教学目标：
1．掌握怀古词的一般写法。
2．熟读文本，赏析意象和典故，体会作者蕴含于词中的深沉感情 3．背诵整首词。
课前预习 1. . 走近王安石
王安石(1021—1086)，字 ，号 ，谥文，封 。世人又称 。北宋抚州临川人，中国历史上杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家（其他七位
是 、 、 、 、 、 、 ）之一。仁宗庆历进士。他目睹时弊，慨然有矫然匡世之志，曾给皇帝上万言书，主张改革。神宗即位，前后两度为相。在他执政期间，积极推行变法，抑制官僚地主的兼并，推行富国强兵的政策。因保守派反对，新法遭到阻碍。晚年退居金陵(今江苏南京)。他被称为“中国十一世纪的改革家”。 2. 介绍写作背景
这首词是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵时所写。当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。其实在繁华的背后隐藏着种种的危机。这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作的！ 3.积累基础知识。 （1）给加点字注音。
澄江 翠峰如簇 征帆去棹 斜矗 漫嗟 衰草 ．．．．．．（2）解释加点词语。
①登临送目：_______________________ ．．②正故国晚秋：_______________________ ．③天气初肃：_______________________ ．
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④念往昔繁华竞逐：________________________ ．．⑤悲恨相续：_____________ ___________ ．⑥对此漫嗟荣辱：__________ ______________ ．．⑦但寒烟衰草凝绿：________ _______________ ．4．思考：
①背诵已学过的《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古 》 ②填写表格，归纳怀古诗词的一般特点。 内容 结构 手法 写作目的 风格 ③概括本词上下阙各写了什么内容。
课堂探究 一、教师深情导入
二、文本探究
【目标具体分解（一）】通过朗读文本，初步把握情感。
【目标具体分解（二）】再读诗歌，品味鉴赏 [问题组1] 鉴赏上阕 1. 上片写了哪些景？
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2. 上片是如何写景的？你认为哪些词句最精彩？说说理由。
【小结1】写景角度
[问题组2] 鉴赏下阕
1. 下阕运用了哪几个典故？
2. 分析这几个典故的用意
【小结2】下阕通过 手法，表达了作者 的感情。 【目标具体分解（三）】熟读并背诵 三、【拓展延伸】
【我会做】阅读下面辛弃疾的《南乡子•登京口北固亭有怀》，依据怀古词的一般思路，找出写景的句子，怀念的古人是谁？作者运用的典故在哪？抒发了作者什么样的情感？
南乡子•登京口北固亭有怀 辛弃疾
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 注释 1．这首词作于辛弃疾任镇江知府时，此时辛弃疾已65岁，镇守京口。京口：即今江苏镇江。三国孙吴曾在此建都，后迁都建业，在此设京
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口镇。北固亭：又名北固楼，在镇江城北的北固山上，下临长江，地势险要。晋蔡谟所筑，梁武帝时改称北顾亭。
2．不尽长江滚滚流：杜甫《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”
3．“年少”句：赞美孙权小小年纪便统帅千军万马。年少：孙权继承父兄事业时年仅十九岁，故曰“年少”。万兜鍪（móu）：千军万马。兜鍪：头盔，代指士兵。
四、【课堂小结】
课后巩固 【我能做对】结合注释，试从怀古词的五个方面加以分析。
吴宫①怀古 陆龟蒙②
香径长洲③尽棘丛，奢云艳雨④只悲风。 吴王事事堪亡国，未必西施胜六宫。
注释：①吴宫：吴王昔日的宫殿。
②陆龟蒙：晚唐诗人。
③香径、长洲：采香径，长洲苑，昔日吴宫里的处所。
④云雨：用巫山神女会襄王的故事，暗指吴王夫差与西施的风流韵事。
★【我来挑战】
山坡羊·长安怀古
赵善庆
骊山横岫，渭河环秀，山河百二还如旧。狐兔悲，草木秋。秦宫隋苑徒遗臭，唐阙汉陵何处有？山，空自愁；河，空自流。
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山坡羊·潼关怀古
张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踟躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都化了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。 请简要分析这两首元曲在内容、手法和风格的不同之处。
