一、教学内容要突出重点
教学过程中内容的安排要尽量避免多而杂，罗 嗦重复和重点不突出等问题。“多而杂”搅乱学生思路， 罗嗦重复势必影响重点的突出，重点不突出，学生抓不 住要害。抓不住重点，学生就得不到要领，也不可能触类 旁通。因此在语文教学中要求老师一定要突出重点，要 善于“去粗取精，去伪存真。”教师要做到“既专又博”，为 “专”而“博”，以“博”带“专”。 二、教学方法要生动活泼 教 师有渊博的知识，满腹经纶，而无良好的生动活泼的教学 方法，不能做到深人浅出，循序渐进，不能从学生实际出 发，通俗易懂地教育学生，那么就不可能取得满意的教学 效果。尤其是文言文教学，有很多文言虚词概念非常抽 象。像范仲淹的《岳阳楼记》中的“多则”“若夫”“至若”等 等，需要联系上下文段的意思，灵活地去理解其含义。这 样的教学加果教师不运用灵活的教学方法，学生是很难 理解的，那么老师也就很难吸引学生。作为授业者，要想 吸引学生，提高学生学习兴趣，让学生的思路跟随教师的 “脉搏”跳动，就要对学生引出问题，然后解决问题。要让 学生做到“无疑者，教有疑，有疑者，教无疑”，由无疑到有 疑，从有疑到无疑，由不知到已知，从已知到不知，这样一 种教学方法去引导学生思考、学习。这样学生的思路才能 跟着老师思路走，才能达到提高教学效果的目的。 三、课堂语言要准确精炼 讲究语言的艺术是语文教师的基本功。同一本教 材，同一课书，有的教师上课学生就非常喜欢听，有的教 师上课学生就不那么喜欢，这与教师语言表达能力有密 切关系。课堂讲授除用词恰当、通俗易懂、富有科学性、 准确性、生动性、启发性和逻辑性、言简意赅以外，同时 还要注意语言的速度、语调的抑扬顿挫。讲得太快和太 慢都是不可取的，讲得太快，学生思路跟不上;讲得太 慢，使人沉闷，昏昏欲睡，精神难以集中，大脑兴奋不起 来，影响教学效果。教师在课堂讲授中要做到集中性、连 贯性。所谓集中性是指讲课时要确定中心，围绕中心讲 下去，不能信口开河，无边无际。所谓连贯性是指围绕中 心，考虑怎样开头、怎样结尾，中间如何进行，哪些地方 需作交代，哪些地方需要呼应，哪些地
方需要哪些材料 等。在备课时做到逐一思考和推敲，斟酌再三。那么讲课 就能做到连贯性和条理性，不至于出现东拉西扯，后语 不搭前言，不能自圆其说等不良的教学氛围。 四、课堂板书要明朗清晰
课堂教学少不了板书，语文教学尤其如此。课堂板 书也是一门艺术，同样也有技巧，板书运用得当与否对 教学效果有直接影响。一般说来，讲课的标题、讲课的重 点、陌生的词语、专业名词、必要的图表及诊释等，用板 书表达的效果就比语言表达的效果会更好。但是值得注 意的是，板书要给人一种明朗清晰的感觉，要能体现一 篇课文的脉络、结构、重点等。字迹零乱，龙飞凤舞，不易 辨认等均会影响教学效果;布局不合理，速度太慢也会 影响学生的注意力。在教学过程中是先讲后板书，还是 先板书后讲，抑或是边板书边讲，要视讲的内容和要求 而定。在一般情况下，先讲后板书或边讲边板书的效果 较先写后讲要好，如对课文的分析，假如采取先板书再 讲就不容易引起学生的兴趣，也不符合学生的认知规 律。但是，如果采用启发性，让学生结合生活中碰到的问 题而引出文题、背景，然后再板书进一步阐述，就会取得 事半功倍的效果。
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