《从百草园到三味书屋》课堂实录

教学目标：

1.在阅读叙事类文章时，学习从标题等标志性词句入手，理清叙述顺序；2.在推敲词语和句子的过程中，发现并感受作者所蕴含的情感；3.学习边读边圈划批注的读书方法和课堂中听记笔记的方法；4.对鲁迅生平及其作品有所了解。课前预习：

1.读课文。默读全文，依次标上各自然段序号；朗读全文，读准字音。2.完成抄词注释作业。

3.思考：把课文简单地分为两大部分，你将怎么划分？说说你划分的理由。教学过程：

师：今天我们学习——生：从百草园到三味书屋师：作者是生：鲁迅是谁

师：鲁迅是我的爷爷辈，

也就是你们的爷爷的爷爷。这篇文章写的是他小时候的事情。

预习

思考，文章分两部分，怎么分？商量一下。

师：我听到三种答案，1-9，9-24；1-9，10-24；1-8，9-24.说说理由。先请1-8分法的同学说。生：题目叫《从百草园到三味书屋》，内容一个是百草园一个是三味书屋，第人要把我送到三味书屋了”，所以属于第二段。

师：他的理由一，标题。理由二，第一句写三位书屋。其他同学有没有补充生：第9段是过渡段，分段归下文。师：从哪知道的生：老师告诉我的

师：他看出这是过渡段，其次老师告诉他。老师说的是“一般归下文”。再请同学说说段的理由。

生：“总而言之，我不能常到百草园了。”说明留恋。第师：其他同学还有补充吗生：ADE，是“别了”。第号，琢磨每一句讲什么，习惯。生记，朗读。师：一共几句？生：4句。生：5句。师：读一读。

生：第一句是“我不知道……”第二句……

师：这五句到底讲什么。最后两句就是告别。动植物，用“们”，把它们当人，说明他们感

9节是和百草园里的东西告别。

师：很好的习惯，从文章中找到依据。把第九段读一读，出声朗读，这一段每一句话标个序

这几句讲什么。把我的要求记在书上笔记本上，这是中学生读书的

10段就开始写三味书屋了。

1-9

9节写“家里

情很好。前两句再读一读，看看到底讲什么。生：书塾是最严厉的

师：我来读一读，不知道能不能成功地让你们听出来。生：书塾最严厉，为什么

师：我不知道为什么去，而且是最严厉。圈划。“不知道为什么”，“而且”。后面两句自己读读看。三个“也许是”背后什么意思？生：鲁迅先生觉得自己被送到书塾去的三个原因师：什么原因生：自己觉得

生：“也许”是表达一种猜测师：他猜来猜去，有没有猜其他人呢？生：他猜测自己是不是犯了什么错

师：他觉得读书是一种惩罚。带着这种感觉去读一读。生读

师打断：不要拉腔拉调，说人话生再读

师：看起来不适合齐读。读读看。生散读。

师：这个过渡段更多是表达怀念百草园还是要去三味书屋呢？生：怀念

师：所以归入第一部分更恰当。他这么留恋呢？自己读一读能归归类?

生：两大原因，一是百草园中有生机勃勃的动植物，例如覆盆子等；二是在百草园中做很多事情，把何首乌等等。

师：读数学肯定很好，善于抽象。先具体说说哪些方面的事。生：第2段写了泥墙根一带的玩耍；第捕鸟。

师：第1段呢？生：总起

生：1-2都是怀念，描述一下百草园师：1和2 一样吗？生：不一样

师：1；2；3-6；7-8。先是总起，然后写泥墙根；然后想到长妈妈讲美女蛇的故事；冬天捕鸟。说故事是这样说的。先看看第生：齐读师：一共几句？生：2句。师：第1句讲什么生：百草园在哪里

师：分句前和分句后讲的一样吗？

生：第一个分句讲现在的状况，第二句引出下文。

师：“但”很重要，后面半句讲什么呢？“那时”是指什么？

1段，怎么总起的，齐读一下。

3-6节写百草园的传说，让他觉得很神秘；第

7-8写

1-9重点是在百草园中的生活，百草园到底有哪些生活值得1-8段，鲁迅先生小时候在百草园有哪些非常留恋的生活？能不“总而言之”表达一种无奈。

ADE呢？你们读得很欢快。自己互相

生：7、8年前；小时候师：小时候，什么时候？生：上学前师：几岁呢生：6岁

师：鲁迅先生写这篇文章是

1926年，45岁。他进三味书屋是

1892年，正月。11足岁。“那

时”是11岁之前。这个补上去的东西，叫“补注”。可以加在结尾、开头“那时”、进三味书屋文章处。这节课学习很多方法：补注、标序、圈划、听、记。师：回家把第

2段自己读一读，哪里是我的“乐”？第二自然段写了哪些季节？

第二课时

师：简单回顾一下昨天的内容。先是从题目入手，然后分析了过渡段，分析了第一段，那时是我的乐园。回家考虑第二段讲的内容。生：第二段写了很多百草园里的景

:碧绿的菜畦，高大的皂荚树……

师：刚才那位同学讲的你们都听懂了吗？不着急举手，这一段除了景还有物吗？散读，

有哪些景，哪些物。出声的读，可以有感觉。默读，用昨天的办法，这一段有几句，想一想

重点说的是那几句？生：重点是“单是”

