家园共育 民间游戏中白ｌｌ家园互动 陈兴艳 （连云港市猴嘴中心幼儿园，江苏连云港２２２０６９） 摘要：民间游戏作为教育资源开发利用，丰富了幼儿的游戏内容，为幼儿的发展提供了更广阔 的空间。也促进了教师科研水平的提高和专业化成长，使幼儿教育成为更开放、更有生命力的系统。 关键词：民间游戏；开发教育资源；环境创设 中图分类号：Ｇ６１６文献标识码：Ａ文章编号：１００９—０１０Ｘ（２０１５）２５－００７７—０３ 游戏是一项快乐而自由的实践活动，是幼 统的民间游戏，通过游戏中的想象、探索，身心 儿参与了解社会的一种特殊的活动形式。是儿 在欢乐和喜悦中发展起来。反复的游戏中孩子 童期最重要的精神需要和快乐享受。其价值越 学会了商量、合作，自己解决问题。 来越受到人们的重视与关注。现倡导的课程游 （一）民间游戏促进幼儿各种感官能力及身 戏化浙江安吉走在了前头，我园以《３—６岁儿童 体的发展 学习与发展指南》为指引，针对自身的实际条 大量的民间游戏使用户外场地和自 然材 件，在幼儿一日活动环节中寻找教育契机。发 料。将民间游戏有机地渗透到体育活动中，让幼 现晨间锻炼时跳绳、玩沙包，自由活动时的跳 儿轻松愉快地在户外推小车、打陀螺、编花篮； 房子、榨油这些经典的民间游戏仍为孩子们所 在树阴下打弹球、丢沙包、翻绳；在宽阔的场地 喜爱。于是，将民间游戏作为教育资源进行开 上参与适合其生理发展所需要的大动作的活 发利用，让家长、幼儿、教师三方受益，共同提 动，让他们在体会运动的快乐中，促进大小肌 高、发展。 肉的协调性、敏捷性及平衡感、节奏感、空间感 一、民间游戏在幼儿教育中的价值思考 的发展。 游戏是儿童与周围环境中的人、事、物交互 （二）民间游戏有助于幼儿品格的发展 作用从而得到发展的最适合的活动。然而家长 民间游戏中有“翻绳”、“抓痒痒”等手指游 们十分“重爱”孩子。一是望子成龙，二是生怕孩 戏，“套圈”、“滚铁环”等体育游戏，“卷炮仗”、 子受到半点委屈，百般呵护，万般创设有利于孩 “竹竿舞”等音乐游戏。各种游戏对幼ＪＬｆｉ￣力 子的优越条件。这样一来使孩子养成了衣来伸 发展也有不同：“贴烧饼”游戏发展了追逐跑 手、饭来张口，依赖性强，自私任性。也有的天真 的能力；“翻绳”锻炼手指的灵活性、促进小肌 胆大。丰富多彩的游戏不仅促进幼儿身心健康 肉群的发展；“钻山洞”游戏则培养幼儿钻的 发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。而传 能力和合作的精神；“小鸡吃米”、“甩纸炮”等 ２ｏｉ５年第２５期／ｃｆ Ｅ ａ ｃ践与研究ｔｉｃｅａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈ ＞＞７７ 游戏则培养幼儿热爱科学、探究生活现象的积 极态度。在户外游戏活动中学习一种新的运 动技能，发现一种科学现象，解决一个问题时， 他们的内心是那么兴奋激动，当幼儿情绪紧张 时，轻松的户外活动和强烈的身体运动，可以 使之纾解，从而避免出现攻击性行为。有些民 儿园科学的教育方式；感悟幼儿的学习特点； 使家长在教育观念上有所转变。鼓励家长和幼 儿共同参与收集、整理民间游戏工作。每个班 级老师试图让家长参与民间游戏的收集，并针 对幼儿的性别、年龄特点在原有民间游戏的基 础上进行修改和完善，并融合现代元素进行丰 间游戏一般不能＿人单独进行，需要几个幼儿 共同合作才能完成，在共同发现问题，解决问 题，讨论的过程中，幼儿的人格化和社会化得到 了发展。 富和发展。将老游戏与新玩法记录整理，使游 戏更具趣味性、教育性和普及性。家园共同探 析民间游戏的特点与教育价值，最后初步形成 连云港市民间游戏集。为民间游戏成为幼儿园 （三）民间游戏有助于语言能力的提高 在幼儿园语言活动中，大部分幼儿是在认 利用的课程资源奠定基础，使教育更加亲切， 更富有实效性。 （二）营造、创设真实的游戏情境 幼儿园的空间、设施，活动材料和常规要 真听讲，积极动脑，举手发言，一部分当听众。