一、课题：第5章 教学资源的设计与开发
二、使用对象：大学本科师范类专业三年级学生 三、使用对象分析：
由于大学生处在一个特定的年龄区和人生阶段, 他们的人生观、价值观和个性心理特点在改革开放的形势下正发生着强烈变化。因此把握大学生的学习特点, 采取相应的措施, 有利于提高其学习的积极性。 一、动机复杂性
大学生置身于当前改革开放的高度信息化的时代, 社会主义政治、经济、文化、教育诸方面的因素随时都在影响着他们的思想、心理和行为系统。随着大学生的心理日臻完善,知识日趋丰富, 人际交往日益扩大, 信息量不断增大, 因而产生纷繁复杂的需要。这种需要的多层次性反映到学习上, 使学习动机呈现复杂性。另一方面, 由于大学生中的每个成员的家庭背景、地域来源、知识基础、个性特点、求职标准和兴趣特点等均有差异, 对学习目的的认识自然也有区别。此外, 大学生的学习动机还有其隐蔽性, 这就更增加了其复杂性。动机作为一种心理倾向, 有时是一种潜意识的体验, 因此大多数大学生都不能或不愿表明其学习动机。而且, 他们自己意识到的和说出来的动机, 与实际上在起主导和支配作用的动机往往是不一致的。这就为我们了解其真实的主导性的学习动机造成了困难。由于大学生的学习动机在内容、层次、类别、结构和表现形式上的复杂性, 要求教育的主客体双方在动机的培养和激发中注意发展真实的正确的主导性学习动机, 抑制和消除那些虚假的、有错误和消极倾向的学习动机。
二、心理矛盾性
虽然许多大学生学习动机所反映出的思想意识、人生价值观、理想抱负等方面的主流是积极向上的, 但是他们的思想和心理矛盾仍然是十分突出的。往往既有积极正确的一面, 又有低沉消极的一面, 两种动机并存于个体中, 在矛盾斗争中变化发展。他们有历史的使命感, 愿为四化建设做贡献, 但缺乏坚定正确的政治信仰, 容易为某些思潮左右、注重个人智能培养, 却忽视思想品德素质陶治、渴望早日成才, 但不知选择什么样的成才道路, 自视清高, 自认为了不起, 忽视真才实学和适应能力的培养，他们受商品经济因素的影响, 过份地讲究实惠，他们虽然知道学习的社会意义, 但却偏重当前的小利益，虽然知道社会要的是“ 真才实学”，却还是追求“60分万岁”。这些都反映了学习动机在一定程度上的矛盾斗争的思想特点。 三、动机变化性
随着社会环境、教育过程及自我身心的发展, 大学生的学习动机呈现其变化性。他们在入学初期, 学习动机一般来说是积极的、正常的, 是“ 更好地为国家建设服务” 、“满足求知欲” 、“ 报答父母养育之恩”等等。但是过一段时间后, 学习动机就发生了巨大变化。“ 从政热” , “ 进城热” , “ 经商热” , 困扰着相当一部分大学生。但从整体来看, 大学生的知识层次较高, 思想和性格可塑性强, 容易接受正面引导教育, 只要加强学风建设, “ 热点” 是可以转变的。 四、厌学消极性
目前在高校中存在的“ 厌学风”集中反映了大学生学习动机的消极一面。由于其影响较大, 已为各界人士所关注。不少大学生进入大学之前, 对大学有着一种美好的憧憬, 进入大学后发现现实与想象相差太远, 心理上产生失落感。还有的读非所愿, 而是屈从或听从家长、老师、朋友的压力或规劝违心从学, 使其失落感更加严重。加之集体生活不适应, 学习方法不得当, 缺乏独立的学刃、生活能力。从而使他们的学习动机发生变化, 感到学习没劲。少数大学生由于恋爱受挫或单相思, 给于他们极大的打击, 心理上承受着巨大的压力。有的甚至一服不振, 产生严重的挫折心理, 使其失去了学习积极性。近年来, 有不少大学生感到知识贬值, 认为学习无前途, 不能赚大钱, 导致专业学习兴趣降低, 对学习取应付态度。针对当前大学生的学习特点, 应采取积极可行的措施, 使其沿着正确的道路健
康发展。【选自 青大师院学报第11卷第3期 1994年9月 林治镜】
四、教学目标：
1．了解教学资源的概念、分类及特点，掌握教学资源库建设的基本原则和过程。
2．了解制作数字投影教学软件的制作方法，熟练掌握PowerPoint（演示文稿）软件的使用方法和技巧。 3．了解数字教育电视的基本类型，熟悉数字教育电视节目制作的基本过程和方法。
