如何在小学语文教学中培养学生的想象力

如何在小学语文教学中培养学生的想象力

董茂宏

(江苏省盐城市亭湖区青墩小学，江苏盐城224000)

夺商要：小学阶段的语文教学不能仅停留在基于教材内容进行的课堂教学，教师应该结合课文知识，以更多趣咮性的方 式将不同的课文内容与课文知识用丰富的形式展现出来，并教授给学生，以培养学生的想象力，提高语文教学质量。本文对此 进行了分析研究。

关键词：小学语文；趣味教学：想象力中图分类号：G427

文献标识码：A

文章编号：2095-9192(2020)08-0043-02

引言

语文是一门知识点很丰富的学科，在实际教学中，教师 应积极合理地引导学生展开想象的翅膀，拓展学生的思维能 力，进而使学生在学习语文方面更加富有创造性。但一项教 育机构的调查研究成果显示，有百分之八十的小学语文课堂 还是在墨守成规地进行常规化教学，即仅仅带领学生学习教 材中的知识，这样的教学模式不仅会使学生的思维和想象力 发展受到限制，同时还会导致学生缺乏专注力，从而使其失 去学习语文的兴趣。因此，为了全面提髙学生的语文水平， 教师必须对当下教学模式进行整改与优化m。

实行趣味教学，激发学生的想象力

小学阶段的学生年龄较低，其思维敏捷，但同时也缺乏专 注力，因此，教师在进行课堂授课的过程中，

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学生进入课堂学习状态的方式，这一点非常重要，教学方式不 对就很有可能会导致学生不能掌握所学知识，并慢慢地对学习 语文产生抵触心理，但如果教师能够结合课本中的重要内容， 将知识以更具趣味性的形式展现出来，那么学生就会主动地对 学习产生兴趣，从而营造良好的课堂氛围121。

例如，教师在教学汉语拼音时，如果只是生硬地将需要 学生掌握的知识读出来，那么学生就无法深入地理解知识， 从而增加教师的教学压力和教学难度。但教师如果将知识与 趣味性事物结合在一起再教授给学生，那么得到的就会是截 然不同的结果。在实际教学中，为了激发学生的学习兴趣， 并帮助学生更轻松地理解知识，教师可以把要学习的拼音总 结成顺口溜，如“单韵母，很重要，发音口型要摆好，张大 嘴巴aaa,拢圆嘴巴〇〇〇,嘴巴扁扁eee,牙齿对齐iii,嘴巴事中，把自己当作主人公司马光，思考如果自己遇到这种问 题会怎么办。这些问题会促使学生展开深入的思考，有利于 他们的健康成长。

(六）感知内涵.绘本与思维齐飞

绘本中的故事情节能让学生懂得礼貌做人、礼猊处事的 道理。在学校生活中，学生可以学会团结同学、尊重师长， 在家中，学生也能够关心父母、尊敬长辈。这可以有效提升 学生的思想水平和道德素养。

结语

总而言之，在小学低年级语文教学中，绘本阅读可以起 到积极有效的作用，它能将语文教学中枯燥乏味的文字变得 生动形象，并能借用丰富的图画展现相关的语文知识，起到 良好的教学引入效果。

定要注意引导

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的学生表示，如果离家出走见不到爸爸妈妈，可能会遇上坏人。 在笔者的带动下，学生充分融入故事情境。

(四） 绘本的指导读图作用

小学低年级学生还不具备很强的阅读能力，但他们完全 可以充分阅读图片。教师将文字内容转变为图片，有利于学 生在图片中感受文字的魅力。首先，这有利于引起学生对文 字的喜爱，让他们愿意进行文字阅读活动，其次，绘本形式 是学生喜闻乐见的形式，以此展开教学工作，有利于学生认 真学习，从而增强教学效果。教师可以以绘本形式向学生讲 解《司马光砸缸》的故事，让学生更好地理解其中的内容。 教师出示图片：司马光用大石头将大水缸砸出一个洞，缸中 的水流了出来，让学生观察生动形象的图片，学生可以意识 到“砸缸”的行为。图片是对文字的阐释，在学习过程中， 学生身临其境，从而更好地阅读了整个故事，并理解故事的 内容。

(五） 品味绘本，提升小学生的理解能力

小学生有自己的想法，他们在阅读绘本时，会受到其中 故事情节和内容的吸引与感染。绘本阅读有利于学生在无形 中进入相关情境，并展开一系列思维活动，有的学生会在绘 本阅读的过程中提出疑问。这样有利于发展学生的思维能力， 同时可以锻炼他们的分析能力，使他们能够更好地学习语文 知识。以司马光砸缸这一故事为例，在阅读故事的过程中， 学生可以认识到司马光的聪明特征，另外，学生可以走入故

[参考文献]

[1] 曹惊.浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引

用[J]•考试周刊，2017(60) :67-68_

[2] 冀文娟.对绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用

探索[J].中华少年，2017(26):54-56.

