集体备课发言稿(共8篇)

第1篇：集体备课发言稿夯实集体备课，优化小组合作，实现课堂教学效益最大化 各位领导，各位老师大家好！

非常感谢上级领导给了我们红沙沟中学一次和各位老师交流的机会，今天，我向大家汇报的题目是：夯实集体备课，优化小组合作，实现课堂教学效益最大化。

去年中考，我校各科中考成就突出，其中，生物获得全市第六名的好成就，我获得生物教研结果奖，生物组被市教育局评为优秀教研组，这些成就的取得，当然离不开我校领导对我们的鼓励和大力支持。

通过对这几年生物中考试卷的分析，我们不难发现，对学生的实验探索能力，利用生物知识分析和解决现实问题的能力，知识灵活运用能力的要求越来越高，针对这种情况，我们初二生物备课组积极应对，以保障我们生物总复习紧张有序的进行。 接下来，我从4次方面汇报一下我们的具体做法： 1、营造研讨氛围，丰富教学内涵

2、优化小组合作学习，获取最佳教学效果 3、优化作业的安排和批改

4、尊重学生，建立起融洽的师生关系 一、营造研讨氛围，丰富教学内涵

现将我校生物组集体备课活动的开展情况向各位领导和老师们做简单汇报，恳请专家、同行批评、指导。

我校生物备课组是每周二下午第八节开展的一个定时、定点活动。 集体备课的实施过程： ①自研教材：备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容仔细钻研，然后根据分工对主备内容着重思考，拟订发言稿；

②集体研讨：各人作着重发言，大家弥补、讨论、修正，在教研组组长、骨干的点拨下，形成最佳课时方案；

初二下学期主要完成的教学任务是复习学过的知识，因此测试是经常的。我校每次测试的试题都经过我们生物组集体研究、搜索、筛选，最后成题。这样做，虽然老师们耗费的精力多，但学生却在每一次测试中有更大的收获，极大地提高了了教学效率。

③分工主备：在形成共识方案的基础上，各人就自己主备的单元内容写出详细教案(但教案上留有空白栏——教师自主创意活动)，分发给大家；使每人持有一套单元教案；

④修改施教：执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，在空白处对统一教案作一定修改，成为自己的课时教案，然后施教；

⑤二次备课：施教后写下教后反思，教研组适当部署时间进行反思，对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决措施，为提高了下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。 另外，我们还将集体备课和听课评课相结合和教学录像观摩相结合和命题研究相结合。 积极在组内开展教研课，教师之间互相听课，取长补短。并利用集体备课时间组织观看优秀教学录像，总结经验，力求体现在平时自己的现实教学中，取人之长，补己之短。 我们这项工作是在摸索中前行，还有不尽如人意的地方，但我们力求一直提高了集体备课的质量，为稳步提高了教学质量打下坚实的基础。 二、优化小组合作学习，获取最佳教学效果 （一）进行小组结构的优化。

我校改变以往的“帮带式”小组组合为灵活的“平等式”组合，依照小组合作学习的不同内容采取灵活的组合方式，既可以是优中差生的等级组合，也可以是全优、全中、全差平级组合，还可以是全男、全少女的性别组合，可以是老师的指令组合，还可以是学生的自由式组合。现实上每一次新的组合，学生都在表演着不同的角色，不论是表演哪一种角色，学生都是在

尽力谋求参加、发展的机会，这样可以充分发挥学生学习的主动性，达到人人参加、人人发展的目的。

（二）进行学习内容的优化。 如果单纯从学习的角度来讲，课堂教学的所有内容都可通过小组学习来完成，但从效率的角度来讲，就必需对小组学习的内容进行优化。

1、具有争议性的，通过小组争议，达到集思广益的目的。

2、具有合作性的，通过小组内的分工和合作解决。例如分工完成某些练习等。这些内容一般都是量大、面广，因时空局限靠单次人的力量难以完成。这样做就能各次击破，能有效节省时间，提高了效率。

（三）进行小组合作学习形式的优化。

小组学习要根据不同的内容采用不同的方式，才可以获得最佳效果。

1、合作式。即小组内分工合作，发挥集体智慧的优势，共同完成某项任务。

2、争辩式。针对课内出现的一两次矛盾焦点，全班性争辩，学生参加的机会很有限，如果及时把这些能激活学生内部语言的话题放到小组内展开，就能有效扩大学生的参加面。 3、交流式。一般部署在学生自学之后，组织学生小组交流自学信息。

4、竞争式。可以是小组和小组之间的竞争，也可以是小组内次人之间的竞争。 （四）进行学习时机的优化。 小组学习的时机部署是否适宜，对小组学习的效果会发生直接的影响，准确掌握小组学习的时机，我们做到了以下3点：

1、在突破教学的重、难点时，运用“合作学习”，有助于调动全体学生的积极性和主动性。教学的着重，往往是学生学习的难点，学生只有发挥自己的潜能才可以完成。对重、难点问题，学生独立学习时经常会出现这种现象：相当数量的中上水平学生对问题的理解往往将信将疑，没有非常掌握，中下水平学生大多是一知半解，甚至无从下手。学生独立学习完成后，转入小组合作，你一言，我一语，茅塞顿开，解题的思路和问题的答案就渐渐明朗开来，学生从中体验到胜利的喜悦。

2、在解决学生的质疑问难时，组织小组讨论，确立教学中以学生为主体的地位，学生自己自学时，往往会提出疑问。这时教师要从学生提出的一系列问题中筛选出具有谨代表性的几道题，交付小组讨论，把学习的主动权还给学生，这种学生自读自悟，教师穿针引线的教学形式大大发挥了学生的主体精神和协作精神，正符合当前教育教学的指导思要。

3、当遇到问题会有多解性时，组织小组议学，有利于培养学生的创新意识。许多问题的答案会有不确定性，多解性，教学中出现这类题时，更确切地说有意识地提出这些问题，发动学生展开争论，训练他们多向思想、求异思想的能力，培养创新精神。 三、优化作业的安排和批改 （一） 安排形式多样

作业在课堂教学和课后复习是必不可少的，我们在课堂作业的安排中形式比拟随意，这是我们做的两次作业：

这一次是让学生自己总结显微镜这一节的重难点（图片展示） 另外还有有必做题和选做题（图片展示） （二）重视作业批改矫正

再累也要批改，再忙也要反馈，批改的形式多种多样：全批、面批、集体批等；批语的形式多样：有赞扬性、鼓励性、希望性的，启发性的。这些评语让学生在老师的“话语”中阔步前进。批改过程中学生出现的问题错误，我都及时总结反馈，对知识性的错误我都及时反馈到学生，课堂上着重讲解，进行巩固。比方说刚才的一次作业，这次学生做错了选做题，其实这次题有一半以上学生的都做错了，我在课堂上让学生展开了激烈的讨论， 下列哪一种情

况下，叶片表皮上的气孔会关闭？（）

A、雨天过后B、浇水以后C、叶面喷水后D夏季晴天午后 学生讨论的结果是：夏季晴天午后，气温很高，气孔受光照强度、温度等因素的影响而关闭，可以减少水分的蒸腾，从而保障植物不因过分失水而死亡；我又让学生联要到了植物的光合作用和呼吸作用，在这次时间段里，是不是这两次生理过程也受影响了呢？针对气孔是植物体蒸腾失水的“门户”，也是植物体和外界进行气体交换的“窗口”，证明光合作用和呼吸作用也会减弱。通过学生讨论，拓宽了学生的知识面，增强了知识之间的链接，真正达到了举一反

三、事半功倍的效果。

四、尊重学生，建立融洽的师生关系 我校在中考中之所以取得了优异的成就，和我校对优秀学生的大力培养是分不开的。在这一方面，我觉得我校“以情育人，以自身的言行去感化优生”的做法充分调动了学生学习的积极性。做法如下：

1、在每一次作业或试卷批改过程中，给学生写上一两句鼓励的话语或评语，能让学生从心里感觉到老师对他们的重视和尊重，以后他们做作业定能仔细完成，每次交作业都有一种期待的感觉。

2、每次单元考试或月考后，让他们先自我分析错误点，再和学生共同分析试题的得失，老师从中加以提醒和点拨。在此过程中让优生们多表白自己的审题和解题方法，从中体会到主人翁的感觉。

