【复习指导】 中学历史教学与复习的规律性认识 林永兵 （河北省涿鹿县五堡镇九年一贯制学校，河北涿鹿０７５６００） 摘要：随着新课改的深入，素质教育已经在全国各地生根发芽，这也对我们的历史教学提出了更高的要求。初 三历史复习是初三教学的关键，在新课改的ｋＡｇＴ我们如何在时间紧任务重的情况下取得中考的好成绩，是一项 十分迫切的任务。 关键词：新课改；中学历史教学；素质教育 中图分类号：Ｇ６３３．５ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０７—０２５５－０２ 随着新课改的深入，素质教育已经在全国各地生 根发芽，这也对我们的历史教学提出了更高的要求。初 三历史复习是初三教学的关键，在新课改的大旗下我 们如何在时间紧任务重的情况下取得中考的好成绩， 是一项十分迫切的任务。中学历史试题已开始由知识 立意向能力立意转变，寻求适当的教学和复习方法策 略。历史知识是一个整体，是由点、线、面、体串成的知 识网络。现代考试要求学生必须抓住知识范围之内各 知识点之间的联系。对学生分专题训练，还要落实到每 个知识点，通过纵横联系，点线面体结合，把大量分散 的、相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入完 整的学科体系之中，形成一个立体的历史知识交叉网。 我认为寻求适当的复习策略，提高课堂效率是解决这 问题的关键。下面我简单谈一下我在中考复习过程 中的一点体会和感悟。 要以《新课程标准》为依据制定明确的复习计 划。确定复习的内容及所用时间 由于初三学生既要学习世界历史部分，还要对初 初二所学历史知识进行总的复习，所以合理安排时 间，制定详细可行的复习计划是必不可少的。根据我校 的实际情况我制定了如下的复习计划：初三上半学期 完成九年级上下两册教材内容的学习，并对所学知识 进行巩固。初三下半学期开学后，利用一个月左右的时 间复习中国近现代史，之后利用半个月左右的时间复 习中国古代史，再利用半个月左右的时间进行专题复 一一能使学生少走弯路，少做无用功，还能起到指向标的作 用，提高复习效率。其次，合理使用复习资料。由于历史 课时的限制，想要学生在短时间内取得好成绩必须提 高课堂效率，这就要求教师要认真备课，把握中考动 向，精讲精练。我校在复习过程中以《中考零距离》为主 要复习资料，在复习过程中我主要采用以下复习模式： 第一步，使学生明确本单元或本专题的课标要求，并结 合考情分析，让学生画出需要重点记忆的中考考点，做 到重难点突出。第二步，限时记忆考点聚焦中的内容， 重点记忆第一步中所画的重要考点，巩固基础知识。第 三步，引领理解重难透析部分的题目，提高学生的综合 分析能力。第四步，结合中考连线，学会解析问题，巩固 中考考点。第五步，做中考试题，模拟中考现场，冲刺中 考。 三、教学与复习过程中注意乡土、多媒体等因素的 积极作用 、现在，我县有黄帝城、蚩黄帝、泉尤坟等古迹。关于 中国古代史部分可进一步联系学生生活。如，距今约四 五千年，炎帝和黄帝是我国古老传说中黄河流域著名 的部落首领。那时，部落间经常发生战争，东方有强大 的蚩尤部落，相传他们勇猛异常。黄帝部落联合炎帝部 、 落，在我县（涿鹿县）一战中打败蚩尤。从此，黄帝、炎帝 部落结成联盟，经过长期发展，形成Ｅｌ后的华夏族。这 部分，可通过传古、游览、收集等方式加深学生的知 一一、识巩固。 习，最后进行综合训练，全面提升同学们的综合能力。 二、分阶段认真执行计划 又如，北魏孝文帝改革的内容，记忆起来比较繁 杂，学生总是记不住，我把它归纳成ｌ８个字：说汉话，穿 汉服，改汉姓，通汉婚，用当制，学汉礼，语言简洁，纲目 首先，选择合适的复习资料。实用的复习资料不仅 素间相互关系和所处的主次地位。如形体结构是表现 物体的最重要方面，内在的结构形成了外在的形，形与 可考虑随意布置一组静物，要求学生在想象中通过以 上所说的几种训练方法自主地对它们进行重新移位组 结构是不可分割的，是学习造型的关键所在。而色调、 明暗等因素则都是在光的作用下直观感觉到的东西， 合形成新的构图，从而表达自己的内心想法，这样就可 调动学生兴趣。在作画过程中学生根据自己的思维方 它起到增强形体感和空间感的作用。其次教师可以利 用改变光源的方向，物体的转向与移位、平面切割、触 摸物体等，使学生对所要表现的对象作全方位的观察、 剖析，从中获取直观感受，从而开拓原有的思维空间， 式，就可在线条的使用和明暗色调的设计上形成自己 鲜明的个性和强烈的情感。 总之素描训练比较单一，特别是初期非常枯燥、无 味，有的学生开始画的时候积极性很高，新鲜感强，但 更深入地理解物体的实质，不能被表面现象蒙蔽。摆好 物体后写生的训练方法是一种传统的训练方式，学生 往往容易被静物体牵着鼻子走，很被动。我们在教学中 一观察力多少有些迟钝，不能保持一种清醒和整体的感 觉来检查画面的表现效果。教师要做到有针对性地训 练，提高学生的素描能力，为以后学习打下坚实基础。 ２ — 【德育美育】 浅谈中国传统文化中蒙学教育所体现的德育理念 李媛，安志霞 （１．北京化工大学 硕士研究生院，北京１０００００； ２．