初中历史新课标培训感悟

来源：爱站旅游

初中历史学科新课标培训学员学习心得

陈伟（西双湖中学）：3月13日参加了在东海县初级中学举行的新课程标准培训活动。听取了刘林老师的《课标与中考指南的使用》、王小琳老师《教材与新课标的统一》、马瑞老师的《2011年课程标准新变化》、周玉兵老师的《以苏联的崛起为例谈建构式生态课堂》和朱广双老师《新课标新教材新思路》五个讲座。通过今天的学习收获颇多，现将培训的心得感悟总结如下：

一、对新课标全面而深入的理解,是历史教育的有利依托。不学习课程标准，教学就会偏离方向。新课程改革注重德育和学科渗透，体现知识与能力、方法与过程、情感态度价值观三维目标的有机融合，我们的课堂要关注学生心理特点、生活实际情况和认知规律要求，多方引导学生培养自主学习意识和综合素质能力。围绕学生的生活和需要，实现教学内容和教学过程的“生活化、综合化和信息化”，提高学生的学习兴趣。

二、落实初中历史新课程标准要求关键是学生学习方式的转变。历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。新课标中多次提出：学生的历史学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。今天的历史课堂真正意义上还给学生，为他们提供自主探索、自我创造、自我成功、自我快乐的亲身体验。全面、个性、和谐发展是本次课改的“关键词”，它是科学发展观在新课改中的具体体现，是以人为本，促进人的全面和谐发展的根本要求。因此，历史学科建设，要充分体现以学生为本，以学生的成长和发展为主线，真正体现新课程提倡的在乐中学、趣中学、动中学、做中学。

通过今天的活动学习，我认识到了自身的不足。我体会最深的是教师如果不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断变化的教育发展的新形势。在今后的工作中，只有不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，并把这次所学的内容和方法用到自己的教学实践中，努力提高教育教学质量。

张春海（白塔初级中学）：3月13日，本人参加了东海县教研室在县初级中学举办的2013年初中历史学科“新课标、新教材、新思路”培训班的学习，通过刘林、王小林、马瑞、周玉兵和教研室教研员朱广双等几位教师对义务教育新课标新教材精确地解读，拓宽了本人的知识视野，收获颇丰，其中让我感受最深的有以下几点：

一、新课标突出以学生为本，提高学生的历史素养，更加重视培养学生的能力。而能力的培养不是一夜之间就培养出来的，在今后的在课堂教学中要引导学生学习思考，以学生的发展为主而不是单纯的教教材传授知识。学生要获得知识，教师应该只是起到桥梁的作用，给学生搭座通往知识的桥梁，让学生自主学习。

二、新课标的修订，删减了56个知识点，增补了25个知识点，渗透了社会主义核心价值观，强调培养学生的社会责任感，特别是提出培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力，有利于我们开展教学，新课标强调以唯物史观为指导，坚持正确的思想导向和价值判断，以帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

三、新课标提倡教学方式、手法、手段要多样性，要充分激发学生的历史学习兴趣，强调引导学生学会学习、学会思考，这就要求我们要树立新的教学理念，平时多用心去体会新课程的理念，多用心去发掘历史的课程资源，用心去触摸历史，做一个科研型的历史教师，将新的课改精神落实到课堂教学的实践中。

四、在观看了一段视频后，朱老师要求我们在教学中要重视提问，用提问来引导学生进行学习。 “问”是一种教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，教师就应勤思考、多分析、努力优化课堂的“问”，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造。好的提问，能激发学生探究历史问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在历史王国里遨游；好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高历史课堂的教学效率。

吕江勇（东海县黄川中学）：刘林老师，讲述课标与中考指南的使用，使我们历史老师对于课标的理解与使用有了清晰的了解，知道哪些属于理解和识记，同时要关注课程标准中的行为动词，并举例如何理解行为动词。结合现在复习内容，要构建知识框架，能使学生从整体把握历史知识，培养学生会变形题目，进行变式训练，并举例中国近代化的三个层次。对于学生的选择题，能进行做题方法指导。指导学生找出关键词，从关键词着手，从而得出正确答案。对于史料题，注意题目的分值，有几分就有几点答案，对于问法，根据材料回答，可以从材料中找到答案，如果是根据材料和所学知识回答，就要联系课本。

王小林老师的报告，使我们熟悉了课标与教材的统一，作为老师要更新教育观念，多读书，多读教育书籍，使教师具有渊博的知识，同时要培养敏锐的思考能力。勤钻研课标熟悉课标的变化，领悟课标的精神，作为教师要备课，不备课就不能上课，或者上好课，备课要研究学生，考虑学生实际，要抓住重点，找出难点，然后想如何突破难点设计教案时，要学会合理取舍，树立学生发展为本的观念整合教材，同时注意细节，关注小字，适当增加

图片，便于理解课文，对于课标外的知识，尽量淡化处理，

马瑞老师的报告使我们对新课标有了更深层次的认识，了解了增加和删减的内容，理解了新课标的精神，理解了一些新的理解，比如民族交融交流等。注重教学方式多样性

周玉兵老师的报告，课堂导入方法对于我们很有用，如果使用将会使学生对历史感兴趣，进而喜欢历史，会带动一批学生喜欢历史。同时以苏联的崛起为例，讲述如何使用建构式教学，这可以增加课堂容量，使学生从整体理解历史，把握历史，他的教学步骤对我启发很大。

通过这次学习，将会对我今后的教学有很大的帮助，也会促进教学成绩的提高。

石玲（东海县南辰中学）：初中历史新课程培训学习感悟 3月13日，在初级中学参加了初中历史新课程培训。经过一天的学习,让我在历史教学方面有了更深切的感受，以下就是我的一点心得。

一、更加清楚的认识了初中历史新课程标准的地位与内容。

初中历史新课程标准是是初中历史教学新的纲领性、指导性的文件。通过今天对新课程标准的学习，使我对更加准确地把握教学内容的增减与知识分布；怎样把握知识的广度和深度，有了更深的了解。对于一名初中历史教师来说，要在新课改下备好课上好课，要不断更新知识，对课标上知识的增减，重难点要做到心中有数。才能更好地把握新课程的实施方向。

二、更加清楚地认识到现在教育理念的转变。

新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间。在教学中，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。

三、突出学生为主体和学生学习过程。

在新课程标准中，把课程目标分为：知识与能力、过程与方法、情感·态度与价值观。这里的“过程与方法”体现了新课程“以学生为主体”的教学理念。所以在实施新课程的过程中，教师尤其应当重视学生学习的过程，倡导学生自主学习，合作学习、探究性学习。让学生能够快乐学习，乐在学中。

总之，通过学习新《历史课程标准》，使我进一步认识到这次历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导，我们教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。

王洪周（安峰初中）：新课程培训学习感悟2013年3月13日，本人参加了县教育局组织的初中教师历史新课程培训。一整天来，我认真聆听每一位培训老师的报告和心得，而培训中的一些核心内容仍旧在我脑海里清晰地呈现，也使我不断深思。其中让我感受最深的有以下几点：

一、整体认识。新课标以学生为本，塑造完美人格的基本理念。此次通过对三维目标的整合，突出“以学生为本”的理念，贯彻历史教学的育人功能，形成科学的人生观，塑造完美的人格。

二、几点反思：

1、通过学习我理解了《标准（2011年版）》更加强调了历史学科的时序性和系统性的特点，采取了“点—线”结合的呈现方式。新的课程标准与实验稿相对比来看，减少了56个知识点，增加了25个知识点。更加吸收了一些新的研究成果，如将“第一次世界大战”划入到了世界现代史的学习板块中，这都非常有利于促进我们的教学。

2、备课不等于背课，但是备课必须得背课；备课不可以拿来主义，但是可以借鉴别人的成果；备课不是写教案，但是必须得有教案。

3、在今后的教学实践中，我要认真贯彻落实新课改的理念，以新的课程标准指导自己的教学。

总之通过一天的培训，让我受益匪浅。作为新时代的教师，身上的责任重大，我定当不断学习，充实自己，用自己的爱心和责任心去书写学生明天的辉煌。

杨云（东海县石湖中学）：新课程培训感悟今天我有幸参加了在县初级中学举行的初中历史学科新课程培训的活动，通过此次活动，我对初中历史课程的改革有了更深刻的认识，对实施初中历史新课程结构有了较全面的了解。

今年我虽然没有带初三，但是刘林老师的《课程标准》与《中考指南》的使用技巧的专题讲座仍然对我平时的历史教学带来很大帮助，通过分析新课标和中考指南，把握出卷者的意图，在备课上课中少走弯路，最直接切中重点难点，积极引导学生开展艺术探究性学习活动。王小琳老师的课标与教材结合的讲座则重点强调了老师在

课堂教学中一定要按照课标的要求来组织教学，对于课标上没有而书本上有的内容，要求老师淡化处理，也可以作为学生阅读的内容，同时还要善于挖掘教材内容与学生思想实际想结合的知识，从而发挥学生的主观能动性，即“我要学”。马瑞老师对课标新变化进行了详细解读，让我们在短短时间内对新课标的变化有了全面的了解。周玉兵老师的案例分析选取的是《苏联的崛起》这一课，对我们平时的上课有很大的启发，如：课堂导入、学生交流展示、师生活动探究、课堂总结等。在以后的工作中，我会不断的提升自己、完善自己，力求进步。王志远（金桥）：这次县初中历史培训，我学到了许多东西。面对不同风格的教师，看到不同类型的亮点展示，一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思在以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过学习，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一是扩展自己的舒展空间，突破自己：此次培训中我发现了自己本身存在的缺陷，专业技术知识不足，上哪个年级看哪个年级的教材，现学现卖，远远不能满足学生的需求。当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。

二、教学内容要充实：主要指合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个\"延伸\"。一是由传授知识向传导方法\"延伸\"。二是由传授知识向渗透情感\"延伸\"。三是由传授知识向发展智能\"延伸\"。

通过培训，我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

1、作为一名教师，要让教育具有“亲和力”。我们有责任找到一种方法，让孩子们感受到生活的乐趣，并以一种积极的方式生活。让他们有所期盼、有所憧憬。用心关爱每一位学生，最大限度地理解、宽容、善待每一位学生，以微笑面对学生，努力成为学生心目中的好老师。

2、养成终身学习的习惯，博览群书，不断进取，善于总结反思。以高度的责任心对待工作，踏踏实实、一丝不苟，精心准备好每一堂课，用心上好每一节课。

通过这次培训，我学会了站在素质教育的高度审阅自己的教学行为，从而不断提高自己的素质，教学水平和教学效率。我会时时警醒自己的素质和修养。今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。

葛恒华（东海县驼峰中学）：要搞好历史教学，要求教师有较高的素质，特别要求教师的知识结构要合理、全面，同时要注意复习方法。

作为一名教师，必须有精深的专业知识，俗话说的好：“要想给学生一杯水，教师必须有一桶水。”这样才能很好地理解教材，注意到前后知识的联系，融会贯通，上课时才能使知识源于教材又高于教材，能够上得得心应手，游刃有余。如果自己对历史知识掌握的都不全面，却企图“以其昏昏，使人昭昭”，那显然是不可能的。因此，这就要求历史教师要经常阅读一些专业书籍，努力提高自己的专业水平。

历史知识，涉及到方方面面，有政治、经济、文化等等，现代科技发展迅速，学科之间相互渗透而且由于大众传播媒介的影响，有的学生所见所闻远远超过老师的知识领域。这就要求教师知识不能局限于某一专业领域，必须对各种知识都要了解，才能把课上得生动、丰富、有趣。

注意巩固复习的方法。历史作为一门小学科，不能占用学生太多的课余时间，但是历史知识又比较繁多，如何在有限的时间内掌握好这些知识，有效地记忆呢?通常我在上课时尽量地少讲，那些学生一看就懂的基础知识，用问题的形式提出，让学生自己在书上找出来，重点和难点问题，简单地提示一下，学生明白就行，不去花大量时间长篇累片牍地叙述，这样就节省大量时间。因此，在讲课过程中，把可以利用的时间分散在一节课当中，每讲完一个知识点，让学生记忆，然后检查，再讲下一个知识点，这样一节课上完了，学生该记住的东西也都记住了，课后再用少量的时间巩固一下就可以了，考试前几乎不用花太多时间复习。

在今天世界各种课改浪潮的推动下，各种新的教学观点不断出现，我们也要在课改浪潮中撷取属于自己的浪花，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

马燕（洪庄中学）：学习感悟今天参加了2011新课程标准的培训，很有收获。在培训过程中，刘林等四位老师对

新的课程标准做了详细的阐述，对照着实验稿讲述两者的不同，以及新标准的删减内容。对于这次培训给我最大的收获是新课程标准的颁布和实施并不是孤立存在的，在具体运用的过程中应该结合教材内容，学生的实际情况灵活运用。尤其对于初三学生来说一定要结合中考指南，完成中考的复习。在以往的教学中，我对于课程标准应用的不是太好，这样也就很难对教材有个整体的把握，听了刘林老师新课程标准与中考的联系的讲座真是受益匪浅。尤其是他结合近年来的中考试题的讲述，使我明白了很多，学生的自主学习和课标中对于学生的要求作为一名历史教师应该十分清楚，因为试题的本身是以历史知识为依托的，知识点对于学生来说是应该牢牢掌握的。周玉兵老师的具体案例也给了我很大的启发，是我清晰地了解了建构式课堂的基本流程，尤其是他讲的导入法，我觉得很受用。以上是我此次培训的几点体会，相信将给我以后的教学带来一定的影响。

梁娟（东海县双店中学）学习感悟：作为一名刚刚接手历史教学的老师，我本以为历史就是让学生知道过去发生的事，记住教材要求记住的内容，所以在之前的教学中我基本上实行的就是老套的填鸭式教学。总感觉这些只是很简单，自己教的也很卖力，可是学生的成绩却不是很使人满意。今天接受了新《课程标准》的培训我才知道自己的认识和做法都太浅薄了。

通过今天的培训，我知道了《课程标准》才是教学的纲领，要根据这个纲领对教材进行取舍和重新整合，

而我以前死教教材恰恰背离了这个原则。不仅如此在教学中也没能好好把握重难点，不过现在我知道了，以后肯定不会再犯同样的错误了。

通过学习我也知道了新课标有许多改动的地方，它让我更加明确了今后备课和上课的方向，我会认真的

研读《课程标准》和教材，按照新课标的要求吃透教材，制定符合实际的教学目标。一定要把学生放在第一位，让学生有兴趣、会学习、爱学习。

我想，只要我能够坚持不懈的努力，我一定不会输给其他人，我的学生同样不会输给其他学生。

孟现武（东海县金桥实验学校）

忽如一夜春风来

3月13日的早晨，一夜春雨的洗涤，空气格外清新。路旁的杨柳在春风的吹拂下，嫩于黄金软于丝的枝条轻轻摇摆，似与人们招手。全县历史教师沐着春风，欣欣然赶到县初级中学参加新课标培训。

