板浦高级中学高一年级语文《必修三》导学案（教师版）
课 题：《指南录后序》 时间 班级 姓名 一、给下列加点的字注音 纾祸( ) 翌日( ) 觇( ) 羁縻( ) 遽( ) 诟( ) ．．．．．．．庶几( ) 阃( ) 诋( ) 邂逅( ) 巡徼( ) 檄( ) ．．．．．．．．自刭( ) 毗( ) 愧怍( ) ．．．shū yì chān jī mí jù ɡòu shù jī kǔn dǐ xièhòu jiào xí jǐnɡ pí zuò 二：作者介绍
文天祥（1236～1283）号文山，南宋大臣，杰出的文学家、诗人。宋理宗祐宝四年（1256）考取进士第一名。曾任湖南提刑，知赣州（现江西赣州市）。德祐元年（1275），元军进迫宋都临安（今浙江杭州），文天祥应勤王诏，捐家产作军费，率义军万余人起兵抗元。不久元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。次年送至大都（北京）宁死不屈，从容就义，时年仅46岁，遗有《文山先生全集》二十七卷。
三、关于序与跋。
序、跋：序也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著作或出版意旨，编作体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面。列于书后的称为“跋”或“后序”。这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文。说明编写目的，简介编写体例和内容的属于说明文，对作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文。 四：问题探究
1、给文章划分结构层次
第一部分（第1—5自然段）自述出使元营所遭遇的种种磨难，表现了作者视死如归、英勇抗争的爱国主义高尚情操。
第二部分（第6—8自然段）说明诗篇的写作情况和结集目的，并生发忠诚报国、死而无憾的感慨，且交代诗集的题名。
2、文天祥是在怎样的形势下出使北营的？
明确：文天祥是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”的严重形势下出使北营的。
3、提问：第4段写了哪几层意思？ 明确：第1层，得脱后的喜悦； 第2层，受误会后的困境；
第3层，得舟后急于南下的急迫心情；
4、提问：第5段文字运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？
明确：运用了排比句式，说明环境险恶，表现了为解救国难而视死如归的思想感情。 5、结集的目的是什么？ 明确：“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。”
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板浦高级中学高一年级语文《必修三》教案
课时编号：01 课题：《指南录后序》 第一课时
主备人：罗旭东 备课时间：2012年2月5号 使用时间： 1、了解序言的写法。 2、认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。 3、理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。 4、理解文天祥以死报国的爱国精神。 认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。 理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。 诵读法：自主学习，反复研读，思考探究。 教学目标 教学重点 教学难点 学法指导 教 学 过 程 一 、导入： 诗词导入 学生背诵文天祥《过零丁洋》一诗后，指出《＜指南录＞后序》一文就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的生动解释。 二、检查预习： 1、绍文天祥。 文天祥（1236～1283）号文山，南宋大臣，杰出的文学家、诗人。宋理宗祐宝四年（1256）考取进士第一名。曾任湖南提刑，知赣州（现江西赣州市）。德祐元年（1275），元军进迫宋都临安（今浙江杭州），文天祥应勤王诏，捐家产作军费，率义军万余人起兵抗元。不久元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。次年送至大都（北京）宁死不屈，从容就义。时年仅46岁，遗有《文山先生全集》二十七卷。 2、关于序与跋。 序、跋：序也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著作或
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个人复备
出版意旨，编作体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面。列于书后的称为“跋”或“后序”。这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文。说明编写目的，简介编写体例和内容的属于说明文，对作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文 3、字音 士萃于左丞相府（cuì）纾祸（shū） 缙绅（jìn shēn） 觇北（chān） 遽轻吾国（jù） 构恶于前（è） 羁縻（jī）（mí） 请使诣北（yì） 东西二阃（kǔn） 天高地迥（jiǒng） 避渚洲（zhǔ） 诋大酋当死（dǐ） 三、互动探究、精讲点拨： （一）整体感知 4、介绍文章结构层次 第一部分（第1—5自然段）自述出使元营所遭遇的种种磨难，表现了作者视死如归、英勇抗争的爱国主义高尚情操。 第二部分（第6—8自然段）说明诗篇的写作情况和结集目的，并生发忠诚报国、死而无憾的感慨，且交代诗集的题名。 （二）研读文本 5、阅读分析第一段。 （1）字词 ①除：授官。 ②都督：统率。 ③所出：所字结构，“所┼动词”一种名词结构。 ④会：适逢。 ⑤当国者：掌管国务的人，如丞相。
