目标中明确指出：“……愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 能用简短的书信便条进行书面交际……”书信，是人们日常生活中的一种应用文体，是交流思想的工具之一。但随着时代的发展，人们较多地通过打电话、发短信、发电子邮件、视频聊天等方式进行交流。学生对于书信，缺少感性认识。

不过，无论怎么发展，写信这个古老而又实用的交流方式永远不会过时，也不应该过时。笔者有亲身体会：有时候，我们觉得不便用口头表达的情感和意思，经过字斟句酌以后，以书面的形式有条有理地写在纸条上，会显得更加真实可信，给对方一种郑重感和亲切感。那么，我们该怎样指导学生掌握书信这一交流工具呢？笔者结合自己多年来在书信交流中的体会，从激发学生学写信的兴趣、调动想写信的内驱力入手，授之以法，引导表

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达，拓展迁移，让学生“在游泳中学会游泳”，收到了较好的效果。

一、写信寄信 启动内驱

书信，既然是日常生活交流思想和感情的工具之一，那么“为什么” 写信，便是写好信的前提。如果学生对书信没有一点儿感性认识，没有想写信的内驱力，甚至认为学写信是多余的，落后的，那么我们的教学便无法有效地实施。

笔者在授课前两周，做了充分的准备工作。通过谈话了解到学生几乎没见过书信以后，决定给孩子们每人写一封书信。第一步，给学生布置一项作业：每人买一张自己最喜爱的信封，请家长在收信人地址栏里，写上详细的家庭住址，在收信人一栏里写上学生的姓名，最后贴上精美的邮票，交给老师。第二步，笔者用心写信：严格按照书信的格式（包括称呼、正文、祝愿语、写信人姓名和日期等）去写；正文根据各个孩子的性格和学习特点，随意谈几句心里话；每人一封，一周完成。第三步，立刻投寄到邮局，等待孩子们收信、拆信、读信。

等孩子们陆续收到属于自己的第一封信后，笔者便趁热打铁，让他们把信带到课堂上，互相交流，一方面交流收到信时的心情，另一方面交流老师在信里说了一些什么。这是预热阶段，让孩子再一次亲近书信，初步了解书信能交流思想感情、增进彼此了解的功能。从孩子们一张张开心的小脸蛋上，不难读出兴奋和新奇：我收到信啦！老师给我写信了！“兴趣是最好的老师”，此刻，时机成熟，笔者满含期待地问道：你们想给老师也写一封信吗?毋庸置疑，孩子们个个都想尝试，想写信的内驱力一下子被调动起来了。

二、议信引路 授之以法

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“怎么写”书信，是本次写作训练的重点。学生手里有了亲切可感的属于自己的信，便有了极好的范本。笔者引导学生细心观察信的格式，交流讨论，学生很轻松地就总结出书信固定的格式：

开头第一行，顶格写称呼，转行空两格写问候或祝福的话。正文是书信的主体，要完整通顺地把自己内心最想表达的意思说清楚：如果是着重告诉对方一件事情的，必须将事情来龙去脉说清楚，表达自己或高兴，或失望，或烦恼等等的心情；如果是要向对方说明自己的一个建议或想法的，也要说得有根有据，有条有理，语气诚恳，让人接受……总之，不管写什么内容，要写得具体、生动、真实，让人看完就明白你此次写信目的是什么。正文写好后，为表示礼貌起见，在一封信的末尾应写上表示祝源、勉励之类的话，如“此致”“敬礼！”“祝您心想事成！”等，这些祝词的格式一般分开书写：“此致”、“祝您”等另起一行空两格写，“敬礼！”、“心想事成！”则转到下一行顶格写。最后在右下方写上自己的姓名和写信的具体日期，另外，写信人的名字前面可以加上与收信人的关系，如：儿子，女儿，学生等。

信写好了，还要引导学生观察学习信封的写法。收信人的地址要写在左上方，寄信人地址写右下方；信封上的地址要写出邮政编码和详细地址：省、市（县）、区（镇、乡）街、（村）及门牌号，收信人姓名要写在正中。特别强调的是，书写的字迹要工整清楚，不能马虎潦草，这样，邮递员才能及时准确地投送。相机教育引导学生懂得：字如其人，字是一个人的“第二张脸”，让他们从小养成书写正确、美观的好习惯。

三、积极表达 拓展迁移

教学到这个环节，学生仅仅在理论上明白了书信的格式，属于纸上谈兵，必须亲手试着写信，“在游泳中学游泳”，才能逐步学会这一应用文体，为自己所用。我趁热打铁：1、

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让学生再读读老师的这封信，想想：老师对自己说了什么？交流讨论，真切体会到：在信里写什么内容是很随意的，可以写高兴的事，也可以写烦恼的事或自已的内心的想法……很自由。2、构思：你想对老师说些什么？先说什么，后说什么，简要交流一下脉络即可。3、模仿这封信的格式，尝试给老师写一封信，怎么想就怎么写，要努力把话说得有条有理，具体生动一些。

这是第一次尝试写信，孩子们兴趣正浓，所以要保护这一份学习的热情。学生动笔写信时，笔者只是静静地巡视进展情况，默默记录一些成功和不足之处，不干扰他们的思路。写完以后，展示1-2篇优作，再次回顾温习书信的固定格式，并指出习作中一些共性的不足之处，指导当堂修改，并鼓励小组内合作修改。“它山之石，可以攻玉”，孩子们很乐于从小伙伴的习作中汲取优点，也乐于当小老师去帮助有困难的组员，真正达到了取长补短的合作目的。

“熟能生巧”。任何一种技能的掌握不可能一蹴而就。学生们只有将课内学习到的方法迁移到课外，在生活中多写多练，才能真正把书信作为一种与人交流的工具，这才达到教学的终极目标。所以笔者安排了这几条课外作业，让学生任选一种去写信：1、如果你有亲戚在外地的话，可以写一封信寄给他们，介绍你的学习、生活状况。2、如果你喜欢小制作的话，可以做一张贺卡并写上心里话，送给你的父母或同学。3、你也可以写一封信寄给其他科任老师，说说你的心里话。4.你如果会打字，还可以请家长指点一下，发一封电子邮件给老师。5、即使你天天爸爸妈妈在一起，也可以经常给他们写写短短的信（老师展示漂亮的便条纸），把你不好意思当面说的话，通过便条的方式去沟通。这些作业特别是第5项，可操作性强，适合不同层面的学生，自由度大，孩子们都愿意去积极尝试，收到了很好的效果。

掌握书信这一应用文体，对我们的生活和学习都有很多的益处。有资料可查，很多有

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成就的人都有用书信和人交流的好习惯，比如美国石油大王洛克菲勒和作家龙应台就经常和他的孩子写信交流。的确，写信，能够使一个人静下心来回想生活，思索问题，从而平和而有效地与人交流感情，沟通思想。写信，也是自然而然地锤炼语言的一种好方式。让我们继续实践，一起探讨更为有效的书信教学的方法，为孩子的可持续发展引路！

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