坝代教育 文化差异在英语词汇教学中的重要性 陈佼立 【四川建筑职业技术学院 四川 德阳摘６１ ８０００） 要：中英文中存在的文化差异是影响英语词汇教学的一个重要因素。部分教师过多关注词汇的字面意思而非影响其意思的社会 及文化因素，从而使部分学生在英语交流中犯下一些错误。在这种情况下，教师更应该明白在英语词汇教学中文化差异的重要性。因 为文化不仅影响英语词汇的真正含义，也是教学的基本因素， 因此教师应该找到英语词汇教学的正确方法，以便让学生真正理解并 正确运用。 关键词：文化差异社会及文化因素英语词汇教学 一、引言 学习语言的目的是为了交流。毫无疑问，词汇教学也服务于 此目的。在我们比较中英两种不同的词汇之前，必须首先理解什 么是文化。其狭义主要仅指与艺术相关的领域，它包括绘画、音 乐、戏剧、文学、出版物等等。广义上是人类创造与应用符号（非 物质性）与制成品的总和。它构成了各种社会的生活方式。包括： 态度规则、服饰、言语、仪式、行为等规范及信仰系统等。外国 学者曾声称：“文化是体系的象征，而词汇仅仅是这种体系下的 其中一种。”这一定义告知我们在进行中英词汇学习时，必须理 解词汇中存在的文化差异。然而，在部分学校，中英词汇的文化 差异常常被忽略，教师也很少关注。他们还没有意识到在教学过 程中理解文化差异的重要性。结果，学生学到的英语词汇只是其 字面意思，而在真正交流和写作等情况下却时常犯错。因此，我 们必须看到掌握文化差异的知识在英语词汇教学中是非常重要 的。 二、英语词汇教学中的主要问题 １．忽略社会和文化因素 词汇是句子的基本元素。部分人认为学习英语就是学习其词 汇，掌握其发音，能写和能读；同时掌握一些基本语法并知道如 何连接每个词汇和句子。但是如果他们忽略文化因素就很可能在 与外国人交流时犯错。 在传统的英语词汇教学中，过于强调英语单词的结构形式， 这就导致词汇量很大的学生也很难用英语进行正确的交流。举一 个简单的例子： 一位外国人称赞一位刚从学校毕业不久的中国学生：ＹＯｕｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｓ ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ ａｎｄ ｒｅａｌｌｙ ｑｕｉｔｅ ｌｆｕｅｎｔ．此学生回答到：“Ｎｏ，１１ｏ．Ｍｙ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｓ ｖｅｒｙ ｐｏｏｒ．”这位外国人感到非常迷惑，因为他的意图是 表达自己的赞赏之情。在这次对话中。这位中国学生其实应该回 答“Ｔｈａｎｋｓ“。虽然在中国谦虚是一种礼节，但他的回答并不符 合西方文化。结果这次对话便无法进行下去。在与外国人交谈 中。即使我们的语法是正确的，但由于文化差异我们的对话很有 可能不太恰当与得体。因此，在英语词汇教学中，帮组学生区分 中英词汇的文化差异是非常重要的。 ２．有限的英语材料 许多学生在６年的中学学习里掌握了大量词汇和语法，但却 很难在真实情形中正确使用，其原因也在于他们学习的英语材料 是与西方社会因素分离开来的。 在中国，英语词汇教学常常忽略社会因素。因为大部分英语 材料的内容总是受中国的社会因素所影响，学生使用的英语材料 基本上都是一些与中国文化相关的短小故事，对话，诗和散文。 １８８ 现代企业教育 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲｌＳＥ Ｉ有的英语材料甚至受制于政治因素，这些材料主要以一些工人 和农民英雄为主人公。结果，学生学到的词汇是英语，而其真正 的涵义却是从中国文化来理解的，词汇和文化就这样分隔开来。 在这种情况下，学生很难正确使用英语词汇。比如，在翻译“力 大如牛”这个句子时，很多学生都会译成“Ｓ ｓｔｒｏｎｇ ａｓ ａ ｃｏｗ”，“凡 人皆有得意的”译成“ｅｖｅｒｙ ｐｅｒｓｏｎ ｈａｓ ａ ｈａｐｐｙ ｄａｙ”，这些都是误 译。正确的译法应是“∞ｓｔｒｏｎｇ ａｓ ａ ｈｏｒｓｅ”，“ｅｖｅｙｒ ｄｏｇ ｈａｓ ｉｔｓ ｄａｙ”． 因此，教师应该知道在英语词汇教学中社会和文化因素不仅 影响着学生学对词汇的理解，也影响着他们正确使用英语进行 交流。 三、文化知识在英语词汇教学的重要性 １．影响英语词汇的真正内涵 英语词汇的文化知识是与词汇的真正含义密切联系的，而非 其字面意义。因为字面意义往往是最基本的意思并且与文化很 少有关联。