3、每次考试后对于进步较快的优生给予适当的物质或精神鼓励，能够更好的激发他们的学习积极性，让优生从中体会到“从学习中寻找快乐”的感觉。为了更好培养优生的奉献意识，可以利用闲暇时间组织他们评讲作业、为其他学生答疑、一帮一辅导等，有利于优生得到他人的认可，发生成绩感和幸福感。

因此在平时教育教学中，应多善待学生、宽容学生的无知，我充分利用表彰的武器，放大学生的优点，给学生积极的评价。这样增强了学生的自信心，激发出了学生内心上进的原动力，学习的积极性和学习效率得到显著提高了，培养了更多的优秀学生。 以上是我们在生物中考复习方面的一些粗浅做法，肯定还有许多不成熟的地方，请专家老师们批评指正。 谢谢大家！

第2篇：集体备课发言稿 小学生习作就是教给学生”我手写我口，我手写我心”，要求不能过高，而应注意指导学生积累和储备，激发学生习作的兴趣，辅助学生养成良好的习作习惯，集体备课发言稿。通过听、读、背的途径丰富学生积累，通过改变习作形式、丰富习作内容来推动学生习作水平的提高了，通过习作评价，坚持学生习作的浓厚兴趣。真正落实观察、积累、练习、巩固、交流，从而真正实现习作的价值--”我手写我口，我手写我心。”作文教学是我们每位教师面临的难题，也是一次老话题。学生怕作文，上作文课，就像上”刑场”，学生是抓耳挠腮，左顾右盼。两节课下来，学生的作文读来索然无味，味同嚼蜡，而且大多是千篇1律、人云亦云，一篇文章中能表白自己心声的文字很少。小学生在作文时最感头疼的是苦于无资料可写，因此不少学生的作文资料经常是别人写烂了的题材，或者是依样画葫芦地剽窃别人的作文资料，或者是写自己胡编乱造的内容等等。范文成了他们的”救命草”，学生的思想显得不活跃。习作1是三年级的第一堂作文课，也是学生生平经历的第一堂作文课，所以显得尤为重要。我设要在两堂课中完成这些内容。第一课时着重两点：

一、让学生明白作文的宗旨：用自己的口说自己的事，用自己的笔写自己的情。从三次方面入手，和学生讨论三次问题，

1、作文资料从哪儿来?从每次人的生活中来，一草一木，一人一事，所见所闻，所思所要都

可以写，所以引导学生了解平时生活中要留心观察身边的事物，并及时作好记录，作为以后写作的素材。

2、作文中好词句哪来的?从无字词典和有字词典中来，这就要靠自己平时大量阅读、细心观察、用心积累。

3、作文中的感情哪来的?心里所感，直接抒发。总之要让孩子们知道：作文不是今天才会写的，以前我们写的都是作文，今后我们积累更多、经历更多、感受更多，我们的作文就会写得更好。

二、依托例文，摹仿入手。分析例文《好阿姨》，一是辅助学生了解要将人写得清楚具体，就要写清人物动作、神态、语言(尽量让学生自己总结)。二是辅助学生懂得要讲清楚一件事，就必需要有一定的顺序，可以是事情发展的顺序，也可以是时间顺序等等。分析例文《假如我有一只神笔》，让学生了解的就是作文要有要像力，指云为马，看水如玉，都是要像来的。第二课时着重：让学生明白：”好文章是改出来的”。教学时要有效地给学生小组交流学习的机会，并指导修改。以名家修改作品的小故事作为范例，激起学生仔细修改自己作文的积极性。教会学生从这几方面修改作文：

1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。 2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。

3、修改效果自评：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。

4、互评措施：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。培养学生写作文，养成每天读书习惯很重要。在读的过程中，首先强化了语感，熟悉了学过的字词，培养了读书习惯和兴趣，其次扩展了知识。教材上的每篇课文都是例文。比方，写事的文章，要告诉学生哪是起因、经过、结果，具体的描写用的什么方法。比方：比方，拟人等。体会用这些写法的好处是什么。还要练习写写。比方比方句。不练习写而光用嘴说是不行的，练习了，指导了，学生就真正理解了什么是比方句，比方句起什么作用就了解了。教材中有许多可以训练写作的知识点。例如《西湖》中的几次比方词：宛如、仿佛、犹如…让他们用不同的比方词造句，以此来体会其用法不同，表白却差未几，体会祖国丰富的文学语言。仿写片段也很重要。比方《北大荒的秋天》中的”原野热闹非凡，发言稿《集体备课发言稿》。 “在教学时，让学生读好，体会总分写法的好处，怎样写出来的。作业就安排练习几次片段。平时他们说话，可以刻意让他们用总说的方法发言，进而应用于口头。让他们体会到，语文不是学来为了写作文，而是生活中交往交流的有力工具。知道学生把学到的句子用到作文中。语文第二单元的课文，语句非常优美，如需要描写天、云、山和水，就可以用到课文中的句子。”那里的天空总是那么湛蓝，透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得更加纯净。”“只见湖的南北西三面是层层叠叠，连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道涟漪…这些都可以运用到自己的作文中。老师要善于发现写作练习的契机。如《第八次》，布鲁斯王子看蜘蛛结网的一段就有一次很好的练习机会，涉及到详写和略写的知识。”忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重心扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没结成。课文中是略写，可以在课堂引导学生要象在这七次里，都发生了什么，具体写出来。学会”无字词典”的小练笔师：上节课我我们学习了学会查无字词典，知道了要理解词语的方法。这次暑假一直是高温，好多同学都猫在家里不敢出门了。出示：烈日炎炎 1、你知道他是什么意思吗?

2、现在考考大家能不能用爸爸教聪聪的方法来查查无字词典。例举生活中现象：太阳：云：风：马路：车辆行人：树上的知了：庭院里：花：

3、连起来说一说。

4、学生打草稿。给一次开头：今天的天气热极了。老师要打消学生怕作文的心理，让学生放开胆子去写，少批评，少讲一些规矩要求，让学生有话说，乐于说，我手写我口，写我思，写我要，不要说一些空话、大话、套话。让学生多读书，读好书，并做好读书笔记。阅读是写作的基础，阅读对于写作非常重要。文学巨匠鲁迅先生说过：”文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法了。要让学生关注生活、观察生活，体验生活，到生活中去发现美，发现有价值，有意义的素材。鼓励学生每天坚强写日记，就是把自己当天所做、所见、所听、所思、所感的事情记录下来。事情不管大小、好坏，只要觉得有意思都可以写在日记里。写日记能有效地提高了学生的观察能力、要像能力，进而提高了写作能力。学生每写完1篇作文，教师要培养学生养成自评自改和互评自改的习惯，对自己满意的词句段可加圈加”星”，对自己认为有创意的，可点出自己创意的精彩之处，让学生首先感到习作是一种创造性劳动，对自己的劳动结果有一种成绩感、愉悦感。对自己不满意的地方要反复琢磨，仔细修改，对优秀处进行欣赏性评价，对有错误或有争议的地方可以在文稿上做上记号。

一、培养兴趣，激发学生”乐”作文枯燥的写作知识讲解，脱离学生现实的分析，没有指导价值的盲目模仿，都会引起学生对作文的恐惧、厌恶。教学中，我们要从学生的年龄特征出发，千方百计地培养他们的写作兴趣。如上第一节作文课时，先让学生向大家介绍自己，可以说说名字的来历，也可以说说自己的次性特点或特长喜好，并让他们上台表演一下自己的特长。如唱歌、跳舞、画画、朗读、弹琴等等，这样，一节课就深深地吸引了学生。此时，趁热打铁，让学生写作，题目可以是《一堂有趣的作文课》或《名字的故事》、也可以是《别开生面的自我介绍》、《这就是我。在作文教学中，开展各种有意义的活动，让学生在活动中动脑、动情、动手，是提高了学生写作兴趣的有效方法。

二、重视观察，指导学生”会”作文在活动中，不光是让学生有所乐，重在让他们有所得：要教给学生一定的观察方法，培养学生正确的思想方法。初学作文的小学生描写的事物往往不够具体和准确，说明的顺序比拟混乱。可以在班上开展”比比谁最美”的活动。1.准备。在作文之前，老师准备好几件小物品，如小闹钟、布娃娃等，同时叫学生带好各自最喜爱的小”法宝”。2.示范。老师先将物品让学生从外到内、由表及里地观察，注意 强调了物的形状、大小、颜色，同时按一定的顺序进行介绍，并指出性能作用；如果是能够拆装的物品，最好拆装一遍。3.参加。让每次学生在小组中(四人一组)介绍或拆装自己的小物品。

