邯郸市2012年高三第一次模拟考试历史试卷分

邯郸市2012年高三第一次模拟考试历史试卷分析

永年一中 梁建忠

一、试题评价 1.考试题型及分值

本次考试历史部分紧扣文科综合《考试说明》和《考试大纲》，试题的分布与高考试题模式一致，题型稳定、难易适中，所有题目都根据新材料创设情景，然后进行设问，具有较高的思维性，符合高考命题的指导思想，是一套比较成功的试卷。具体来讲：

第一部分：选择题从24小题到35小题，共计12题，共计48分。

第二部分：非选择题包括40题、41题两道必修和一道选修题，共计52分。 2.考试内容分布

考试考查《中国古代史》部分的题目有24题、25题、26题、27题、28题和48题；考查《中国近现代史》部分的有29题、30题、31题、40题；考查《世界近现代史》部分的有32题、33题、35题、41题和选修45题、46题、47题。

3.试题特点分析

1）本次历史试题继承了高考的特点，同时体现今年高考 “减少中国近代史，增加世界史”的情况变化，考查内容分布整体比较合理，能够紧扣考试大纲，突出了对教材主干知识和重点知识的考查。

2）选择题形式灵活多样。以文字材料为主进行情景设置，另外还包括一组承载信息的图片和一个表格类题目。

3）试题中的每个题目都以新材料设置情景，题目首先考查学生对材料的阅读理解能力，在此基础上考查学生的识记、理解、分析、综合运用知识的能力。

二、学生答题情况及分析 1．选择题部分

通过对60名学生进行分析，发现选择题各题的失分率是

题号 24 68.7% 30 26.3% 25 45.8% 31 26 17.8% 32 22.9% 27 35.6% 33 19.5% 28 35.6% 34 32.2% 29 18.6失分率 题号 35 45.8失分率 % 1.7% % 由此可见，本次考试选择题出现问题最多的是24题，失分的重要原因是学生缺乏文化常识，对“社稷”理解不深，导致误选B项，也有部分学生把“封土立社”理解成中央对地方采取的措施误选C项；25题，学生把材料的重点理解成“均田制”，未能抓住材料的中心“贵族和官僚可以„„获得土地”，只要理解这是贵族的特权就不会错误；27题的关键是对材料提供楹联的理解，区分“民本”思想和“天下为公”的不同；28题对学生来说，材料通俗但不易懂，学生对“明遗民”未多加思考，对故事的结尾不知其含义是什么导致失误；35题是文化类题目，这是学生的软肋。

这说明学生的知识面比较窄，学生阅读理解能力不强，导致对这些问题把握不准材料主旨，要么没有思路，

要么思路出现偏差。

2．非选择题部分

40题从报刊中选取材料，从国人的视角，用通俗易懂的语言对当时的国事发出感慨，形式新颖、构思巧妙，设问层层递进。本题难易适中，按道理来说学生应该容易得分，但学生差距却比较大。本题满分25分，这两场学生的最高分为22分，最低分为4分。60人中，21--22分4人，18—20分13人，15—17分25人。由此可见，还有相当多的学生得分在15分以下。第（1）问失分的原因是有一大部分学生把“感伤”和“感伤原因”给混了，如把“受洋人，许多欺侮。”感伤为“列强侵略”，原因也是“列强侵略”，不懂得前后变通。另外，感伤原因大部分学生能答出“列强侵略”，有少部分学生能答出“落后的封建制度”，没有学生能答出“自然经济的封闭性”。第（2）问失分较少，学生能从材料中概括出答案。第（3）问难度较大，由于对材料不能整体把握，失分最多。

41题考查对冷战责任的理解，学生得分情况为：最高分为10分，最低分为2分。具体得分情况是10分1人，8—9分15人，6—7分14人，0—5分30人。本题失分的主要原因是有的学生观点不明确，有的学生只知罗列史实却没有观点，有少部分学生只有观点。

45--48题为选修，17人选45题，16人选46题，7人选47题，18人选48题，2人未做。本题最高分为13分，最低分为0分，得分最高的题目是45题，得分最低的是46题。具体得分情况为11—15分18人，6—10分29人，0—5分13人。

三、解决措施

1.继续注重对主干知识、重点知识的学习。特别是对那些直接推动、促进社会进步或社会转型的知识继续强化学习，再根据周年、次周年热点，以及时政热点把涉及到的相关知识进行巩固。重点应放在对这些知识的深层理解和灵活运用上。可指导学生把知识放在典型题目中，通过新情景来加深理解，最后把典型题目进行归类，训练学生从不同角度对同一重点知识进行思考。

2.继续加大力度对学生进行把握阶段特征能力的训练。从通史的角度重新对各阶段的特征进行归纳，通过典型试题把几个阶段的主要特征进行分析，教给学生如何根据情景材料来理解阶段特征。

3.为了提高学生做选择题的正确率，下阶段要强化审题训练。坚持每周用固定的时间对学生进行诸如阶段定位、关键词理解、人物定位等方法的审题训练，让学生掌握几种题的基本审题方法。要指导学生把握材料的主旨，根据材料设置的情景联系教材重点知识，特别是通过揣摩典型题目的出题意图，以加深对知识的理解。

4.继续集中力量突击进行阅读能力提升训练。

1）利用课上五分钟左右的时间进行纠错材料强化训练。在训练时不求量大，只要学生能够抓住一点分析，能够提高一点能力就是成功。

2）利用每天一句话来培养学生的阅读习惯和意识。让值日学生每天摘抄一句具有典型历史特征的文言文。分析其中的大意和蕴含的历史信息，揣摩材料的主旨，分析讨论不容易读懂或者容易产生错误的地方。

3）每周进行一次阅读方法总结。如从语文分析的角度划分材料层次，理解材料的中心意思，；运用“关键词法”帮助学生概括材料的含义，根据多年来的经验和教训，教给学生如何在考试中对掌握不好的知识打擦边球，如利用历史模糊语言替代不清楚的历史史实，这样会大大降低失分的风险。

5.强化做题规范训练，提高应试能力。进入第三轮复习后，通过套题模拟练习和单项强化训练两种方法，帮助学生发现、解决存在的问题，特别是做题不规范的问题，引导学生反复强化，杜绝同类问题再次出现。特别是根据学生普遍存在的问题进行单项强化训练，形成一类题的解题模式，如41题的解题公式、原因类题目的思考角度、评价类题目的答题技巧、概括类题目的解题思路等等。