浅谈大学生社会主义核心价值观的创新教育模式 本文为辽宁省社会科学规划基金项目（编号：Ｌ１５ＤＳＺ００２） 教育探索 浅谈大学生社会主义核心价值观的创新教育模式 吴金亮郝艳君姜丹 （沈阳工业大学【摘辽宁沈阳 １１０８７０） 要】本文从当前高校内社会主义核心价值观教育现状为切入点，分析高校开展社会主义核心价值观教育存在的问题，探索了大 学生社会主义核心价值观的创新教育模式：利用好新媒体加强大学生社会主义核心价值观教育；利用生活化、日常化开展社会主义核心价值 观教育；利用学团建设创新大学生社会主义核心价值观教育。 【关键词】大学生；社会主义核心价值观；教育现状；模式创新 **总书记对于积极培育和践行社会主义核心价值观的重 要论述，阐明了思想政治教育的本质规律和属性，为高校开展社会 主义核心价值观教育提出了实践要求，并指明了方向和目标。 当前高校内社会主义核心价值观教育现状 日前，对辽宁省部分高校在校生进行了社会主义核心价值观问 卷调查，结果表明：核心价值观教育在老师的指导、教育模式和教育 方法等方面存在缺陷。为了更好的开展社会主义核心价值观教育， 我国各高校积极开展了一系列教育工程，受条件所限，呈现出教育 形式多样的特点。综合来看，各高校的教育模式有以下几种方法： 是“填鸭式”理论教学模式，二是“主题实践教学”模式，以及 社会上其它未形成合力的教育模式。 一不了实践育人的效果。 ３、重短期效应，轻长效机制 、在社会主义核心价值观教育推进进程中，通常处于活动效果和 影响力方面考虑，启动仪式往往做的轰轰烈烈，活动内容覆盖面广。 但后期的推进过程，由于缺乏必要的监管程序，使活动呈现出形式 单一，应付了事的现象。因此，高校要确立好社会主义核心价值观 融入人才培养的全过程，做好顶层设计，建立起监督、管理、惩罚机 制，使得社会主义核心价值观教育真正在人才培养过程中做实、做 细，真正实现立德树人的教育宗旨。 三、大学生社会主义核心价值观的创新教育模式 １、利用好新媒体加强大学生社会主义核心价值观教育 一１、“填鸭式”理论教学模式 “填鸭式”理论教学主要体现在大学生中开展以社会主义核心 价值观为主要内容的思想政治教育课，这种教育方法有以下三个特 点：具有明确的教学内容和教学主体，即以社会主义核心价值观为 主思路；指导教师以讲述的方式向学生传递核心价值观；大部分学 生在学习的过程中，被动学习，强制灌输教学内容，未能充分调动起 学生们的积极性。 ２、“主题实践教学”模式 在我国教育体制中，理论灌输是思想政治教育课的一种主要的 教学方法，但其在教学过程中难免会出现照本宣科的弊端，激发不 了学习的积极性，教学效果不是很显著。大学生的核心价值观教育 ２、利用生活化、日常化开展社会主义核心价值观教育 要与实践相结合，要在传统理论教学的基础上，开展实践教育活动 社会主义核心价值观只有联系到学校的学习生活和实践中，具 进行补充，以提升教育效果。目前，高校的实践教育集中体现在主 备了形象化、可以感知的日常行为，才会让学生真真切切的感知它、 题党团日和校外“第二课堂”等活动。 认识它，践行它。因此，学校要积极营造出良好的利于弘扬正能量 ３、社会上其它未形成合力的教育模式 的学习生活环境和氛围。日常化教育作为一种连续的、常规化教育， 家庭、学校和社会都会对学生的思想产生影响。三方面的教育 要把社会主义核心价值观教育从有限的课堂扩展广阔的课堂外，我 力量不能相互融合，反之，存在一定的相互消解现象。社会上，好人 们要积极开展第二课堂教育，把抽象的理论转为生动形象的概念， 好事层出不穷，而道德失范的也非常多。高校的思想政治教育达不 让学生的心理和情感产生共鸣。同时，在学校范围内，积极营造正 到理想效果，真正的正面引导不到位。家庭中，越来越多的家长对子 能量环境，宣传最美人物事迹，弘扬最美精神，树立道德模范典型， 女的教育要求趋于功利化，“唯分数主义”现象严重，不鼓励子女积 以达到社会主义核心价值观的教育初衷。此外，学生工作干部在日 极参与学校的思政实践活动。这三方面各存利弊，均未能形成合力。 