《金陵怀古》学情研究
学习本文时，已是高二下学期，虽然学生在初中阶段对宋词已有所理解，但在阅读获取信息的能力，分析重点句子以及把握作者情感情感方面存在一定欠缺。大部分学生反映诗词过于零散，无法可依。还有一部分学生的自学能力较弱，基础也相对薄弱，思考问题缺乏一定的深度，尤其本文涉及到的手法和内容方面，还需要继续加强练习。为此，从以下几方面进行学法的指导：
1. 引导学生预习。课前将基础知识（如重点字词、作者以及背景）等印发了资料让学生阅读，还引导学生归纳怀古诗词的一般特点，让学生在课下思考，然后整堂课就围绕这些特点讲析，这样便学生能深入理解课文内容。
2.引导学生抓住重点句子进行赏析。如分析上片的写景部分，学生从写景手法、景物特点和效果进行思考，这样可以让学生有法可循，内容就更具体全面了。
3.活学活用，拓展延伸。课后紧跟巩固练习，就从怀古诗词的内容、结构、手法、目的和风格去考查。这样的巩固提高可以帮助学生
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更好的掌握这一类怀古诗词的答题思路和答题技巧。
4.注重各种形式的诵读，有个人读，自由读，范读，齐读等形式，让学生在读的过程中加深理解，从而体会作者的情感。
《桂枝香·金陵怀古》效果分析
《桂枝香·金陵怀古》是宋代文学家王安石的代表作。每教一次，都使我的灵魂收到深深触动，使我的情感得到高度的升华。王安石那种对于国家命运、前途的担忧引发学生的严肃思考；他那种“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的兼济天下精神让师生动容。 为了更好的学好这首怀古词，在课前已经学生做了预习，总结了怀古词的一般特点，这样学生在学习这首词的时候就会有法可依，内容情感就更好把握了。本节课我主要设置了两个大问题。
（一） 研读上阙写景。从写景手法、景物特点以及效果来分析其
中的三句写景诗句。最终总结出金陵的景色是秀丽的，是壮阔的。
（二） 研读下阙抒情。让学生找出词中的两个典故，分析这两个
典故写了什么，分别有什么作用。学生在小组交流中不难看出这两处用典都是写因荒淫无度而灭亡的，从而可以明白作者的写作目的就是借古讽今。一是批判当朝统治者荒淫奢靡，不思进取；一是希望统治者能够以此为戒，不要再走上前面两个朝代的老路，那样只会落得一个“后人而复哀后人也”的下场。从而能看出作者对国家命运的担忧，透露出居安思危的忧患意识。
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除了这两个大的问题，还有就是讲怀古词的一般写法（内容、结构、手法、写作目的、风格）贯穿其中，让学生形成一套系统的认知，从而对怀古词有了更深层的把握。同时我还注重对本首词各种形式的诵读，有个人读，自由读，范读，齐读等形式，让学生在读的过程中加深理解，从而体会作者的情感。
通过本节课的学习，学生诵读宋词的能力有所提升，在鉴赏怀古词方面有了一定的思路和技巧，总体来说，学生的学习效果还是不错的。
《金陵怀古》教材内容分析
《金陵怀古》是普通高中新课程实验教科书《唐诗宋词》第三单元的一首怀古词，本单元主要内容是了解北宋的旧曲新生。本单元的主要学习目标是初步了解词的有关常识，学习诗词鉴赏的方法，进一步培养学生良好的诵读习惯和浓厚的诵读兴趣。学生通过深入探究文本，对作品进行个性化解读。
《金陵怀古》是一首典型的怀古诗词。这首词大约写于作者再次罢相、出知江宁府之时。《金陵怀古》本是古诗词中之常见题材，但让作者写来，却能别创一格，非同凡响，成为绝唱。此次开篇以景入胜，登临送目，凭栏远眺，给人以高而广的视角。接着即写金陵之山水，“似练”“如簇”正是远眺所见之景。接下去写江上所见，滔滔江水千里绵绵，无数征帆匆匆驶入落日余晖里，以上景观壮丽无比，下
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面的彩舟和星河两句，又使全词增添了明亮之色。整个上片描述景物动静结合、远近结合、浓淡相宜，为下片的个人咏叹埋下伏笔。下片转为抒情，通过运用两个典故，把矛头指向了沉湎酒色的当权者，警告北宋当局，不可让六朝悲恨相续，嗟叹之意，千古弥久。
整首词由景入情，视野广阔，景象壮丽。可谓立意新颖，展示出一位杰出的政治家的远见卓识。用典和化用前人诗句非常贴切自然，在艺术风格上摆脱绮靡的词风，具有极大的独创性。
为了更好的学好这首怀古词，在课前学生们已经做了预习，并总结了怀古词的一般特点，这样学生在学习这首词的时候就会有法可依，内容情感就更好把握了。
所以本节课我主要设置了两个大问题：
（三） 研读上阙写景。从写景手法、景物特点以及效果来分析其
中的三句写景诗句。最终总结出金陵的景色是秀丽的，是壮阔的。
（四） 研读下阙抒情。让学生找出词中的两个典故，分析这两个
