◆◆◆◆ 立足课堂，强化改革，构建高效的语文课堂 ◆代颖 （吉林省公主岭市职业教育中心） 【摘要】要想让课堂变得高效，就必须利用教学活动让学生在认知能力、学习方法、道德品质及世界观等方面得到显著的综合素质的提 升。也就是说，站在老师的角度来看，高效课堂要求教学活动必须提升学生的学习效率；站在同学们的立场来看，高效课堂的教学活动必 须使学生的综合素质得到明显的提高，所谓的“提高”指的是拥有综合性、整体性、持续性的提高；从教学收益的角度来看，高效课堂指的 是我们的教学活动呈现出低投入高收益的特点。 【关键词】职业教育语文教学 高效课堂 高中的语文教学在课改的浪潮中受到巨大的挑战。因为语文课堂存在 着效率低下甚至毫无效率可言的问题。那么，怎样才能使语文课堂的效率 有所提升，怎样推动学生综合素质的提高，怎样使课改落到实处呢？ 一、精讲点拨。高效课堂是一条汩汩的清泉 精讲点拨说的是当学生的思考或解答问题出现阻碍的时候，教师通过 准确的话语启发诱导，协助学生扫清阻碍，让学生思考速度增加，语言表述 顺畅。“精讲”说的是在教学中，学生占据主体地位，教师只是发挥指导作 用，可是教师的启迪作用却是不可或缺的。教师一定要结合授课过程中遇 到的突发事件给出精确的讲解和评价。合理控制课堂。例如，基于学生主 动学习及协作讨论，如果学生还是不能弄清问题的时候，教师的准确的分 析与启发就能让学生有所感悟，收到“柳暗花明又一村”的效果。加深学生 的印象。 二、灵活处理。高效课堂是一道绚烂的彩虹 教学过程里的讲解，不能一味追求全面，应当宁精勿全，宁简勿滥，既 能突出要点，又要成为体系。上课时。教师要依照教学情况适时改变授课 内容及授课方式，不能死板地依照写好的教案，片面强调教学内容的大而 全。所以，教师要从下面几点上下功夫，适时调整。上课时。教师应总体控 制教学活动的节奏，适时找出教学活动存在的偏差，并及时解决课堂中发 生的教学设计以外的问题。机动灵活。上课时。教师应依照教学活动中的 动态出现与课堂实情，尤其是学生的思考水平及能力现状。适时转变教案 设计好的但不适合教学实践的内容。例如，这种转变能够是前后内容。也 可是主要方面与次要方面的转变，也能够是教师讲解环节与学生自主行为 二者的转变。取舍有度。取舍，指的是无论是自己多喜欢的环节，只要不 能与教学实际相融合，或者不符合学生认知水平的课堂活动与内容，该舍 就舍 三、有效理答。高效课堂是一把锋利的刀刃 理答说的是当学生作答时，老师应给予一定的反馈，时刻关注学生的 行为。教师的理答行为是否及时到位关系到能否提高学生答题的积极性， 也关系到教学活动中学生是否能主动参加，从而关系到老师的教学活动能 不能取得长久的效果。课堂上提出问题是教师和学生互动的主要表现形 式：教师提出问题，然后找学生作答，接着教师再给出恰当的评价，教师的 理答确确实实成为评价师生互动效果的标准之一。实验显示，有效理答必 须和学生的作答成正比，也就是老师的理答应该是积极的，多给予肯定评 价，表现出对学生的赞同，这样，学生就会表现出主动性，在学习中表现出 积极进取的态度。上课时，老师的有效理答可以参照下面的方式：在某个 同学信心满满的作答并给出了恰当的答案，教师一定要给予肯定并全班分 享。在进行教学活动，但赞扬不能过分在某个学生给出了正确答案，可是自 身并不是太自信的时候，应对学生的作答进行及时的反馈，让学生知道这 个正确答案的由来，然后在继续讲课；在某个学生信心满满可是答案错误 的时候，应表扬他积极回答问题的行为，接着引导学生做出正确的回答。 一定不能给出标准答案，也不能另找同学作答。教师需要赞扬他的主动 性，却一定要弄明白：教师赞同的是学生学＞－ｊ的主动性而不是他的答案；在 １１４ ０３／２０１５ 某个学生由于马虎未能正确作答的时候，教师说出标准答案，然后课堂活 动继续进行。尽量少占用时间来做不必要的分析。 四、有效引导。高效课堂是一方丰润的沃土 １．教师教学引导应提升教学效果。教师在教学中要发挥导演的作用， 即使不用完成演员声色并茂的表演，但应该想方设法地指引演员完成表 演。在课堂上，教师要在教学进程中扮演合作者的角色，做统筹全局的引 导，细心设计情境，通过多样的方法激发学生的学习兴趣，通过这一点来指 引学生完成学习。当学生提出疑问时，教师应及时把握机会进行启发，针 对学生不明白和似是而非的地方和不被学生重视又与课本的重难点紧密 联系的地方进行点拨。比如朗诵古诗词的时候，教师应指引学生去感悟 美、欣赏美并创造美，卓有成效的指引学生深入鉴赏古诗词。感受古诗词的 艺术美；当诵读散文的时候，教师要让学生学会正确的审美方式，卓有成效 的指导学生挖掘散文的中心思想，造就健康向上的情感态度，还要做到能 够运用历史唯物主义观点鉴赏古诗词的思想内涵，可以给予合理的评价， 进而使学生实现塑造品格、陶冶性情、提升素质的目标。教师的启发指引， 可以使全部学生都自主地参加到学习活动中，使同学们去探索、挖掘、研 究，让学生做学习的主人翁，让他们在教学中充分施展才华，推动学生全面 又有个性的发展。只有如此，语文课堂才能成为有效、灵活、饱含活力的 课堂。 ． ２．教师教学引导应注重语言艺术，尽量体现语文教学的育人作用。德 国教育家第斯多惠曾经提到过。教学的真正作用并非仅限于传授技能，而 是积极鼓励、唤醒和赞扬。在设计导语、提问、课评价以及探究活动时，课 堂教学指引均非常注重艺术性。例如，在课堂上，教师对学生进行评价是 使用哪些语言。切当活泼的评价语言可以使学生体会到成就感。风趣幽默 的评价语言可以指引学生进一步思考，深情感人的评价语言可以激励学生 勇于表现，机智灵活的评价语言可以使学生体会学习的快乐。在学生作答 或讨论时，教师应注重通过巧妙的语言真心实意地肯定学生的优点，委婉 的点明错误。让学生在老师的信任、希望、带有激励的评价中体会情的熏 陶、爱的鼓舞、美的感悟，在快乐中争取好的成绩，在自由中找到不足。 五、培养思维。高效课堂是一场及时的甘霖 １．突破固态思维，指导逆向思维，使学生有所发现。应努力指引学生 突破固有的思维方式，突破思维定势，指导学生开展逆向思维，指引学生从 不同的角度看问题，并有所发现。 ２．创置情境。发散思维，指引学生整合问题。创置情境，拓展思路，多 角度思考，让学生从发散思维里提高处理事情的能力。可是当创置情境的 时候，必须创设体现开放性的问题，进而提高学生兴趣，有利于学生多角度 思考问题。 ３．突破难点，创新思维，提高学生处理问题的水平。在新课改开展的 如火如茶的今天，探究式教学越来越深入人心，教师应努力把握难点，指导 学生协作探究，使学生去挖掘与探索难点、解决问题，进而完美展示成果。 总之。只有提升高中语文教学的有效性，加快学生全方位成长，才可以 推动新课改前进的步伐，才可以让学生的语文水平获得综合提高。