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⑥纾：缓和，解除。 ⑦意：估计，料想。 ⑧以口舌动：用言语打动。 （2）思考与探究 A、文天祥是在怎样的形势下出使北营的？ 明确：文天祥是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”的严重形势下出使北营的。 B、文天祥当时的心情和意图怎样？ 明确：心情是：“予不得爱身”，即已抱定了为国捐躯的决心。其意图是：一方面“意北亦尚可以口舌动也”，企图以外交手段来挽回败局；另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策”。 C、文天祥辞相印不拜而出使元营说明了什么？ 明确：不计个人利害，图救国之策。 （3）小结：本段叙写出使北营的背景、心情与意图，表达了作者在国事危急之际挺身自任的思想感情。 四、矫正反馈： 见“巩固案” 板书提要 教学反思 板浦高级中学高一年级语文《必修三》教案
课时编号：02 课题：《指南录后序》 第二课时
主备人：罗旭东 备课时间：2012年2月5号 使用时间： 教学目标
1、了解序言的写法。 2、认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。 《指南录后序》第4页
3、理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。 4、理解文天祥以死报国的爱国精神。 教学重点 教学难点 学法指导 认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。 理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。 诵读法：自主学习，反复研读，思考探究。 教 学 过 程 一 、互动探究、精讲点拨： （一）分析鉴赏 1、导入 2、阅读分析第2、3、4自然段 （1）字词 ④羁縻：束缚，这里是软禁、扣留的意思。 ⑤前：向前。 ⑥直：直接，径直。 ⑦诟：耻辱，怒骂。 ⑧ 数：列举罪状。 ⑨貌：表面。 ⑩分：道理上。 （2）思考与探究 A、 文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎样的？ 明确：第一阶段：“初至北营……北亦未敢遽轻吾国。” 第二阶段：“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后……予不得归矣。” 第三阶段：“未几……北驱予并往，而不在使者之目。” B、文天祥既然“分当引决”，为什么却又“隐忍以行”？ 明确：将以有为也 C、文天祥被拘留时“但欲求死”，后来随祈请使北行，理当自杀而“隐忍以行”，这两种做法是否相互矛盾？ 明确：不矛盾。“求死”是因为“不得脱”，以死保全名节；“隐忍以行”，是因为有机会逃脱，还可以有所作为，图救国之策。
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个人复备 ①遽：立刻，马上。 ②轻：轻视。 ③慷慨：意气激昂。
D、“昔人云：‘将以有为也。’”这句话是否可以删去？ 明确：此句是下文的纲，作者历尽限险而不死，就因为他有这样一个坚强的信念。 E、在叙述中用了一连串富有表现力的动词，请找出，并分析这些词语的表达作用。 明确：“奔”，急不择路；“变”、“诡”，形势突变后自己采取的果敢行动；“避”、“出”、“渡”、“入”、“展转”等反映了迅速离开险境的情况，同时也表现了作者急于南下组织力量抗元，以报效国家的急切心情。 （3）小结 出使北营，震慑敌方，身受羁縻和被驱北上，表达了他忍辱负重，图谋再举的思想。 3、研读第五自然段。 （1）翻译词句： A、为巡船所物色（搜寻） B、几彷徨（走投无路）死 C、竟使（假使）遇哨 D、所陵迫（凌侮逼迫）死 E、邂逅（遇上） F、层见（通“现”）错出 G、痛定思痛，痛何如哉！（痛苦的事情过去以后再回味当时所受的痛苦，那是多么痛苦啊！） （2）思考与探究 A、这一段采用哪些表达方式？叙什么事，抒什么情？ 明确：叙述、抒情相结合，以抒情为主。叙述了种种危险的遭遇，表明了作者忧国、爱国的心志。 B、写这么多死的作用是什么？ 明确：说明环境险恶，表现了作者为解救国难视死如归的思想感情。 C、体会两个“呜呼”，三个“矣”所表现的语气。（讨论）
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明确：第一个呜呼：已将生死置之度外的感情。 第二个呜呼：山河破碎、国事难为的悲痛。 第一个矣：统领句子，提示下文，重读。 第二个：总结上文，轻读。 第三个：处在文意转折之前，宜急收。 二、矫正反馈： 见“巩固案” 板 书提要 教 学反思
板浦高级中学高一年级语文《必修三》教案
课时编号：03 课题：《指南录后序》 第三课时