教研室的朱老师早已来到，在会议室门口用春天般的笑脸迎接老师们的到来。在学习新课标的大潮中，这次培训犹如一股春风，使我们倍感温暖，受益匪浅。

通过这次培训，我们明确了方向。教师不能只满足做一个教书匠，要力争做一个人类灵魂的工程师。一定要以新课标为依据，以教科书为依托，认真贯彻生本理念，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。要认真钻研课标教材，要认真研究学情，精心备课。教学目标的制定要依据课标，表述要简明扼要，让学生易于把握。学法设计要符合学生实际，让学生易于接受。自学指导要具体要有启发性。要充分调动学生学习的主动性积极性自觉性，要充分尊重学生的主体地位。课堂教学中要少讲，学生能自行完成的不讲，讲了学生也不能接受的不讲。课堂中要多练，由于学科特点和地位，获取知识培养情感发展能力只能在课堂内进行，只能向45分钟要效益。不能为练而练，要结合训练思维培养情感发展能力。练习设计要注意针对性还要有层次性。作业批改要及时，有做必改有错必纠。

教育是爱的艺术，教师干的是良心活。我们要像春雨，滋润每一颗渴求知识的心灵；我们应似春风，吹开每一扇需要温暖的心窗！

朱红梅（东海县实验中学）：本人有幸参加了此次培训，受益匪浅，下面略谈一下心得体会。

1、连云港中考历史试卷是严格依据《初中历史课程标准》（2011版）命制的，所以平时教学一定要研读新课标内容，每一个考点都能熟记于心，达到讲课时运用自如。特别要关注新课标中的行为动词，如“知道”、“了解”、“理解”、“运用”等是如何考察的，题型如何。

2、《中考复习指南》中的题目，教师要研究，要将每一道题目的可能变式题讲到，鼓励学生多思考变式题目，小组互相交流展示。

3、教师要更新教学方法和观念。由“传授型”向“导向型”的转换，我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变“学历史只要背就行”的观念。总之，理解课标，用好指南，转变观念，迎接挑战！

王广成（东海县石榴初级中学）：为加深学科教师对新课程的教学理念的理解，促进教师专业化成长，今天在县初级中学举行初中历史学科新课程培训活动。

我们先后听了刘林老师关于“《课程标准》与《中考指南》的使用技巧”的讲座，王小林老师关于《课标与教材的结合》的讲座，马瑞老师关于“《（2011版）课程标准（初中历史）》新变化”的讲座，周玉兵老师“学科教学培训--教学案例”分析的讲座，最后教研室朱老师“《（2011版）课程标准（初中历史》与备课艺术”的报告。通过这次培训，让我对课标和教材整合有了一个更清晰的认识和理解：

一、对历史新教材的认识

原来的材料把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”，内容多、程度深、观念陈旧等问题突出。而在新理念指导下的新教材，围绕三个维度尤其把情感目标提到了一个新的高度，即“以学生发展为主”。我们从教材的使用情况认识到，人教版新课标历史实验教材确实是把“以学生发展为本” 的教育理论作为整套新教材编写的指导思想。经过比较，我认为，新教材与旧教材有以下几个显著的区别。 1．课文设计独具匠心，突出了以学生为主题的教育理念。

这套教材在课文设计和编写体例上独具匠心，以学生的学习为主体，纠正了教材只是教师“教本”的片面做法，而把教材变成有利于学生学习的“学本”。教材每课的体例大体包括：导语（传说、故事，旨在激发学生学习的兴趣）、正文、资料（增强历史真实感，帮助学生提高阅读古文的能力）、“材料阅读”（与本课教学内容相关的材料，供学生自行阅读）、动脑筋（生动有趣的问题，使学生的思想机器开动起来）、活动与探究、课后自由阅读卡（把课堂教学与课后活动结合起来，使学生在活动中增长知识与技能，也有利于促进学生的身心发展）几个学习栏目。这样的课文设计和编排，使新的历史教科书真正变成了学生学习历史的学本。 2．倡导探究性学习方式。

这套教材切实贯彻了新一轮课程改革的目标，注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。为倡导新的学习方式，课文中特意设置了动脑筋、活动与探究等栏目；为引导学生积极参与到教学过程中来，在每一个学习单元都设有活动课，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中，这是对传统教科书的重大改革。活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性，突出了学习过程与方法的教学，它对于激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力，起着不可替代的作用。 3．图文并茂，有很强的可读性。

在注重课程内容改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，注重图表的有效运用，图文并茂，具有很强的可读性，适宜初中学生的学习习惯，从而大幅度增加了历史知识表述中的生动性和直观性，使学生在学习课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受，真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。 4．历史主线清晰，学习主题明确。

如七年级上册内容，每个单元的题目就是几个朝代的特点；八年级上册，每个单元一个主题，条理非常清晰，有利于提高学生学习历史的兴趣。

在这一体系下，新的初中历史课程体系的构建，基本消除了现有历史课程中存在的“难、繁、偏、旧”现象，适应初中生的认知水平和接受能力。二、使用新教材带来的变化

新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地，而新课标的目的也在于帮助每一个学生进行有效的学习，使他们受到很好的教育，在学习知识的同时，进一步完善人格。因此教师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都要随之发生变化。（一）教师的变化

1．从准备情况看，教师现在都感觉到一种强烈的紧迫感、使命感，不研究，不更新就适应不了新的教学。许多教师积极开发利用教育资源，尤其是校外教育资源。特别值得一提的是，我们有的历史教师为讲好一节课，为把课上得更生动形象，不辞辛苦制作多媒体课件，这样既充实了课堂教学内容，又调动了学生的积极性。 2.从新课导入看，引入形式丰富多彩。

现在听历史课不再单纯是教师一上课就带领学生复习上一节课的内容，然后再讲新课。现在光是新课的导入就很精彩，除了复习旧课式导入、提出问题式导和外，很多课都引用了诗词式导入，播放乐曲式导入，图片赏析式导入，总之，用这几种形式导入新课会很快带学生走进历史，提高学生学习历史的兴趣。

3.从教学方式和方法来看，条件好的学校，可以用上多媒体教学，内容编排灵活，形式新颖，课件制作精美，

直观性很强，课容量大。

受条件所限，采用传统教学方法的学校，经过教师努力也能把课上得精彩，吸引学生。无论哪种方式方法，在新课标、新理念指导下的新课程教学，充分体现了以学生发展为本的指导思想。在课堂上既有小组讨论（常用形式），又有游戏、角色扮演、抢答竞赛等形式，教师能创造性地设计教学活动，引导学生参与，与学生平等交流，教师也融入到学生的活动中。在教师钻研教法的同时，还注意遵循新课标中“过程与方法”这个维度的要求，在授课中注意教会学生学习历史的方法。如注意让学生列表进行纵横比较、中外对比，注意引导学生读图、填图，使学生学会运用地图，从中提取有效信息。注意运用史料，帮助学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题，等等。（二）学生学习方式的变化

新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师教学方式的转变，也促进了学生学习方式的转变。由于教学内容的时代性、生活性增强，学生的主体地位突出了。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。通过教学实践，我们可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识，例如，某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史事件的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以锻炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展。

经过一学期的学习，我深切感受到这么多的变化。随着教师教学行为角色的变化。学生也变得敢于提问题了，敢于主动回答问题了，也愿意学历史了。但是对于新课程改革。我们肩负重任，愿尽我们最大的努力与课改一同成长前进。

许小东（白塔初级中学）：今天聆听了几位老师关于新课标的讲座，我学习到很多知识，联系到自己平时的教学，我觉得我的课堂教学还存在很多欠缺之处亟待完善和提高。刘林老师的讲座主要是针对初三年级的复习教学，周玉兵老师的案例分析对我的启发最大，引起我对平时新课教学的许多反思，更促使我对历史教学的进一步完善。我们学校顺应新课改的要求，实行“一二三”课堂教学模式，充分体现教师的主导作用，更充分强调学生的主体作用，调动学生的积极性，培养学生的综合能力。我的课堂教学流程与周玉兵老师所提倡的大部分一致，例如先让学生明确学习目标，然后阅读课本自主学习，之后进行展示交流，通常情况下，我会让学生自己到黑板上构建知识结构，当然这与周老师提倡的课堂小结基本上是殊途同归。每一节新课，我都会花大量功夫用来备课，主要是搜集与本课重难点内容相关的材料、图片或者视频，用于课堂上与学生一起探究交流，从而加深学生对新授知识的理解和掌握。我认为学生毕竟要面临中考，所以背诵、检查落实这一环必不可少。但是我觉得我还有许多不足，比如课堂上经常讲着讲着就停不下来了，好像说书一样，学生听得是挺入神的，但是该学生展示的时间被我给占用了，学生的主人公作用没有突出。在今后的教学中，我会尽力克服这一缺点，把时间还给学生，让学生做课堂的主人，自己充当一个指挥棒，从而使自己的课堂更加精彩。

江曼(白塔初级中学)：今天到初级中学聆听了几位老师关于新课标的专题讲座，我真是受益匪浅。脱离了教学一线半年多，现在又重新回到初三带领学生复习迎考，我深感压力。虽然不是第一年带毕业班，但今年的形势发生了变化，2012年暑假《江苏省义务教育课程标准（2011年版）》开始实行，教材中的许多知识点出现了增加或者删减，这要求我们历史教师在备课上课的时候要立足新课标，顺应新变化，开拓新思路，使历史教学达到一个新高度。

我觉得刘林老师关于新课标与《中考指南》的使用技巧的讲座还是很实用的。根据我们初三年级的复习现状：知识点众多但课时量不足，小学科地位较低，学生史料解读能力欠缺等，所以集中课堂时间充分利用好《中考复习指南》是明智之举。我们在平时复习的具体做法大致相同，首先让学生明确每一个单元的复习目标，让学生在课前有目的性的完成考点落实部分，尝试自己构建知识结构便于理解和记忆；对于知识点的梳理可以参照《考点背诵》交给学生自己背诵，利用早辅导课检查，默写，强化记忆。今年我带的两个班学生存在一个共同问题，那就是知识点基本会背，但考试得不了高分，原因在于不会分析史料，不会利用所学知识点答题。所以在课堂上我会选择《中考复习指南》提供的史料，引导学生一起分析解决问题，我想这对于学生阅读、分析、归纳、总结能力的提高应该比较有效。去年我们隔一周做一次完整的试卷，让学生在统一规定的时间内完成，老师批改后有针对性的讲解，中考成绩证明这种做法效果还是比较明显的。今年我打算给学生规定时间做《中考复习指南》活页训练部分，每次都让他们当初中考试卷来对待，我相信最后的中考成绩应该也不会让人失望的。

付济东（石梁河中学）：2013年3月13日我参加了义务教育课程标准历史学科培训，通过培训，特别是通过几位有经验的历史老师对课程标准精确地解读，带给我丰硕的收获，其中让我感受最深的有以下几点：

第一，通过学习我理解了《标准（2011）》更加强调了历史学科的时序性和系统性的特点。新的课程标准与实验稿相对比来看，减少了56个知识点，增加了25个知识点。更加吸收了一些新的研究成果，这都非常有利于促进我们的教学。

第二，通过学习我深刻的认识到要想成为一名历史教育工作者。必须花费精力全身心投入在教学研究上，在授课的过程中，要把握好“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的目标。最重要的是对于我们的教学策略进行了指导，它包括如何激发学生的学习兴趣，注重知识的点线结合，鼓励学生积极思考与探究，注重学习方法的指导和运用多种教学资源等等。在教学中还应该正确利用教材及配套练习，要正确处理心课标和教材的关系，初三毕业班还应该使用好中考指南的。

第三，通过这次培训，让我深深地感受到自己在业务上的不足，也使自己深深感受到自己在教学研究上还缺乏钻研，我想在以后教学中应该加倍努力钻研教材、教法、学生、课标等，努力做好自己的教学工作。

第四，通过学习我不仅拓宽了知识视野，更重要的是享受到了一场精神的盛宴。感谢培训，也感谢几位老师，让我懂得了如何做一个教育教学的引领者和实践者；在他们身上我觉得有好多值得我学习的地方。感谢培训，让我在这个夏天里得到了精神上的盛宴。

总之，通过这次学习让我深深感受到自己的不足，也大开了眼界，让我受益匪浅，我下定决心不断去学习充实自己，让自己成为一名合格的历史老师，为教育贡献微薄之力。

姚静（东海县横沟中学）：学习感悟这次学习活动共有四位来自不同学校工作在教学第一线的中青年教师开了四场讲座。分别针对新课标的解读与中考指南的使用，新形势下，教师的新思路以及教学中如何构建生态式课堂教学。他们的讲座都对我有一定的启发。

首先对于新课标的解读及把握，四位老师都指出了课标的重要性。

教学之前先看课标，课标是指挥棒，是纲领，并举教学实例来加以说明，对于新课标中的说明，构成，变化甚至是几个行为动词，都很有研究。他们严谨的教学态度，认真钻研的精神很值得我学习，让我很是佩服。而我对于新课标的把握相比之下就很浅薄，没有给于充分的重视，这方面是一个重要的启发。另外给我最大帮助的是他们对于课堂教学实践的操作。

如课堂教学的流程如何安排更为科学，更能体现新课改的要求，发挥学生的主体地位，打造一个高效课堂。让学生“学好，会学，好学”，如何具备史料、史实、史感。

所以我想，在今后的教学中要端正态度改变自己的一些教学方式方法。在此感谢他们的不吝赐教。

解宗猛（培仁学校）：新课标新教材新思路培训心得体会今天有幸参加了在东海县初级中学举办的《新课标新教材新思路》培训活动，我听取了温泉中学刘林老师、培仁学校王小林老师、李埝中学马瑞校长和实验中学周玉兵老师的专题讲座，使我对于新课标的修订、世界史和中国史的很多疑点得到了解答，便于我在日常的教育教学中更加遵循教育规律，采用灵活多样的教学方式，更加体现以人为本。虽然培训时间不长，但受益匪浅，其中让我感受最深的有以下3点：

1、新课程标准与中考指南的解读，让我在今后的复习过程中有了更明确地使用方向和目标，对提高复习效率、提高教学成绩有不可估量的重要作用。

2、新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间。通过自主学习、精讲点拨、小组合作、全班交流等课堂教学组织形式，为学生创设了合作交流的时间，给学生的自主学习提供充足的时间从而让学生体会到了学习的乐趣。 3、新历史课程使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格；新历史课程改革有利于学生学习方式的改变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法，改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。