4．了解多媒体课件的类型、特点、设计的基本理论，熟练掌握flash软件的使用方法和技巧。 5．了解网络课件的概念、类型和特点，熟悉网络课件开发的基本步骤，熟练掌握一种开发技术。
6．了解专题学习网站的概念、类型和特点，熟悉专题学习网站开发的基本步骤，熟练掌握一种开发技术。
课件名称 文字脚本编者 编者单位 制作单位 适用对象 使用方式 第5章 教学资源的设计与开发 第七组 教育技术08-5班 教育技术08-5班 大学师范类专业本科三年级学生 1、资料库 4、自主学习 2、课堂演示 5、仿真实验 3、操练复习 6、其它 教学内容知识点划分 教学单元 知识点 教学目标 1、 理解广义的教学资源的含义是指在教学活动和学习活动中进行服务的各种人和物，它包括非生命的实物和信息，也包括具有能动性的有生命的人力资源，如教师的言语、动作表情、电视等。 2、 能区别广义和狭义的教学资源。 3、 能举例说明广义教学资源有哪些 1、 理解狭义的教学资源是指在教与学的过程当中所使用的各种硬件媒体以及承载信息的各种软件媒体，如图书、投影仪、视频展台、VCD、录像机、教学挂图、教学模型、网络上的各种文本、图象、音频、视频、动画等。 2、 能区别广义和狭义的教学资源 3、 能举例说明狭义教学资源有哪些 1、理解指经过数字化方式处理或者经过再加工和制作的、可以在计算机网络上运行的、能够展现相关知识节点内容的教学材料，它还能激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息， 从而促进网络教学活动的开展。 媒体类型（包括媒体素材描述） 广义 文本 5.1 教学资源概述 抽象层次的定义 1．教学资5.1.1教学资源源的概念 的概念与类型 狭义 文本 文本 2．教学资2、能在学习过程中自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息。 分类依据 1、理解教学资源分类是根据教学资源自身内容文本 源的分类 的属性或特征，将其按一定的原则和方法进行区分和归类，并建立起一定的分类体系和排列顺序。教学资源分类的依据取决于分类对象的属性或特征。 2、根据广义和狭义教学资源试着将教学资源分类。 分类原则 理解教学资源的一般分类原则 按不同角度1、理解教学资源的7种分类。 分类 2、尝试将教学资源定义中的举例资源分类。 1．组织的非1、区别线性和非线性。 线性化 2、说明组织线性化的优势。 文本 文本 文本 2．处理和存1、理解为什么数字化是计算机数据处理和网络文本 图片（信息数字化流程图，信息传输储的数字化 传播的本质特性。 过程图） 3．传输的网了解教学资源的传输依赖于网络技术 文本 络化 1、理解丰富性的含义：网络具有无限的空间，通过网络可传送多种媒体教学信息，如文字、声5.1.2教学资源教学资源音、视频、动画等，打破了传统教育中单一的教的特点 特点 学信息的局面，极大的丰富了教学资源的种类，4．资源的丰满足了不同层次学习者对学习的需求。 富性和系列2、理解系列化的含义：随着教学信息化程度的文本 化 提高和现代教育环境系统工程的建立，现代教材体系也逐步成套化、系列化、多媒体化，这使得人们能根据不同的条件、不同的目的、不同的阶段，自主有效地选用相应的学习资源，为教育社会化、终身化提供了保障。 5．资源具有1、理解开放性的表现。 文本 开放性 6．资源组合性 7．资源海量、更新速度快、增长快 2、总结开放性的程度。 1、理解组合的内容。 2、理解组合的两种方式。 了解由于网络技术的飞速发展，导致资源泛滥，造成资源海量，更新快，增长快的特点。 文本 文本 5.2投影教学软件的设计1．利用数码照相机制作教学投影片 原理 1、了解由于传统的制作方法受到两大因素的制文本 流程图（照相机制作教学投影片的流约，导致新型的教学软件的产生。 程图） 2、了解利用数码照相机制作教学投影片的原理 1、了解彩色扫描仪制作投影片的原理。 