因 此，只有注重各项教育活动的学习，才能获得事 半功倍的效果。而游戏中蕴含语言教育，将语言 学习的重点转化为一定的游戏规则，这样可以 更容易掌握语言。民间游戏中的许多游戏是边 念儿歌边玩的。在收集的民间游戏中的儿歌趣 味性强，具有独特的地方特色。如，典型连云港 民间语言游戏：“拐磨拐”、“抱小狗”，体育游戏： 求等应有利于引发和支持幼儿的游戏。在以往 的环境创设中我们将幼儿作为唯一对象，而在 民间游戏环境的创设中我们始终思考的问题 是如何使家长与环境产生积极有效的交互作 用，让环境与家长“对话”提升家长新的教育 观念。 “送信”。在游戏里教师从普通话和方言两方面 去进行教学，让幼儿根据自己的喜爱进行学习。 通过玩民间游戏引导孩子方言沟通互动，促进 方言运用。通过游戏中的多学多用，逐渐学会了 １．班级主题墙设置。教师努力探究民间游 戏与材料，使其有效地促进了民间游戏与幼儿 园教育教学的合理整合。根据教育教学进展 情况，设置相应的主题墙并随活动的开展不断 表达，丰富了词汇。 二、民间游戏教育环境下家园互动的途径 与方法 丰富。我们发现家长并不了解布置环境的意义 与内涵，也不熟悉环境中体现的指导方法。我们 不光附游戏儿歌还附图谱，用指导语提示。如， 小班“愉快的生活”主题环境中，主题墙饰随活 动情境网络呈现不同阶段的活动实录：情景一： 结合现在家长参与幼儿园教育教学积极性 的提高，我们组织了“我和孩子一起成长”民间 游戏的亲子活动，收到了良好的效果。 （一）收集、整理民间游戏 “我的风车转起来”幼儿用照片、录像等方式反 映自己和家人共同制作风车的过程；情景二： “我们一起玩”采用了图画与文字说明相结合的 方法，介绍几种民间亲子游戏玩法。情景三：语 为了让家长了解更多的有关游戏的教育 价值、作用，首先，有计划地对全体幼儿进行家 访，了解幼儿的家庭环境、教育现状，进一步密 切家园联系，取得教育方法上的共识。其次，教 师精心设计丰富多样的游戏活动，让家长观看 孩子在游戏中积极愉快的表现；让家长体验幼 言“找朋友”渗透了民间音乐游戏“碰一碰”根据 不同物种种类、颜色等相同特征，听游戏信号玩 碰一碰。建议家长采用怎样的语言和孩子对环 境内容进行交流，使家长更直观地了解教师用 ２ｏｉ５年第２５期／ｃ ）Ｅ ａ ｅ ｄ ｓｅ究ａｒｃｈ ＞＞７８ 意，促进家长与幼儿和环境的互动，最大限度发 儿开心愉悦地游戏，家长们乐不知疲。这样大大 挥环境的作用。 拉近了幼儿与材料之间的距离，同时更促进了 ２．区角的布置。教师针对本班幼儿的特点 孩子与家长的沟通交流。 开辟区域，选择相应的民间游戏，它的内容和形 （四）体验、关注过程参与 式确定了，再请家长参与游戏材料的收集与制 在幼儿园开发利用过程中，我们十分重视 作。在活动区贴上家长参与设计各式翻绳的 家庭、社区等多方面的合作，充分调动一切可 民间游戏步骤说明图，幼儿看图玩游戏；在表演 能的人力、物质资源，开展丰富的民间游戏活 区域有幼儿收集的各种民族服饰、绣花工具、手 动，激发幼儿与家长对民间游戏的兴趣。请烧 编提包；体育区里有高跷、跳绳；它们都是室内 电焊的家长制作铁环，并表演推铁环。这样有 游戏的好去处。 效地充实了我园民间游戏开展的内容，开拓了 （三）园内公共游戏环境创设 教师、幼儿的视野。多创造孩子与同龄伙伴一 有效利用幼儿园操场边的长廊，在这里有 起游戏的机会，要求家长挤出一定的时间，利 家长和孩子共同收集制作的器械。有小肌肉训 用自己记忆犹新的童年游戏，弯下身来，以平 练的：各色绳子；废旧布头制作的降落伞；大小 等的身份和心态，亲亲小脸蛋；抓痒痒；多陪孩 不一的沙包；废旧丝袜做成的流星球；报纸团成 子玩一玩。 的纸球；也有大肌肉训练的：旺旺瓶子制作高 随着我国综合国力的提高和民族意识的理 跷，ＰＶＣ管与纯净水桶做成的独轮车；自制的陀 性回归，民间游戏的传承与发展工作一定会做 螺、套圈；每每离园前，幼儿与同伴们谈论自己 得更好。 制作的器械，有时还拉来父母炫耀一下。看着幼 ２ＯＩ５年第２５期／ｃｆ９ Ｊ Ｅ 。ｅ究ａｒｃ ＞＞７９ ｏ