白鹅的教案 (1)

《白鹅》教学设计

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 ３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【教学重点】

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。 【教学难点】

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 【课时安排】2 课时。 【教学过程】 （一）、谈话引入：

上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗，如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。 (二)、抓“傲”理脉络 1、七岁的骆宾王眼里的白鹅真美， 丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？今天我们走进课文《白鹅》去了解一下。自由读文，想一想：这是一只什么样的白鹅?

2、读后，出示黑板，口头填空：好一只（ ）的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍候„„)。（学生可以用课文中的词语概括，也可以用自我提炼后的词语概括。这一环节让学生巧妙的渡过了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”） 3、老师小结：其实整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”这句话来写的。 板书：中心句“好一个高傲的动物！” 个性化朗读这一句子，齐读这句话。

（这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法，但都能体现出鹅的高傲。） 4、作者是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出相关句（过渡句）， “鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。 相机板书：叫声 步态 吃相

精读一部分，其他两部分略读。

(三)、抓“傲”品词语（学习第一部分：叫声） １、学生学学狗的叫声，理解“狂吠”，学学鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。 （由学叫声，帮助学生去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。）

２、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。

师相机板书：严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 ３、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。

４、想象假如这只鹅会说话，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。 黑板出示句子：我是“鹅语”小翻译

凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”

（设计这一环节，让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。）

５、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？ （体会作者对鹅的喜爱之情。） ６、全班齐读这段。

７、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读： “好一个高傲的动物！”

(四)、抓“傲”赏妙语 １、学习第二部分“步态”：

⑴ 刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子）

⑵ 请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。 ⑶ 生自由读这段，试着演一演。

⑷ 指名表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？ ⑸ 请小评委根据课文的句子来评评。 ⑹ 评议时相机解决：

① “局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。 ② 理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。 ③ 表演“净角”出场的样子，加深理解。

⑺ 分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子。

⑻ 全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。

（对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。） ２、学习第三部分“吃相”：

⑴ 请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。

⑵ 交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么？ （从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。） ⑶ 默读课文，质疑。

（4） 提出没有解决的问题，共同讨论解决。

（学习“吃相”这部分，师放手让学生自读自悟，并通过想象画面，帮助学生质疑解疑，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。） (五)、迁移延伸 学习写作

把阅读文章和写作很好的结合起来，可以大大地激发学生心灵的活动，有效的打通阅读和写作之间的血脉，学生的语文素养也势必得到提高。因此我设计了以下练习： 课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你喜欢的小动物有什么特点呢？试着写一写。

【板书设计】

叫声 严肃郑重 厉声呵斥 13、白鹅 厉声叫嚣 引吭大叫 好一个高傲的动物 步态 步调从容 大模大样 吃相 三眼一板 一丝不苟

《白鹅》教学反思

丰子恺先生笔下的文学作品《白鹅》幽默风趣，使人百读不厌。他笔下鹅的

形象活灵活现，意蕴更是深刻。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”因此教学中我鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生

的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。

在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。