主备人：张宣成 备课时间：2012年2月1号 使用时间： 1、了解序言的写法。 2、认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。 3、理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。 4、理解文天祥以死报国的爱国精神。 认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。 理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。 诵读法：自主学习，反复研读，思考探究。 教学目标 教学重点 教学难点 学法指导 教 学 过 程 一 、互动探究、精讲点拨： 1、导入
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个人复备
2、阅读分析第六、七、八段 （1）字词 ①间：有时 ②为：作为 ③趋：逃向 ④志：心志 ⑤遗体：赐予自己的身体 ⑥僇：通戮 ⑦无以：没有用来……把法 ⑧九庙：朝廷 ⑨复：恢复 3、阅读分析第六段。 （1）诗集的由来是怎样的？ 明确：文天祥“在患难中，间以诗记所遭，今存其本不忍废，……”（在患难当中，有时用诗来记录所遭遇的事情，现在保存着那些稿本不忍心丢掉……）。 （2）结集的目的是什么？ 明确：“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。” （3）文天祥的志向是什么？ 明确：中兴复国。 （4）小结：本段说明诗集中卷次的划分情况和结集的目的。 4、阅读分析第七段主要写什么内容。 明确：这一段作者感慨自身尽忠尽孝，“誓不与贼俱生”的决心以及“鞠躬尽 《指南录后序》第8页
力，死而后已”的顽强意志。 5、阅读第8自然段，思考为什么要以《指南录》命名？ 明确：取诗集中《扬子江》一诗“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”句意命名，表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。 6、全文总结： A、全文的中心思想是：作者通过自身的艰险经历表达了以身许国的决心和奔走报国的意志，抒发了自己在九死一生的情况下的爱国情怀。 文天祥的英雄壮举与历史上一切爱国志士一样，他们的报国行为是非常感人的。他们在强敌面前威武不屈，表现了高度的民族气节，实在可歌可泣。 文天祥北行之举对敌方的实力估计是不足的，他企图以言辞说服敌人退兵是极不切实际的幻想。他的爱国思想的实质是对于南宋朝廷的忠心，具有历史的局限性。 B、写作特点：.本文记叙，抒情，议论很完美地结合。 表现在： ①在记叙的基础上抒情。例如第2段，写被驱北上时，指出“予分当引决，然而隐忍以行。昔人云：‘将以有为也。’”这里包含着克制内心无限痛苦的强烈感情。这是在记叙基础上的抒情，而抒情中又带有议论成分。 ②在叙事的前后，用有强烈感情色彩的词句直接抒情。例如第4段关于生与死的问题，文中用大段抒情与描写相结合的文字表达心境。 《指南录后序》第9页
③有时将感情融入叙事。如第3段，既写出了当时由中兴有望到无可投奔的处境，又反映出作者由兴奋而悲愤的急剧变化的感情。 二、矫正反馈： 见“巩固案” 板书提要 教学反思
板浦高级中学高一年级语文《必修三》巩固案（教师版）
课 题：《指南录后序》 时间 班级 姓名 一、选择
1、下面加点词语的字形、读音全都正确的一项是（ ）
A、分当引决(ｆèｎ) 号呼靡及(ｍì) 出没(ｍò) 烨然(ｈｕá)
B、欲厚遗之(ｗèｉ) 馁虎(ｌěｉ) 加冠(ｇｕāｎ) 觇视(ｃｈāｎ)
C、毁家抒难(ｓｈū) 奉檄(ｘí) 拜谒(ｙè) 俾倪(ｂēｉ ｎí)
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D、屏人间语(ｂǐｎｇ) 皲裂(ｊūｎ) 巡徼(ｊｉàｏ) 冠盖相属(ｚｈǔ)
1、答案：D解析：有些形声字不能按声旁来读，注意多音多义字的正确读音和通假字、生字、难字的读音。D项注音全对。A项中“烨”应读“ｙè”；B项中的“冠”应读 “ɡｕàｎ”；C项中的“俾倪”同“睥睨”，应读“ｐìｎì”。 2、下列各句中没有通假字的一项是（ ）A、四支僵劲不能动 B、臣以至晋鄙军之日北乡自刭
C、国家之事糜烂至此 D、同舍生皆被绮绣
2、答案：C解析：通假字常见的有形似通假、音同形似通假、音近通假等。C项没有通假字。A项中“支”通“肢”；B项中“乡”通“向”；D
3、下面加点的四个虚词在句中意义、用法不同的一项是（ ）
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A、莫知计所出 今为君计，莫若遣腹心自结于东，以共济世业
B、嬴闻如姬父为人所杀 贾家庄几为巡徼所陵迫死
C、用叶者取叶初长成 将藏之于家，使来者读之，悲予志焉
D、故余虽愚，卒获有所闻 今事有急，故幸来告良 3、答案：A(莫、所、者、故)的用法。A项中的前一个“莫”字意思是“没有人，没有谁”；后一个“莫”字意思是“不”。B项中的两个“所”字，都和本句中的“为”字组成“为……所……”的格式，表示被动。C项中的两个“者”字都是附在别的词(或短语)之后，组成名词性的短语。D项中的两个“故”字，都是表示因果关系，可
4、下列句子的翻译有误的一项是（ ）
A、予除右丞相兼枢密使，都督诸路军
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