常工作中要严于律己，起到模范带头作用；积极开展与社会主义核 二、高校开展社会主义核心价值观教育存在的突出问题 心价值观相契合的主题党团日活动，丰富学生的课余文化生活；教 １、重理论宣传，轻实践教育 师在思政课堂中积极引导，课堂内容生动形象，用小故事阐发大道 各高校在开展社会主义核心价值观教育过程中，往往通过宣传 理，做到理论知识深入浅出，内化学生的精神追求和价值取向，外化 栏、广播、学校报刊等途径向学生宣传和解读社会主义核心价值观 他们的思想道德行为。 的内涵，以此来营造良好的学习氛围。但在实际学习过程中，通常 ３、利用学团建设创新大学生社会主义核心价值观教育 不重视活动的创新，只是在传统的假期社会实践、志愿服务、文体活动 般来说，学生社团是由学生自愿报名参加，按照一定章程自 竞赛中加以联系，使得教育主题不鲜明，导向不明确，学生不能够深刻 发开展活动的组织。在政策上，学校应加强学生社团的引导工作， 的理解社会主义核心价值观的本质意义，起不到真正的教育目的。 将学生社团纳入学校整体教育规划中，完善各项配套设施，充分调 ２、重形式要求，轻学生实际 动学生的创新意识和积极性，多设计丰富多彩的社团主题活动，为 各高校在开展社会主义核心价值观教育过程中，部分高校习惯 学生提供实践和学习的平台。与此同时，协调好学校、家庭和社会 采取由上级向下级行政指令传达的形式，要求学生学习和践行社会 三者之间的关系，引导家庭和社会配合学校教育，以良好的成长环 主义核心价值观，学习活动简单，内容空泛，没有深入调查了解学生 境和社会环境巩固学校里的教育成果，形成携手育人的合力。 思想动态、结合学生实际，脱离了大学生在学习、生活、意识、行为 方面存在的现实问题，没有真正抓住学生群体的共性特征和时代特 【参考文献】 点。因此，价值观的实践教育只存于表面和形式，达不到共识，取得 ［１］ 张丁杰，曾贤贵．论大学生社会主义核（下转第１３８页） 一第一，借助新媒体媒介，做好社会主义核心价值观的信息资源 采集和发布。在新媒体时代，除了专业的媒体平台和工作者可以发 布信息外，只要拥有网络终端，每个人都可以发布信息。把社会主 义核心价值观融入这些素材和事例，我们都可以通过专业的平台进 行发布，让更多的学生熟知，潜移默化地对学生开展社会主义核心 价值观的培育工作；第二，真正确保网络安全，切实净化网络空间。 新媒体技术的蓬勃发展，在带来方便的同时，如不能及时加以监管， 也会带来危害。大学生在平日利用网络浏览时，受不良信息的引导， 可能会对其日常行为、身心健康产生影响，进而影响大学生的正确 价值观取向。 －－－——１３０—・－—— 《新西部》２０１６．３２期 焦点解决短期咨询在贫困大学生心理指导中的运用 做到的？”“还有别的时候呢？”。同日寸通过其学习成绩档案或采 用“奇迹询问”找到其学习上的例外。通过询问启发学生顺着问 题情境找到过去应对问题的成功经验，咨询师与来访学生充分讨论 并促使其能意识地运用，使问题得到部分解决。在此基础之上，来 访学生从开始的一小步改变，逐步积累成大改变，脑海里挥逐渐出 现美好的愿景，培养出学习动机，建立克服学习困难的信心和成就 动机，战胜自卑心理。 ４、咨询师进行反馈和并给学生布置家庭作业 教育探索 源，在遇到长期有心理困扰造成的学业困难的来访学生时，咨询师 需要综合诊断，采用合适的咨询技术。因此，焦点解决模式的学习 困难贫困生的心理指导，要注意其适用对象，但是可以对在较短时 间内能激发出其内在优势力量的学生运用，帮助其增加积极的、有 效的成功经验，更好地促进学习，促进自身改变，在目前高校存在学 习困难心理指导方面具有重要意义。 【参考文献】 ［１］ 付金风．贫困大学生心理问题调查分析及矫正机制研究 咨询师根据来访学生之间的谈话进行梳理，对当事人的积极表 现进行整体上肯定，特别是在学习方面取得一定成绩的时候，给予 肯定和赞美，并建议来访学生通过与同学、父母和老师的谈话询问 自己“学业成功时的表现”，结合自己写下的成功经验，形成“学业 困难解决方案”，同时开始向目标进行一小步的行动，取得一小步的 成功，逐步积累，最终形成大的改变，实现目标。 咨询师采用ＳＦＢＴ帮助贫困学生寻找曾经的成功经验，找到曾 经的自信，并逐步通过后期的努力，实现一小步的改变，培养自信 心，战胜自卑，让学生完成自我探索，找到解决问题的方法，最终解 决学生心理问题。 四、发展展望与需要注意的问题 ＳＦＢＴ在贫困学生的学习困难的心理指导重在实践，和与之建 ［Ｊ］．