作者简介：倪娟（1981.2-),女，江苏启东人，本科学 历，中小学一级，研究方向为小学语文教学。

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小圆uuu”或者“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”，以 此类推，教师将需要学生掌握的拚音知识通过趣味口诀的形 式表现出来，这样就可以在帮助学生提高学习能力与想象力 的同时，营造良好且活跃的课堂氛围。二、

结合教学材料，培养学生思维想象力

在课堂教学的过程中，教师要想既培养学生的自主学习 能力，同时又锻炼学生的想象力，是一个非常难以实现的教 学目标，因为在课堂授课的过程中，教师如果注重于带领学 生学习课本教材中的知识，那么就会忽视对学生思维发散能 力和想象力的培养，反之也是如此。但是随着有关教育机构 对小学语文教材的不断改编和优化，小学语文教材内容越来 越丰富化且富有文化多样性。因此，教师可以抓住这一优势， 合理利用教材，为学生打造出丰富多彩的语文课堂[3]。

例如，在教授《彩虹》一课时，教师可以先给学生5〜10 分钟的时间对课文内容进行大致的了解，帮助学生逐渐进入 课堂学习状态，同时为接下来的教学工作做铺垫。在学生完 成对课文的初步认识后，教师就可以慢慢引导学生对课文内 容进行深入学习，并对其中的重要知识做出解析，从而帮助 学生进一步理解课文并从中获取到知识，这样则更有利于培 养学生的自主学习能力和思维想象力。在完成对课文的进一 步教授后，教师可以结合课文主要内容并观察学生课堂状态 和对所学知识的接受能力，适当丰富课堂内容，比如本节课 所学课文为《彩虹》，那么教师就可以让学生分别说一下自己 对彩虹的理解和自己眼中的彩虹是什么样子，并要求学生用 任意一种绘画材料把它画出来，看看谁的作品最具有想象力 和创造性。这种教学模式的目的在于让学生自主积极地学习 语文的同时，激发并锻炼学生的思维想象力和自主创造力， 从而全面提高学生的语文水平。三、

结合课文内容，激发学生故事创造能力

小学阶段的学生天真烂漫，并且对童话故事中的美好世 界充满了好奇与向往，同样小学语文教材中的课文内容与类 型也几乎属于通俗易懂、活泼有趣类的，可以让学生在对各 种新奇的课文内容或故事产生浓烈的好奇心的同时，感受到 其中所蕴含的语文知识，从而培养学生对语文的学习兴趣， 并使其产生探索语文知识海洋的好奇心，进而帮助教师减轻 教学压力'

例如，在教授“动物王国开大会” 一课时，教师可以充 分利用课文是童话故事类型这一特点，结合课文中的主要内 容，对教学模式进行优化，从而帮助学生进一步开发想象力 与创造力。首先，教师可以带领学生对课文内容做一个初步 的了解，并帮助学生逐渐进入课堂状态。其次，教师可以慢 慢引导学生将文章的主要故事串联起来，以此增强学生对课 文内容的印象。最后，教师就可以以本课时所学课文“动物 王国开大会”为主题，让学生结合所学内容，对课文进行改编， 实行这样的教学安排的目的在于培养学生的自主学习能力， 并锻炼学生的思维想象力和创造力。四、 鼓励学生提出质疑，培养想象力

小学生思维比较活跃，教师在教学过程中，应该鼓励学

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生积极发表自己的看法，大胆提出质疑。在语文教学过程中， 教师仅要求学生掌握课本上的一些基础知识是远远不够的， 应该要求学生在掌捤课本知识的同时适应时代的需要，同时 掌握一些学习的方式方法。在教师提出观点的时候，学生应 该在大脑中快速思考，从“我学会了这一课”变成“我会学 这一课”，从“教师逼迫学生学习”变为“学生主动学习”。 因此，在平时的教学过程中，教师应该鼓励学生大胆提出质疑, 从而进一步培养学生的想象力W。

以小学课文《不懂就要问》为例，首先，教师在教学《不 懂就要问》这一课之前，可以布置学习任务，让学生用合理 的方式了解孙中山先生。了解完之后，学生会发现他是一个 非常伟大的人。其次，在学生了解全文之后，教师可以用提 问的方式来询问学生：“孙中山先生是一个怎样的人?”学生 会说他是一个勤学好问的人。最后，教师可以让学生学习孙 中山先生身上敢于质疑的精神。因此，通过这节课，教师就 在无形之中培养了学生的想象能力。

结语

总之，教师应该顺应时代，完成从传统式教学模式到新 型现代化教学理念的升级，将课文知识与更多趣味性元素相 结合，将不同的课文内容与课文知识用丰富的形式展现出来， 并教授给学生，以促进学生的全面发展。

[参考文献]

[1] 李朝霞.小学语文教学中学生想象力的培养[J].教育导

刊，2000(01 ):51—52.

[2] 闵丽.小学语文作文教学中学生想象力培养分析[J].课程教

育研究,2015(10):91-92.[3] 王建林.想象——

飞翔的翅膀——

浅谈小学语文教学对学

生想象力的培养⑴.才智,2016(30):47-48.

[4] 刘盛云.语文教学中强化小学生想象力培养分析[J].读与写

(教育教学刊),2019(06):69-70.

[5] 彭辉.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].

课程教育研究，2019(13):52-53.

作者简介：董茂宏（1974. 12-),女，江苏盐城人，本 科学历，中小学高级教师，盐城市优秀班主任，亭湖区语文 学科带头人。