计算机教学中任务驱动教学法的实施

计算机教学中任务驱动教学法的实施

【摘 要】经过几年的探索和实践，任务教学法在中职专业课程教学中，已经日趋成熟，也是被中国教育界认可的重要教学法之一。如今，在计算机专业课程教学中，如何更加有效地改进和推广任务驱动教学法，是大多数计算机专业课程教师应该思考和解决的问题。本文作者就自己近几个学期尝试和实践的任务驱动法进行阐述，和大家共同分享教学体会。

【关键词】计算机教学；任务驱动教学法；教学效果

在当前的中职教学改革实践中，利用任务驱动教学法在各专业课教学中已经常见。但如何将所任教的专业课程全面高效地进行任务驱动法的教学改革和实践，就需要专业课教师们大胆地尝试，勇于创新，在现有的任务驱动法上进行推广和改进。本文作者在任教的计算机课程中也进行了任务驱动法的尝试和实践，并取得了很好的教学成果，下面简要和大家进行探讨和分享。

1.认识任务驱动法的意义

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义理论基础上的一种教学方法。任务驱动是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务来达到教学目标。它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容的从易到难的顺序，而是以完成一个个任务作为驱动来进行教学。采用这种教学模式，有利于学生掌握学习内容，培养学生实际动手能力，发挥其主体性、主动性和自主性，并在实现任务的过程中培养和形成创造性思维，提高学生的计算机操作技能。

2.任务驱动法在计算机课程中的实施

虽然任务驱动法已经被众多的教学实践证明是培养学生专业能力、动手能力、社会能力行之有效的教学方法。但如何真正高效地实施，就需要教师们根据不同专业课进行设计，如在《计算机应用基础》课程中，本人将教学环节和步骤设计如下：

2.1布置任务

一般以两节课为一次教学任务，每次根据教学目标选取课堂任务，确定本堂课需要学生掌握的知识点，据此选取相关任务，让学生每次理论课后上机实践都有要完成的任务，使学生在完成任务的同时得到能力的培养。任务的选择要注重实用性，要对学生有吸引力，难度适宜，任务量适中，要能激发学生的完成欲望。如在讲授“计算机硬件系统的组装”章节时，则是找来学校已经废弃的二十多台教学电脑，全部搬到教师后，由班长和学习委员将全班学生分组，2人一组，两节课的时间就是要完成电脑主机的组装，并且记录组装步骤和方法。

2.2任务分析

任务布置后，先让学生分组自由讨论，根据已有的主机样式记录下主机的相关组件；再分析任务，讨论出主机中应该包含的部件有哪些，如何正确、快速、巧妙地完成主机的组装等；最后提出问题，就是假定在组装过程中可能会出现的问题，再如何进行合作解决等。提出问题后，先由学生在组内讨论解决方案，教师进行适当的启发和引导，难以口头解释的问题，可以通过在实践验证过程中逐步地演示和解决。

2.3分组实践

通过分组对任务的分析后，学生基本上对任务了深入的了解。下一步就是自己通过实践完成任务，如此，既提高了学生的学习积极性，也提高了学生的思想紧迫意识，最终让教师在讲解过程中，学生就不再是被动地接受，而是主动的寻求答案和思考问题了。在实践中，学生会遇到很多问题，教师可让学生通过阅读教材解决，也可让学生相互交流、讨论，必要时教师加以点拨指导。

2.4汇总评价

教学实践结束后，教师要安排好学生根据事先设定的方案进行汇总评价，评价主要以“学生组内自评——小组间互评——教师综评”方式进行，这样既能让学生将自己的任务完成情况展示出来，思考自己实验过程的成功经验，由学生自己介绍完成任务的过程和心得，又能让小组之间进行良性竞争，实现专业学习的“比学赶帮超”，最后则由教师来对每组学生的任务完成情况进行汇总和打分，并给出评价。

3.进行任务驱动法教学时要注意的几个问题

任务驱动教学方法的核心理念便是发挥“任务”的“驱动”作用，它目前已经发展成为教育界颇受重视的教学方法之一。但如何将任务驱动法与任教的课程有机结合，达到真正意义上的教学改革，提高教学效果，本人觉得要注意以下几个问题：

3.1不能盲信任务驱动教学法

任务驱动法虽然有很多优点，但并非万能。在计算机教学中，应该在对教学内容进行深刻细致分析后，制定相应的教学方案。本人认为应用软件的学习采用任务驱动法，可以达到事半功倍的教学效果；理论性较强的学科，则不宜采用。

3.2与其他教法融合提高效果

任务驱动教学法要与其他教学方法有机的结合。任务驱动教学法具有别的教学法不可替代的优点，其他教学手段也有独到之处。因此，我们要根据计算机课

程的具体内容和学生特点，借助多媒体技术，将多种教学方式结合起来进行教学。

3.3设计任务要细致明确

任务设计时要明确细致，不要过于简单化，缺乏可操作性。有的教师对“任务驱动”理解过于片面，认为“任务驱动”就是让学生完成某项具体的工作或制作某件作品。这样的教学结果势必会使学生的学习放任自流。难以收到应有的成效。

3.4设计任务要难易适中

教师在进行任务设计时，要从学生的实际出发，遵循循序渐进的原则，设计任务要难易适中，最好要有层次性。针对不同水平的学生，应该设计不同难度的任务。

3.5教学地点要灵活多变

采用任务驱动法进行教学时，最好在交互式的多媒体电子教室中进行，使任务驱动法的各步骤环环相扣。中职生头脑非常灵活，接受新生事物快，动手能力也强，如果我们在教学中合理运用任务驱动法教学，培养出的学生就能适应社会的需求。社会的发展，要求我们必须改变传统的教学观念，切实推进中职学校的教学改革，体现以人为本，以学生为主体的理念，才能培养出技能型的实用人才。

4.任务驱动法在计算机相关课程中的辅助作用

除在计算机专业课程中可以用到任务驱动法进行教学外，还可以延伸需要用到计算机软件进行教学和应用的专业中去，如机械专业中的《机械制图》和《CAD绘图技术》，则是对计算机要求的完整推广，学生在有了计算机相关基础后，就可以很好的对其他课程进行贯通；还比如机电专业的电路仿真实验，都可以通过计算机软件进行仿真操作，而这些也都是利用计算机将每个设计任务进行分配和学习的。其中，任务驱动法在这些课程的计算机操作教学中，都起到了推波助澜、融会贯通的作用。 [科]

【参考文献】

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