4、总结。老师根据学生观察和介绍的情况进行总结、弥补，引导习作。这样的观察活动简便易行，形象直观，解决了描写和说明中空洞、无序的缺点，学生在听、说、看、要、写等方面都得到了锻炼，提高了了素质。

三、抓住时机，引导学生”勤”作文要使学生的作文有取之不尽、用之不竭的资料，我们还必需引导学生做生活的有心人，处处留心周围的人、事、物、景，时时注意积累写作素材。学生生活是多姿多彩的，学校会经常开展各种教学活动、文体活动，如紧张激烈的体育竞赛、健康活泼的班队活动、庄重严肃的升旗活动、气氛热烈的联欢活动等等，每次活动都是很好的写作素材，教师要抓住时机，巧妙引导，让学生自觉养成细心观察、善于积累、勤于练笔的良好写作习惯。鲁迅先生说过，”对任何事物必需观察透彻，方能下笔。”因此，我们要高度重视对学生观察能力的培养，让学生养成观察自然、观察社会，观察周围人和事物的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕获浪花摄取素材，学生的作文不再担心无米下锅，写的内容自然达到言之有物，写作水平一定会随之提高了。 第3篇：集体备课发言稿集体备课发言稿

尊敬的各位专家、老师： 大家好! 首先，我谨代表我们中心小学六年级语文备课组六位老师向大家做次汇报，谈谈我们对六年级上册第二单元教材的整体理解，对学情的分析，以及

对第六课《怀念母亲》这篇课文的解读和教学设要。 第一板块 我们对六年级上册第二单元教材的整体理解

本单元教材围绕着“祖国在我心里”这次专题，共部署了四篇文章、一次习作和口语交际、一次回首和扩大、一次综合性学习。四篇文章中，前两篇是讲读课文，《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才干。《怀念母亲》表示了著名学者季羡林在德国留学时对生身母亲和祖**亲无限眷恋的感情。后两篇是略读课文，《彩色的翅膀》则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛平凡事迹中，歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情。《中华少年》以诗歌的形式积极性赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，同时也表白了中华少年建设中华的坚强决心。 “口语交际·习作”部署了以“祖国在我心里”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读后感的活动，“回首·扩大”也是紧紧围绕“祖国在我心里”的主题，部署了相关的内容。另外，本组还部署了一次围绕本专题的综合性学习，引导学生通过搜集、采访、参观等方式，进一步深化“祖国在我心里”的认识。 编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受中华儿少女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思要感情;二是为祖国日新月异的变更感到骄傲、自豪，立志报国;三是在理解课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。这三次教学目的，前两次着重内容的理解， 强调了对学生情感、态度、价值观的引导，也就是着重人文熏陶;第三次则着重对表白形式的感悟， 强调了对学生语言能力的培养，也就是着重工具了解。就这二者而言，我们认为不能割裂开来、分成两张皮，而应该巧妙地将二者融合在一起。怎样融合呢?简单说，就是抓住语言文字这次根本，通过引导学生对语言文字的深入体会、感悟，拨动学生心灵的琴弦，让学生和作者、和文中主人公发生情感的共鸣，回头再品味词句，看看作者是使用哪些词句准确表白出自己的情感并打动我们的。这样，我们就带着学生在文本中走了一次来回，全面达成了本单元的教学目标。

根据教学用书建议，我们可以部署14课时。其中，精读课文6课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作3课时，“回首·扩大”2课时。另外，学生还必需在课外利用局部时间完成综合性学习。 第二板块 学情分析

1、我们的学生已经迈入六年级了，接受各种形式的爱国主义教育少说也有六七年了，学生对祖国的历史、文化、人民、地理等有了初步的浅显的认识。特别是今年5·12汶川大地震中，学生对全国人民众志成城、抗震救灾的伟大精神有了直接的感受;在今年刚刚落幕的北京奥运会上，学生看到自己祖国的五星红旗一次次在奥林匹克赛场上空冉冉升起，一次次感到作为一名中国人的自豪和骄傲。

2、学生对我国近代那段屈辱的历史还不是非常了解，因为他们今天生活得非常幸福，他们不知道什么叫做被压迫、什么叫被侵略、什么叫侮辱，而且，他们没有远离祖国、远涉重洋的坎坷经历，现在，他们认为出国是一件非常荣耀的事情，所以，他们在对当时历史背景不太清楚的情况之下，理解《詹天佑》《怀念母亲》，是非常困难的。

3、就学习经历而言，在五年级曾经学过一组表示父爱母爱的课文，不外这组课文所表示的父爱母爱都是和学生生活现实联系比拟紧密的，能唤起学生的情感共鸣。但是，他们现在一般还不能体会出和母亲生死离别、阴阳两隔的痛苦和悲伤，在学习《怀念母亲》一文时存在较大障碍。

4、在五年级的学习中，学生已经了解了一些基本的理解词语、句子的学习方法，如：查工具书、联系上下文、联系自己生活现实、展开要象等。在本单元学习中，这些方法依然要用到，并要加以巩固。 第三板块 对《怀念母亲》的解读

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是生身母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕”，充分表白了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲永远不变的热

爱。本文初读平淡无奇，甚至感觉跳跃性比拟大。读过一些相关的作品，了解了写作背景，慢慢走近作者的心灵，再回头去读，渐渐读出了味道。季老学贯中西，文通古今，对如何写散文有自己的独有看法。他曾说，散文的精髓在于“真情”二字，“真”就是真实，“情”就是要有“抒情”的成分。现在，为了自传“只写事实”，他在写此文时尽力劝真”而去“情”，使文章读来显得平淡了。可是文章“平”和“淡”的背地，隐藏了更深的“情”。

课文结构分明，档次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己和亲生母亲的关系：虽然相处时间未几，但母-子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此一直怀念母亲，这为论述自己对祖**亲的爱铺垫了感情基调;然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的倾慕表白得酣畅淋漓，这是文章的着重所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。 在表白方法上，有如下几次鲜明特征：

1、直抒胸臆。文章表白对母亲、对祖国的崇敬和挚爱，没有叙述一件具体的事情，而是体现在直截了当的表白中。这种以抒情为主要表白手段的散文对学生而言，理解和感悟很难达到一定的深度。

2、引用日记。作者为了表白当时最真实的情感，依照自己一贯的主张，没有以自己现在的感受去推测当时的心情，而是在文章中用较大篇幅引用了当时的日记和文章片段，用自己的真情将这些片段串在了一起。

3、前后照应。文章有两组前后照应的地方，一组是开头和结尾，一组是第二自然段和第 六、九自然段。

4、环境烘托。在作者的日记里，作者巧妙地借对环境的描写，烘托出自己当时的心境。 5、同时写两位母亲。将亲生母亲和祖**亲同时写进一篇文章，而且结合得那么精巧，在其他文章中很少见。连作者自己也认为：同一篇文章，写两次母亲，比拟有意思，也比拟容易接受。小学生要懂得热爱祖国，懂得对自己的父母尽孝心。 第四板块 《怀念母亲》教学设要 一、教学理念

1、以生为本 就是从学生现实水平出发，联系学生的生活，调动学生的情感，引导学生在充分感知文本的基础上，主动表白自己的感受和理解，充分保障学生的主体地位。

2、以读为本 就是用读贯穿全文教学，在读中感知、在读中感悟、在读中体验，在读中升华情感，在读中积累语言。

3、读写结合 一是学习课文的表白方法，如前面提到的直抒胸臆、前后照应、环境烘托等，二是以文本为依托，借用文章《寻梦》开头结尾，激发学生要象，补写其中片段，进一步在读写中体会作者的思要感情。 二、目标设定

1、会写8次生字，学写“真挚、防止、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、揣摩着重语句，感受作者对两次母亲同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 三、教学着重

教学本课的着重是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两次母亲同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。 我们觉得本文值得一抓而且应该抓好的关键词句有：

1、关于怀念亲生母亲的

▲我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真要随母亲于地下。一次缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一要到母亲，就泪流不止，数十年如一日。 ▲现在到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。

▲我看了她的神气，要到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真要哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的! ▲夜里梦到母亲，我哭着醒来。 ▲我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 2、关于怀念祖**亲的

▲我的祖**亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几次月，不知道是为什么，我这次母亲也频来入梦。