以上就是我此次培训的一点心得体会，可能某些方面的认识还很肤浅，但我相信，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、认识自己、丰富自己。张凤（培仁学校）：初中历史学科新课标培训心得体会今天有幸参加了在东海县初级中学举办的《新课标新教材新思路》培训活动，我听取了温泉中学刘林老师、培仁学校王小林老师、李埝中学马瑞校长和实验中学周玉兵

老师的专题讲座，使我对于新课标的修订、世界史和中国史的很多疑点得到了解答，便于我在日常的教育教学中更加遵循教育规律，采用灵活多样的教学方式，更加体现以人为本。虽然培训时间不长，但受益匪浅，其中让我感受最深的有以下3点：

1、新课程标准与中考指南的解读，让我在今后的复习过程中有了更明确地使用方向和目标，对提高复习效率、提高教学成绩有不可估量的重要作用。

总之，通过这次培训，使我进一步认识到不断提高自身理论水平的重要性，我们教师要积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。

宋理珍（培仁学校）：经过一天的培训，使我感受很深，对课改中初中历史建构式课堂教学有了更深入的了解。作为一名初中历史教师，通过培训使我认识到很多东西，主要有一下几个方面：

1、新课程标准与中考指南的解读，让我在今后的复习过程中有了更明确地使用方向和目标，对提高复习效率、提高教学成绩有不可估量的重要作用。

2、在历史教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。历史教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用历史的能力。

3、新历史课程使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格；新历史课程改革有利于学生学习方式的改变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法，改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。

通过这次培训学习，作为历史教师的我，对《初中历史新课程标准》有了更深的了解。在今后的教学工作中，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果，历史教学一定能再上一个新的台阶！

王小林（培仁学校）：非常幸运的能够参加教研室组织的青年历史教师新课程标准的培训活动。尤其在听了朱老师的关于新课标，新思路这一讲座，使我感受颇深。新版课标的变化的突出的特点是：课程内容的呈现方式上发生了较大变化，即在坚持新课程改革的基本理念和方向、坚持历史课程在义务教育阶段课程中的地位的同时，强调历史学科的时序性特征，从初中学生的认知水平和该学段历史课程的基础性、普及性出发，按照时间的顺序，精选最基本的史实，采取了“点—线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，突出时序性、凸显历史发展主线、降低难度。

1.在“课程性质”中，明确指出义务教育阶段的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性四大特性。 2.在“课程基本理念”上，更突出义务教育阶段的历史课程的“育人为本”、使全体学生都得到发展的教育理念；更强调探究式学习和教与学的创新。

3.更新“课程设计思路”，在具体内容的呈现方式上弱化学习主题，采用按照历史发展时序的“点—线”结合的呈现方式，凸显了历史发展的主线。

4.更为清晰明确完整地提出“知识与能力”“过程与方法”“情感•态度•价值观”三个横向的课程目标，并与课程内容中规定的纵向的目标结合得更为紧密。

5.在课程内容上，根据“点—线”结合的呈现方式构建课程体系。在六个板块的学习内容上，按照历史发展的时序，重新排列史实，并提出必要的相对应的教学活动建议；同时根据上述原则撰写导言。 6.精选最基本、最重要的史事，删除过难、过偏、过多的知识点，进一步减轻了学生的学习负担。

7.“实施建议”清晰具体，切实可行，富有弹性；进一步明确了教师的主导作用和学生的主体作用；为教学活动、评价实施、教材编写、资源开发都留有更大的创新空间。

李美丽（东海白塔初级中学）：今天在东海初级中学进行了历史学科的培训，聆听了四位老师的讲座，作为一名刚刚进入历史教学工作的新教师，感受颇多。现将感受总结如下几点：一，新课程标准

在我看来，历史课程体现了几个显著的变化： ①新课程改革注重德育和学科渗透，体现知识与能力、方法与过程、情感态度价值观三维目标的有机融合我们的课堂要关注学生心理特点、生活实际情况和认知规律要求，多方引导学生培养自主学习意识和综合素质能力。新课标中多次提出：学生的历史学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。今天的历史课堂真正意义上还给学生，为他们提供自主探索、自我创造、自我成功、自我快乐的亲身体验。全面、个性、和谐发展是本次课改的“关键词”，它是科学发展观在新课改中的具体体现，是以人为本，促进人的全面和谐发展的根本要求。课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的功败。因此一方面在遵循教育规律的前提下，广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾，使教师明确更加刻苦钻研，内强素质。二，历史学科的教学理论

从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发历史课堂活力，有助于学生能力提高与发展的历史课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的活动课方法、以感知――探究―― 反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的历史课等，激发了学生学习历史的积极性，收到了较好的教学效果。用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。三，关于中考指南的使用

⒈夯实基础知识，力求细、实、准。“细”就是以《2012年南京市中考指导书历史》为纲，以教材为本，全面梳理，逐一落实，做到基础知识无遗漏。“实”就是将考点一一落实到位，不仅记得住、说得出，而且写得对。“准”即准确，对考点的基本内容、内涵和外延的理解、定位、表述要准确、清晰，对重要的人名、地名、文件名等特定历史概念、专有名词，表述要规范。

⒉理清历史线索，把握内在联系。历史发展有其内在的规律性。可采用单元复习与专题复习相结合的策略。既理清单元线索，把握基本考点的内在要素；又通过古今中外的纵向联系和横向比较，把握考点之间的外部联系。

⒊严谨规范答题，提高解题能力。复习阶段的训练要适度，体现针对性、规范化。要注意细致审题和规范答题训练，关注有助于理解历史主干知识的题目；要及时整理、补偿，举一反三，以点带面。同时，还要重视开放性试题解题与答题的思维训练和引导。

⒋关心社会生活，关注热点问题。历史折射出生活，生活处处有历史。要关心并注意收集重大时政、社会热点问题，关注南京历史文化名城的地方特色，把长效热点和周年热点结合起来。

⒌调整个人心态，力求稳中取胜。要通过综合模拟训练，提高填涂答题卡的规范性与准确度，熟练掌握、运用各种答题技巧，熟悉开卷考试形式，合理分配历史、政治学科的考试时间。同时，进行考前心理暗示与辅导，树立信心，稳定心态，稳中取胜。以上就是我今天参加培训后的一些心得体会。

于翠凤（东海县初级中学）：抓住新课程的核心理念，促进教学改革。在本次新课程的培训中，我们听了许多专家老师的讲座，使得自己对新课程的理念有了更进一步的认识，受益匪浅，回味无穷，对新课程改革的理解与体

会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。也使自己认识到新课程理念的核心是\"为了每一位学生的发展\"。下面是我参加培训的一些心得：

一、老师要成为教学的引导者，成为教学的组织者，成为教学的设计者。

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是“教学中的主导”，要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。

（2）教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

（3）教师应成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。

二、用活“教材”，以理念贯穿教学

新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。

三、促进交流，创造民主和谐的课堂

有时学生往往认为老师所讲的，除了应付考试外，和自己再无任何关系。这时要与学生沟通，及时转变其思想，使其亲其师而信其道。还要改变传统的教学方法，教师必须紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件。去激发学生的学习兴趣。

四、尊重学生，尊重学生的学习自主权，尊重学生创新思想

教学中教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些智力发育迟缓、学生成绩不良、有过错、有严重缺点和缺陷的学生，还特别要尊重意见和自己不一致的学生。同时，教师还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。只有既尊重学生，又赞赏他，学生才能可能愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。

以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实施上我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我相信，课程改革后一定会培育出来有创新精神和实践能力，适应社会的全面发展的人。

唐春林（东海外国语学校）：三月十三日在县初级中学进行了历史新课标的培训，有幸聆听了刘林、王小琳、马瑞、周玉斌等老师和教研员朱老师有关于历史新课标及对教学工作指导的讲座，颇有收获。

1、在教研态度方面，作为一名一线教师，必须加强对新课标、新教材、教法和学法的深入研究。教研要不怕花时间，“慢工出细活”啊。精益求精，是教研的基本原则之一，做到这个才真正有利于教学水平的提高。教学无涯，值得我们研究的东西有很多，“路漫漫其修远兮”，我们要在教研的道路不断地求索。

2、对于新课标的认识，新课标是指挥棒，教学不能脱离课标，离开了课标的指导方向，教学工作将无所适从。教学设计必须依据课标，准确把握课标要求，设计出适合学情的教学方案，才能事半功倍。准确把握课标要求，才不会给学生带来多余的负担，还可以向学生传达正确的历史信息。

3、对于教师的角色，要做导演而不要做演员。对于学生，要把他们从被动的接受者转变成主动学习者。要注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要达到理想的目的，教师必须在“导”字上下功夫了。发挥学生的主观能动性，容易激发学生的兴趣，使他们乐于从不同的角度提出问题，并想办法从不同的途径力求解决问题，这就为开展研究性学习创造了条件。

通过这次培训，收获了很多。既然从事了教育事业，就要“学到老活到老”，更新观念，脚踏实地，不断的反思，不断的进步，不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。

张文件（东海黄川中学）初中历史新课程培训学习感悟这次我参加了2013年初中历史青年教师科新课程培训。在培训中，先后听取了几位骨干老师关于《课程标准》与《中考指南》的使用技巧，《（2011版）课程标准（初中历史）》新变化的专题讲座，县历史教研员朱老师的《（2011版）课程标准（初中历史》与备课艺术专题讲座，以及学科教学培训，案例研讨等。通过学习，让我对新课标有了新的感悟和生成，让我对初中历史课堂模式有了更深刻的认识，对新课标与中考指南也有了全新理解与思考。一、新课程标准与《中考指南》紧密相联。

初中历史新课标是是初中历史教学纲领性文件，更是《中考指南》编写的重要依据，它是中考的一个测试仪，是我们教师在教学和中考复习中一个重要的法宝。《中考指南》对新课标所规定的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的进一步的细化和明确化，便于教、学、考三个方面的操作。在使用《中考指南》的时候要关注课标中的行为动词，如知道、了解、理解、运用等一一对照找出相关的史实加以强化和训练。对于新课标中三维目标达成的情况也要具体运用的实际的《中考指南》历史练习中，关注考察的维度以及角度，并进行大量的变式训练。

二、新课标是备好课的灯塔

在新课程改革背景下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，历史课的备课目的、方法、内容等也发生了变化。历史备课不再是教材内容的简单诠释、而是要求历史教师从新课程理念出发，教师转变课堂教学理念，教师由以往表演者转换为导演者，学生则由被动的接受者变为主动学习者。教师要备好课标，备好教材，备好学生，在新课标引领下打造切实有效的历史课堂。

以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的认识还很肤浅，但我相信“天道酬勤”，在以后的工作中我会更加努力，与时俱进！

刘岚（东海驼峰中学）：今天在东海初级中学参加了初中历史新课标培训活动，通过一天的培训活动，聆听了几位在教学一线工作的有经验的历史老师的讲析，我感受很深，获益颇多，对当今课改中历史专题式教学的特点有了更深入的了解，对历史新课改教学的要求也有了一些明确的认识。下面谈谈自己学习的几点体会。一、历史教学要紧扣新课标的要求

历史教学要针对新课标提出的具体要求确立教学目标和设计教学方法，把握教材的特点，学会教材的使用方法，能从整体上把握教材的框架、脉络，全面理解教材中的内容，把握教材的重点和难点，紧扣课标合理重组教材，对教材进行适当的调整，增减或拓展，并能有效地进行教材的整合，正确处理好教材中的知识点，便于学生更好的掌握知识，了解历史。二、对建构式课堂教学的理解

经过一轮又一轮的课堂教学的改革，我深深感悟到在教改的路上教师和学生的角色的转变非常重要。即教师从知识的传道者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者。学生不再是被动的受教育者，而是学习的主体，主动学习者。教学过程是引导自主学习，大胆进行质疑，激发学习积极性，学会学习，掌握学习方法。使教学过程变成学生不断提出问题，解决问题的探索过程。变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程，变成教师针对学习内容选择不同学习方式的过程，从而为学生营造一个兴趣盎然的学习环境。三、完善历史学习方法，不断更新

当前的课堂教学改革已经非常重视学生的自主学习能力，以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法逐渐进入课堂。新课改下历史主要有三种新型学习方法：

一是材料学习法，学生通过材料的分析培养分析问题解决问题的能力，是探究历史奥秘的一种途径，这种学习活动能帮助学生了解历史学家实事求是的求证历史的方法，能够形成有深度的历史认识。

二是观察学习法，即指导学生主动运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效历史信息的学习方法。观察学习法的合理运用可以帮助学生深刻理解和认识历史。

三是实践学习法，是指“通过社会调查，参观访问、情境模仿和解释现实问题等途径来学习历史的方法。初中历史课标解读对这种学习方法的开展有明确的指示，我们可以以此作为指南，指导学生开展相关活动。四、培养教育理论和课改理念

历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科知识，因此教师的素质状况决定教学的效果，教师应在完善自身学科知识的同时，必须掌握必要的教育理论，努力提高专业化水平。

通过这次培训，我对历史教学有了更深的认识，在今后的教学中要不断的学习，不断的反思，才能有所收获，更要从新课标、历史学科特点、本学科的教育功能、课改的案例和反思中汲取营养，培养自身的教育理论和课改理念，使课堂教学取得更好效果，提高教学质量。

钟连东（东海县石梁河中学）： 3月13日，全县初中历史教师齐聚东海初级中学，参加了初中历史学科新课程培训活动，在朱老师的安排下，刘林、王小林、马瑞、周玉兵以及朱老师本人先后给我们做了培训工作，经过培训之后，我感觉受益匪浅，感悟良多。

一，新课标的一些新变化。2011年新课标，在知识点层面上，删减56个，增加25个。在教学目标层面上，关注对学生情感态度价值观的培养，关注培养学生对历史知识与社会实际之间关系的思考，关注中国党在近现代历史过程中所发挥的重要作用等。在历史联系层面上，要求了解历史纵向与横向的发展，要认识到中国文明与世界文明的相互影响与联系等等。

二，严格根据新课标使用《中考指南》。新课标做了一些改动，改动的地方是每一位教师需要熟悉的。教师在平时的《中考指南》教学过程中，必须根据新课标的新要求去教学，在对《中考指南》试题知识的扩展延伸反面，也必须遵循新课标的思路及内容要求，总的一句话：新课标的规定决定《中考指南》的使用。

