２０１０年１２月 教 研庑 百家讲坛 语文教掌一（武安市第四中学，河北寓教子乐 武安０５６３００） 申书梅 【摘要】在语文课上如何更好地让学生乐学是广大教 师们的一大难题。而“快乐学习”能唤醒沉睡的潜能，激活封 通过教学实践，我认为，采取小组合作的学习方式，能为 学生创造热烈的课堂气氛，引导学生高度投入地思考。实践 存的记忆。学生乐学，教师乐教，从而使学生在广阔的语文天 空中展翅翱翔。 【关键词】语文教学；快乐学习 ’ 常听到学生说，语文课可上可不上，上了也不知道听什 么，没上也考得差不多。难道语文课真的成了可上可不上的 课吗？语文课不能吸引学生的原因又在哪里呢？如何在教学 实践中真正实现“快乐语文”呢？通过多年的教学实践，我认 为，可从以下方面人手： 一、营造良好学习氛围。让学生想学 在生活中，我们经常见到这样的现象：打开电视机，我们 就会看到许多电视节目是从主持人与观众聊天开始的，随着 主持人娓娓道来，一切便从交流开始。在轻松愉快的氛围中， 距离感消失了，心与心之间能够沟通了。从心理学研究的角 度看，一个人在愉快、平静的时候，接受的信息最多，学习效 果最好。美国心理学家罗杰斯曾说：“成功的教学依赖于一种 真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂 气氛。”为此，在课堂上，教师首先要放下“师道尊严”的架子， 将和谐亲切的微笑送给学生，将信任鼓励的眼神投向学生。 少一些火药味道，多一些人文关怀，让语文教学在师生平等 对话的过程中进行，从而达到“亲其师，信其道”的效果。其 次，可营造学生自由广阔的空间，充分挖掘其学习潜力。 教师的语言艺术，尤其是幽默，也是营造快乐课堂的催 化剂。多用激励性语言，则更能为学生营造良好的心境。让学 生更有求知的欲望。学生课堂学习的心理环境是班级集体在 课堂上的情绪、情感状态的直接反映。良好的课堂心理环境 是班级集体在课堂中所表现出来的积极情绪、情感状态及奋 发学习的心理体验。教学活动是师生双向互动的过程，一个 有着良好心理素质的教师会用自己的行为、语言、情绪创设 一种平等、民主、和谐的课堂气氛，使师生间形成良好的人际 关系。心理学家巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良 好的精神心理氛同，对学生的学习有着重大的作用。有了这 种良好的氛围，学生的学习活动可以进行得特别富有成效， 可以发挥他们学习能动性的最高水平”。实践证明：良好的课 堂心理气氛，能诱发学生的学习兴趣，开发他们的思维潜能， 进行创造性学习，进而提高课堂教学的效率和质量，使师生 都获得精神上的满足。所以，要想学生拥有一个良好的学习 心理环境，首先必须优化课堂氛围。 二、创新课堂教学思路，让学生愿学 法国教育思想家卢梭说过，“教育的艺术是使学生喜欢 你所教的东西”。如何让学生喜欢你教的东西，关键在于教学 过程的创新。墨守成规，按部就班的教学方式又怎能调动学 生求知的兴趣？ “好的开始是成功的一半”，一堂课亦是如此。不仅要开 好头，先声夺人，将学生尽快地带入良好的学习氛围之中。更 要灵活设计教法，创新教学思路。 证明，合作讨论有利于调动学生的积极性，有利于师生之间 沟通情感和交流信息，有利于思维的撞击和智慧火花的进 发。小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。为此，我在 语文教学中就按学生坐位，以上下两桌为一小级，把全班分 为十二个学习小组。在课堂教学过程中积极发挥小组合作学 习，互帮互助的长处，给学生提供了相互交流、共同切磋的机 会。学生在学习时通过小组讨论、游戏、辩论、合作解决问题 等各种形式的学习交流活动，可以学会理清和表达自己的见 解，学会聆听和理解别人的看法，不同组别之间展开辩论，促 使他们不断对自己的观点进行反思，从而大大地活跃他们的 思维，拓宽他们的思路，激发他们创新的热情。 三、拓宽语文学习渠道。让学生爱学 开展语文活动课，是促使学生爱学的重要途径，我们不 仅要重视活动课，而且要善待活动课，使之常规化。活动类型 有三：一是常规性活动，课前５分钟演讲，随笔展评，书法竞 赛，征文比赛等，形式多样；二是衔接式活动，在学习课文的 前后，安排相应活动，与所学知识进行有效整合。如学影评 《评泰坦尼克号》之前，先组织组织观看影片，学习课文后再 要求学生习作也写评泰坦尼克号。这样的学习安排，使学生 学习之前充满期待，学习之后得到巩固；三是引导学生课外 阅读，高考新增的经典和名著阅读内容，都是文化精髓，然而 学习读起来是有困难的，为此，通过组织学生观看中央电视 台《百家讲坛》里名家对经典的演绎、观看名著改编的电影等 方法，激发学生的学习兴趣，收到很好的效果。 紧密联系生活也是促使学生爱学的有效途径，如针对学 生平时语言交往情况，针对方言对普通话的影响对学生进行 口语训练；学习古文时，结合方言的特点教学生分辨入声字， 这样，学生定会兴趣大增。 四、采用多种评价手段。让学生乐学 古人云“数子十过，不如奖子一得”。对学生的评价，直接 影响到学生学习情感的变化。新课标指出，对学生应以“积极 的评价为主，采用激励性的语言，尽量从正面加以引导”。而 要使学生乐学，就有必要给学生积极的评价，让他们体验到 成就感，从而越学越有劲。评价方式也是多方位的，可以运用 态势语鼓励，如一个赞许的微笑，一根竖起的大拇指，一阵鼓 励的掌声等，都会让学生怦然心动。同时，也可以运用激励性 的语言，如“你真棒”，“老师很高兴看到你的进步”，“别灰心， 还有下一次”等，让学生充分享受人文关怀。另外，还可以作 定性型评价，如每周随笔评选出最具魅力作品，书法比赛评 选冠亚季军等，通过物质奖励，刺激学生的求知欲望。当然， 对学生的评价也要有度，尽量不要过量加“糖”，避免“捧杀” 学生。 “快乐学习”能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启 幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，而“快乐语文”的理念正是立 足于此。学生乐学，教师乐教，从而使学生在广阔的语文天空 中展翅翱翔。 ２１３