▲然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 ▲我现在还真是要家，要故国，要故国里的朋友。我有时简直要得不能忍耐。 ▲我仰在沙发上，听风声在窗外过路。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又要起故国了。

▲一要到我的母亲和祖**亲，就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。 ▲这种怀念，在初到哥廷根的时候，异常强烈。以后也没有断过。对这两位母亲的怀念，一直随同着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。 四、教学难点及突破策略

课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏实际体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。 我们的突破策略有三次：一是了解了这篇文章的写作背景，了解到季老欧洲十一年中对两位母亲的怀念始终一直，季老在散文中要把这种情感经历表白出来，可以辅助我们更好地理解这篇课文。二是调动学生自己的生活经验，要象失去母亲的痛苦;三是弥补一些密切相关的资料，辅助学生理解作者对母亲的深切怀念。读作者的其他作品，有助于我们更好地解读文本。季老的散文《赋得永久的悔》，回忆幼时的生活和表白对母亲早逝而自己无从迎养的愧疚、悔恨，对解读《怀念母亲》很有辅助。此外，《怀念母亲》中有两段文字摘自季老写于1936年的《寻梦》。《留德十年》附录中有《寻梦》全文，岂但有助于解读《怀念母亲》，而且此文写得情深意切，读后齿颊留香，回味无尽。 五、课时部署 三课时 六、教学设计 第一课时 一、谈话引入 1、【出示图片】这张照片上的老人是谁?你认识他吗?

2、说说我们学习过季羡林老先生哪些文章?你对季老还有哪些了解? 3、【课件简介季老简历：季羡林，语言文家、文学家、佛学家、翻译家、散文家。19XX年出生于山东临清县，6岁时被送到在济南的叔叔家开始读私塾，9岁开始学英语，12岁读《左传》、《战国策》、《史记》，15岁学德语，17岁开始发表小说，19岁发表翻译作品，24岁赴德国留学。1935年毕业于清华大学西洋文学系，1935年至1945年留学德国，获哥廷根大学哲学博士学位，1946年任北京大学教授，为终身教授。他从读高中时开始创作散文，几十年笔耕不辍，至今已出版散文集20余本，150万字以上。

季羡林家境贫困，小时候整天跟随着母亲跑前跑后，一有问题便问次没完没了，母亲总是耐心地回答。在于母亲共同生活的6年中，母亲总是把家里最罕见的白面饼子给季羡林吃，而自己一生都以难以下咽的高粱饼子为伴。季羡林暗下决心，自己大学毕业后，有了工作，就立刻迎养母亲。可是，没等他大学毕业，母亲便永远地去了，这使他感到悔恨万分。季羡林一生写过许许多多怀念母亲的文章。

季羡林热爱祖国，在留德的十年里，无时无刻不在思念多灾多难的祖国。季羡林在哥廷根大

学学业期满，几次要返回祖国，报效祖国，可都没有胜利。季羡林说：“中国优秀传统的人文精神，集中起来就是两点：一是爱国主义，二是有骨气。” 】 你现在对季老又有了怎样的了解?

4、今天，我们一起学习季老的另一篇文章——《怀念母亲》。大家先猜猜，季老在文章里可能写些什么? 【调动学生的阅读期待。】 二、自读课文

1、自由放声朗读全文，借助工具书，读准字音，读通句子。 2、要一要，课文都写了些什么内容?

3、读完课文，你有哪些感受，做上批注。

4、文中有哪些地方自己弄不明白，做上记号。 【充分放手让学生自己学习。】 三、检查自读

1、指名接读全文，正音。

2、分小组竞赛读全文，教师评价。

3、整体感知：课文主要写了什么? 【引导学生用文中的句子概括全文主要内容：a我一生有两次母亲，一次是生我的母亲，一次是我的祖**亲。我对这两次母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。b对这两位母亲的怀念，一直随同着我度过了在欧洲的十一年。】 根据学生回答，相机板书：生身母亲 祖**亲 4、初步交流

【指名说说自己的初步感受，不求深刻，只要是第一感受就可以了，师对学生回答略加评点。】 5、质疑问难

让学生充分提出自己经过思考后仍不够明白的问题，师稍加梳理，区别对待：有的让学生自己解决;有的当堂解决;有的留待下一节课解决。

四、弥补阅读资料 将季老的《赋得永久的悔》下发给每次学生，自由阅读。 第二课时 一、复习导入

二、研读课文 (一)研读对母亲的爱

你从文中哪些地方感受到了作者对母亲深深的爱? 引导学生抓住以下关键词句体会：

1、我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真要随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一次缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一要到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

——从这些句子中你首先体会出的是什么? ——特别是哪几次词语让你感受到作者的“痛”? (痛哭、食不下咽、寝不安席、终天之恨、泪流不止) ——你对”一次缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人”是怎么理解的? ——“终天之恨”是一种什么样的恨?你能结合弥补资料说说你的理解吗? (我也隐隐约约地立下一次决心：有朝一日，将来长大了，也让母亲吃点“白的”。可是，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。还没有等到我有能力让母亲吃“白的”，母亲竟舍我而去，留下了我一次终生难补的心灵伤痕，怀怨终天!) ——你还从“数十年如一日”中体会出什么?还有哪些地方表白了这次意思? ——指导朗读。

2、现在到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。 ——“频来入梦”是什么意思?母亲为什么会频来入梦?

3、从好几天以前，房东太太就向我说，她的儿子今天家来，从学校回家来，她高兴得不得了 „„但她的儿子一直没有回来，她的有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到她的神情，我要起自己长眠于故乡地下的母亲，真要哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的! ——哪次词最能体现作者此时的心情?(真要哭)为什么? ——母亲和房东太太怎么一样? ——当时我明白吗?现在呢? ——指导朗读。 4、几次月以后，我写了一篇散文，题目叫《寻梦》。开头一段是： 夜里梦到母亲，我哭着

醒来。醒来再要捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。 接下来描绘在梦里见到母亲的情景。最后一段是：

天哪!连一次清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

——我为什么会“哭着醒来”? ——作者母亲的面影是怎样的?你你能要象出来吗? ——比拟句子：我仰望蓝天，在泪光里，幻出母亲的面庞。 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

(灰天暗示我的心情也是灰暗的、悲哀的;怅望充分表示出我的无可奈何、悲哀;面影说明母亲在我脑海里的印象是模糊的、不清晰的。) ——指导朗读。

——你能要象到作者在梦中都梦到了什么吗? 【试着写一次片断】 (二)研读对祖国的爱 你从文中哪些地方感受到了作者对祖国深深的爱? 引导学生抓住以下关键词句体会：

1、我要到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

——凄凉怎么理解? ——为什么又感到甜蜜? ——我们在什么情况下用“糊”?这里为什么用“糊”?

2、我在国内的时候，只怀念，也只有可能怀念一次母亲。现在到国外来了，在我的怀念中就增添了一次祖**亲。这种怀念，在初到哥廷根的时候，异常强烈。以后也没有断过。 ——从文中哪些地方可以看出这种怀念“异常强烈”?

3、我现在还真是要家，要故国，要故国里的朋友。我有时简直要得不能忍耐。 ——不能忍耐怎么理解? ——你做什么事有过不能忍耐的经历? ——作者不能忍耐什么?他要怎样做? ——还可以从哪些地方可以看出这一点?

4、我仰在沙发上，听风声在窗外过路。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又要起故国了。

5、一要到我的母亲和祖**亲，就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。 ——现在还觉得甜蜜吗? ——指导感情朗读。 三、小结升华

1、结合作者简历以及历史背景，简单解释作者滞留欧洲十一年的原因。在作者心里，母亲和祖国已经融在了一起。要到母亲，就会要到祖国;要到祖国，自然也会要到母亲!