三，严格根据新课标使用教材。教师在平时的备课、上课过程中，严格根据新课标钻研教材，具体做法是：研读课标——研究教材——确定目标——结合学情——设计教法——课堂教学——活动探究——突出重点——突破难点——巩固反馈，这是一个基本的教学过程，但始终贯穿这个过程的是对新课标要求的执行。

四，严格根据新课标备好课。在实施新课标的大背景下，认真努力备好课是上好课的前提，“凡是预则立，不预则废”，没有备好的课是不会上好的。如何备好课？在新课标的指引下，做好提前备课，进行教研活动，研讨集体备课。好的备课是经过千锤百炼的结晶，好的备课是体现教师主导学生主体地位，好的备课是注重：设计好问题、设计好环节、设计好练习题、调动学生积极性，好的备课是在关注重难点的同时关注学生。

通过这次培训，使我更加深刻地认识到了课标的价值和作用，也给我以后的教学工作带来指导和启发，非常感谢以上几位老师的培训点拨。

颜婷（白塔初级中学）：为了适应基础教育课程改革发展的需要，在基层学校和教师层面落实新课程的理念，今日东海教历史教研室组织全县历史老师在东海初级中学进行历史学习培训，主要有四名优秀基层教师讲述多年的实践授课经验!历史教师如何系统地开展个人反思，判断自己的历史教育教学行为的合理性和有效性，还需要我们共同探讨。

一、教师新角色的反思

教师作为学习的组织者。关注学生主体，提升学生的主体性是本次课程改革努力的方向之一。教师要转变其作为拥有知识的权威者的角色，而成为学习的组织者。作为历史教师，已不能作为知识的化身进行单向度的知识灌输，而要为学生的自主学习创造条件，尽可能把更多的时间和主动权交给学生，让学生从学习的客体变为学习的主体，成为历史课堂教学中的主角。要注重创造和谐、融洽的课堂气氛，尽量达到一种“寓教于乐，寓学于乐”的境界。要求历史课堂上得改变“教师中心”的做法。教师作为学习的引导者。本次课改的一个重要任务是转变学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。要求教师的教学方式随之改变，以讲授为主的教学转变为提倡自主探究和引导、发现的教学。教师由单纯的知识传递者变为学生学习的引导者。作为历史教师应认识到，引导学生学习是自己的职责，所以在讲课阶段应是精讲，即是要求内容精和语言精。教师必须在知识面、理论水平、认识水平、洞察问题的能力等方面具备较高的修养，否则不能很好地引导学生的学习。

教师作为课程的开发者。教师不再仅仅作为课程的消极接受者，而是要作为积极的课程开发者，这是本次课程改革倡导的新理念。历史教师要认识到，自己并非课程开发的局外人，而是课程开发的参与者，这其中尤其还涉及到本地人文知识、地区历史、校本历史等等。在校本课程的层面上，教师是课程开发的主体。教师作为课程的开发者，拓展了自身专业活动的范围，也提高了课程开发能力。

传统教学重视了学生的客体性而忽略了主体性，教师给学生的是一种被动的、接受的、封闭的学习方式；新课程所倡导的是学生以自主学习方式为主导，被动的学习方式为辅助的学习方式。为此，我们在倡导新课程、提倡学生个性化发展的同时，也不要走向另一个极端。不要放弃强化学生对历史知识的记忆。二、正确理解教学反思

开展个人反思，一定要认清校本教研所要求的教学反思不同于一般的反思。一般的反思是个体将自己过去的经验、行动、个人的理论和所接受的理论进行调和，以便建构出个人的知识与意义的过程。可见，一般的反思重在对过去的整合。而校本教研所要求的教学反思则是对即将发生、正在发生和已经发生的教学活动进行审视和分析的过程。它包括教师在教学前进行反思、教学中进行反思和教学后进行反思。教学前进行反思。这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。这一种反思主要在我们的备课过程中完成。备课始终要注重学生自主学习能力的培养，注重学生动口、动脑、动手的自我实践能力的培养，注重对学生学习历史的学习方法的培养。在教学中进行反思。即是即时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学和应变能力。这种反思需要教师有较强的教学和应变能力。在教学中坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导，客观地分析历史人物、历史事件和历史现象，正确阐释人类社会发展的历史；坚持史论结合的原则，力求科学性、思想性和生动性的统一。以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。鼓励学生通过思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。在教学后进行反思。有批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。这也是历史教师作为研究者的必然。教学后进行的反思有助于今后历史课堂教学效率提高。三、建立个人反思制度

“教学反思制度”可以使我们历史教师以研究的心态对待教学中的每一个细节，教师不单纯是完成和执行教学任务，而是作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的历史教学行为进行反思。在这个过程中，教师由单纯的历史教学者成长为研究型、专家型的历史教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”和“研究型”的历史教育教学工作者。现代教师专业发展的研究认为，经验加反思是教师专业成长的最有效的途径。反思是我们教师自身专业发展和自我成长的杠杆，在基础教育课程改革的过程当中，我们历史教师要从经验中学习，在反思中进步。历史教学行为的研究的要义在于经验加反思，精髓是反思。

历史教学实践是复杂的，“行动中的个人反思”对历史教师个人而言是一个逐渐发展和积累的过程，是造就历史研究型教师的必由之路。通过制度建立与活动开展，可以极大地促进我们历史教师养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在新课程教育教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。四、进行教学案例研究

案例是教学问题解决的源泉，其主要表现形式就是讲述自己的历史教学的故事和研究别人讲述的历史教学故事。通过案例学习，可以促进每个历史教师研究自己，分享别人成长的经验，积累反思素材，在实践中自觉改进自己的内隐决策，调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。现代教师学提供的大量案例说明，经验型教师正是通过持续不断的对教学行为的研究而成长为富有创新精神和实践能力的反思型教师的。历史校本教研开展的过程，就是我们历史教师不断成长和进步的过程。

刘东梅（东海县培仁学校）初中历史培训感悟三月春风醉人，而在东海的大地上历史课改的春风也吹起来了。为时一天的历史课改培训活动很快就结束了，培训时候老师们的精彩讲座，教研员的恳切指引还历历在目，声声入耳。通过本次培训活动，我有了不少收获，现在总结如下：

没有教不好的学生，向课堂要效益。我们不能一味地抱怨学生学习历史的时间太有限，也不能再只是把目光放在学生身上，认为是学生基础差的原因，我们应当问自己，作为老师你真的尽力了吗？你真教不好学生吗？答案是否定的，蔡林森的先教后学，当堂训练，我觉得是很不错。最近我也一直在模仿，我想只要我想做好老师的工作，

我就一定能做到。所以在观念上，我已经发生转变，没有教不好的学生，真的。在思想上，我也下定了决心，做一个优秀的研究型教师，以后我会继续努力。

做好教师的工作，不是靠口头来做，而要有实际行动，首先还是多读书，历史涉及的学科领域还是很多的，不读书，不知道。不读书跟不上时代的进步，不能与时俱进，也是不可以的。多写，写什么呢？这些我还没有想好，我会继续努力。

拓宽自己的境界。这个是我近段时间经常琢磨的事情。我自己认为这个境界主要是只心里，的思想上的境界，我们是老师不错，但是不论在校在外都不要受到这个局限，要融入到社会生活中去，当我们在教室的时候又能够回到课堂当中去。这样我们的境界会有很大拓宽的空间。境界不一样人也就不一样，生活工作学习，交友等等都会不一样。

把教育教学工作向细化，精准化方向努力。学生学习很忙，谁的时间都很宝贵，作为老师在课堂上不能不事先设计，要让自己的每一个教学环节都是有效的，每一句话都是有用的，学生的每一个行为都是有利的，是得，我也觉得这个很难一时做到。但是，随着世道的发展这个已经是一种趋势了。

与时俱进吧，我们都是在书写历史的人，虽然历史未必记得我们，但是还是得认真做好每一件小事。

彭淑娟：（东海外国语学校）：我有幸参加了初中历史新课标的培训，通过五位专家的讲析，使我感受很深，对课改中初中历史教学的特点有了更深入的了解。

首先是教师与学生角色的转变：以前是以教师是表演者，现在应该是导演着，学生由被动接受者变成主动学习者。教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学生方法。

其次是教学方法的完善。通过课堂教学，完善教学方法和手段，是实现自身发展的新途径。对于学生而言，以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法逐渐进入课堂。在教学中要注意培养学生对材料的分析以及解决问题的能力。二是观察学习法，它是“指学生能主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效历史信息的学习方法”，“运用观察学习法的主要内容是对历史实物、历史图画、历史环境等的观察”。观察学习法的合理运用，可以帮助学生达到深刻理解和认识历史的目的。

通过这次培训，让我受益非浅。在今后的教学中要认真贯彻新课标的理念，使学生对历史这门学科充满兴趣。单红梅（东海外国语学校）：初中历史新课标是初中历史教学活动的依据，它与原来的初中历史教学大纲相比，最大的不同在于，新课标规定了学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面历史学习的基本要求，以新课标为灵魂而编写的初中历史新教材是历史教学的主要素材。

1、新课标倡导教师使用启发式、讨论式的教学方式，培养学生进行自主学习、合作学习、探究学习。这些新型的学习方式的核心就是要把课堂还给学生，充分发挥学生学习的主体性。

变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中。历史课本中有许多现成的结论，如“„„的历史意义”“对„„的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所以然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的展示给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。

2、由“专业课”向“综合课”转变，现代社会越来越需要复合型人才，要求能用多学科的知识来分析和解决问题。教育也必须向这个趋势转变。作为历史教师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地理等的交叉点，突破学科的封闭，使各个学科相互渗透，以培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问题，提高他们的综合素质。

我将在今后的教学中不断实践,努力适应新的教学模式,在教学中摸索，在教学中改革，不断创新。丁建(青湖中学)学习感悟：昨天参加了新课程培训，学习了大量有关于新课标﹑新课程﹑新课改的内容。有很多收获和心得。

首先、教学方法和观念的改变，由 “传授型”向“导向型”的转换。老师的角色更多像一个导演，在教学过程中起是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变学历史只要背就行的观念。

其次、教育理念的不同，在课程标准中，从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的“问题”意识和创新意识。课堂教学应该使用问题式教学，用一个个问题引导学生进行思考和学习。

再次、学生学习方法的改变。学生要自主学习，倡导学生的自主学习，以及合作学习。加强学习小组建设和学习讨论，在课堂上充分发挥小组学习的作用和学习主动性。

最后、课堂教学的模式需要精心设计。根据现在新课改的理念和东海的先进学校的模式的学习，我要在这样的课堂教学模式下展开教学：新课导入--展示目标—自主学习—交流展示—精讲点拨—课堂总结—巩固训练。对这一先进课堂教学模式，我要不断打磨和运用好它。

袁飞飞（驼峰中学）：本次培训我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式。历史教师在新课程中的角色应是：老师从“表演者”到“导演者”，学生从被动接受者到主动学习者。要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，寓乐于教。

首先教学中要转换角色，改变已有的教学行为

面对新课程，历史教师首先要转变角色，确认自己新的身份。在现代课程中，历史教师是“导演者”，同时历史教师也要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

新课程要求教师由传统的知识“表演者”转变为学生学习的“导演者”。教师作为学生学习的“导演者”一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时历史教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。

其次，新课程内容的出现迫使历史教师更新自己原有的知识结构，准确把握历史学科中学生发展所必需的基础知识和基本技能。要做到“吃透”教材，对“知道”“了解”“理解”“运用”。“补充”教材，对历史图片的运用。争取上好每一堂课，引导学生积极主动学习。

以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实施上我会按照新课程标准要求，运用全新的教学方法，我相信，在新的教学方法的培养下，孩子们的学业将会更上一个新的台阶。

朱崇尧（东海县蔷薇中学）：在这一天的培训中，特别是听了几位老师的讲座后，我看到了自己的差距，也认识到再不提升自己，就可能被时代淘汰，我们应该成为点燃孩子学习、生活、进步的明灯。要借助这个大好的机会，提升自己的专业理论水平，丰富自己的文化底蕴，改进自己的课堂教学模式。在这次培训中，真的收获颇丰，感悟很多。下面是我的一点体会

1、灵活了教学思路

通过培训，我对教学方法，对新课程的认识与课堂教学的过程都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。比如刘林老师把中考指南和当年的中考指南结合在一起分析，同时，又充分利用了图片，给了我很大启发。针对教学中的重点难点知识，尤其是抽象的知识，如果教师运用插图来适当的补充说明，则可以化难为易，化抽象为具体。在教学过程中，有意识的引导学生分析总结插图，可以在潜移默化中培养他们的历史自学能力。利用教学插图来复习历史知识，不仅能起到很好的巩固作用，还可以培养学生综合运用历史知识的能力。很多时候，一幅插图可以反映一个历史事件或者一个知识点，而多幅相关插图放在一起则可以反映几个相似或相关的事件或知识点。

2、开阔了史学视野

培训课的内容让我获得了很多的信息,开阔了视野。例如，王小琳老师的讲座中，涉及一些历史学科的教育理论，并结合教学实际，把理论应用到实际教学中。许多教师都表示这样的史学研究学习不但使自己学有所获，更重要的是学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。这样不但能提高自己的业务能力，而且，这些理论用于教学中能拉近师生之间的距离，增进师生感情，提高他们的学习兴趣。而马老师和周老师的讲座为下一步复习指明了方向。而最后朱老师的讲座，很有总结性的指出了当下历史教学中存在的一些问题，也系统地介绍了一些应对方法和解题技巧，对以后的课堂教学具有很高的使用价值。

通过这次培训，我更进一步明白了中考指南的价值，中考指南是中考出题的主要依据，在以后的教学中，我将深入研究中考指南，并注意对题目的延伸和变更。同时，结合史料，注意答题方法和技巧的训练。

尽管这次培训的时间只有短短的一天，但对自身素质的提高有很大作用。感谢朱老师为我们提供了这次机会，感谢为我们上课的各位教师。我将以百倍的热忱做好我的教学工作。

张净（东海县蔷薇中学）：2013年3月13日，我很荣幸参加了东海教育局组织的历史教师教材培训，听了4位资深老师的讲课让我对历史教学与新课标和中考指南的使用有了很深的认知。尤其在我认真听了教研员朱老师的讲解后，感受很深，使我对以后的历史教学有了新的目标和方法。老师们热爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下深刻而美好的印象。我时常在思考：为什么这些资深老师的课堂总是那么丰富多采？他们的见解总是那么的深邃？他们的角度总是那么恰到好处？通过这次的学习，使我深受启发。