文本 流程图（彩色扫描仪制作投影片流程图） 2．利用数1、了解扫描仪的性能指标，并明确分辨率是其5.2.1投影教学码彩色扫描仪制作重要性能指标。 软件概述 扫描仪的性教学投影2、掌握图像分辨率的算法。 文本 表格（扫描仪的性能指标） 能指标 片 3、说出彩色扫描仪是数字化制作幻灯、投影片最有用的工具之一的原因。 3．利用计1、了解计算机软件制作教学投影片的优势和保算机软件优势 存特点。 文本 演示（ppt中常用的高级操作和技巧） 制作教学2、掌握PowerPoint2003高级操作和使用技巧 投影片 1．对象的属了解在ppt中对对象的特征处理 文本 性 5.2.2PowerPoint对对象所能对对象进行简单的编辑，如选中，移动，改变中的对象处理 做处理 2．编辑对象 文本 大小，复制，删除等， 3．调整对象能对对象进行简单的调整，如组合分解，前后顺文本 原理 与开发 5.2.3添加多媒体对象 间的关系 4．对象的旋转与形状改变 1．素材库 类型 2．在幻灯插入剪贴画片插入剪的步骤 贴画 （1）将剪辑库中的图片插入到幻灯片中 3．插入图片 （2）向幻灯片中插入剪辑库以外的图片文件 （1）在幻灯片中插入声音剪辑 4．插入和（2）在幻灯播放声音 片中插入CD音乐 （3）播放声音。 （1）在幻灯5．插入和片中插入影播放影片 片剪辑 序，相对位置等。 能对对象按照意愿进行旋转，如规则角度旋转、翻转和自由旋转等。 了解素材库中所含素材类型。 能在自己的ppt中熟练的插入剪贴画。 文本 文本 图片 演示（如何插入剪贴画） 能在自己的 ppt中熟练的插入剪辑库中的图图片演示（如何插入剪辑库中的图片） 片。 1、能在自己的ppt中熟练的插入剪辑库以外的图片 演示（如何插入剪辑库以外的图片文图片文件。 件） 2、了解能插入ppt中图片文件的类型。 能在自己的ppt中熟练的插入声音剪辑。 图片 演示（如何插入声音剪辑） 能在自己的ppt中熟练的插入CD音乐。 图片 演示（如何插入CD音乐） 能在自己的ppt中熟练的插入剪辑库以外的声图片 演示（如何插入剪辑库以外的声音，音。并了解其播放方式。 并播放） 能在自己的ppt中熟练的插入影片剪辑。 图片 演示（如何插入影片剪辑） （2）播放影了解ppt中影片剪辑播放方式。 片剪辑 （1）应用预掌握应用预设动画方案的步骤方法。并应用到自设动画方案 己的ppt中。 （2）应用自定义动画 添加路1．幻灯片（3）径动画 的动画设（4）按字置 母、字或段落动画显示文本 5.2.4幻灯片的（5）使用触各种动作设置 发器 2．幻灯片的切换效具体操作 果 3．排练计具体的设置时 方法 4．设置放具体操作 映方式 5．自定义具体操作 放映 6．幻灯片具体操作 掌握应用自定义动画方案的步骤方法。并应用到自己的ppt中。 掌握添加路径动画的步骤方法，并适当的应用到自己的ppt中。 掌握按字母、字或段落动画显示文本的过程。 1、理解什么是触发器。 2、在自己的ppt中使用触发器。 1、理解什么是幻灯片的切换。 2、能在自己的ppt中实现幻灯片的切换 1、理解什么是排练计时。 2、能在自己的ppt中实现排练计时。 1、理解什么是放映方式，有几种放映方式。 2、能按照自己的设计设置放映方式。 1、了解自定义放映方式有哪些。 2、能在自己的ppt中自定义放映方式。 1、了解幻灯片切换动作有哪些。 图片 演示（如何插入影片剪辑以外的影片，并播放） 图片 演示（如何使用预设动画方案） 图片 演示（如何使用自定义动画） 图片 演示（如何添加路径动画） 图片 演示（如何使用） 图片 演示（如何使用触发器） 图片 演示（如何实现幻灯片的切换） 图片 演示（如何实现排练计时） 图片 演示（如何设置放映方式） 图片 演示（如何设置自定义放映） 图片 演示（如何设置切换动作） 5.2.5幻灯片的打包 5.3 数字教育电视5.3.1数字教育电视节目的类型 切换动作2、能在自己的ppt中设置切换动作。 设置 7．超级链进行超级链1、理解超链接的含义。 