2、游子在外，无时无刻不在思念自己的家乡、自己的亲人、自己的祖国。上学期我们学唱了一首《故乡的云》，还有一首歌曲更能打动千千万万海外游子的心灵，让我们一起来欣赏。 【播放《白发亲娘》】

3、自由感情朗读全文。 第三课时 一、复习导入。

二、表白方法归纳小结。 三、课堂练习。 四、生字教学。 五、安排作业。

1、读《祖国，我们回来了》。

2、完成同步精练。 疑问：我的愿望到底指什么? 思念祖国的甜蜜一直如此吗? 第4篇：集体备课发言稿北师大版六年级语文上册第四单元 集体备课发言稿 各位老师：大家好！

今天我要向大家汇报的北师大版六年级上册的内容，本册教材包含8次单元，我要说的是第4单元体育主题。

接下来我就从课标，教材和建议三次局部九次方面研说这一单元。 第一局部，说课标。

我将从课程尺度和内容尺度两方面说。 1.课程尺度

我着重研说学段目标。目标由五方面组成,分别是识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。在识字写字方面，会认3000次，会写2500次，同时注意培养主动识字和良好的书写习惯。阅读方面，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，在阅读中了解文章表白顺序，体会作者思要感情，阅读总量不少于100万字。习作方面，懂得写作是为了自我表白和和人交流，养成留心观察周围事物的习惯，能写简单的记实作文和要象作文。口语交际方面，要学会倾听，掌握主要内容，表白有条理。综合性学习，结合语文学习，搜集资料，谋划活动，在活动中学会合作。 2.内容尺度：结合本单元内容说具体目标。

在识字写字方面：1、认会23次生字。 2、写会30次生字，培养识字兴趣和书写习惯。 阅读方面：

1.朗读课文，理解体育精神；背诵《体育颂》局部段落。 2.学习默读，练习不出声，不指读。 3.结合上下文了解词句的意思，在阅读中积累词语。

习作方面：围绕单元主题，结合“综合活动”完成相关文案，展示体育的魅力。

口语交际方面：口语交际方面，结合“综合活动”，培养参加讨论、敢于发表看法、仔细倾听的习惯。

综合活动方面:结合“综合活动”，调动学生积极性，培养体育精神。 第二局部：说教材 我将先后从编写特点、编写体例,内容结构和立体式整合四次方面讲述。 （一）北师大版教材在编写上有四次显著特点：

1.重视积累，感悟丰富的文化内涵。通过多种途径辅助学生进行语文学习的积累，如引导学生识字、写字，不仅学会认字、写字，而且渗透汉字的文化；指导学生阅读古今中外文化精品、背诵经典的古诗文、名家格言，感受丰富多彩的文章样式和语言创造力。

2.重视感悟生活的能力。三篇课文都是从孩子的视角看待生活中的人和事 ，“金钥匙”适当对学生进行学习方法提示和引导。对学生阶段性的学习还有“自检”，培养学生自审能力。 3.整体推动，全面发展学生的语文素养。教材采取“主题单元”的形式设计编排，体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”整体推动的课程理念，具体表示在课文和语文实践活动的整合，课内学习和课外学习的结合。

4.具有开放性、灵活性、适应性。教材打通语文课本、语文课堂、语文教学和社会生活、其他学科的、学生兴趣喜好之间的关系。让学生以语文教材为切入点，和其他学科和学生的生活结合起来，通过查找资料、参加社会活动等方式，扩大学生的语文学习领域。 （二）编写体例

北师大版教材不同于人教版，以内容整合，主题单元形式浮现，包含：文本、课后思考题、语文天地。全册教材最后还设计有查字表、认字表、写字表等内容。

以本单元为例：包含单元主题名称、课例（3篇主体课文，在课文后边有生字表，蓝色为多音字，褐色为以前要求会认，黑色有注音的为认字内容，不注音的为写字内容。）；课后思考题，一般一道和课文内容相关，一道和课文写法或学习语言相关。《语文天地》“开卷有益”设计了2篇略读课文。并且《语文天地》有固定栏目（如扩大阅读、日积月累、综合实践、习作，金钥匙等）语文天地中的所有内容都和主体课文紧密结合，不能作为单独的内容来处理，要根据学生的学习状况及教学时出现的问题灵活部署，随机组合。 （三）内容结构

六年级上册共8次单元，按内容分为八大块：高尚、美和丑、母亲河、体育、往事、战争、地球家庭、岁寒三友。

第四单元“体育”教材由3篇主体课文和1次《语文天地》组成。 编排的3篇主体课文分别为《体育颂》、《把掌声分给她一半》《学弈》，都表示了“体育”这一主题，让学生感受到体育

的魅力。

《语文天地》除了有字、词句的积累和练习，还部署了对剧本的认识，让学生在轻松的活动中再次感受到美。结合单元主题配合相应的阅读、习作、活动等语文实践。“金钥匙”指导学生有效自读，单元小结又一次帮学生梳理了单元知识。 （四）立体整合 横向整合：主体课文虽然体裁不同，抒写事件大小不同，但都是紧紧围绕“美和丑”这一主题。《语文天地》的“日积月累”中的国内外大家关于美的名言又让学生加深了对美的认识。 第三局部：说建议 （一）教学建议

我将从“识字写字、阅读、活动、习作、综合性学习”五次方面分别叙述。

① 识字写字。2011版课标：更注意培养识字能力、正确的写字姿势和良好的书写习惯。识字要结合学生的年龄特点和生活经验，引导主动识字；写字每天都要部署非常钟以上。 ②阅读教学。 2011版课标：注意培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 在本单元教学中可少讲多问多读，以读为本、积累语言——如《学弈》、名言可让学生熟读成诵——感悟内容、升华情感。 ③ 活动：本次语文天地部署的活动课其实可以理解为口语交际。（课本剧的排练）2011版课标：口语交际是听和说的互动过程。

本单元的活动结合主体课文《足球史话》学习进行，也可以单独进行。让全班参加、在活动中提高了学生的思考力，观察力、推动同学间的合作。

④习作建议：2011版课标：重在培养学生的写作兴趣和自信心。 结合本单元主题组织学生继续学习写人习作，要求通过两件事体现人物的特点，结构上要求用上总分总来设计，课堂上学生先口头讲述人物故事，再进行练写。

⑤综合性学习 ：2011版课标：结合语文学习，观察社会，表白自己的观察所得。 本单元主要体现为金钥匙，即自读课文方法的归类。 （二）评价建议

（1）充分发挥检查、诊断、反馈、激励等多种功能

（2）实施评价，应注意多种方式、多元参加、突出整体性和综合性。 强调了口头、书面、激励、多元、展示、过程性评价。单元知识和能力评价表、学习态度评价表、喜报、表彰信、习字反馈表、奖章和争章台。 （三）课程资源的开发和利用

新课程尺度中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场所学语文、用语文的意识，多角度提高了学生的语文能力。” 1.最大限度的利用课内资源

（1）文本资源：通过阅读其他教材来拓宽学生的视野；可以向孩子们推荐图书，利用班级图书角。

（2）多媒体资源：利用教学课件，发挥媒体作用。 2.合理开发课外资源

（1）借助网络资源，学生们可以在校园网站、班级群等媒介上查阅信息，了解他人的生活，正确评判生活中的美和丑。培养审美情趣。 （2）生活资源

关注身边生活，阅读报纸、看电视。

研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体，让语文教学更扎实、更高效。 以上是我对教材的解读，不到之处敬请指正，谢谢！ 第5篇：集体备课发言稿集体备课发言稿

小学生习作就是教给学生\\”我手写我行，我手写我思\\”，要求不能过高，而应注意指导学生积累和储备，激发学生习作的兴趣，辅助学生养成良好的习作习惯， 集体备课发言稿

