《分与合》教案

《分与合》教案

第一课时

教学目的

1、使学生体会分与合的思想。

2、比较熟练地掌握数2、3、4、5的组成，加深对10以内数的认识。

3、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手操作的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

教学重、难点

掌握4和5能分成哪两个数，能够正确将4和5进行分与合。

教学过程

一、激趣导入

今天小明带来了几个桃子和两个盘子，他要分给我们几个最听话的小朋友，但他看到我们这么多听话的小朋友不知道该怎样分？小朋友们，你们愿意帮助他们吗？

二、知识探索

出示挂图，提问：“把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？”

教学4的组成，可以分这样几个步骤进行：

1、让学生把4个桃（可以用4个圆片代替）放在两个盘子里，交流各人的放法，出现多种放法。

2、带领学生选择其中一种分法抽象出4的一种组成，再让学生在小组里按照这样的方式思考，从其他几种分法抽象出4的其他几种组成。

3、让学生观察4个桃放在两个盘子里有多种放法，那么，数4分成两部分也有多种分法，体会数的组成的学习方法。

4、引导学生对应着4的每种分法，认识几和几合成4。悟出4可以分成几和几，也就是几和几合起来是4，感受分与合的思想及其辨证统一。

可以用对口令等形式，进行必要的练习。

三、知识应用

（一）试一试。

组织学生通过学具的操作来学习5的组成。可以安排学生两人一组共同完成“试一试”，从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。

教学重点放在把5朵花分成两堆后，从一种分法抽象出数5的两种组成，从5分成几

和几能知道几和几合成5。

（二）课堂巩固。

1、开动小卡车（想想做做第3题）。

描述：请同学们看第3题，不过，卡车上的书还没有填完，你会填吗？先填一填，再说一说几可以分成几和几，几和几合成几。

学生做完后互相检查。

2、填一填（想想做做第4题）。

先引导学生看懂题目，然后由学生独立完成。

3、画一画（想想做做第5题）。

引导学生看题目：你能看出每一横排的规律吗？请你照样子接着画两组。

学生画完后，互相说说是怎样画的。

四、教学总结

今天我们学了4和5的分与合，你们学会了吗？

第二课时

教学内容

第36页例题和“试一试”，完成第37页“想想做做”。

教学目标

1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。

2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。

3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。

教学重、难点

掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。

正确把6和7进行分与合。

教学过程

一、揭示课题，明确目标

1、出卡片游戏。

师：我们已经学过了2~5的分与合，下面我们来做一个游戏。教师出示数字卡片。

根据教师举的卡片，学生相应地举出卡片。

如5的分与合，教师举出3，学生就举出2。

2、学生积极思考，交流研究4和5的分与合的办法。

我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？

3、揭示课题，认定学习目标。

今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。

二、目标驱动，自主学习

1、教学6的分与合。

2、小朋友们，这里有6个气球，两只手拿，可以怎么拿呢？请同学们用圆片摆摆看，并把每次的摆法记录下来。

教师巡视，适时引导。

（1）同桌合作，用圆片摆摆分分，并记录下每次分的结果。

（2）请同桌一个学生到前面摆，一个学生记录。

教师巡视，适时引导，然后集体校对。

（3）学生打开书本，看书上的分法。

思考虚线框的作用，并进行交流，明确：虚线框中的分法是让学生用联想的方式得到6的另外两个分的式子。

（4）齐读6的组成。

（5）学生讨论记忆的方式，并尝试说给同桌听。

3、教学7的分与合。

（1）同桌合作，从学具盒里拿出7个圆片，分成两堆。再把表示7的分法的式子填写出来。

你能用同样的方法来研究7的分与合吗？

教师巡视，参与学生的自主学习并适时给予引导，适时板书。

（2）展示部分学生的答案，集体交流。

（3）把7的分法说给旁边的小朋友听。

三、全班交流，提炼建模

学生讨论怎样很快记住6和7的分与合，使学生再次感受“有序”和“推想”的重要。

四、分层练习，内化提升

1、完成“想想做做”的第1、2题

（1）学生找一找：哪两张卡片上的点子合起来是6或7。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听，如：×和×组成6。