在课堂中，要充分发挥教师的主导作用，老师扮演好导演的角色，要认识到学生才是课堂的主体，让学生处于主动学习的状态，培养学生的主动，积极，真正体验学习的乐趣。

通过这次培训，我感触很深，受益匪浅，自己感觉就像和所有的老师融合在一起，翱翔在知识海洋中，陶醉不已，流连忘返。不仅教育教学水平提高了，师德师风也得了升华。

吴剑锋（东海县洪庄中学）：2013年3月13日，我有幸参加了初中历史学科青年教师新课程培训，听取了4位一线优秀教师和教研员朱广双老师的精彩讲座。虽然培训时间不长，但受益匪浅，其中让我感受最深的有以两点：

一、教师与学生角色的转变

随着新课程的实施，人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化：“教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者”。学生也不再只是变动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学生方法。“使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。二、教育理论、课改理念的培养

历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科知识。因此教师的素质状况决定教学的效果，教师不仅要不断地更新学科知识，还要不断拓宽自己的基础知识，特别是提升自己的教育科研能力，同时，必须坚定自己适应新课程的信心，掌握必要的教育理论，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。

总之，通过学习新《历史课程标准》，使我进一步认识到课改的重要性、紧迫性，也让我认识到我们每个教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者，力争使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。

王艳玲（石榴初级中学）：新课程改革从各个方面全面展开，无论是课程目标、教学方式还是课程实施，都是仁者见仁，智者见智。但是，无论课程怎样改革，最终目的都为了提高教学质量，而提高教学质量的关键是提高课堂效率。要提高课堂效率，教师要提高自身的素质，实施课堂的有效教学，打造高效的历史课堂。首先教师要提高自身的素质。历史教师必须具有与时俱进全新的历史教育理念，打破传统的历史教学模式。引导学生主动探索问题，特别是重视对史料的探索，充分发挥学生的潜能，鼓励学生大胆的思辨，培养学生创新意识和创造能力。促进学生认知、情感、创新能力的发展。历史教师只有具备了全新的教学理念，才能提高历史课堂教学效果。必须具有丰厚的历史学科的专业知识，不断提高自己的知识储备，更要时刻注意当代历史学和考古学的最新动态和最新成果。只有掌握了这些知识，才能及时充实教学内容，使课堂教学新颖生动，丰富多彩。

教师要不断地充实自己、发展自己、提升自己。具有广博的知识，增加知识储备。只有这样，才能让历史课堂充满生机与活力，让历史课堂高效起来。

张平（桃林中学）：昨天参加了2013年《初中历史新课标学习培训》，我有幸听取了朱广双教研员及刘林等几位教师作的《新课标解读》的专题讲座，使我对于新课标的修订、世界史和中国史的很多疑点得到了解答，便于我在日常的教育教学中更加遵循教育规律，采用灵活多样的教学方式，更加体现以人为本。虽然培训时间不长，但受益匪浅，其中让我感受最深的有以下3点：

1、新的课程标准替代原来的“课程标准” 它体现了六个改变：改变了课程内容“难、繁、偏、旧”和注重书本知识的现状；改变了课程实施过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状；改变了课程评价过分强调甄别与选拔的功能的现状；改变课程管理过于集中的状况。

2、新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间。在教学中，鼓励教师为学生创设了合作交流的时间，给学生

的自主学习提供充足的时间从而让学生体会到了自主交流而取得成功的乐趣。

3、新历史课程使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格；新历史课程课程内容的选择体现了时代性，新历史课程使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格；新历史课程改革有利于学生学习方式的改变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变死记硬背和被动接受知识的学习方式；高度重视学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来生活打下好基础。

通过这次培训，让我受益非浅。自己既然选择了教师这个职业，同样就选择了付出、奉献，更要终身学习，更新观念，脚踏实地，不断的反思，不断的进步，不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。

徐安宁（山左口中学）：这次培训，通过听了刘林老师的《课程标准》与《中考指南》的使用技巧讲解，王小林老师的课标与教材的结合的分析，马瑞老师的《（2011版）课程标准（初中历史）》新变化解读，周玉兵老师的学科教学培训--教学案例分析的示范，和朱老师《（2011版）课程标准（初中历史》与备课艺术对课程标的准精确地解读，使我对历史新课标有了新的认识，其中让我感受最深的有以下几点：

一、教师与学生角色的转变

随着新课程的实施，人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化：“教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者”。学生也不再只是变动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学生方法。

二、教学方法、学习方法的更新

传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程。通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身发展的新途径。通过最近几年的中考试题，越来越重视对材料题的应对能力。这就要求在教学过程中，要培养学生对历史材料的解读和分析，培养学生能主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效历史信息的学习方法”，“运用观察学习法的主要内容是对历史实物、历史图画、历史环境等的观察”。

三、新课标对教师专业素养有更高的要求

教师要不断地更新学科知识，不断拓宽自己的基础知识，特别是在教育理论知识方面要有更深入的学习。教师还需要进一步提升自己的教育科研能力。新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教师应明确自身的责任和使命，主动地研究这些新情况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。

通过这次培训，让我受益非浅。在以后的工作中更要要求自己不断地从新课程标准、中考指南、优秀的课堂案例和反思中汲取营养，使自己的课堂教学更上一层楼。

唐静静（石湖中学）：这次我有幸参加了教研室组织的省级新课标培训，由于我是今年才转岗的新教师，这次培训的每个人包括我们的教研员朱广双老师对于我都是新面孔，这次培训对于我虽然陌生但又感触良多。

这次给我们培训的是四位我们的同行骨干教师，我赞叹他们的专业素质与钻研敬业精神，也让我看到了自己的差距与不足，在这点上需要我永远的学习和努力。

历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科知识。因此教师的素质状况决定教学的效果，教师应在完善自身学科知识的同时，必须掌握必要的教育理论，努力提高专业化水平。

此外，教师还需要进一步提升自己的教育科研能力。新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教师应明确自身的责任和使命，主动地研究这些新情况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。

通过这次培训，激励我在以后的教学工作中不断充实，提高自己，备好每一节课，上好每一节课，批改好每一次作业，从点滴做起，不断进步。

邵长春（东海县初级中学）：敬业乐业爱学乐学

近年来，我校相继在推进课改中，在学习建构式生态课堂模式下深入学习“永威精神”，力图做到精致化教学

管理，在学习中，结合新课标，新思想，新思路，在突出学生主体，生本意识中强烈认识到思想转变的重要性。

在教学中，学生是第一位的，教师能把握住，新思想，找出新思路，精心设计教学的第一个环节，充分相信学生、调动学生的主观能动性，变“要我学”为“我要学”，积极参加到课堂中，才能使学生真正成为课堂的主人。因此，老师在从展示目标的设计 ---- 到引入学生自主学习 ----- 学生交流展示 ---- 师生活动探究等环节要精心设计，环环相扣，设计好问题。

通过学习，我也认识到不管怎么变，教师的主导作用是不变的，因此在加强敬业精神的同时，加强新课标、新理论学习的学习是实现这一目标的唯一途径。

刘林（温泉中学）：一节好的历史课从《课程标准》开始。今天参加了县教研室组织的关于2011版《历史课程标准》的培训，一天的培训下来，在几位老师专题讲座中让我明白了：一节好的历史课是从研究《课程标准》开始的。

《课程标准》是编写教科书的依据，是传授历史知识和培养能力的依据，是考核学生的依据，也是评估教学成果的重要依据。能否领会课程标准精神，贯彻课改理念，是一节优秀课的重要标准。历史教师只有在《课程标准》要求的前提下，设计、整合、讲授历史课才是正确的方向。

通过这次培训后做为青年教师的我平时更要多多研究《课程标准》中的要求，在《课程标准》下钻研教学方法，提升自己课堂的教学水平。

《课程标准》还关系到学生中考的成绩，课堂上没有针对课标的复习，效果就不强。因为中考的历史试卷也要根据《课程标准》。所以今后的初三复习中要根据课标要求，精讲、精炼。

今天几个老师从中考、上课、备课等多方面、多角度的讲座阐述了《课程标准》的重要性和如何运用，让自己受益良多，这些内容将会在我的教学实践中去落实。

王倩（东海县初级中学）：历史新课标培训使我感受很深,对课改中初中历史教学的特点有了更深入的了解.主要有以下几个方面的体会:

1、从重视传授知识为主到重视培养创新人才强调培养学生的“问题”意识和创新意识。过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人们所认识到在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程勇于提出问题、学习分析问题和解决问题勇于反思并做出、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。 2、从让学生掌握知识到留住学生的兴趣让他们形成终身学习的习惯。 “系统的学系统的忘”。学完就忘，这是学历史的一件尴尬事。于是新一轮的课程改革特别关注这个问题要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养有利于他们的终身学习。

3、从注重内容的完整性、系统性、科学性倾向转为更加注重人文主义人文精神注重科学和人文的整和。 4、让历史更贴近生活让历史更贴近自我强调学生的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连将历史知识和社会实际相连提倡生活即课程、自我即课程。通过培训让我受益匪浅。作为教师既然选择了这个职业同样就选择了奉献更要终身学习更新观念脚踏实地充分利用自己的长处来完善自己我们更要不断的学习不断的反思不断的进步更要不断地从新课标、历史学科特点、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养使自己的课堂让学生有一种耳目一新的感觉。

沈君晴（东海县初级中学）：3月13日，初级中学会议室。我聆听了四位教师关于新课标的培训讲座，让我收益匪浅。对2013年新课标有了更深入的了解，也更进一步掌握了新课改的发展方向和目标。作为一名新课程改革时代的教师，我充分认识到一些以往没有认识到的东西，感触颇多。主要有以下几个方面的体会：

一是扩展自己的空间，突破自己

当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”。

二、教学内容要充实

主要指合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。

三、教师还需要进一步提升自己的教育科研能力。新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教育应明确自身的责任和使命，主动地研究这些新情况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自

己的专业技能。

通过培训，让我感受到：作为教师既然选择了这个职业，同样就选择了付出奉献，更要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分利用自己的长处来完善自己，我们更要不断的学习，不断的反思，不断的进步，更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，我们也许无权选择自己的工作环境，但我们可以自己选择我们的工作方式，用自己的独特去演绎精彩，使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。

郑国（黄川双语学校）：历史课程的编制，要依据历史学科的宗旨和性质，体现历史学科的教育功能，精选最基本、最重要的知识；要符合社会发展的需要，反映时代精神，贴近社会，贴近生活；要适应学生全面发展的需要，考虑学生的心理特征和认知水平，使课程内容的教学有利于学生的学习和发展。

课程内容的整体框架，要建立在时序发展的基础上，使学生通过学习，形成较为清晰的历史时空意识，

从而理解历史发展的基本脉络，逐步学会从历史发展的视角认识人类社会的演进。在建构历史发展基本线索的基础上，要着重突出对历史发展有重要影响的事件和人物，通过丰富而生动的史事，激发学生学习历史的兴趣，了解具体的历史情节和境况，从而更好地感知历史和理解历史，逐渐生成理性的历史认识。

历史课程的设计要有利于教学的实施，课程内容标准的制定既要明确对历史教学的基本要求，使教学具

有基本的规范，又要有一定的弹性，为教学实施留有拓展的空间，以便于学校、教师和学生在历史教学中的具体操作。

历史课程的改革要有利于教师教学方式、学生学习方式以及教学评价方式的创新。教师要树立以学生为

主体的教学观念，改进教学方法和手段，探索新的教学途径；要引导学生积极、主动地进行历史学习，改变被动接受知识的学习方式，不断提高学习历史的兴趣，增强对历史的理解，逐步发展学习历史的能力。

历史教学评价要以学生学会学习为标准，采用多样的评价方法，使评价有利于学生改进学习和教师提高

教学水平。

颜廷勇（东海县安峰初级中学）：2013年3月13号，我有幸参加了初中历史新课标培训，使我对于新课标的修订、世界史和中国史的很多疑点得到了解答，便于我在以后的教育教学中更加遵循教育规律，采用灵活多样的教学方式，更加体现以人为本的教学理念。这次培训，带给我丰硕的收获，其中让我感受最深的有以下几点：

一、整体认识

首先，此次对于新课标的修订遵守或更符合历史学科的特征。其次，新课标以学生为本，塑造完美人格的基本理念。同时，本次新课标的修订最大特点，就是历史线索的呈现方式强调时序性，符合了初中学生的认识水平，贯彻了初中历史义务教育的基础性、普及性精神。

二、几点反思：

第一，通过学习我理解了《标准（2011）》更加强调了历史学科的时序性和系统性的特点，采取了“点—线”结合的呈现方式。第二，通过学习我深刻的认识到要怎样做好一名历史教育工作者。

通过学习我不仅拓宽了知识视野，更重要的是享受到了一场精神的盛宴。感谢培训，让我懂得了如何做一个教育教学的引领者和实践者；感谢培训，让我享受到了精神上的盛宴。

丹（东海县桃林中学）：我有幸参加了在县初级中学举行的初中历史学科新课程培训活动。这次培训，通过收看视频，聆听有经验的一线课改教师们的讲析，使我感受很深，下面谈谈自己的几点感悟。

一、教师与学生角色的转变。随着新课程的实施，人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化：“教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者”。学生也不再只是变动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者。

二、教育理论、课改理念的培养。历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科知识。因此教师的素质状况决定教学的效果，教师应在完善自身学科知识的同时，必须掌握必要的教育理论，努力提高专业化水平。

姚明华（石梁河中学）：新课标培训学习开始了，通过学习，我对历史课改有了深刻的认识。视频课例、专题讲座、老师现身帮教，使我收益匪浅。对课改我充满了信心和憧憬。通过学习我认识到新课标有以下的改变。一、教育理念的不同。在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。

从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整合

在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的“问题”意识和创新意识以及过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。二、学生学习方法的改变

1、自主学习：各种各样的调查表明，历史是学生比较喜欢的，但历史课却是学生不喜欢上的。究其原因就是：学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，倡导学生的自主学习。

2、合作学习：新的课改中特别提现了提倡学生的合作学习。在新的课改目标中有一点是（让学生）“乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，积极参加各种社会实践活动”。事实上增设的学习与探究课说明了这一点。

3、探究性学习：在新的课改中，特别强调用学生用“自己的眼睛”去发现，去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的\"活动建议\"，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探索解决历史问题。在评价方案的制定上，也要求是有利于学生的创新能力的培养的。

三、教学方法和观念的改变

1、有“传授型”向“导向型”的转换。以前课堂上的情况是：45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们一定能考一个好成绩”。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，“六模块教学”模式中老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变\"学历史只要背就行\"的观念。

2、变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中。历史课本中有许多现成的结论，如“„„的历史意义”“对„„的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。

居爱华（驼峰中学）：这次县初中历史培训给我留下了深刻的印象。经过一天的培训，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思在以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过学习，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

