重庆市江津区珞璜小学校 马厚勇
摘 要:小学数学新课标提出数学教学是数学活动的教学,而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此,教师要从以学生为主体的理念出发,精心设计每一节数学活动,让学生“在参与中体验,在活动中发展”,真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。动手操作可以激发学生学习的兴趣,鼓励他们主动参与到数学活动中,使学生获得知识,展示学生思维过程,丰富学生的想象力,拓宽学生的解题思路,发展创新思维。
关键词:小学数学;动手实践;能力培养中图分类号:G420
文献标识码:A
《数学新课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”小学数学教学大纲中也突出强调讲了“动手操作能力”的重要性。动手实践建立的是学生的表象思维,是一种直观学习,它把书本内容生动化,让数学学习更加形象,课堂学习不再是简单的讲和听的形式。
一、动手操作有利于培养解决问题的思维能力
荷兰数学教育家弗兰登塔尔认为:“数学来源于现实,也必须扎根现实,并且应用于现实。” 爱动是孩子的天性,孩子们对生活中的事物都充满好奇心,他们都想看一看、动一动、量一量。而加强动手操作是低年级学生获取知识、解决实际问题的一种方法。通过动手,学生学得更有趣;通过动手,学生才能更好地解决实际问题。新教材在这方面为学生提供了好多操作的机会。
对于低年级的学生来说,秒是一个很抽象的时间单位,教师单一的讲解,无法使学生真正的领悟,动手操作、亲身体验是学习数学的重要方式。在本课教学中,我设计了丰富多彩的活动,用拍手、跺脚、数数来感受1秒持续时间的长短,在10秒内最多能写多少数字,在30秒内背乘法口诀,做口算题,写生字,读课文,跳绳等,让学生在这些操作活动中,真切地感受“秒”这一概念。在学生对“秒”这一概念有了一定掌握的基础上,让他们估一估从教室前面走到教室后面大约要用多少秒;猜一猜1秒钟内可以做一些什么事等等。
二、学生动手操作能力有利于激发学生创新能力
苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”可见多动手操作,能发散学生的思维,达到创新的目的。在教学中,让学生多动手,亲身实践,能激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,活跃课堂气氛,加深对所学知识的全面理解,同时也能开发学生智力,让他们积极地动手、动脑。大胆地去思索、探讨、创新,使学生不再是被动接受知识的容器。而是主动积极的参与者,是认识过程的探索者,是学习活动的主体。
提高学生的动手操作能力是培养学生创造性思维的重要环节。在小学数学教学中教师要因地制宜,结合教学内容充分利用已有教具或制作的教具,演示和让学生亲自操作等手段,为学生尽可能多地提供参与的机会,达到使学生眼看手动,思维和动口相结合。例如我在教三角形的面积时,让学生动手剪一剪、拼一拼,让学生自己推出面积· 118 ·2018年10月上半月刊
文章编号:1002-1221(2018)10-0118-01
的计算公式。这样的活动才能充分调动学生的积极性,使学生领会了知识的更新与前后联系,使其学得轻松愉快。这样既激发了学生学习兴趣又培养了他们战胜困难的决心,在动手、动口、动脑的过程中使其创新意识得到进一步提高。
例如,在教学《轴对称图形》一课时,让学生先观察几幅图,想想这些图形是什么,是怎么组成的？用在什么地方？然后放手让学生自己制作一幅图画,发挥他们的想象能力,自由自在地表达想法。通过动手操作,学生不但提高了对知识的掌握,而且也发挥了自己的想象力和创造力,同时也大大提高了动手操作能力。而学生也争先恐后地想上台介绍自己的作品。他们的热情让我感动,也让我深深地发现学生的想象空间是无限的,他们的创造力是我们所无法预见的。
三、动手操作有利于培养学生严谨的科学态度
长期的动手操作在无形中也培养了学生的动手能力。我们对学生动手操作的要求越来越高,学生自己也有求美心和表现欲,也会要求自己认真地完成每项操作。这样经过长期地操作和训练,就逐步养成了认真、严谨的科学态度。
数学课堂中的动手操作有着不可低估的作用,荷兰著名学者斯塔尔说:“学习数学唯一正确的方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造,学生主动发展的潜能是巨大的。”
“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行。”在数学教学中,教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会,让学生在动手操作中体验到数学的乐趣,在动手操作中加深对知识的感悟,在动手操作中提高解决问题的能力,发展创造性思维。
总之,培养小学生的动手操作能力是现代素质教育的发展需要。让学生自己去动手操作、猜想验证,让学生利用已有的知识和经验,自己去尝试解决新问题,探求新知识,力求做到凡是学生能够自己解决的问题,都主动参与。这样,学生在操作中探索,在探索中创新,不仅能学知识,而且能学方法,从而培养了学生的创新意识和实践能力。
参考文献:
[1]任菊红.小学数学活动设计有效性的探究——中小学教育[M]. 北京:中国人民大学书报资料中心,2012.
[2]黄秋明.小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性——读写算(教育教学研究)[M].湖北:湖北省荆门市教育科学研究所,2012.
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