师：圈一下。前面为什么要写“不必说”。生：泥墙根一带

师：“不必说”是很多很大的地方，有乐趣的地方多了去了。只说说泥墙根一带。有无穷的趣味。我们先圈划，他遇到、看到、听到的是什么，他是一个人，他和哪些对象一起玩？生：油蛉、蟋蟀、何首乌、木莲、覆盆子

师：有动物和植物。如果写成有油蛉，有……，趣味还有吗？生：没有

师：作者是看、听、行动着，从而有着怎样的感觉。师：油蛉在低唱生：拟人

师：为什么要拟人，拟成“低唱”，表达了作者对它们的喜爱。木莲可以补注一下，是“薜荔”。生：可以吃吗

师：可以，微甜。看“何首乌”一段，符合孩子的心理。“无限乐趣”是泥墙根一带，那前面的“不必说”有没有乐趣。生：有乐趣师：哪个更有乐趣生：后面的师：讨论一下。生讨论

师：前面有没有乐趣生：有师：怎么看出来生：不必说

师：这是门牌号码。要进去看具体写了什么。齐读一下。

思考

生齐读。

师：菜畦是怎么样的生：碧绿的

师：说明种得好。桑葚，有桑树。桑树是干什么的？生：养蚕

师：春叶养蚕，秋叶做茶。

师：这一段写了什么，是怎样的什么，你的感觉是什么，边上加批注。师：接下来要过渡了，第师：何首乌是根生：桑葚是秋天

生：我网上查到，桑葚是夏天成熟的

师：皂荚树是秋天结果，桑葚是夏天，木莲夏天结果，蟋蟀又叫秋虫。春夏秋可以看、听、行动，充满生机勃勃。冬天的写了“乐”读，圈划生默读圈划。

吗？第8段写了什么？怎样写出心情的？自己读一

7段是讲了冬天，春夏秋在哪里讲

生：第二段，碧绿的菜畦，鸣蝉是夏天，何首乌是秋天结果

第三课时

师：冬天的百草园圈动词，为什么这些动词体现了享受的过程呢？师：请同学朗读第生读

师：知否为何去三味书屋？到三味书屋后的生活有哪些经历？圈划默读师：先说说写了几个部分，分别第几段到第几段

生：先是给先生行礼，然后问怪哉虫，寻蝉蜕，读书，画画生：10-11行礼；12-15鲁迅问怪哉虫被先生怒斥；活

师：有不同意见吗生：还应该加一个部分，

17-19节，三味书屋后面的一个园

师：20节“读书”放在哪里

生：17-20是一段，在园子玩，先生让他们回去，引出下面读书的内容师：这个划分很伤脑筋，因为很多事情连在一起。生：独立划分

师：这是一段插入，介绍他们怎么读书。正午习字，晚上对课。在三味书屋，读书，学生出去玩，老师叫回来，学生放声读书，学生的声音低下去，老师读书。这就是三味书屋日常读书的过程。在三味书屋过着怎样的生活，他知道了什么，不知道什么个“有念”？念什么？生：4个

师：这些东西都是错的。做笔记，第一个“有念”出自《论语》；第二个选自《幼学琼林》；第三个选自《易经》；第四个选自《尚书》。写下来，他想告诉读者什么？生：死读书是没有用的

师：那时候私塾的读书，老师带读，背，不讲解，所以学生并不理解。老师读的什么？这是

45岁的时候他懂了，他把

11岁时不懂的东西，?第21段-22段，有几

16段呢

16-23鲁迅和同学寻蝉蜕；

24画画闲余生

9段

清朝刘翰写的一篇赋，这是科举考试不考的。他一方面教学生科举读物，但自己感兴趣的是

不考的。两个“拗过去”，强调他沉浸在自己的世界里。回过头来看，他有戒尺不常用，有规矩但比较松。这一部分成几个方面？生：5个

师：集中介绍了他们的学习生活，和寿老师有什么关系，回家网上查。师：出声朗读第生朗读

师：有什么区别。第二段介绍我看到什么，第七段是我做了什么，读的时候一样吗？2自然段和第7自然段，比较一下。

寿老师的特点。请你们回家查，三味书屋，什么叫“三味”？

生：朗读师：作业，熟读第篇写读后感。

2段，选读第7段。抄写第7段。半个月完成，看《朝花夕拾》，任选一