（2）其他小朋友当裁判。

（3）多找几名小朋友进行游戏。

2、完成“想想做做“第3题。

（1）采用对口令的形式进行练习。

生：2和4组成6。

生：4和3组成7。

（2）教师说数，学生对口令。

（3）也可以小朋友之间进行练习，巩固7以下数的分与合。

3、完成“想想做做”第4题

（1）学生思考螃蟹身上的3个数的关系。

（2）明确：螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。

（3）学生将数字填写在书上。

（4）集体订正。

（5）读给旁边的小朋友听。

4、完成“想想做做”第5题。

学生仔细观察，找出排列规律。

小组讨论，交流。

同桌交流后指名回答，并说说想法。

五、课堂总结

第三、四课时

教学目标

1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，比较熟练地有序地掌握8、9、10的组成。

2、培养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。

3、进一步体会分与合的思想，渗透辨证唯物主义观点的启蒙教育。

教学重点

通过实践和探索掌握8、9、10的组成。

教学难点

有序地掌握8、9、10的组成。

教具、学具准备

教具：多媒体课件、投影仪。

学具：学具盒、彩笔、硬币。

教学过程

第三课时

一、扶放结合、学习新知

1、学习8的组成。

投影出示8个圆花片，同时，学生拿出8个圆花片。

（1）师生同步演示操作：教师用多媒体演示，学生在桌上模仿着同步移动，移动一个圆花片。

提问：这样移动你想到了什么？把你想的说给同桌听。指名说。

提问：看到这种分法，你马上想到什么？

（2）师生再同步移动一个圆花片，让学生说一说8的组成以及推想出8的另一种相关的组成。

（3）同桌两人共同依次再分一分，说一说。

（4）反馈并演示8的其它几种分法，填写8的组成，教师巡视指导。

（5）学生自由说一说8的组成。

（6）小组交流讨论：怎样按顺序把8分成两部分？怎样很快记住8的这些组成。

2、学习9的组成。

多媒体出示9根木棍图，电脑演示依次一个一个的堆木棍。

（1）激疑：把9根木棍依次一个一个摆过来，每摆一个，9可以分成几和几？几和几组成9？还能想到什么？

（2）学生拿出9个硬币，独立操作探索并填写课本。

（3）同桌相互检查交流。

（4）学生自由说一说9的组成。

（5）同桌讨论：怎样很快记住9的组成？

二、活动游戏，复习巩固

1、有序地涂一涂，并说出每涂一个，关于8的组成可以看成什么。

2、完成第40页第7题，同桌对口令巩固8、9的组成，加强学生记忆。

3、独立完成第39~40页题目，集体订正。

4、游戏“找房子”。

4间房子贴在黑板上，分别标有6、7、8、9。学生每人一个小动物，看小动物身上的两个数合起来是几，就把它贴到标有几的房子上。

三、总结全课，揭示课题

今天你学到了什么？怎样记住8、9的组成？

第四课时

一、创设情境，激发兴趣，板书课题

1、复习8、9的分与合。

通过刚才的复习老师知道小朋友们已经掌握了8、9的分与合，猜一猜今天学什么？

2、板书课题：10的分与合。

二、课件出示学习目标

三、自学指导

谈话：老师给大家带来了5串智慧珠，每串有几个，你们数一数各有几个？老师给第一

串珠子涂色的有几颗？没有涂色的有几颗？根据这串珠子可以知道“10可以分成几和几？”

请你仿照第一串珠子，有次序地接着涂一涂、分一分，最后把分的结果完成书上的填空。

四、先学

1、比一比谁涂得有次序。

2、交流汇报。

谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的？怎么分的？请五位小朋友说出不同的分法。

3、谈话。

我们来看看老师是怎么涂的？

看到10的这五种分法，你还能想到什么？(引导学生说出另外的四种分法)

五、当堂训练

1、完成41页想想做做第1、3题。

2、读儿歌。

3、开火车。

六、小结

谈话：这节课你学会了什么，你是怎样学的？同桌小朋友相互讨论，最后集体交流。