二、要以新课标为依托不断充实教学内容，主要指合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个\"延伸\"。一是由传授知识向传导方法\"延伸\"。二是由传授知识向渗透情感\"延伸\"。三是由传授知识向发展智能\"延伸\"。

通过这次培训，在新课程下教师要成为学生成长的引领者，学生知识建构的促进者，教学艺术的探究者，还是校本课程的开发者，任重道远。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。把课程改革推向深入，以适应教育教学的改革，适应时代发展的需要，是每一个教师义不容辞的责任。我们历史教学改革要在积极继承知识教学传统和充分总结知识教学成功经验的基础上，更重要的是适应时代对教育教学的新要求，着力培养学生的多方面能力，尤其是创造能力，最终为新课改作出我们应有的贡献。

包伟国（东海县温泉中学）：在3月13日东海县教研室主办的2011年新课程标准学习培训讲座后收获颇多，感想也比较多：

1、重新理解和认识了课程标准。课程标准是引领教学的最重要的参考，严格按照教学，紧扣课标教学是教学效果的最大化。从培训中感觉到教师首先对课标有自己的认识，在学习中不断提高自己的理论水平，优化教学方式和理念。

2、紧扣课标，探索符合实际的教学方式。课标的理解认识的基础上要落实，认真研读，反思研究的基础上要进行系统的掌握，从实际的教学中符合课标要求，符合实际情况。理念的改变到教学手段的改变，提高课堂教学效率。

3、利用好中考指南，优化教学设计。中考指南的编写围绕着中考中要考什么，怎么样考，学生如何应对。中考的出题与命题离不开课标要求，结合本学校的实际，变式教学，善于引导学生，设计问题，围绕着一系列的问题进行教学。优化教学设计，让更多的学生从静态到动态。

4、不断提高教师的专业水平。教师的专业水平与教学有着的相互的关系，教师在平时的时间里要加强自己的专业水平的提高，多读书，多研究相关的教学设计和内容。

新课标，新教材，新理念，不断提高自己业务水平，平时的教学中理论转化为实战，围绕着课标，提高课堂效果。

张震（房山初中）：春潮带雨晚来急。今天参加新课标培训，聆听各位老师对于新课标改革的见解，深感倾佩，回学校后，仔细推敲，愈发觉得自己的不足与短见，为此做一个全面的总结。

首先是如何备课的问题，常言道，运筹帷幄之中，决胜于千里之外，对于我们老师而言，“备课”不亚于将帅们对于一场战役的策划、谋断，我们绝不能犯“以己昏昏，使人昭昭”的错误，那样的结果只能是误人子弟，遗害无穷。所以说新课程改革是一个长久的大业，不可能一蹴而就，也莫要急于求成。大教育家是如何炼成的？穷竟一生去备一堂课，年青人更应该沉下心来，细细专研教材，品味课标，研究中考指南。不能打无把握的仗，要先积跬步而后至千里，纳百川再自成一海。

其次，教学环节的编排，自从去年进行新课改以来，我的课堂改革进行的异常吃力，总是遇到这样或那样的问题。教授课程是一门艺术，要做到既好看又好吃，而我始终无法做到与与熊掌兼而得之，因此一度心灰意冷，也多少次想过，算了吧，不如归去，不如归去。今天听了几位同仁的讲解，对我的启迪虽不能用“醍醐灌顶”来形容，也让我有一种柳暗花明又一村的豁然。回头路决计要不得，要知道方法总比问题多，教书是一生的事业，不能因为前面有几度风浪而畏葸不前，要越挫越勇，相信风雨后总会有彩虹。今后一定在新课改的轨道上努力前进。换而言之，我的课堂缺陷就是在于对于教学的组织与设计总是相去甚远，发觉学生的探讨的结论总与教参上的答案隔着一层山，无论是从思维的推导还是语言的组织，似乎格格不入，因此我渐渐失去了耐心，又让学生读书——抄写——背诵，这是我教学的最大症结。今后应该更细心的分析学情，了解学生的思维导向，耐心的听取他们的观念，不能浅尝辄止，半途而废。

再次，执教三年来，并没有执过毕业班之牛耳，说明在教学方面还是有很多的欠缺，而现在的境遇正是我认真反省的时光，自己身处何方，又要往哪里去？这是我亟待要思考的问题，而以这次新课标培训为契机，我要不断提升自己的教学能力，不能说不带毕业班便事不关己，高高挂起，应该做到兵谋帅事，做一个有心之人，多向毕业班的老师讨教，学习他们的教学经验。

“书到用时方很少”，通过这几年对习题集的解读与思考，发现自己对中考题的判断、解析仍有欠缺，毕竟没有经过一轮的磨练，始终无法对整个初中教材有一个系统的把握，因此自己不断的研读教材，剖析其中的重点、难点，尽量做到把握核心点，也努力为此不断的摸索整个思维体系，希冀找到最好的捷径。但是，纸上得来终觉浅，理论没有真正取得效果始终只是一纸空文罢了。是骡子是马，必须拉出来遛遛才知高低真赝。所以，时刻准备着，希望能够将自己的设想转化为实践。

王静（白塔初中）：今天聆听了几位老师的专门讲座,使我对初三历史的复习教学,新旧课程标准的对比以及课改都有了更加深入的了解,也使我充分认识到了以往没有认识的东西,感触良多,下面就谈谈我对这次培训的心得体会：

一.初三历史复习必须充分运用学生手中的中考指南.复习的时候,我正在发愁如何带领学生进行有效的复习,如何运用我们手上的复习资料.今天刘林老师正好为我们解决了这个难题,他以自身的经验和中考试题的深入分析告诉大家,如何进行高效的复习,对于习题必须学会变换角度,让学生从多个角度看待问题,为我们以后的复习工作指明了一个方向.

二.对新课标的重新认识.课标发生了变化,我是知道的,但我从来没有对其进行细细研读,总觉得没什么区别,可是马瑞老师和王小林老师今天的讲座,让我有了一个重新的认识,不仅是课标有了删减,还有增加,更还有教学活动的建议,让我真是醍醐灌顶,同时又让我惭愧.只有明确课程标准,才能明确教学目标,才能更好地认识教材,教好教材,避免走弯路.

三.对打造高效课堂的新认识.随着课改的推进,社会对教师的自身要求发生了变化.今天讲座的老师以苏联的崛起一课为例,体现了如何在课改下上好一节历史课.教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者”。学生也不再只是变动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学生方法。“使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。

通过这次培训，我们教师更要终身学习，更新观念，脚踏实地，不断的反思，才能不断的进步.

王丽丽（房山初级中学）：这次新课标培训给我感触很深。我们这些中年教师，思维会形成定势，不利于把课标和教材有机结合，但培训过后，看到当今的形势，认识到不变就跟不上了。而要变就需要从以下方面着手：首先，教师要认真研究新课标，教毕业班的老师就不用说了，肯定会认真研究。我认为教基础年级的老师更应该把握好课标，为培养学生的能力打好基础，更为中考服务。其次，要把课标和教材结合好，两者结合不好，就不利于学生的发展。再次，要课改，这一点很关键，要发挥学生主体性和积极性，不能再满堂灌了，要让学生成为课堂的主角，更要注重学生对知识的掌握，历史知识是客观存在的，光理解而记不住知识点是做不好题目的。课堂要还给学生，但教师一定要引导好，热闹不是目的，让学生掌握知识，培养学生能力才是根本。总之，在今后的教学过程中，我一定要把这次新课标培训所领悟到的东西应用到实处。

胡兰兰（张湾中学）：3月13日，听了朱广双、刘林、周玉兵等老师的讲座，颇有感悟。这次讲座的主题有：《中考指南》的运用、教材与新课标的统一、新课标的变化、以《苏联的崛起》为例浅谈新课改。今年，我有幸担任初三毕业班历史教学老师。所以，我仅就《中考指南》的运用课题发表我的浅见。

运用好《中考指南》，中考就成功了一半。刘林老师的讲座，对于我们毕业班的历史老师启发很大。和往年的《中考指南》相比，今年多了考点要求（新课标）、考点落实（填空）、考点记忆。总体而言，《中考指南》设计更加人性化，更加方便学生中考记忆。刘林老师几乎把《中考指南》的每一种题型都分析一遍，并举实例论证，目的是让教师充分利用好《中考指南》。其中，他讲到如何更好使用《中考指南》的方法，如专题复习、选择题变式复习、纠正学生存在的问题、选择题指导方法、材料题指导方法等，对于我们而言都是受益匪浅。

希望朱老师以后能多提供这样的机会让我们学习。

陈蕾（马陵山中学）：2013年3月13日，在初级中学进行培训，培训的内容都是和新课标有关。有4位老师和历史教研员给我们作的报告。他们分别从自己的角度阐述对新课标的理解。正如我们校长说过：“我们去听人家上课，我们不可能把人家的优点一下子都学到，但每次哪怕能学到一点都是好的对我们都有帮助”本次培训，我从每位老师身上都学到了很多。例如，王林老师的报告，条理清晰，对材料题、选择题的解题方法颇有研究。给我留下印象最深的是：他把一些重要的历史事件的意义和影响都归纳在一起，让学生集中记忆。这种做法对学生学习历史知识特别有帮助。培仁学校的王林老师、李埝中学的马瑞校长和县教研室的历史教研员将都新课标分析的非常透彻，将新课标中删去的内容和新增的内容都一一列举出来。我平时备课虽然也去看课标，但还从没注意这些，这次培训让我大吃一惊，如果今天不来培训，我还真不知道新课标有这样大的变化。通过这次培训，也提醒我以后备课要仔细研读课标，以课标为目标、以课标为方向，不能想当然，过去怎样做，现在还怎样做，课标

变了都不知道。实验中学的周玉兵老师给我们讲了课堂教学与案例分析，详细向我们介绍了历史课堂教学的流程及每一个环节的教学方法和注意事项，尤其是结合案例讲解，非常实在又使用，让我们听得清清楚楚、明明白白，让我受益匪浅。

纪庚（黄川双语学校）：2013年3月13日我参加了县里的历史新课程标准的培训，通过这次培训，我对新课程标准有了深刻的认识和体会。主要有下面几点。

新的课程标准编写思路是从应试教育转向素质教育。它体现了几个改变：改变了注重书本知识的现状，新标准删除了部分“难、繁、偏、旧”等内容，增加了新的适应现代新时期主流教育思想和理念的内容；改变了课程实施过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状；改变了课程评价过分强调甄别与选拔的功能的现状；改变课程管理过于集中的状况。

新历史课程标准内容包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分。课程目标规定了学生在“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三个方面应达到的总体目标。内容标准分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块，每个学习板块又分为若干学习主题。

在进行历史教学时的思路应该是面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。

周玉兵(实验中学) 新课程培训感悟：

今天有幸参加了我县初中历史青年教师的新课程培训活动，认真聆听了几位老师关于新课标修订的讲座，尤其在最后朱老师关于如何利用好新课标来指导我们的备课和课堂教学的总结报告，既有课标解读，又有案例分析，使我对修订后的新课标又有了更进一步的认识。通过今天的活动，我最切身的体会就是：1、教师的教育理念必须转变。过去的教学考虑的是如何把书本知识传递给学生，把学生当作“容器”一样进行“满堂灌”教学，从而忽略了学生在课堂上的主体性，这显然与当代社会的发展不相符的。2、学生学习方式的转变。修订后的新课标更加注重对学生的自主学习与合作探究能力的培养，能够更大限度地调动学生学习的主动性、积极性。3使我更深入地理解了建构式课堂的内涵，进一步明确了在课堂上学生是学习的中心，是主动的学习者，教师只是学生学习的“帮助者”、“引导者”，教师的任务就是如何利用好教学资源，为学生提供自主学习、合作探究的情境，引导学生自己思考，进而形成认知结构，最终实现智力的发展和能力的提高。

总之，在课改的大潮中，我们要转变教育理念，紧紧把握好课标，以课标为核心组织教学，这样才不会迷失方向。

吴金梅（实验中学）新课程培训感悟：经过这次新课标的培训，使我有如下感悟：

首先，是后生可畏。许多年轻教师如雨后春笋，使自己感觉到压力很大，如果不认真学习新课标，教学观点就会赶不上时代的进步，就会被时代淘汰。

其次，在今后的教学过程中，要紧紧围绕新课标的要求，吃透新课标。要弄清楚新课标的增加和减少的内容，那些内容该讲，那些内容不该讲，教师要一清二楚。

第三，在今后的教学过程中，根据新课标要求，可以重新整合教材内容，去掉一些深奥的学生不易懂的内容，这样来提高学生学习历史的积极性。

第四，在今后的教学过程中，一定要改变思想观点，摆正自己的位置，自己尽量少讲，要把话语权交给学生，让学生充分发挥主观能动性，这样才能活跃课堂，提高效率。

第五，在今后的教学过程中，还要紧紧围绕《中考指南》来教学。因为它是中考的指挥棒，有很多中考题都是从《中考指南》中题目改编来的。

陆芹（实验中学）新课程培训感悟2013年3月13日在初级中学听了几位老师的讲座，主要有以下几点感悟首先，是刘老师的讲座，讲了《课标与中考指南的使用》，听了以后受益匪浅，平时我对课标看得不多，觉得只要把中考指南用好了就行了，听了以后才知道其实课标很重要，中考命题就是严格按照课标命制的。同时，刘老师还讲了指南的使用，方法也非常好，特别是材料题的分析讲解，方法很适用，如根据材料回答问题，答案就在材料中找；根据材料及所学知识回答问题，答案不仅在材料中还要结合所学知识回答。为了让学生考得高分，还要注意让学生背一些常用历史语言。他的讲座确实不错！

其次，是王老师的讲座，讲了历史教师如何备课，同时也是强调了新课标的使用。特别是注意备课时，要把

课标与教学目标紧密结合，同时重新组合教材。另外，她还指出历史教师的专业知识要丰富。马老师的讲座，比较简洁。

第三，周老师的讲座，紧扣现在的教学，讲了课堂教学流程方法不错，并结合一堂课的教学，分析了每一个环节的做法，让我觉得一目了然，非常清晰。

最后，朱老师的总结强调，给所有参加培训的老师，又提出了一些更好的建议，对我们以后的教学，确实非常适用。

吴世环（实验中学）新课标培训感悟：这次的省级新课标培训对我的触动很大，我感触颇深。课改进行了好几年，已经到了一个关键的时期。教师应该积极进行课改，与时俱进，不断地提高自己的业务水平。2011年的历史新课标比之前的减了56个知识点，增加了20多个新的知识点。我们应该根据现有的新课标来指导平时的教学，体现建构式课堂，不断地深化教育改革。培训里的很多东西其实我们平时也都在做，只是我们光做，缺少了一个系统地梳理过程，没有把实践上升到理论高度。平时缺少了一个思考的过程。我们在平时的教学中应该多研究新课标，多研究历年的中考试卷，用它们来指导平时的教学。老师不能只简单地做个教学匠，应该在平时的教学中不断的总结，不断的思考，使之上升到一定的高度。