东北农业大学学报：社会科学版，２０１１（４）１８—２１． ［２］ 王贝蓓．焦点解决取向团体辅导对贫困大学生恋爱压力 的干预研究——以云南师范大学为例［Ｄ］．云南：云南师范大学学 报，２０１４．５． ［３］ 高明．学业困难大学生心理特征与解决对策研究［Ｊ］．学 园，２０１５（２９）１４１—１４２． ［４］［５］ 许维素．建构解决之道焦点解决短期治疗［Ｊ］．宁波 出版社，２Ｏ１３．４—５．２６—２７． 【作者简介】 赵海霞（１９８５一）女，汉族，陕西府谷人，西安科技大学讲师， 立解决问题的积极的、朝向未来的思维方式，需要来访学生突破并 研究生学历，国家二级心理咨询师，研究方向：心理健康教育、思想 坚持，最后解决问题并达到自我实现。但是ＳＦＢＴ也存在一定局限 政治教育． 性，只注重问题解决的方法不注重来访学生的深层次原因和问题根 （上接第１２６页） 标准考察审核，真正做到成熟一个发展一个。 （２）端正学生入党动机，从新生抓好入党的思想意识。可以在 新生的入学教育中加入入党流程说明，详细介绍入党流程和具体的 要求，让学生认真考虑是否要加入党组织，而对于有急功近利想法 的同学，一律将其拒之门外。 （３）规范党员发展程序，严格按程序办理。高校在推优入党的 各个环节要严格把关，凡程序不符合的，一律不予审批。同时，要不 断创新党课培训内容，以学习党章为中心，创新教学方法，增加实践 性课程，提高党课质量。 ２、疏通出口，健全青年学生党员退党机制 （１）强化对正式党员的管理，建立严格的正式党员监督管理机 【参考文献】 制。成立党员监督小组，党员之间可以互相监督，互相鼓励，鼓励同 ［１］ｈｔｔ１３：／／ｆＪｄＪ．ｆ Ｊ ＳＯＩ１．ｃｏｍ／２０ｌ ３—０３／２０／ｃｏｎｔｅｎｔ 学们对大学生党员进行监督，多提意见。 （２）创新民主测评方法，正确界定不合格党员。高校党内的民 １０９１７３８４．ｈｔｍ．［２］邓小平文选（第二卷）．北京：人民出版社，１９９４．２６９．１１０６． 主测评应定期半年举行一次，对党员的管理可以按照“一周一小计， 季一公开，半年一评议”来开展，结合个人自评、党员互评、民主 【作者简介】 测评三个环节确定优秀、合格和不合格等次，对不合格党员进行教 育，从源头上解决不合格大学生党员的问题。 苗青，国际关系学院外语学院教师，中央民族大学文学博士 （３）健全青年党员退出机制，制定合理规章制度，对大学里不 从事大学生思想政治教育工作． 合格的学生党员进行处理。健全党员自请退党、自行脱党、组织劝 一退、开除出党、荣誉退出等不同情况的退出机制，针对学生党员出现 的不同情况进行不同方法的处理。对高校不合格党员的处理要有 理有据，严格按照程序，这样才能不断健全大学生党员的退出机制。 综上所述，在从严治党要求下建立健全青年学生党员进出机制 是从整体上提高党员队伍素质，优化党员队伍结构的重要举措，是 保持党员队伍先进性、纯洁性的根本保证。在新时期，国内外形势 发生了深刻变化，社会结构的变革、经济的转型、利益结构的调整、 思想观念的改变，为我们党的队伍建设提出了很多新的课题和挑 战，党员队伍入口不严，出口不畅的问题不同程度地存在，成为我们 必须解决的问题。 （上接第１３０页） 心价值观教育模式的构建［Ｊ］．四川理工学院学报（社会科学版）， ２０１３（２）６７—７５． ｊ 【作者简介】 吴金亮（１９８７一）男，助教，硕士研究生，沈阳工业大学学生处， ［２］ 鲁静．价值观教育的日常化建构一大学生社会主义核心 研究方向：思想政治教育． 价值观教育的思考［Ｊ］．教师教育研究，２０１４（５）７—１２． 郝艳君，沈阳工业大学基础教育学院． ［３］ 韩文乾．新媒体环境下高校社会主义核心价值观教育途 径探析［Ｊ］．社会主义核心价值观研究，２０１５（０３）６８—７１． 姜丹，沈阳工业大学学生处． （上接第１ ３４页） 【参考文献】 ［１］ 夏金元．论当代大学生道德人格塑造［Ｊ］．教育探索 ２００６．０７．１０４—１０６． 【作者简介】 马欢（１９８８一）女，陕西榆林人，讲师，哲学硕士，研究方向 思想政治教育． ［２］ 韦丽明．论＂３代大学生道德选择困境及其应对措施［－Ｊ］ 广西教育学院学报，２００８．Ｏ１． ・－－——１３８・・－—— 《新西部》２＠１６．３２期
