小学低段数学教学中学生画图能力的培养策略分析

养策略分析

摘要：小学低段数学教学中培养学生的画图能力是理解数学知识，提高解题效率的重要手段。教师应充分发展学生的形象思维，使其学会看图、读图，掌握正确的画图技巧，面对数学问题学会转化思路，借助图形表述数学逻辑关系，从而实现解题目的。本文结合教学实践经验，从四个方面总结了小学低段数学教学中学生画图能力的培养策略。

关键词：小学低段；数学；画图能力

引言：小学低段学生认知水平不高，且思维水平以形象思维为主。在小学低段数学教学中，需要教师有意识地利用几何直观将抽象、复杂的数学问题转变为形象、简单的形式，引导学生透过图形确定解决问题的思路，最终达到解题目的。因此，在数学课堂教学中，教师须针对性培养学生的画图能力，使其学会画图解题的方法，提高数学数学效率。

一、引导学生学会读图，培养读图习惯

小学低段数学教材中设计了大量的情境图、实物图、直条图等，从具象逐渐抽象，符合学生的认识规律和学习需求。读图是画图的基础，面向小学低段学生开展数学教学，应注重引导他们读图，从图形中获取有效信息，结合实际问题作出解答。因此，为了有效培养学生的画图能力，教师应抓住教材内容，引导学生学会观察图形，分析图形，提炼出图形中的数字、数量关系等关键信息，提高对图形的认识，学会透过图形解决问题，培养出良好的读图习惯。例如，教学“20以内的退位减法”时，教师利用多媒体出示课件主题图：同学们，你们喜欢到公园玩吗？谁来说说公园里都有什么？然后利用两个问题引导学生深入读图：（1）观察图片，你都能看到了什么？图中的小朋友在做什么？（2）先看套圈、踢球、赏鱼、买风车，最后看买气球，用数学的眼光观察买气球部分，你发现了

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哪些信息？学生通过观察图片清楚得出有15个气球，卖了9个。这个过程锻炼了学生的读图能力，从图中提炼出数量信息，引出减法列式，达到数学知识学习的目的。

二、组织学生看图说话，锻炼画图能力

小学低段学生的求知欲望强烈，他们对于有趣的、未知的事物渴望得到进一步探索，从中掌握有效知识，表达个人看法。因此，教师可组织学生看图说话，以情境图、实物图、直条图为对象，结合具体数学问题引导学生读图、说图，如此既能激发其学习动力，又能检验其读图能力，为下一步教学引导提供参考。同时，教师可设计数学问题，组织学生自由发挥画图，并按照个人思路解释图形，从中了解学生对问题的理解程度，锻炼其画图能力。例如，教学“表内乘法”时，教师先出示数学题目和表格：一只蜜蜂6条腿，2只蜜蜂12条腿，3只蜜蜂多少条腿？6只蜜蜂多少条腿？然后引导学生结合题目对表格作出解释，部分学生并不能完全理解表格中的数量关系，此时教师可进一步讲解表格与题目的对应关系，并要求学生补充表格。这个过程由学生看图说话，将文字题目转变为直观的表格，根据题目补充表格，利用表格解决问题。

蜜蜂个数 1 2 3 4 5 6

腿的个数 6 2 1 三、充分利用课堂教学，渗透画图技巧

画图能力培养除了要求学生学会读图之外，还要掌握画图技巧，这样才能画出有价值的图形，为数学知识学习提供帮助。教师须充分利用课堂教学过程，创

设适宜的画图情境，从中渗透数形结合的数学思想及画图解题的方法技巧。面对实际问题，教师要引导学生转变思路，利用画图的方法解答问题，将数量关系通过图形表示出来，如此可以生成新的解题思路。同时，师生之前共同交流和分析，总结画图的简便方法，让学生面对实际问题选择最合适的图形辅助解题，明确画图解题的重要性2]。例如，教学“有余数的除法”时，在新课导入环节，教师出示问题：把14个棒棒糖平均分给4个小朋友，每个小朋友可以分到几个？剩下几个？学生此前并未接触过余数，此时教师可引导他们画图解题，利用○代表棒棒糖，将14个○分别分成4份，根据画图结果可以发现每份3个○，剩余2个○。除法列式为14÷4=3……2。这个过程引导学生学习了画图解题的方法，在后续教学中延伸出竖式计算，让学生掌握数形结合的方法，锻炼画图能力。

四、结合实际数学问题，组织画图实践

学生具备画图意识和技巧之后，教师应利用课堂时间组织他们进行画图实践，简单的问题可由学生画图解题，复杂的问题可组织小组合作画图解题，保证画图的准确性。教师应对学生的画图过程全面观察和指导，关注他们画图解题中存在的问题，并在后续教学中集中指导3]。同时，组织游戏形式的画图解题训练，利用应用题组织个人或小组比赛，由学生结合已学知识和画图技巧解题，调动其学习兴趣，在良好氛围下实现画图能力培养的目标。例如，教学“混合运算”时，教师利用课堂训练锻炼学生的画图能力：一年级和二年级一共领了80棵树苗。一年级种了25棵，二年级种了37棵，剩下多少棵没种？这道题目利用画图的方法可将数量关系清楚表现出来。教师组织学生先画图再计算，邀请几名学生在黑板上利用线段图表示数量关系，再根据线段图列式计算。这个过程有意识地锻炼了学生的画图能力，使其学会利用数形结合的方法明确题目中的数量关系，迅速解决应用题，提高画图能力。

结束语

综上所述，画图是数量关系的直观表达，通过画图过程可以明确题目中的数量关系，将零散的信息经过加工处理后直观表示出来，根据图形解决问题。教师应重视培养学生的画图能力，针对低段学生采取适宜的教学策略，使其掌握有效的学习方法，锻炼数学思维，提高学习效率。

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参考文献

[1]赵耕楠.小学生数学画图解题能力的培养[J].基础教育研究,2019(3):39-40+43.

[2]卢丽琼.小学生数学作图能力的现状与培养对策[J].教师,2020(16):55-56.

[3]田颖.浅谈小学生数学画图能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究,2018(27):170-171.