李航古（实验中学）新课标培训感悟：今天，在县初级中学听了几位老师关于新课标和课堂教学改革的学术报告，觉得没有白来，结合自己的教学，感到收获不小。

1、马瑞老师关于新课标的报告，听了受益匪浅。了解新课标增减的相关内容，以及为什么要增加这部分内容，为什么又要删减那部分内容，这对以后备课教学都有很大的帮助。比如在设计问题时，就可以根据新课标有针对性的进行设计而不至于脱离课程标准，在教学时就能紧贴课程标准。所以，在今后的教学过程中要学习、熟悉和把握课程标准，做到有的放矢。

2、周玉兵老师的课改报告，听了以后觉得自己在教学过程中还有很多做得不够。特别是如何调动学生的主观能动性，如何改变师生角色方面。课改就是要教师由表演者转变为导演者，将学生的学习由被动学习转变为主动学习，激发学生的学习热情，这在很大程度上要求教师作为导演的能力和手段运用是否到位。本人将努力在这方面向其他同仁学习，使自己的教学能上一个新台阶。

3、其他几位老师的报告都很有特色，比如课本的图片资料与文字结合的题型，就要求平时备课不仅要备文字还要备图片，挖掘课文的深度。还有关于题目的举一反三，就要求对同一题干用不同的角度去分析等，都对今后的教学有很大的启发作用。

总之，新课标给我们老师带来了新的挑战，只有不断学习、实践，深刻变革教学行为，才能跟上时代的步伐。丁训贵（东海县初级中学）：2013年3月13日，全县初中历史老师在东海县初级中学大会议室举行《初中历史新课标培训》。先由刘林、王小林、马瑞、周玉兵老师作专题讲座，最后由教研员作总结。本次讲座各位老师就《课程标准》与《中考指南》的使用技巧、《新课标与教材的结合》、《新课标的变化》、《新课标与备课艺术》等作了深入简出的说明与解读。本人从中获益匪浅，现谈谈个人感受。

一、教育理念的不同。

1、从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整和。

2、从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的“问题”意识和创新意识，鼓励教师创造性地探索新的教学途径。

3、从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯，对学生的评价要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。

4、让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践。二、教学方法和观念的改变

1、由“传授型”向“导向型”的转换。以前课堂上的情况是：45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。现在老师是组织、引导、示范和协调的作用，教会他们如何学习，将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变\"学历史只要背就行\"的观念。

2、由“专业课”向“综合课”转变。现代社会越来越需要复合型人才，要求能用多学科的知识来分析和解决

问题。教育也必须向这个趋势转变。作为历史教师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史与其他学科相互渗透，提高他们的综合素质。

三、学生学习方法的改变

1、自主学习：新的课改倡导学生的自主学习。

2、合作学习：新的课改中特别提现了提倡学生的合作学习。

3、探究性学习：在新的课改中，特别强调用学生用“自己的眼睛”去发现，去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的\"活动建议\"，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探索解决历史问题。

张贵巧（白塔初级中学）：新课标培训结束了，时间虽然短暂，但受益匪浅，感受颇多，总结为以下两点： 1、要实现角色的转变，教师由表演者转换成导演者。在传统的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，在教学过程中，教师就是权威，学生必须服从。而新课标明确指出：教学是对话、交流和知识的构建活动，失去了沟通的教学是不可想象的。因此，没有沟通就没有教学。教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导的作用，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要引导学生学习，教会他们如何学习。

2、在教学中以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标。新课程强调：历史教育的核心内容是塑造学生的创造人格和个性。因此，历史教学过程中要注重创新意识的培养。在历史教学过程中，我们要力图为学生创造创新氛围、、增强学生自主意识、鼓励学生大胆想象，通过学生多样的主体实践活动，促进他们主体性、创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。

总之，新课标与新教材已经为我们指明了新的方向，教师需要在新课改过程中不断地学习、探索、积累经验，不断地提高自身的素养。只有跟着新课标的方向，才能满足新形式下社会的需要，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命。

王生亮（东海县青湖中学）：3月13日,我县全体青年历史教师在县初级中学接受了一次省级培训，主题为《新课标、新教材、新思考》。这是一次生动而深刻的培训。

通过培训，我对新课标的变更、新教材的使用、和课堂教学的改革问题等方面都有了一定的认识。下面就本次参加新课改培训谈谈自己的一点体会。

一、我们要加强专业知识的学习，不断更新自身的知识结构。历史教师不仅要成为学生学习的组织者，更要成为学生学习的合作者，并要在工作中不断加强自身业务学习，让自己的知识结构与日俱进地得到调整和改善。

二、初中历史新课程标准要求：历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

总之，这次培训对提高教师素质，推动学校教育教学改革，逐步提高教学质量起到了催化剂的作用，也使我获益良多。同时，也感到还有许多需要学习的地方，但我有想通过自己的不懈努力和学习，一定会不断提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名合格乃至优秀的历史教师。

顔致远（平明中学）：传统历史教学侧重对历史事件发展演变的介绍，“以本为本、以纲为纲”长期以来成为教师教学的基本依据。但这种“教师教课本，学生记课本，考试考课本”的教学，使学生对课本上介绍的知识虽然背得滚瓜烂熟，可书本以外的东西却不会学；把课本知识当作绝对真理，缺少自己的观点和理解，因而难以形成创新思维能力。新课程则扬弃了这一传统的惯性模式，要求既注重基础知识、基础理论框架的构建，又注意让学生基于其原有的知识经验系统，形成灵活的、系统性化的、在多角度多层面丰富理解的基础上整合的经验知识系统，注意知识的应用性和发展性。

课标的第二大特点是实现教学方式重心的转移。它强调“学生学习方式的转变，倡导学生主动学习”“教师教学理念的更新”传统的历史教学方式先介绍知识，然后再让学生在训练中巩固知识。新课程标准强调历史学习的过程应为在尝试解决问题中学习，即先发现有思考价值的探索问题，在解决问题中不断获得新的信息，丰富自己的知识，达到学习的目的。

课标的第三个特点是新课程标准注重历史教育的时效性，强调培养学生应用历史唯物主义原理观察和认识历史的能力。强调学生“从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系、辨证地认识历史与现实、中国与世界的内

在联系，培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力”。在教学过程中，要求“密切与社会生活和社会发展的联系”，培养学生学会将现实生活中的问题用所学的知识来理解，开阔思路，学有所用。

作为历史教师，教学理念理应不断更新才能适应新课标下对教学的新要求。新的教学理念十分重视学生在学习中的主体地位。课标指出：“初中历史课程的设计与实施，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。

学生的学习是在教师的指导下认识事物的过程，学生是认知的主体，其主体性发挥得愈充分，学习的自主性、主动性和创造性就愈强，学习效果也就愈佳。教师在教学过程中所起的主导作用应表现为强化学生在学习过程中的主体地位，帮助学生树立信心，促使其积极主动的学习。新的教学理念非常强调培养学生健康、稳定的心理素质和对所学科目的持久兴趣，这是新课程标准能否成功的关键。兴趣是最好的老师，它除了可以使人满腔热情地从事实践活动、提高人们的工作效率以外，对于丰富人的知识、开发人的智力也有着重要的价值。

李根东（石榴初中）：有幸参加县教研室组织的省历史新课标培训，刘林老师的《新课标与中考指南》，他从认识篇、运用篇两个方面深刻阐述了中考指南与新课标在中考中的地位，以及如何使用中考指南作了细致的分析。王晓琳老师作了《教材与新课标的的统一，着重从历史课堂教学的依据、新课改对教师能力的要求、教师如何使用新课标等几个方面阐述，马瑞老师作了《新课标的变化》分析，从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整合，在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。通过学习，使我受益非浅，激发我对新课标的重视学习，进一步改进课堂教学，提高教学效率。

李文庭（东海县青湖中学）历史新课标培训感悟：

今天在东海县初级中学进行的历史新课标培训，感触颇多，总结如下几点：一、新课标的与时俱进。

现在社会的发展速度很快，每天都会涌现出新的事物、新的名词，人们的思想也在发生急剧的转变。历史作为一门基础学科有助于进行爱国主义教育，提高全民族的素质。为了适应当今社会的发展，适时的调整有关的内容是必须的。我们现在的新课标就做到了这一点，并且为广大历史教师所理解和接受。二、专家讲座的精辟到位。

先说刘老师的《课标与中考指南的使用》，刘老师的讲座的第一部分“认识篇”给我们分析了最近几年中考试题如何与中考指南的紧密贴合，并且指出今年如何用好中考指南。第二部分“运用篇”更是具体指导了我们如何上好每节课。这给我很深的感触，说明专家对新课标的独到讲解，对中考指南的钻研之深。促使我认真学习、领悟，回到学校后把它运用到我的教学当中去。三、参训教师的热情洋溢。

虽然县教研室只要求40岁以下的教师参与，但是今天的培训基本上是吸引了全县所有的历史教师。从会议室里的座无虚席可以看出，由此促使了我更加专心致志的听取专家的讲座，并且认真领悟新课标的真实内涵。孙李永（青湖中学）历史新课标培训感悟

今天参加历史的新课标培训，听了几位老师的发言，让我这个转岗的历史老师感触颇多。

首先，是教育理念的转变，在新的课改中强调倡导学生积极主动的参与教学过程，让学生从掌握知识到留住学生的兴趣，最终培养学生良好的情感态度与人生价值观。

其次，是教学方法和观念的改变，老师的角色更多的像一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用，变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中，注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。

最后，是学生学习方法的改变，新的课改要求这种学习方式，倡导学生的自主学习，参与学习，探索学习。当然，基础年级的历史课更多是让学生培养兴趣，形成学习方法，毕业班的历史课是在原有基础上有一个提升，形成特有的知识结构。这样的一个过程是有一定的难度的，因为内容多，那么只有紧扣中考考点，像刘老师那样去分析研究历年中考考题，研究命题走向，精选习题，认真练习，注重解题的方法，应用历史语言规范答题，

把有限的练习进行变换，集中精力把题目做好，真正达到中考考点的要求。

尹雪妮（温泉中学）：培训感悟：历史作为一门副科，学生从心理上就不可能把历史放在主要的位置，其实如果课堂的效率高，学生能够在课堂上完成学习任务，也就无需在课外花费多余的精力，.因此，如何利用好课堂上的时间就显得尤为重要。新课标要求教师能够紧扣考点，在教学时抓住重难点，根据课标对于不同知识点不同层次的要求，有的放矢地进行教学。

对于基础年级来说，学生的理解能力有限，对于历史的认识大多停留在基本史实的层面，这就要求教师在讲清历史事实的基础上帮助学生学会归纳总结，渐渐提高学生透过现象分析问题的能力。课改中强调了学生在课堂上的地位，呼吁把课堂还给学生，也就是说，学生有能力完成基本的学习任务，教师只要适当地引导，完全可以起到事半功倍的效果，既调动了学生的积极性，又减轻了教师的负担，可谓一举两得。

课改与新课标的有机结合，必将大大提高教学的效率，这是一个漫长的过程，需要我们每一位教师的共同努力。

曹加才（双店中学）：经过培训，我对历史新课程标准有了较为深入的认识，对新课程理念有了初步的理解。上课过程中，教师要注意发挥学生学习的自主性，让学生的主题地位能够有一个较好的发挥环境；这主要依赖于教师的主导作用如何发挥。我觉得教师在课堂上应尽量少讲课、精讲。但不等于不讲，教师要指导学生自主学习，先学后教，教是为了学，提高学生自主学习能力，把握新课程理念、新课标，才能培养学生学习能力。周老师从教学流程方面分析如何教，才能教好，给合具体的教学案例讲解，重点明确，流程清晰，有针对性，能够多联系，范围广，对历史知识把握准确，从教学实践来讲述上课的策略。王老师讲座，理论性强，从课标和教材结合点讲解备课要领，以及备课和使用材料的原则问题进行阐述，重点讲述教材的处理、整合，如何让学生会学、学好、好学等内容。理论与实践结合，才能更好地教学。总之，上好一节课需要多方面的准备，也能够体现一位教师的综合素质，为此，我们必须不断学习，努力探索，上好每节课。梁娟（东海县双店中学）学习感悟：

作为一名刚刚接手历史教学的老师，我本以为历史就是让学生知道过去发生的事，记住教材要求记住的

内容，所以在之前的教学中我基本上实行的就是老套的填鸭式教学。总感觉这些只是很简单，自己教的也很卖力，可是学生的成绩却不是很使人满意。今天接受了新《课程标准》的培训我才知道自己的认识和做法都太浅薄了。

通过今天的培训，我知道了《课程标准》才是教学的纲领，要根据这个纲领对教材进行取舍和重新整合，

而我以前死教教材恰恰背离了这个原则。不仅如此在教学中也没能好好把握重难点，不过现在我知道了，以后肯定不会再犯同样的错误了。

通过学习我也知道了新课标有许多改动的地方，它让我更加明确了今后备课和上课的方向，我会认真的

研读《课程标准》和教材，按照新课标的要求吃透教材，制定符合实际的教学目标。一定要把学生放在第一位，让学生有兴趣、会学习、爱学习。

我想，只要我能够坚持不懈的努力，我一定不会输给其他人，我的学生同样不会输给其他学生。

马雪凌 (双店中学)：通过本次学习，我对历史新课标有了新的体会和感悟。

过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，

让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯。

学完就忘，这是不止一人告诉我的尴尬事。可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习

学生学习方法的改变

自主（参与式）学习,新的课改要求这种学习方式，倡导学生的自主学习。

合作学习,在新的课改目标中有一点是（让学生）“乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，积极参加各种社会实践活动”。事实上增设的学习与探究课说明了这一点。

探究性（创新）学习,新的课标提出了形式多样的\"活动建议\"，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探索解决历史问题。在评价方案的制定上，也要求是有利于学生的创新能力的培养的。

邵苏英（双店中学）：今天，我参加了教研室举办的题为《新课标新教材新思路》的教材培训学习，培训的内容紧密结合我们教学中一些根本问题，对我们课堂教学的实际操作具有指导性作用。例如《课标与中考指南的应用》、《教材与新课标的关系》„„对于新教师而言，我更加深刻地体会到自己有很多东西要去学习。在内心深处，我不停地问自己，怎样才能很好地适应新课改？