如果学生不能区分词汇所处的文化环境，就很容易在 词语使用上犯错。比如：（１）“ｇｒｅｅｎ ｗｉｔｈ ｅｎｖｙ”是什么意思？当 人们嫉妒时，他们的脸色会变绿吗？（２）当美国人说，“Ｐａｕｌ ｉｓ ｉｎ ｂｌｕｅ ｍｏｏｄ”。Ｐａｕｌ心情到底怎样？高兴？愤怒？悲伤还是其它？ 在以上这两个例子里绿色和蓝色与颜色无关。这两个词汇包含 另外一种意思一一与一定文化相结合一一不能从字面意思来理 解。在字典里，“ｇｒｅｅｎ”的意识是“绿色”，但是“ｇｒｅｅｎ ｗｉｔｈ ｅｎｖｙ” 在英语文化里是一个固定的短语，意识是“ｖｅｒｙ ｊｅａｌｏｕｓ”（非常的 嫉妒）。而蓝色与其它词汇连用时，指某种心情——沮丧，忧郁， 那么在第二个例子里Ｐａｕｌ的心情就是沮丧的。因此我们应该明白 学生在英语词汇学习中遇到的问题是由文化差异所引起的。要 正确使用英语词汇，了解文化背景是关键。掌握词汇背景知识是 与外国人进行交谈的基础。 四、正确教授英语词汇的方法 １．文化知识与词汇相结合 正如我们所知道的文化与词汇息息相关，但是对于学习英语 词汇的学生来说最为重要的是把文化知识和词汇学习结合起来。 为了正确的使用词汇了解相关的文化是必须的。每种文化都创 造了某种词汇用以描述其独特的自然和社会环境，以及人们在 这些环境中的行为。因此缺乏英语文化中某些事物或观念的知 识将会导致对词汇的真正理解产生歧义。像“ＰＩｔ＂ｉ ｖ ａｅ Ｙ”， “Ｔｈａｎｋｓｇｉｖｉｇｎ Ｄａｙ”，“ｐａｒｌｉａｍｅｎｔ”，“ｍｏｔｅｌ”，“ｈｏｔｅｌ”等词汇对大多 数中国人来说都比较陌生。单独的词汇在理解中会引起一些误 解。提到“Ｄｕｍｐｌｉｎｇ”学生会立刻想到中文里的“饺子”，但实际 上这是一种误解，因为“ｄｕｍｐｌｉｎｇ”可以指其它的东西（比如汤 ：：ＤＵＧＡＴＩＯＮ ２００９年・１１月・下期 学术・理论 现代衾菩 浅议复合式听写练习策略 朱丹 （陕西理工学院大学外语教学部陕西汉中７２３００３） 摘要：听写能力与其它语言技能有着密切的联系， 制度性的听写能力训练可以促进其它技能的全面发展。作者对其教学实践中推 行的精听和协作式听写训练认真总结分析，并提出要注意的问题。 关键词：精听协作式听写 公共英语四、六级考试的改革使得大学英语课堂的教学也相 耕细作，循序渐进。精听要从每个单词，词组，短语，短句练起。 应有所调整。新题型中听力部分的比重较旧题型有大大的增加， 不论是学生自己听录音，还是教师在课堂上集体听写。或者学生 因此教师应在这方面的教学上付出更多的精力。改革以前的四、 互相听写，精听要求将听到的内容一字不漏的写下来，并检查其 六级着重强调的是学生们的词汇及阅读理解，相对而言，客观题 正确与否。这种方法虽然费时费力，但效果明显。它能锻炼学生 还是比较多的。而改革之后，除了继续为重的阅读理解部分，单 最基本的语言技能： 选的词汇部分已被更加多样化的听力题取而代之。目前，按照颁 （１）正确拼写单词的能力 布的新题型的比例，听力部分除了保留以前所有的短对话（ｓｈｏｒｔ 许多学生为应试而做大量的选择题，对英语单词的拼写能力 ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ）和短文理解（ｐａｓｓａｇｅ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ）之外，又增加了长对 训练不屑一顾，这使得他们的拼写能力变得越来越差。由于听写 话（１ｏｎｇ ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ），复合式听写（ｃｏｍｐｏｕｎｄ ｄｉｃｔａｔｉｏｎ）以及听文章回 题迫使学生写下正确的英语单词，这样就使得拼写基本功差的学 答问题（ｑｕｅｓｔｉｏｎ ａｎｓｗｅｒｉｎｇ ｏ由此可见，随着题量的增加及题型的 生暴露出了他们的短处。在对一个班级进行的短文听写中，大约 多样化，试题的难度也有了相当大的提高。而我国绝大多数的大 有三分之一的学生拼不出或拼不全像ｉｎｅｘｐｅｒｔ ｓｉｖｅ，ｒｅｃｅｉＶｅ， 学生在听力部分还是有待提高的。可以说，听力对于他们而言还 ｉｍｐｏｓｓｉｂｌｅ，ｃｏｍｐａｎｙ及ｃｏｍｍｏｎ这样的词，其他常用词汇的拼写错 是一个弱项，而新题型中的复合式听写更是让许多学生头疼不 误更是随处可见。 已。因而如何练习复合式听写从而提高学生听力水平是英语教师 （２）正确使用词汇及语法的能力 们面临的迫切问题。 名词复数、动词过去式、过去分词及现在分词的特殊形式以 及语法掌握不扎实，也是听写训练中暴露出的弱点之一，而有些 １．