接 接的设置 2、能在自己的ppt中适当的设置超链接。 1．把演示1、理解为什么要将ppt打包。 文稿打包具体操作 2、能将自己制作好的ppt打包成CD。 成CD 3、与令两种打包方式比较。 2．把演示1、能将自己制作好的ppt复制到文件夹。 文稿复制具体操作 2、与令两种打包方式比较。 到文件夹 3．把演示1、能将自己制作好的ppt打包成网页。 文稿打包具体操作 2、与令两种打包方式比较。 成网页 1、了解什么是讲授型的电视节目。并理解其特1．讲授型 特点 点。 2、举例说出讲授型的电视节目。 1、了解什么是图解型的电视节目。并理解其特2．图解型 特点 点。 2、举例说出图解型的电视节目。 1、了解什么是演示型的电视节目。并理解其特3．演示型 特点 点。 2、举例说出演示型的电视节目。 1、了解什么是表演型的电视节目。并理解其特4．表演型 特点 点。 2、举例说出表演型的电视节目。 1、了解什么是综合型的电视节目。并理解其特5．综合型 特点 点。 2、举例说出综合型的电视节目。 图片 演示（如何设置超链接） 图片 演示（如何打包成CD） 图片 演示（如何复制到文件夹） 图片 演示（如何打包成网页） 文本 文本 文本 文本 文本 节目的设计与开发 1．稿本阶段 5.3.2数字教育电视节目的制作过程 制作过程 1、了解稿本的制作过程分为选题、编写文字稿本，分镜头稿本编写。 2、理解编写文字稿本的两种方式，讲稿式和声画式。 3、赏析优秀的稿本。 了解准备工作 文本 2．摄制准准备工作 备阶段 3．摄制阶分类 注意段 事项 4．编辑阶过程环节 段 文本 文本 文本 5.3.3Premiere视频编辑软件的使用 1、了解拍摄的两种方式。 2、了解在拍摄过程中的注意事项。 1、了解什么是电视编辑。 2、了解电视编辑的几个环节。 1、整理素材，理解能应用在Premiere中的素材1．利用利用（格式）有哪些。同时能生成哪些素材（格式）。 PremierePremiere制2、确定编辑点和镜头切换方式。 制作数字作数字教育3、制作编辑点记录表。 教育电视电视节目的4、把素材综合编辑成节目。 节目的步基本步骤 5、在节目中叠加标题字母和图形。 骤 6、添加声音效果。 1、初步设置。 2．Adobe 2、制作电影。 Premiere基本操作 3、制作电影素材的技巧。 的基本操4、使用监视窗口的技巧。 作 5、使用时间轴组织电影的技巧。 1、认识过滤效果面板和动态滤镜面板。 3．使用过2、了解过滤效果和动态滤镜的优势。 渡效果和基本操作 3、使用过滤效果的技巧。 动态滤镜 4、使用动态滤镜的技巧。 5、运动效果的使用技巧。 文本 图片 演示（基本操作） 图片 演示（基本操作） 6、Premier中最好实现的方法。 7、编辑音效的技巧。 5.4 媒教课的设计与开发 教学软件 一种观点认为教学软件就是课件，凡是能够在教学中应用的各类软件就可称之为教学软件 文本：文字说明 1．多媒体所谓课件，就是依据教学大纲，将教学内容利用通用程5.4.1 课件的概课件 序设计语言或写作语言编写成可自动运行的课程软件。毫无疑问课件属于教学软件，它与课程内容有着直接联文本：文字说明 多 念 系。 课件的容量可大可小，一个大的课件可以是一门完整的媒 堂件 课程内容，可运行几十课时；小的课件只运行几十分钟，文本：文字说明 也可更少时间 体 一般以框面（Frame）为单位来组织教学内容，若干框固定结构型 面组成一个教学单元，这是一种最早期、也是最常见的课 结构类型，教学控制方法和教学内容按照预先设置好的文本：文字说明 结构固定不变 件 2．多媒体生成型 生成型课件的控制策略和教学内容可以随机或根据学生情况来生成 文本：文字说明 概 课件的结数据库型 所谓数据库就是一种能“在计算机上实现的按一定的文本 图片（信息数字化流程图，信息传输构 数据模型组织、存储和使用的相关数据的集合” 过程图 智能型课件是依据人工智能（Artificial Intelligence）原述 理，把人工智能技术应用于计算机辅助教学（CAI），以 智能型 提高课件的智能程度，这产生了智能计算机辅助教学文本 图片（信息数字化流程图，信息传输（Intelligent Computer Assisted Instruction，即ICAI）。过程图 智能计算机辅助教学系统主要在知识表示、推理方法和自然语言理解三个方面应用人工智能技术。