。通过听、读、背的途径丰富学生积累，通过改变习作形式、丰富习作内容来推动学生习作水平的提高了，通过习作评价，坚持学生习作的浓厚兴趣。真正落实观察、积累、练习、巩固、交流，从而真正实现习作的价值--\\”我手写我口，我手写我心。\\”作文教学是我们每位教师面临的难题，也是一次老话题。学生怕作文，上作文课，就像上\\”刑场\\”，学生是抓耳挠腮，左顾右盼。两节课下来，学生的作文读来索然无味，味同嚼蜡，而且大多是千篇1律、人云亦云，一篇文章中能表白自己心声的文字很少。小学生在作文时最感头疼的是苦于无资料可写，因此不少学生的作文资料经常是别人写烂了的题材，或者是依样画葫芦地剽窃别人的作文资料，或者是写自己胡编乱造的内容等等。范文成了他们的\\”救命草\\”，学生的思想显得不活跃。习作1是三年级的第一堂作文课，也是学生生平经历的第一堂作文课，所以显得尤为重要。我设要在两堂课中完成这些内容。第一课时着重两点：一、让学生明白作文的宗旨：用自己的口说自己的事，用自己的笔写自己的情。从三次方面入手，和学生讨论三次问题，1、作文资料从哪儿来?从每次人的生活中来，一草一木，一人一事，所见所闻，所思所要都可以写，所以引导学生了解平时生活中要留心观察身边的事物，并及时作好记录，作为以后写作的素材。2、作文中好词句哪来的?从无字词典和有字词典中来，这就要靠自己平时大量阅读、细心观察、用心积累。3、作文中的感情哪来的?心里所感，直接抒发。总之要让孩子们知道：作文不是今天才会写的，以前我们写的都是作文，今后我们积累更多、经历更多、感受更多，我们的作文就会写得更好。二、依托例文，摹仿入手。分析例文《好阿姨》，一是辅助学生了解要将人写得清楚具体，就要写清人物动作、神态、语言(尽量让学生自己总结)。二是辅助学生懂得要讲清楚一件事，就必需要有一定的顺序，可以是事情发展的顺序，也可以是时间顺序等等。分析例文《假如我有一只神笔》，让学生了解的就是作文要有要像力，指云为马，看水如玉，都是要像来的。第二课时着重：让学生明白：\\”好文章是改出来的\\”。教学时要有效地给学生小组交流学习的机会，并指导修改。以名家修改作品的小故事作为范例，激起学生仔细修改自己作文的积极性。教会学生从这几方面修改作文：1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。3、修改效果自评：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。4、互评措施：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。培养学生写作文，养成每天读书习惯很重要。在读的过程中，首先强化了语感，熟悉了学过的字词，培养了读书习惯和兴趣，其次扩展了知识。教材上的每篇课文都是例文。比方，写事的文章，要告诉学生哪是起因、经过、结果，具体的描写用的什么方法。比方：比方，拟人等。体会用这些写法的好处是什么。还要练习写写。比方比方句。不练习写而光用嘴说是不行的，练习了，指导了，学生就真正理解了什么是比方句，比方句起什么作用就了解了。教材中有许多可以训练写作的知识点。例如《西湖》中的几次比方词：宛如、仿佛、犹如…让他们用不同的比方词造句，以此来体会其用法不同，表白却差未几，体会祖国丰富的文学语言。仿写片段也很重要。比方《北大荒的秋天》中的\\”原野热闹非凡， 发言稿

在教学时，让学生读好，体会总分写法的好处，怎样写出来的。作业就安排练习几次片段。平时他们说话，可以刻意让他们用总说的方法发言，进而应用于口头。让他们体会到，语文不是学来为了写作文，而是生活中交往交流的有力工具。知道学生把学到的句子用到作文中。语文第二单元的课文，语句非常优美，如需要描写天、云、山和水，就可以用到课文中的句子。\\”那里的天空总是那么湛蓝，透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。\\”\\”有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得更加纯净。\\”\\”只见湖的南北西三面是层层叠叠，连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。\\”小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道涟漪…这些都可以运用到自己的作文中。老师要善于发现写作练习的契机。如

《第八次》，布鲁斯王子看蜘蛛结网的一段就有一次很好的练习机会，涉及到详写和略写的知识。\\”忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重心扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没结成。课文中是略写，可以在课堂引导学生要象在这七次里，都发生了什么，具体写出来。学会\\”无字词典\\”的小练笔师：上节课我我们学习了学会查无字词典，知道了要理解词语的方法。这次暑假一直是高温，好多同学都猫在家里不敢出门了。出示：烈日炎炎1、你知道他是什么意思吗?2、现在考考大家能不能用爸爸教聪聪的方法来查查无字词典。例举生活中现象：太阳：云：风：马路：车辆行人：树上的知了：庭院里：花：3、连起来说一说。4、学生打草稿。给一次开头：今天的天气热极了。老师要打消学生怕作文的心理，让学生放开胆子去写，少批评，少讲一些规矩要求，让学生有话说，乐于说，我手写我口，写我思，写我要，不要说一些空话、大话、套话。让学生多读书，读好书，并做好读书笔记。阅读是写作的基础，阅读对于写作非常重要。文学巨匠鲁迅先生说过：\\”文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法了。要让学生关注生活、观察生活，体验生活，到生活中去发现美，发现有价值，有意义的素材。鼓励学生每天坚强写日记，就是把自己当天所做、所见、所听、所思、所感的事情记录下来。事情不管大小、好坏，只要觉得有意思都可以写在日记里。写日记能有效地提高了学生的观察能力、要像能力，进而提高了写作能力。学生每写完1篇作文，教师要培养学生养成自评自改和互评自改的习惯，对自己满意的词句段可加圈加\\”星\\”，对自己认为有创意的，可点出自己创意的精彩之处，让学生首先感到习作是一种创造性劳动，对自己的劳动结果有一种成绩感、愉悦感。对自己不满意的地方要反复琢磨，仔细修改，对优秀处进行欣赏性评价，对有错误或有争议的地方可以在文稿上做上记号。一、培养兴趣，激发学生\\”乐\\”作文枯燥的写作知识讲解，脱离学生现实的分析，没有指导价值的盲目模仿，都会引起学生对作文的恐惧、厌恶。教学中，我们要从学生的年龄特征出发，千方百计地培养他们的写作兴趣。如上第一节作文课时，先让学生向大家介绍自己，可以说说名字的来历，也可以说说自己的次性特点或特长喜好，并让他们上台表演一下自己的特长。如唱歌、跳舞、画画、朗读、弹琴等等，这样，一节课就深深地吸引了学生。此时，趁热打铁，让学生写作，题目可以是《一堂有趣的作文课》或《名字的故事》、也可以是《别开生面的自我介绍》、《这就是我。在作文教学中，开展各种有意义的活动，让学生在活动中动脑、动情、动手，是提高了学生写作兴趣的有效方法。二、重视观察，指导学生\\”会\\”作文在活动中，不光是让学生有所乐，重在让他们有所得：要教给学生一定的观察方法，培养学生正确的思想方法。初学作文的小学生描写的事物往往不够具体和准确，说明的顺序比拟混乱。可以在班上开展\\”比比谁最美\\”的活动。1.准备。在作文之前，老师准备好几件小物品，如小闹钟、布娃娃等，同时叫学生带好各自最喜爱的小\\”法宝\\”。2.示范。老师先将物品让学生从外到内、由表及里地观察，注意 强调了物的形状、大小、颜色，同时按一定的顺序进行介绍，并指出性能作用；如果是能够拆装的物品，最好拆装一遍。3.参加。让每次学生在小组中(四人一组)介绍或拆装自己的小物品。4、总结。老师根据学生观察和介绍的情况进行总结、弥补，引导习作。这样的观察活动简便易行，形象直观，解决了描写和说明中空洞、无序的缺点，学生在听、说、看、要、写等方面都得到了锻炼，提高了了素质。三、抓住时机，引导学生\\”勤\\”作文要使学生的作文有取之不尽、用之不竭的资料，我们还必需引导学生做生活的有心人，处处留心周围的人、事、物、景，时时注意积累写作素材。学生生活是多姿多彩的，学校会经常开展各种教学活动、文体活动，如紧张激烈的体育竞赛、健康活泼的班队活动、庄重严肃的升旗活动、气氛热烈的联欢活动等等，每次活动都是很好的写作素材，教师要抓住时机，巧妙引导，让学生自觉养成细心观察、善于积累、勤于练笔的良好写作习惯。鲁迅先生说过，\\”对任何事物必需观察透彻，方能下笔。\\”因此，我们要高度重视对学生观察能力的培养，让学生养成观察自然、观察社会，观察周围人和事物的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕

获浪花摄取素材，学生的作文不再担心无米下锅，写的内容自然达到言之有物，写作水平一定会随之提高了。

第6篇：集体备课发言稿大庄小学2018—2019学年上学期四年级组 集体备课主备发言稿

学科：数学 课时：5 周次：第13周 时间：2018年12月8日---12日 教学内容：课本81页-86 页 主备教师：李建萍 【教学目标】

1．使学生了解两三位数除以两位数的计算方法。 2．使学生经历探索过程，了解商的变更规律。

3．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。 4．使学生能够运用所学的知识解决简单的现实问题，感受数学在生活中的作用。 【教学着重、难点】