练习精听（Ｂｏｔｔｏｍ－ｕｐ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ） 错误往往是不可原谅的。 精听类似于精读，“精”的意思就是从小处一点一滴练起，精 比如：Ｉｔ ｉｓ ｉｍｐｏｌｉｔｅ ｔｏ ｅｎｔｅｒ ｓｏｍｅｏｎｅ ｓ ｒｏｏｍ ｗｉｔｈｏｕｔ ａｓｋ ｆｏｒ 团，水果布丁，矮胖的人）并不能和“饺子”划等号。英语中 容。其次，如果有更多的课本囊括了清晰的英语文化要素并且教 的一些词汇诸如表示亲戚关系的词“ｕｎｃｌｅ”，“ａｕｎｔ”，“ｎｉｅｃｅ”， 师能更加注意学生交流能力，那么这将会起着非常有效的作用。 “ｓｉｓｔｅｒ”，“ｂｒｏｔｈｅｒ”等很难完全解释清楚中国文化里的亲戚关系。 另外，教师与４学生应该以客观的视角来看待英语文化，以便增 如果没有正确理解这些术语的文化差异，这些词汇就很难被译 加他们对中西文化差异的正确理解。 成正确的中文。在中国文化里妹妹或姐姐的区别是非常重要的， 特定的文化影响着如何正确的称呼一个人，不能笼统的用英语 五、结论 中的“ｓｉｓｔｅｒ”来概括ｏ ’ 词汇不仅仅是句子的基本单位，也是交流的重要因素。文化 ２．使用各种不同的方法来吸收和体验英语文化 和词汇不能被分隔开，如果学生想要正确的学习英语词汇。他们 教师应该使用不同的方法来让学生吸收或体验与中国文化 就应该了解中英文化的差异，因为文化差异是很重要的因素，他 不同的英语文化，例如收集一些关于英语国家的资料和图片， 们应该在英语词汇教学中受到足够的重视，教师不应该只教词汇 以便让学生理解英语的艺术，历史和当地风俗人情；与此同时 的字面意思。教师必须区分中英文化，以便让学生明白英语词汇 英语电影和电视能够带给学生直观的感觉，让学生在不知不觉 的真正含义，能够在交流中正确的使用，以此达到英语词汇学习 中对他们所见到和听到与英语文化有关的东西有较深的印象， 的最终目的。 教师也能够为学生推荐一些涉及到英语文化的简单书籍，以此 增加学生在某种场合正确使用英语词汇的能力。在课堂外教师 参考文献： 可以提供一些英语讲座。正如我们所讨论的，文化差异存在于 【１］Ｃｌａｉｒ￣Ｋｒａｍｃｈ，ｅｄ．Ｃｏｎｔｅｘｔ ａｎｄ Ｃｕｌｔｕｒｅ ｉｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ． 英语词汇中。因为英语词汇能够在对话中反映出，通过英语词 Ｏｘｆｏｒｄ：Ｏｘｆｏｒｄ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔ］Ｐｒｅｓｓ，１９９３． 汇课本来学习文化便可以看做为一种对话的过程，在此学生能 【２］Ｅｈ Ｈｉｎｋｅｌ，ｅｄ．Ｃｕｌｔｕｒｅ ｉｎ Ｓｅｃｏｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ． 够与书中的作者以及文化内容进行字面上的词义交流。然而， Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ：Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ，１９９９． 这种方法只是教师在教室里起主导作用的方式，在此模式下学 【３］Ｈ．Ｄ Ｂｒａｗｎ，ｅｄ．Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ ｏｆＬａｎｇｕａｇｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ Ｔｅａｃｈｉｎｇ． 生能在教科书里看到一些不同的文化，但是教师也应该引导学 Ｓｈａｎｇ Ｈａｉ：Ｆｏｒｅｉｕｇ Ｌａｎｇｕａｇｅ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｐｒｅｓｓ，２００２． 生自己学习英语文化。 【４】陈申．外语教育中的文化教学．北京：北京语言文化大学出 有很多种办法用以解决英语词汇教学出现的问题。首先，要 版社。１９９９．口 结合词汇和文化，这就需要课本含有大量的关于文化要素的内 现代企业教育 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲｌＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ １８９