个别指导型（Tutorial） 个别指导型课件主要完成对学生个别化学习的辅导 文本：文字说明 练习测试型练习测试型课件是以复习巩固为目的的，通常也把它称（Drill Test） 之为题库式 文本，测试 模拟型模拟型课件是通过计算机软件、硬件以及相应的外部设（Simulation 备，把那些在一般条件下不易实现的实验操作、技能训文本 图片（信息数字化流程图，信息传输3．多媒体Demonstratio练等内容进行模拟、仿真，以其达到学习目的的基本方过程图 n） 式 课件的类游戏型游戏型课件集教育性、科学性和趣味性为一体，是一种型 （Game） 以游戏的方式来安排教学内容，对那些小学生、中学低文本，游戏演练 年级的学生来讲是特别有吸引力的 问题解决型（Problem 问题解决型课件的主要思想是让学习者通过解决问题 Solving） 去学习，以实现既定的教学目标 文本，图片资料型资料型课件其本质是一种教学信息库，包括各种电子字（Material） 典、电子工具书、图形库、动画库、语音库等等 文本，图片 演示型（Demonstrat演示型课件的主要目的是在课堂教学中辅助教师的讲文本，图片，动漫 ion） 授活动 （1）学习者，包括年龄、性别、文化程度、工作经历、学习动5.4.2 的一般特点 机，以及文化背景等。 文本，图表 1．环境分 多 （2）学习者（2）学习者对学习内容的态度以及已经具备的相析 对学习内容关基础知识与技能； 文本， 媒
的态度 （3）学习者开发多媒体课件的成本估算通常也是不可缺少的。在这使用计算机里，开发的总费用一般包括开发组成员的劳务费用，各文本， 体 课 件 开 发 流 程 2．教学设计 3．脚本设计 4．软件编写 5.4.3 利 用 Flash Flash 的技能 种参考资料费，磁盘、打印纸等各类消耗材料费以及软件维护费等 教学设计是课件开发过程中最能体现教师教学经验和教师个性的部分，也是教学思想最直接和具体的表现。该阶段的主要任务包括详细分析教学内容、划分教学单元、选择适当的教学模式等。 概念 文本 脚本是在教学设计基础上所作出的计算机与学生交互过程方案设计的详细报告，是下一阶段进行软件编写的直接蓝本，是课件设计与实现的重要依据 概念 文本 概念 该阶段的任务是将教学设计阶段所确定的教学策略，以及脚本设计阶段所得出的制作脚本，用某种计算机语言或多媒体软件工具加以实现 Flash是由Macromedia公司研发的多媒体软件之一，它可以广泛应用于网络中的多种领域，出色的效果，轻巧的任何编程基础体积加上便捷的操作 Flash 8.0的界面主要分为6个部分：菜单、工具、时间轴、舞台、浮动面板和属性面板。 文本 概念 Flash8.0的界面 文档属性 帧与时间轴 文本，软件 文本，软件演示 文本，软件演示 文本，软件演示 单击菜单上的“修改->文档”可以弹出文档属性设置对话框 一幅静止的画面就是一“帧”，正是因为这些静止画面不断切换，再加上人类肉眼的“视觉暂留”现象 制 作 课 件 图层与图层图层是用来管理舞台上的各种资料的 文件夹 元件和实例是 Flash 中的灵魂，是构建Flash 课件的基础。学习Flash 的过程，也就是深入了解元件和元件与实例 实例的属性、功能的过程。因此，对元件和实例的了解是学习Flash 的一个重点。 文本，软件演示 文本，软件演示 动画方式 Flash 中的动画主要有3 种类型：补间动画、逐帧动画和脚本动画 文本，软件演示 1．制作界5.4.4 面 步骤 演练制作的具体内容，同学们自己动手制作 软件制作演练 一个幻灯片式2．编辑素课件的开发实材 例——小猴子下山 4．导出课3．