唐山开平成教中心，河北唐山０６３０２１） 摘要：中国传统文化在历史发展过程中，包含了思想观念、思维方式、价值取向、道德情操、文学艺术等诸多层 面的丰富内容。蒙学作为传统文化的一个重要组成部分，充分体现了传统文化中对于良好道德情操积极思想观 念的教化启发作用。中国自古至今都视教育为民族生存的命脉，在“发展教育，优先德育”的教育发展理念中蒙学 、，教育对当代社会德育的借鉴和发展，提供了丰富的知识理论来源。本文通过对传统文化中蒙学教育所体现的道德 情操的教育思想，在传统文化发展中去伪存真，阐述了蒙学教育中优秀的德育理念及其在当代社会的作用。 ’关键词：中国传统文化；蒙学教育；德育 中图分类号：Ｇ６４１ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０７—０２５６—０３ 一、中国传统文化与蒙学教育 我国古代将“文”与“化”联系起来，首见于《易・贲・ 彖传》：“观乎人文，以化成天下。 ”即以“文”来教化天 下。中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反 映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思 想文化、观念形态的总体表征。蒙学以及作为其核心内 容的蒙学教材，是传统文化的重要组成部分。中国古代 对蒙学教育是十分重视的。人的成才与否，当自儿童 始，这是中国古代教育史上较为一致的看法。早在《周 易。彖辞》中就有“蒙以养正，圣之功也”之说，即主张在 人幼小的时候便给予正确的教育和培养。中国的教育 ＋”＋一＋“＋“—・ ”— “＋ ＋“＋”＋一—●一”＋ ＋一—— 起源甚早，有史可稽者能追溯到大舜时代。《五经》中的 《书经》记载舜帝设有掌管教育的学官。到夏朝便出现 了最早的学校。周朝有了大学、小学之分。大学是对成 人的教育，小学则是对儿童的教育。也就是说从周朝开 始我国就有了最早的蒙学。蒙学教育虽是早时的启蒙 教育，但在传承文化和普及教育上却起了巨大的作用。 蒙书，即蒙学教材，虽是早时的启蒙读物，但其丰富的 内容、明快的形式在中国文化史上却有不朽的价值。在 国学复兴的今天，在发展教育、优先德育的时代，我们 再来重新审视蒙学，学习蒙书是有深远而重大的意义 的。 明了，有利于学生掌握。美国内战一节讲析完后，我提 示学生从独立战争和独立战争的结果进行分析，学生 马上就想到了：首先，独立战争摆脱了了英国殖民统 治，走上了资本主义发展道路；其二，随着两种经济制 度的矛盾日益尖锐，奴隶制的存在已经成为资本主义 发展的巨大障碍，通过内战废除了黑人奴隶制，扫清了 资本主义发展的又一障碍，促进了资本主义的发展。 四、注意了解学生的气质特点，因材施教 我们不能忽略了学生的个性、能力水平。教学中我 们总期待着：全部都要会，一个都不能错，说过的就得 都记住。这些要求只能作为教育的神话境地，我们面临 着的是一个个不同的个体，他们不可能成为我们的批 量产品，他们是鲜活的生命。在这方面我也有过过错与 教训，例如刚毕业的一个学生叫赵书源，刚开始接触觉 得这个学生文质彬彬，很有一股书生气，像是一个好学 生。有一次我却见到了这个学生麻缠倔强的一面，后来 我改变了态度，分析了老师的做法与想法，一直到做操 时，我记得我还在和他推心置腹地沟通。后来总算平息 了下来。过后我反思了很长时间，这个学生在气质类型 方面属于抑制型。学习能力属于中下等，他敏感、内向、 孤僻，但是自尊心却很强，他初三一年，我经常看到他 很晚才从社会上的某个补习班下课，上课从没有纪律 问题，但是成绩却一直没有明显进步。我的失误在于忽 我想说的是要根据不同的气质特点，因势利导，并 能对症下药。好的历史老师，最突出的特点就是能够镇 住学生，为什么呢？就是他们太了解学生的气质特点。 我举一个排座位的例子：秦浩是一个具有兴奋型气质 的学生，老师安排他与一个典型的安静型的学生坐，整 天憋得秦浩求着那位学生：求求你，你就说句话吧！结 果人家还是不理他，他歇得太难受，写起了打油诗，结 果被惩罚调到了最后，接着又换成了和高戴旭坐，同样 是哀求：“你是石头，还是哑巴，求你说句话吧！”可以想 象这样的安排不仅对他们行为上进行了限制，也会对 班级的稳定起到好的作用。假如要是让秦浩和高戴旭 坐，那将会是鸡犬不宁。老师对他们班的学生太了解 了，所以能对症下药，如上面说到的对秦浩的处理，老 师先把家长口Ｌ｛来，然后领回家去看电扇转，看够了再回 来，结果秦浩又是保证又是哀求，进班后行为有了很大 的改变，这次期末考试秦浩进步非常明显。但是这种处 理方法如果针对一个内倾性的学生显然不适合。有经 验的老师都知道哪些学生能批，哪些学生要哄，哪些学 生要磨，哪些学生要压，哪些学生要晾。这取决于学生 的气质特点，只有理顺了各种教育的方法，教育才能出 效果。 人人有才，人无全才，扬长避短，皆能成材。衷心地 略了他的个性、能力水平。亨利・海涅说过：“每一个人 都是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。” －希望在我们的慧眼与教诲中我们这些个性各异的学生 能在各自的人生中闪耀着各自的光芒，散发出不同的 魅力。 ２５６－