着重：使学生了解两三位数除以两位数的计算方法。

难点：引导学生了解除数是两位数除法的试商方法是本单元教学的难点。 【教材分析】 “除数是两位数的除法”属于“数和代数”领域中“数的运算”的内容。是小学生学习整数除法的最后阶段，学生应通过学习，正确理解算理，并且在此基础上熟练进行计算。 学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经了解了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必需比除数小等，为本单元的学习铺平了公路。除数是两位数除法的计算原理和除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数相关，而且还和除数次位上的数相关，计算过程比拟复杂，有时需要试两三次才干求出一位恰当的商。为了解决试商这次关键问题，本单元内容，依照计算的难易水平分为三局部：第一局部口算除法（用整十数除整百、几百几十）；第二局部笔算除法（商一位数、商两位数和商的变更规律）；第三局部除数是两位数的除法的系统整理和全单元的全面复习。由浅入深，循序渐进，使学生的认知能力得到逐步提高。 【教材的编排特点】

1．让学生在实际情境中探索计算方法。 原本是非常生动的数学活动。把计算教学置入实际情境之中，把探讨计算方法的活动和解决现实问题融于一体，促使学生积极主动地参加学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以原来面目，这正是推动学生的发展所需要的教学。教材为学生学习除法计算提供了丰富的素材，教学时，应利用教材提供的资源，或选择学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生在实际情境中理解计算的意义和作用，经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、了解计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。同时，有利于培养学生从数量上观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。 2．让学生主动探索计算方法。

以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改革， 强调了让学生在实际情境中理解概念和法则，防止死记硬背。教学时，要根据学生的现实情况，放手让学生尝试、探讨、交流、归纳笔算方法。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。同时还为学生蠃得一直体验胜利的机会，有效地推动学生全面发展。 3.让学生灵活了解试商的方法。

对于试商的方法，本单元主要采取学生熟悉的“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着和它接近的整十数去试除被除数。这种试商方法学生比拟容易了解，并且在大多数情况

下，试一两次就能确定出一位商。在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意和生活现实相联系，教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。 【学情分析】

学生已经能够熟练口算除数是一位数商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数的乘除法；了解了一位数除多位数的笔算方法。另外，学生课前已经通过不同的途径会口算用整十数除整百、几百几十的除法，还有次别学生会笔算除数是两位数的除法。在教学时，教师要充分考虑到不同档次学生之间的差别，精心设计教学环节。为提高了学生的口算能力及试商的速度，建议教师准备好口算卡片，供每天课上口算练习使用。 第7篇：集体备课发言稿集体备课发言稿 ——《詹天佑》教学设计思路 陈敦焱

1本课在课本中的地位 《詹天佑》是一篇用人物姓名为题的课文，着重写詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的项目技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国项目师，表示了中国人民的智慧的力量。 它被编排在六年级上册第二组，因此要求学生要综合运用小学阶段学到的语文基本功来学习本组课文，通过学习使学生的听、说、读、写能力有所提高了。 我把本课设计为三课时。为突出教学着重，突破难点，我将第二课时作为本课文教学的着重。 本篇课文的总的教学目标是： 知识和技能：

①学会9次生字，理解文中出现的新词。 ②能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程和方法：

（1）学生能体会事件的背景和环境的描述对表示人物特点的作用。 （2）能抓住着重语句理解文章内容，体会人物精神品质。 情感态度和价值观：

通过体会詹天佑的杰出才干和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。 第一课时：

本节课的教学目标：

1、学会本课9次生字，理解由生字组成的新词。 2、能正确、流利地朗读课文。

3、能在初步感知课文内容的基础上理清文章的脉络。 我设计了三次教学环节:

第一次环节是：启发谈话，创设情境导入新课。我先出示谈话内容“我的偶像”，让学生自由说自己喜欢的偶像。接着出示詹天佑挂图，说他是老师的偶像，你们猜他是谁？（出示课题）说说自己对詹天佑了解多少？讲詹天佑的故事，引发学习兴趣。再出示一些相关詹天佑的资料（出示詹天佑资料：10月15日，张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出。10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式；10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片，在河北、北京等省市电视台播放；10月12日开始，“詹天佑爱国主义教育电影展演周影院将在张家口市大众电拉开帷幕；10月13日，发行1000套京张铁路肇建百年纪念邮品。）学生看完后，我将及时抛出问题：同学们，老师看了这些资料，发生了这样的疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？我们先自由地朗读课文，相信学完了课文，我们一定会找到答案的。

第二次环节是：整体感知，梳理脉络。这次环节我将对学生做以下几点要求： 1．仔细读课文，读准字音，读通句子。要一要，詹天佑在修筑京张铁路的过程

中，带领项目人员做了哪些事情？2．检查生字词语，以及课文读通情况。3．梳理文章脉络：读了课文，请告诉老师，从1905到1909年这四年中，詹天佑带领项目人员，做了哪几件事情？学生读后交流。教师引导交流，概括：詹天佑在这四年中主要带领工人勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。课文是依照“总——分——总”的结构来写的，全文可分为四段。并让生说出如何分段和段的大意。

第三次环节是：安排作业。这里我将安排两条作业，一是能正确地、有感情 地朗读课文；二是用钢笔描红、临写生字，理解文中着重词语。 第二课时:

这一课时是教学整篇课文的重要课时，因此，我设计了这样的教学目标：

1、了解杰出的爱国项目师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思要感情。

2、体会人物的思要感情。 3、有感情的朗读课文。 教学着重是：

1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难。

2、通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国项目师”。 我设计了以下两大教学环节：

第一次环节是复习旧知来导入新课。首先来复习一下学过的生字，再导

入提问：哪位同学能用自己的话来概括地说说课文主要写了什么？这样就进入了第二次环节：精读课文，体会情感。

（一）学习第一段。我先提出两次问题： 1、自由朗读第一段后，要这一

段告诉了我们什么？你认为哪次词语最重要？

2、你知道哪句是中心句？这一段在文中起什么作用？设计这样的问题，是要让学生对詹天佑有一次整体的、总的认识。 （二）学习第 二、三两段。

1、激情引导：刚才，对詹天佑修筑铁路有了一次整体的了解。在修筑铁

路的四年也就是1400多次日子里，有许许多多让人难以忘怀的动人细节。接下来，就让我们走近施工现场。（让学生细默读2－6自然段，圈圈画画, 思考, 詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些细节, 让今天的我们深有触动?）

2、组织学生互相交流，抓住关键语句，通过对着重词语的推敲，让学生

展开要象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、和工人同甘共苦等优秀品质。

3、交流学习心得。预设一：如果学生从当时上社会背景入手，来谈詹天 佑的爱国，我将让2-3名学生谈了自己的看法之后，追问：（1）当清政府提出修筑铁路的规划后，帝国主义国家的举动可以概括成两次词语是？（阻挠、要挟）

（2）和“阻挠、要挟”意思相近的词有哪些？（“阻挠”的近义词有“阻拦、阻挡、阻止”等，“要挟”的近义词有“威胁、吓唬”等）（3）那么，“阻挠”和“要挟”能不能换成它们的近义词呢？为什么？（不能。因为“阻挠”有耍阴谋、暗中破坏的意思，而其他近义词都表现公开行为；“要挟”是抓住对方的弱点，提出某种条件，企图逼使对方接受，从中看出帝国主义国家卑劣、阴险的嘴脸）（4）当清政府任命詹天佑为总项目师后，中国人民和帝国主义者发生了两种截然不同的反应，为什么？（5）当你读

2、3两节的时候，你的心里最强烈的感觉是什么？（愤慨、气愤、激动、担心„„）（6）请

你们再读读

2、3两节，把你的感情确

切、真实地表白出来。预设二：如果学生是从京张铁路的地理条件入手，来谈詹天佑的爱国的，我会让学生找出描写环境恶劣的着重语句，再追问：（1）面对这般恶劣的环境，詹天佑是怎样要的？是怎样说的？又是怎样做的？你从中体会到了什么？（让学生扣住着重语句，交流体会，如：A、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差未几’这类说法，不应该出自项目人员之口。”B、遇到困难，他总是要：这是中国人自己修筑的

第一条铁路，一定要把它修好；否则，岂但惹那些外国人讥笑，还会使中国的项目师失掉信心。C、他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外经常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不论条件怎样恶劣，詹天佑始终坚强在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。）

4、那么，詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢?（请学生从书上找句子回答）然后追问：詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅遇到这些困难吗?（出示一段关于詹天佑当时遇到种种困难的资料：慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段项目时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。帝国主义伺机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧可怜牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是少女婿遭绑架，心爱的少女儿可怜身亡„„）（3）读完了这段文字，你的心里又有什么样的感觉呢？（4）詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？（对国家的爱。让学生带着自己的体会朗读