构造交互 步骤 演练制作的具体内容，同学们自己动手制作 软件制作演练 步骤 演练制作的具体内容，同学们自己动手制作 软件制作演练 步骤 演练制作的具体内容，同学们自己动手制作 软件制作演练 件 网络课件是利用多媒体技术，即集成了文字、图片、动画、音效与视频等技术，基于Browser/Server（浏览器/服务器）模式开发的、能在Internet（互联网）或Intranet（局域网）上发布的CAI课件，其本质是一种Web应用程序 （1）体积小，传输速度快，功能强大。 （2）在客户端无需安装和维护 （3）信息量大，资源共享 （4）实时交互性强，信息反馈快 （5）高度模块化，灵活性强 （6）既可助教，又可助学。 （1）框架设计软件 1．网络课（2）图像处理软件 （3）动画制作软件 （4）其它工具 （1）自顶向下的开发方法。 （2）自下而上的开发方法 网络课件的框架一般使用FrontPage、Dreamweaver、Authorware等网页设计软件编制 Fireworks或Photoshop等图像处理软件可进行界面及艺术字的美观设计。 Flash是Macromedia公司的一个网页交互动画制作工具，与其它工具相比，它具有矢量描述、播放流畅、数据量小、色彩鲜明等特点 Goldwave及Soundforge是常用的音效处理软件，能对声音的格式转换和效果进行编辑。 所谓自顶向下，就是从树状信息结构的根节点——系统的主页开始设计。 自下而上的开发方法指先设计树状信息结构的叶节点，然后通过归纳，设计它们的枝干节点，最后再设计根节点 5.5 网络课件的设计与开发 件开发的概念 5.5.1网络课件的概念 网络课件的概念 文本文字说明 特点 文本说明 文本说明，软件展示简单讲解 5.5.2网络课件常用工具 开发的常用工具和方法 2．网络课件开发的方法 文本说明，软件展示简单讲解， （3）不断增补的开发方法 这是一种需求驱动的开发方式。当出现某种信息服务需求时，我们就立即设计相应的Web信息页面 5.5.3 Dreamweaver MX2004 操 作 使 用 1．窗口布局 2．Dreamweaver菜单 3．常用工具栏 4．定义站点 5．创建页面 6．页面制具体步骤 演练制作的具体内容，同学们自己动手制作 文本说明，软件展示简单讲解 具体步骤 具体步骤 具体步骤 演练制作的具体内容，同学们自己动手制作 演练制作的具体内容，同学们自己动手制作 演练制作的具体内容，同学们自己动手制作 文本说明，软件展示简单讲解 文本说明，软件展示简单讲解 文本说明，软件展示简单讲解 具体步骤 演练制作的具体内容，同学们自己动手制作 文本说明，软件展示简单讲解 具体步骤 演练制作的具体内容，同学们自己动手制作 文本说明，软件展示简单讲解
作 7．超级链具体步骤 演练制作的具体内容，同学们自己动手制作 文本说明，软件展示简单讲解 接 8．表格设具体步骤 演练制作的具体内容，同学们自己动手制作 文本说明，软件展示简单讲解 计 9．框架技术 具体步骤 演练制作的具体内容，同学们自己动手制作 文本说明，软件展示简单讲解 10．创建具体步骤 演练制作的具体内容，同学们自己动手制作 文本说明，软件展示简单讲解 导航条 基于专题网站的开发性学习的学习目标强调创新精神与实践能力的培养，其（1）学习目标的学习目标与传统的学习模式相比较，无1．专题学习网站的明确化 论在知识内容的掌握，或是专题网站的开发，都更注重学生的创新精神与实践含义与特点 能力的培养 文本说明，流程图
基于专题网站的开发性学习，其学习内（2）学习内容专容都是围绕特定的学习专题，这种学习题化 专题可以分为不同的单元，每一单元又可以划分为若干个知识点
5.6
专