典故写了什么，分别有什么作用。学生在小组交流中不难看出这两处用典都是写两个朝代因荒淫无度而灭亡的，从而可以明白作者的写作目的就是借古讽今。一是批判当朝统治者荒淫奢靡，不思进取；一是希望统治者能够以此为戒，不要再走上前面两个朝代的老路，那样只会落得一个“后人而复哀后人也”的下场。从而能看出作者对国家命运的担忧，透露出居安思危的忧患意识，进而完成本节课的目标。
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《金陵怀古》评测练习 【问题组一】怀古词的一般特点
预习反馈：怀古词的一般特点都有哪一些“ 内容 结构 手法 写作目的 风格 【问题组二】整体感知
探究1：本首词的上下两阙分别写了什么内容，用一句话感知？ 上阙： 下阙： 【问题组三】研读上阙
探究2：上阙都写了哪些景？请从写景手法、景物特点和效果等方面进行探究。
【问题组四】研读下阙
探究3：下阙都写了哪些典故？这些典故都有什么作用？ 【拓展延伸】
赏析其他怀古词进行巩固练习。
《南乡子•登京口北固亭有怀》《吴宫怀古 》
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《金陵怀古》教学反思
《桂枝香·金陵怀古》是宋代文学家王安石的代表作。每教一次，都使我的灵魂收到深深触动，使我的情感得到高度的升华。王安石那种对于国家命运、前途的担忧引发学生的严肃思考；他那种“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的兼济天下精神让师生动容。 为了更好的学好这首怀古词，在课前已经学生做了预习，总结了怀古词的一般特点，这样学生在学习这首词的时候就会有法可依，内容情感就更好把握了。本节课我主要设置了两个大问题。
（五） 研读上阙写景。从写景手法、景物特点以及效果来分析其
中的三句写景诗句。最终总结出金陵的景色是秀丽的，是雄壮的。
（六） 研读下阙抒情。让学生找出词中的两个典故，分析这两个
典故写了什么，分别有什么作用。学生在小组交流中不难看出这两处用典都是写因荒淫无度而灭亡的，从而可以明白作者的写作目的就是借古讽今。一是批判当朝统治者荒淫奢靡，不思进取；一是希望统治者能够以此为戒，不要再走上前面两个朝代的老路，那样只会落得一个“后人而复哀后人也”的下场。从而能看出作者对国家命运的担忧，透露出居安思危的忧患意识。
除了这两个大的问题，还有就是将怀古词的一般写法（内容、结
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构、手法、写作目的、风格）贯穿其中，让学生形成一套系统的认知，从而对怀古词有了更深层的把握。同时我还注重对本首词各种形式的诵读，有个人读，自由读，范读，齐读等形式，让学生在读的过程中加深理解，从而体会作者的情感。
不足的地方也很多。比如，刚上课时的紧张（其实也是自己不能很快入境的表现），幻灯片的使用上不连贯（有些内容准备了，但实际并没有用上，反映设计时的不严谨），个别课堂语言不简练，有无效重复，还有口头语。在朗读环节，评价不是很及时到位。再就是缺乏对诗歌关键字词和关键句子的深入分析，学生理解的不是很透彻。
在教学过程中“没有最好，只有更好。”在以后的教学中我会努力做到取长补短，不断完善，让自己更加快速地成长起来。
《金陵怀古》课程标准研究
新课标要求学生能够学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。 学生以积极的鉴赏态度面对教学， 注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺
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术趣味
《金陵怀古》是普通高中新课程实验教科书《唐诗宋词》第三单元的一首怀古词，本单元注重了解北宋的旧曲新生。本单元的主要学习目标是初步了解词的有关常识，学习诗词鉴赏的方法，进一步培养学生良好的诵读习惯和浓厚的诵读兴趣。学生通过深入探究文本，对作品进行个性化解读。
《金陵怀古》是一首典型的怀古诗词。这首词大约写于作者再次罢相、出知江宁府之时。金陵怀古本是古诗词中之常见题材，但让作者写来，却能别创一格，非同凡响，成为绝唱。此次开篇以景入胜，登临送目，凭栏远眺，给人以高而广的视角。接着即写金陵之山水，“似练”“如簇”正是远眺所见之景。接下去写江上所见，滔滔江水千里绵绵，无数征帆匆匆驶入落日余晖里，以上景观壮丽无比，下面的彩舟和星河两句，又使全词增添了明亮之色。整个上片描述景物动静结合、浓淡相宜，为下片的个人咏叹埋下伏笔。下片转为抒情，通过运用两个典故，把矛头指向了沉湎酒色的当权者，警告北宋当局，不可让六朝悲恨相续，嗟叹之意，千古弥久。 基于此，我制定了本科的学习目标： 1．掌握怀古词的一般写法。
2．熟读文本，赏析意象和典故，体会作者蕴含于词中的深沉感情 3．背诵整首词
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