4、5节）预设三：如果学生是从开凿隧道、设计“人”字形线路来说詹天佑的“杰出”。（1）我将组织学生画出两种开凿方法的截面示意图，辅助理解用这两种方法有什么好处；播放“人”字形路线演示图。通过这样的做法，加深学生对詹天佑的“杰出和创新”才干的理解，理解詹天佑的超群智慧。（2）追问：你们现在还在替詹天佑担心吗？那你现在心里有什么感觉？ （三）顺势小结这节课内容。 第三课时：

本节课的教学目标是：

1、体会京张铁路修筑胜利的重大意义。

2、凭借具体的语言文字，感受詹天佑的崇高品质。 3、能体会到写人的文章的一般写作手法。 这节课我设计了四次教学环节。 第一次环节：语言积累，迁移运用。

1、我将激情引发：詹天佑凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在他的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，岂但比原规划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这使全国上下欢欣鼓舞，他不愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中国人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义一次有力的回击，一次响亮的耳光。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（让生带感情齐读最后一段）

2、请你放开思路为这条铁路起一次更有意义的名字，并说说理由。

3、要象一下当时当地的中国官员、普通庶民、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，回有怎样的表示？（后面两次问题是为了训练学生 要象和语言表白及知识运用的能力）

第二次环节：总结全文，升华情感。这里我设计一次问题：通过学习，你认为詹天佑是次怎样的人？（这次环节的问题也为接下来的写话练笔做了铺垫）

第三次环节：寻找规律，归纳写法。我先提次问题：这次单元的几篇课文，都是写人的文章，我们一起来回忆一下《钱学森》一课，作者是怎样来描写主要人物的？和《詹天佑》一课有什么相同之处？

接着让同桌讨论、全班交流，最后归纳写法：

（1）抓住人物的语言、动作、心理活动来塑造人物形象。

（2）事件的背景和环境的描述对表示人物的性格特点有烘托的作用。第四次环节：写话：倾诉满腔情怀。为激起学生的情感和写话欲望，我这样激情引导：此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔忙，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。1919年4月24日，詹天佑病世，享年59岁。面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话要说。拿起你的笔，把你对詹天佑的认识和自己要说的话写下来吧！写的时候，可以适当借助于课文中的词句来表白你的情感。 （3）指名读读自己写的话。

第8篇：集体备课发言稿集体备课发言稿

各位老师大家好，首先感谢教师进修学校的各位领导、老师给我提供了这次学习、交流的机会。我准备的备课内容是七年级英语下册第二单元，本单元的教学本着新目标的理念，针对学生的现实及教学现实来实施的，共分四次课时：第一课时：Section A(1a——2d)，第二课时：Section A(Grammar Focus ——3c),第三课时：Section B(1a——1e),第四课时：Section B(2a——3b)＆ Self Check。 今天我以第一课时为例，第一课时是以学生最为熟悉的日常作息习惯为谈论话题，通过练习时间的表白和询问方式，培养学生合理部署时间的能力。将日常生活中所涉及到的语言、词汇和时间的表白法融入一系列的小任务中，初一的学生通过完成一次次的任务达到交际目的。结合教材内容我把本课的教学目标确定为：

1.知识目标: 学习用when和what time引导的特殊疑问句询问时间的用法能用英语表白正确的时间。

2.技能目标: 学会用频率副词谈论自己日常生活及日常作息习惯。 3.情感目标:培养良好的作息习惯和守时习惯。 为了完成以上三次教学目标，我打算在教学中采取多媒体教学法，通过组织交际活动进行教学，合作学习，启发式教学和调查法等多种方式相结合，体现任务型活动设计策略，兴趣教学策略。

从简单的时间表白法入手，通过对时间的了解，引入到学生平时熟悉的生活习惯，引出本节的重要话题：what time do you usually get up?并为学生提供情景反复应用本节新知。 接下来我就把这节课的教学流程和设计意图作一下介绍 一、利用多媒体创设语言情境：

1、我先让学生通过翻译短语和句子的方式检查学生预习情况： 课前预习：（预习课文,试着翻译下列短语和句子。）

(1) 去上学 ______ (2) 起床_______ (3)吃早饭_______(4) 淋浴,洗澡_______ (5) 几点,什么时候_____ _____(6) 在五点整____ ___（7）穿衣____ (8) -你通常几点钟起床? -我通常在五点整起床。

-_____ _____ do you _______ get up? -I usually _____ up _____ five o’clock.（这一环节的设计意图是通过检查一些简单的新知识，激发学生主动参加学习活动的积极性，同时体验胜利的收获，建立学好英语的信心。）

2、然后利用钟面引起提问，调整不同的时间询问引出新课 调整时钟引出问题，What time is it ?

It’s two o’clock./It’s nine./It’s ten o’clock.并板书。由此引出时间表白法，并讲解并进行练习巩固。

（这一环节的设计意图利用实物，激发学生学习的兴趣，让学生在真实的情境里学习，起到事半功倍的效果。）

3、通过课件图片导入新表白法，I usually get up at six thirty.What time do you usually get up ?并板书。提供标有时间和活动的幻灯图片让学生进行替换操练。

（设计意图：通过操练，让学生了解新语言表白，巩固新词汇，为下一步小组练习作铺垫。） 4、老师把标有活动的纸条发给各小组，然后在小组内运用what time do you usually … ? 进行交流，回答的一方必需如实作答。

（设计意图：以纸条的形式操练，目表明确，为学生建立信息沟通，防止了重复使用相同短语进行问答，和自由操练的死角。为学生提供一次展示的平台，同时也达到分层教学的目的。） 5、鼓励学生表演对话，表演结束后老师转述：He usually gets up at six o’clock并板书。然后反问：what time does he usually get up ?引出新的表白法并板书，然后以此方式让学生进行练习。

（设计意图：学习巩固新句型，比拟一，二，三人称的异同。） 二、教材操练

1.、利用多媒体展示la局部的插图，让学生完成1a的任务。 （设计意图：巩固所学的基础知识，让知识再现。）

2．学生对1b的活动进行竞猜，Does Rick usually …? 然后听取力局部，填写2a,2b的句子和表格，并对表格进行“What time does Rick usually get up?问答。

（设计意图：通过第三人称一般疑问句的竞猜活动，易化第三人称特殊疑问句的学习，同时激发学生学习积极性，让更多的学生参加到语言学习实践当中。） 三、检测（制作调查表）

发放调查表格，给各小组成员，让学生相互交流并.在全班作讲演。

（设计意图：通过调查作讲演，进一步起巩固新知的作用。是学生灵活运用本节新知，培养学生综合运用语言的能力。） 四、巩固提高

1用动词适当形式填空：

1.Jim with me often ______(play)basketball after cla.2.Rick`s family_______(take) a shower every day.3.He ________(eat) rice for breakfast.4.What time _____（do）your father eat breakfast? 5.______your brother _____(run ) in the morning ? 2.按要求做题：

1) Mary takes a shower at 8:00.(变一般疑问句)_____ Mary _____ a shower at 8:00?2) I usually go to bed at 10:00.(变否定句)I _____ usually _____to bed at 10:00.3）LinHai helps his mother with the housework on Sundays.(变否定句) LinHai _____ ______mother with the housework on Sundays.4）We eat breakfast at seven o`clock.（划线提问） ______ ______

do you eat breakfast ? 5) -玛丽通常几点钟吃早饭? -她通常在七点半吃早饭。 -______ ______ _______ Mary usually eats _________ ? -She usually eats breakfast _____ 7:30.（设计意图：通过完成一些综合性的习题，考察学生的综合运用能力及现实运用能力） 五、课堂小结

教师运用肢体语言和提问将所学的时间，短语，表白法进行回首。

（设计意图：使用肢体语言能召唤学生注意力，锻炼了思想，巩固了知识，加深了印象。） 六、安排作业

1.Practice reading the conversation in Activity 2d . 2.Finish the exercises in the wordbook . 3.Preveiw the next period .（设计意图：巩固新知，增强实践经验，最终达到英语的交际目的。） 以上是这次集体备课的思路，这只是我次人的要法，还很不成熟，有待于完善，希望大家多提可贵意见，以便提高了我的教学效果，我在此对大家深表感谢。 集体备课中心发言稿 数学集体备课发言稿

《指数函数》集体备课中心发言稿 备课组长发言稿 集体备课总结