《锤炼思想 学习写得有文采》教案
设计者：胡 敏
【设计意图】
《高中学业水平考试大纲》中明确指出：学生作文要有文采，用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。但事实上，学生作文中普遍存在或胡编乱造、或寻章摘段、或无病呻吟等现状，考试遭遇无事可写、无情可抒、无话可说。因此，设计此课，意在通过课堂练习，让学生学会把文章写得“有文采”的几种方法。
【教学目标与要求】
1、知识目标：通过范文鉴赏，使学生领会“有文采”的含义和具体要求；
2、能力目标：通过课堂练习，让学生学会把文章写得“有文采”的几种方法；
3、价值目标：通过作文训练，让学生从客观事物中发现、总结深刻的道理。
【教学重点】 通过练习、点评，将知识变为能力。
【教学难点】如何引导学生从客观事物中发现、总结深刻的道理。
【教学思路】材料分析 ——归纳总结——学以致用
【教学方法】讨论法、练习法、评点法
【教学时间】一课时
教学过程
一、导入
我们都期待着考试作文春暖花开的季节，但很多人的语言还一直冰封在萧瑟的冬季里……
二、教师范例
要求：学生看完后能对以下六段文字做出正确评价，归纳总结其中采用的技法，并仿写一句。
例1、生活是什么，生活就是人们对所处的环境的喜怒哀乐的处事态度。
生活是镜子，你哭它也哭，你笑它也笑；生活是美酒，会喝的说它甜，不会喝的说它苦；生活是一首诗，有抑扬顿挫，也有平平仄仄；生活是一首歌，有低沉忧伤，也有激昂欢乐。仿：
例2、请大家比较以下两段文章
幼稚的童年时代早已远去，天真的少年时代也快结束了。当我临近高考的时候，我猛然发现，我已经开始走向青年。
咬着奶嘴傻笑的幼年早已被收进妈妈的记忆；戴着红领巾欢唱“让我们荡起双桨”的日子，也已成了相册里发黄的照片。需要办理高考准考证时，我猛然发现，自己已到了领身份证的年龄，脸上长青春痘的苦恼将要同如花的季节一起离我而去了。
仿：
例3、自信是李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”的慨然身许；
自信是陆游“壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄”的豪情抒发；
自信是黄宗羲“死犹未肯输心去，贫亦其能奈我何”的心灵高歌！
仿：
例4、请看下面这段话：
许多古代女子的命运是很悲惨的。
她们是轻舞团扇的貂蝉，是忍辱负重的西子，是远嫁塞外的昭君，是在马嵬自缢的玉环，仿： ……
例5、请将你对“积累”的理解借历史事件表达出来。
凡立功名于世者，无不是从小处做起，注意点点滴滴的积累，有意识地培养自己的品德才能，不断自我完善的。若无每日闻鸡起舞坚持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古！若无长年笔走龙蛇墨染池水的工夫，那么王羲之又怎能挥毫盖世而被尊为书圣呢？仿：
例6、请以“生命”为题写一段话。
修竹叶间的那一笔翠绿，是生命; 远山上那一片黛色，亦是生命；听，林中幼鸟的叫声昭示着生命的到来；花间小虫的嗡声诉说着生命的力量。仿：
三、归纳写作技法。
第一招： 运用修辞方法
第二招： 化为生活细节
第三招: 化为诗词歌曲等
第四招： 化为具体人物
第五招: 化为典故传说
第六招： 运用自然景物
四、当堂练习：
请同学们以“亲情”为话题采用上述方法写一段话。要求内容充实，文笔生动。
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