学生主动地获取由教师汇编、整理并放置在网络上的相关资料以及其它网络资料，在获得基本知识之后，在学习过（3）学习过程探程中围绕着相关问题进行自我探究或究化 集体讨论，即自主学习与协作学习，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为自主学习探究型 在教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学（4）学习环境网生从网络资源中获取素材，自我改造、络化 重组、创造教学内容的能力，培养学生从网络获取资源的能力和素养，不受时间和空间的束缚，使学习变的更为轻松 。通过专题学习网站的评价功能，在线（5）学习评价的实现学生对学生的评价，学生对作品的多元化 评价、学生对教学的评价、学生对教师的评价、教师对学生的评价 专题学习网站体现学生学习效果的重要方面就是电子作品的制作。这种电子（6）学习效果的作品既要反映学生对专题知识内容的最优化 理解和创新，还要体现学生对信息技术的掌握和应用，是学生综合能力的一种体现 （1）专题学五个部分：①专题知识②专题协作学2．专题学习网站的习网站的组成 习环境③主题资源库④专题评价⑤学文本内容呈现 生个人空间 题 学 习5.6.1 网专 站题 的学 设习 计网
与站 开
概
发
述
组成与功能 五个功能：①专题学习网站应具有为学习者提供基于资源的自主学习、协作 学习、探究学习等在线学习功能②专题（2）专题学知识部分要具有能对专题知识定期更习网站的功能 新的功能③专题资源库部分要具有资文本内容呈现 源增加、更新、删除等资源的基本维护功能④专题学习网站应提供良好的学习交流工具⑤专题学习评价部分对学生的自我评测能做出反馈 （1）资源型是指能够提供满足师生课堂教学和学的专题学习网站 习所需要的资源，包括文本、图形、图文本内容呈现，简单介绍相关内容 像、音频、视频以及动画等 自主学习型主题网站是为学习者的自（2）自主学主学习提供平台，满足他们自学的需3．专题学习网站的习型主题网站 要。主题网站作为学习者学习的载体。文本内容呈现，简单介绍相关内容 分类 这一类型主题网站一般内容较为简单、系统，多为知识型或技艺型内容。 （3）课堂互是指主题网站重在能够与课堂互动，与动型专题学习网教学同步，辅助课堂教学。其主要功能站 是充分利用主题学习网站这一平台，与文本内容呈现，简单介绍相关内容 课堂教学相结合，促进教师、学生、教学内容间更积极的互动。 专题学习网站不像综合性教育网4．专题学习网站的（1）对象的特定性原则 站、网络资源库和网络课程等是面向普通大众，一旦专题内容的确定，它就有文本内容呈现，简单介绍相关内容 设计原则 特定的受众群，究竟供哪门学科、哪个
5.6.2 专 题
层次的教师和学生使用，具有很强的针对性和明确性。 （2）内容的专题学习网站与网络课程的最大差别整合性原则 在于网络课程的内容是严格按照课程标准，根据教科书知识点的逻辑顺序进文本内容呈现，简单介绍相关内容 行编排的 专题学习网站展示了与学习专题相关（3）功能的的结构化知识，满足不同层次、不同学综合性原则 科教师教学和学生学习的需要；提供了与学习专题相关的庞大资源库，便于教文本内容呈现，简单介绍相关内容 师和学生搜集和检索资料；构建了协作学习的平台 （4）界面友网站界面要美观，符合学生的视觉心好性原则 理；操作要简单，不需要大量的预备技文本内容呈现，简单介绍相关内容 能；提示信息要详细、准确、恰当 要重视教学设计，即要注意分析学习者（5）教学设的特征、要分析教学目标和教学内容的计性原则 结构、要设计符合学生认知心理的知识文本内容呈现，简单介绍相关内容 表现形式，设计能够有力地促进主动建构知识意义的学习策略 网站主题就是建立的网站所要包含的主要内容，一个网站必须要有一个明确的主题。特别是对于个人网站，不可能1．确定网站主题 相关知识介绍 像其他综合网站那样做的内容大而全，文本内容呈现，简单介绍相关内容 包罗万象。没有这个能力，也没这个精力，所以必须要找准一个自己最感兴趣内容，做深、做透，办出自己的特色，学 习 网 站
的 开 发 过 程
这样才能给用户留下深刻的印象。网站的主题无定则，只要是感兴趣的，任何内容都可以，但主题要鲜明，在主题范围内使内容做到大而全、精而深 明确了网站的主题以后，就要围绕主题开始搜集材料。要让网站有血有肉，能够吸引用户，就要尽量搜集材料，搜集2．搜集材料 相关知识介绍 的材料越多，以后制作网站就越容易。材料既可以从图书、报纸、光盘、多媒文本内容呈现，简单介绍相关内容 体上得来，也可以从互联网上搜集，然后把搜集的材料去粗取精，去伪存真，作为自己制作网页的素材。 一个网站设计得成功与否，很大程度上决定于设计者的规划水平，规划网站就像设计师设计一幢大楼一样，图纸设计好了，才能建成一座漂亮的楼房。网站规划包含的内容很多，如网站的结3．规划网站 相关知识介绍 构、栏目的设置、网站的风格、颜色搭文本内容呈现，简单介绍相关内容 配、版面布局、文字图片的运用等，只有在制作网页之前把这些方面都考虑到了，才能在制作时驾轻就熟，胸有成竹。也只有如此制作出来的网页才能有个性、有特色，具有吸引力。 尽管选择什么样的工具并不会影响设4．选择合适的制作相关知识介绍 计网页的好坏，但是一款功能强大、使用简单的软件往往可以起到事半功倍文本内容呈现，简单介绍相关内容 工具 的效果
5．制作网页 相关知识介绍 在准备好材料、工具的基础上，就需要按照规划一步步地把自己的想法变成现实 网页制作完毕，最后要发布到Web服务器上 网页做好之后，还要不断地进行宣传，这样才能让更多的用户认识它，提高网站的访问率和知名度。推广的方法有很多，例如到搜索引擎上注册、与别的网站交换链接、加入广告链等。 网站要注意经常维护更新内容，保持内容的新鲜，不要一做好就放在那儿不变了，只有不断地给它补充新的内容，才能够吸引浏览者 Moodle是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，用来描述一个循序渐进的过程，一个可以引导学习者不断的洞察和创造的过程，应用于学生或教师对在线课程的学习或教学中 Moodle比较容易安装，可以支持大量的多种类别课程，特别重视整个系统的安全性。所有的界面设计风格一致、简单、高效，而且不需要特殊的浏览技能 网站是在安装时定义的管理者来进行管理的。管理者进入“主题”既可以设文本内容呈现，简单介绍相关内容 6．上传测试 相关知识介绍 文本内容呈现，简单介绍相关内容 7．推广宣传 相关知识介绍 文本内容呈现，简单介绍相关内容 8．维护更新 相关知识介绍 文本内容呈现，简单介绍相关内容 5.6.3 1．基本概念 概念 文本 MOODLE 简介 2．Moodle的特征 （2）网站管理 （1）总体设计 软件展示，简单讲解 定适合自己的网站颜色、字体大小、版面等 每一位用户都可以选择一种语言应用于Moodle的用户界面；可以指定自己的时区和相关的数据；鼓励学生建立一个在线档案，包括像片、个人描述、E-mail地址，而且这些信息可以依据用户要求不呈现；如果学习者有一段时间不参加活动的话，管理员将有记录，其注册将自动退出 教师可以全面控制课程的所有设置，包括限制其它教师；可以选择课程的格式为星期、主题或社区讨论 学生可以上传作业（文件格式不限）到服务器——上传时间也被记录 （3）用户管理 （1）课程管理 （2）作业模块 3．Moodle的主要功能 （3）聊天模块 支持平滑的、同步的文本交互。聊天窗口里包含个人图片。支持URL、笑脸、嵌入HTML和图片等。 软件展示，简单讲解 文本 （4）投票模块 可以为某件事表决，或从每名学生得到反馈（例如支持率调查） 。教师可以在直观的表格里看到谁选择了什么 （5）论坛模块 有多种类型的论坛供选择，例如教师专用、课程新闻、全面开放和每用户一话题。教师可以轻松地在论坛间移动话题。如果论坛允许评级，那么可以限制有效时间段。 教师可以定义题库，在不同的测验里复用 支持显示任何电子文档、Word、Powerpoint、Flash、视频和声音等。 内置的问卷调查（COLLES、ATTLS）作为分析在线课程的工具已经被证明有效 。学生可以对教师给定的范例作品文档进行公平的评价，教师对学生的评价进行管理并打分；教师可以提供示例文档供学生练习打分。 （6）测验模块 （7）资源模块 （8）问卷调查模块 （9）互动评价（Workshop）
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