要处理好以上的诸多问题，我认为首先教师角色要转变，这是新课程改革的关键。其次，教学方法要革新。教师的作用不再是单纯的讲授知识，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。第三教学手段要革新。最后，业务素质要提高。教师必须具有系统的完整的科学专业知识,这是从事科学教育所必备的素养。同时还要了解相关学科知识。

总之，历史教学作为基础教育的一部分，这就决定了我们的课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，教师需要在新课改过程中不断地学习，不断地探索，不断地积累经验，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满足新形式下社会的需要，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负的使命。王晓红（双店中学）：通过今天历史新课标培训，我了解了新旧课标的不同，知道新课标注重点线结合，注意历史的时序性和系统性，强调以学生为本，发挥历史的教育功能。通过培训，我知道课标在我们的日常教学和备战中考中都有着重要的地位。在平时的历史教学中，我们要充分的利用课标，把课标，教材和中考题结合起来，确定教学重点和难点，提高课堂教学针对性和教学效率。在教学中，不能教教材，而是用教材教，利用课程标准，对教材进行整合，进行适当的调整，补充和拓展。在对教材知识点的处理上，我们要合理运用课标，确定讲授内容，处理好大字，小字，图片部分的知识点。通过今天的培训，我深刻的理解到历史课堂不只是知识的传授，还有学习方法，答题方法和情感价值观的培养。吴绍江（李埝中学）：新课标培训感悟

作为一名初中的历史老师，通过这次培训加上最近阅读了一些关于初中历史的书籍，对于初中历史新课标也有一些自己的认识。新课程形势下要求：一个称职的初中历史教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果历史教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间呢？

新课标培训，促进了历史教学健康进行，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究历史教学。

当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。

作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。新课标中附有许多研究性学习材料、“综合探究”的具体要求；近几年，局开展了历史“研究性学习成果”展示活动；各校普遍重视研究性学习。但是如何开展历史学科的研究性学习，需要我们深入、细致探讨。

二，认真研读课标，有助于教师在新课程改革下实践教学智慧。

教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。很多年轻教师，为了教好历史课，经常通过多讲概念、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。修订后的历史课程标准在认知领域中对了解、认识、理解三个层次进一步明确规定，不再使用“初步认识”、“大致了解”等介于两者之间的说法，其行为要求更清楚了。对教学中不太容易把握的内容，历史课程标准通过一定的行为动词结合概念、规律、现象的具体表述，使教学要求进一步得到明确。新课程背景下，历史教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们思考能力。

三、新课标指明了教师教学基本策略，丰富历史专业学识。

新课标中对目前历史学科新发展的专业知识都做出了明确指导，对于新课程中的新知识的教学实施至关重

要。历史教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是加强历史基本理论的学习，加强历史教师基本教学技能的训练，加强历史教育教学研究，多研读历史学名著、历史学学术论文、历史著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

李永升（李埝中学）：这次我参加了2013年初中历史科义务教育新课程培训。在培训中，先后听取了几位骨干老师关于新课程课标改革的专题讲座。通过学习和讨论，让我对初中历史课程改革形势有了更深刻的认识，对实施的初中新课程结构和课程设置有了更加全面的了解，同时对新课程实施过程中许多具体环节进行着诸多思考。

一、改变观念，树立全新人才培养观。

课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是“新课标”赋予教育工作者的使命。作为一名教师就应该激活学生的情感，营养学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路。从客体走向主体，内化为学生的素质。

二、引导学生开展探究性学习活动。

积极引导学生开展艺术探究性学习活动，以适应素质教育的发展要求。开展探究性学习，是改革和发展的一个新内容、新形式、新探索。无论如何，形式的多样性都应以激发学习兴趣、拓展研究空间、开启创新思维、营造民主气氛、培养富有个性的学生为出发点。这一切都要取决于教师要更新观念，敢于让学生畅所欲言。

三、讲授力求新颖，确立开放的师生关系。

传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，妨碍了学生学习主动性和创新思维的发展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习艺术兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得成功感和表现欲望，充分发展学生的艺术表现力、创造力。为突出教师的主导作用，学生的主体作用，激发学生学习兴趣和求知欲，教师应力求应用新颖独到的艺术方法，调整认知策略，尽量让学生参与，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于课堂中去，善于激发学生的学习艺术兴趣。“兴趣是最好的老师”。要善于挖掘教材内容中与学生思想实际相吻合的知识，这样才能使学生在“我要学”愿望的驱使下，充分发挥学生的主观能动性，不断调整自身心理状态和行为方式，积极参与教学活动，教学的预期效果才能达到。把每个学生的积极性充分调动起来，让每一个学生感觉到自己是班上的平等的一员，大胆地参与艺术教学活动。启发式教学是通过引导学生自已动手、动脑、动口去获取知识并发展智力、培养能力的教学方法。

四、让历史更贴近生活，让历史更贴近自我。

强调学生的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。

以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的认识还很肤浅，但我相信，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、认识自己、丰富自己。刘全（李埝中学）：2013年3月13日先后聆听了刘林老师关于新课标同中考复习指南的讲座，王小林老师关于新课标的解读，马瑞校长新课标中的最新变化以及如何紧贴新课标上一节建构式高效课堂。四场讲座下来，让我收益匪浅，对课改中历史专题式教学的特点有了更深入的了解。使我更进一步掌握了新课改的发展方向和目标，也使我充分认识到一些以往没有认识到的东西，作为刚刚毕业几年的新教师，今年又面临着初三中考，如何在新课标的指导下上一堂高效的复习课，感触颇多。主要有以下几个方面的体会：

一是扩展自己的空间，突破自己

当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。

二、教学内容要充实

主要指合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个\"延伸\"。一是由传授知识向传导方法\"延伸\"。二是由传授知识向渗透情感\"延伸\"。三是由传授知识向发展智能\"延伸\"。

三、教师还需要进一步提升自己的教育科研能力，新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教育

应明确自身的责任和使命，主动地研究这些新情况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。

四、教育资源、课程资源的整合历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代网络、科技成果。认识并开发这些资源，能够更有效地促进历史教学水平的提高。

陶明龙（房山初级中学）：我有幸参加了这次活动。在这次活动上，来自县温泉中学的刘林老师作了《课程标准与中考指南的技巧》的讲座，来自县培仁中学的王小林老师作了《课标与教材的结合》的讲座，来自县李捻中学的马瑞校长作了《（2011年版）课程标准（初中历史）新变化》的讲座，来自县实验中学的周玉兵老师作了《教学案例分析》的讲座，最后，教研室的朱广双老师作了总结发言。他们大多是近几年在我县历史教学中涌现出的实绩较为突出的青年教师，他们积极进取，奋发有为，教学成果丰硕。聆听了他们的讲座，感觉收获颇多，在这里略谈一二。

1、我学会了如何利用好《中考指南》：2013年的中考指南增加了自学填空、知识体系构建、史料研读、随堂练习等内容。如何利用好这些内容，以提高毕业班复习效益，是我们一线教师尤其是我们毕业班教师面临的一道难题。刘林老师的讲座给予我们这方面很好的启示，那就是要注重检查落实，有针对性地讲解，注重变式思维训练，注重延伸讲解和知识点之间的联系，注重解题方法的指导。

2、我进一步了解了新课标的内容：新课标在内容修订上有重大变化，几位老师都做了深入浅出的讲解。比如课标的前言、基本理念、设计思路、课程目标及一些提法上都有很大变化。新课标还吸收了新的研究成果等等。他们的讲解使我对新课标有了更深入的认识，这有助于我的实际教学工作。

总的来说，这几位老师的讲座都很实在、很实用。那是他们实际教学经验的高度总结，对我的实际教学工作有很大的启发性和指导性。以后像这样的培训活动我还会积极参加。徐进玲（东海县初级中学）：明确新课标的核心理念,奋战中考。

今天听了朱老师和几位老师的新课标及中考指南的使用培训，使得自己对新课程的理念有了更进一步的认识，受益匪浅，明确了对新课程改革及中考指南的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。也使自己认识到新课程理念的核心是\"为了每一位学生的发展\尤其是中考指南的使用,更使我们把握了中考复习的主旨.下面是我参加培训的一些心得：

二、在备课上,我们用活“教材”，以理念贯穿教学

一、在课堂上,老师要成为教学的引导者，成为教学的组织者，成为教学的设计者。

（2）教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告

诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

三、促进交流，创造民主和谐的课堂

四、尊重学生，尊重学生的学习自主权，尊重学生创新思想

以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实施上我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我相信，课程改革后一定会培育出来有创新精神和实践能力，适应社会的全面发展的人。同时,我也明确了中考复习的目标,我相信,这一次中考,我们有信心打好这一仗.

张勇松(东海石湖中学)培训感悟：参加了县教研室组织的初中历史新课标培训，在培训中，先后听取了几位骨干老师的专题讲座。使我对初中历史新课标有了更深刻的认识，对这次培训有很多感悟：

1、落实课程标准，才能提升教学效果。学习新修订的课程标准，不仅是要我们了解和掌握修订的内容，更重要的是将新标准的理念和精神贯彻落实到课堂教学实践中去。因为课程标准是教学和考试的主要依据，在今后的教学中，我要更认真地学习新课标内容，在新课标的指导下进行教学工作，切实课堂教学质量。

2、转变教学方式，积极引导学生探究式学习。以往我们在课堂教学中总是怕学生理解不了知识，不仅要讲课本上的知识，还要向课外延伸，学生们大多则是无精打采，小话不断，呵欠连天。经过培训认识到在教学中老师的角色要像一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要转变教学方式，教会他们如何学习，使学生学会自主、合作、探究式学习，使全体学生都得到发展。

总之，通过培训我不仅拓宽了知识视野，更重要的是享受到了一场精神的盛宴。感谢培训，让我懂得了如何做一个教育教学的引领者和实践者。

孙先凤（东海县黄川中学）：昨天在东海县初级中学参加了省历史青年教师新课程培训活动，听了几位老师的讲座。在感慨青年教师成长速度迅速之余，学习到不少知识，受益匪浅。

首先，刘林老师为大家讲了《课标与中考指南的使用》。他分三部分内容将新课标与中考指南巧妙相结合，既有科学依据，又有自己的独到见解。在阐述自己的观点时，刘林老师以近年来中考试题为例进行论证。从试题的选取来看，他对中考教材和中考试题的把握已经达到相当高的水平。最难能可贵的是，在大多数教师都反应今年的中考指南较难运用的情况下，刘林老师反复钻研，灵活把握，并和大家一起分享自己的使用心得。他对新课标的解读，对中考指南的全方位利用真正做到了面面俱到，滴水不漏。正是因为他的钻研和执着敬业，他的教学成绩一直笑傲东海县初三年级组。

接着，王小林老师谈了《教材与新课标的统一》。虽然王老师语速稍快，但能看出来她对新课标的解读很到位。既把握核心，又关注到其变化。同时她对教材的使用也非常全面，尤其是图片资料在课堂教学中的重要性，她以自己的教学案例做示范，较有说服力。

第三位作报告的马瑞老师谈到《2011版课程标准（初中历史）新变化》。他从课标修订思路、课标修订变化、新课标取向等方面入手，条理清晰，语言精练。这样一位老教师对于新课标的解读如此之精准，让人钦佩。

听君一席话，胜读十年书。在今后的教学中，我要不断更新教育理念，严格依据新课标，吃透教材，又针对性教学，突破现有的僵化教学模式，对学生激趣求知，点拨启迪，和学生共同成长。

高媛（东海县城头中学）：今天参加了新课标培训，听了四位老师分别讲解了新课标与中考指南的使用，历史教材和新课标，2011版课程标准及策略，还通过具体以《苏联的崛起》为例讲解对建构式课堂的理解。收货颇多，感悟如下：

1.2011版新课标为了减轻学生的负担，更好的理解历史，知识点有增有减，对于老师来说，要认真研读新课标，对于删除的知识要一带而过，教学一定要仅仅围绕新课标。要关注新增的知识点。

2.在今后的课堂中，要要坚持以人为本，注重发挥学生的主动性，转变教师的主导地位，发挥学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，培养学生合作学习的精神。这样才能体现课标坚持全面发展的原则。

3.在初三的复习课中，时间紧任务重，教师更要紧扣课标，抓住重点，利用好中考指南，要注意不要生硬的简单讲解，要课标要求的知识融会贯通，要对中考指南灵活运用，一个题目要从多方面讲解。注意设问的角度的变化。

4.要精选史料，要对学生研读史料的能力进行培养，教会学生解题思路和方法。学会抓住关键词，如何取舍材料，获取充分多的有小信息。这样才能体现课标坚持能力为重的原则。

解爱川（城头中学）：昨天在初级中学培训，说实话刚知道这个消息的时候很激动，不是因为能请假出去了（现在恨不得十节课合成一节课），而是又可以和其他学校的几个老师交流下复习进度和经验，对于我这个初三的新手来说，很渴望，而且我最想知道的，是关于课标新增和删除内容的相关信息。实践证明，也没有让我失望。

第一节培训是由温泉中学的刘林开始的，这也是我在今天的培训中听的最多，也感触最深的一个，因为他讲解的东西正好和我们现在的复习息息相关，对我很有启发，至于后来的王晓琳，马瑞老师，讲的太快，有点乱，没记多少，周玉兵老师的课也记了点，对我来说，也有所作用。

刘林在开始的时候谈到要让学生在课前预习下中考指南的内容，这点我深有感触，如果把这些都放到课堂上，真的来不及，只有让学生课前预习好了，课上分析起来也容易点。后来又说道在课堂上对于练习的选择贵精不贵多，而且要有史料分析，这点我没做到位，选择题有了，但是史料分析根本很少讲，因为时间不够，我觉得就要像他说的那样，不一定每题都将，但是，要精讲精练，要做到贵精不贵多，这也是我在今后的复习课中要克服的一个问题。要挑选一些有代表性的题目，然后要给学生分析，分析做题思路，分析怎样和背的知识点联系起来，怎样学会做中考题。以前总是教学生怎样在选择题上找到关键词，以后这也要扩大到材料提上，最起码让学生做到遇到材料题不要无从下手。刘林还说能改编题的改编，一是我自感能力不足，而是对于我们的学生来说，我感觉要是能把这种编好的题目做到位了，知道怎样做了，那就是一大胜利。再有一点，复习的时候一定要点拨，提问，背诵，练习相结合，不要讲的太多。

马瑞老师提到古代史知识讲解点线结合，把史实和线索结合，这点我感觉在中国复习过程中都使用，我在这方面有所欠缺，以后要注意跟进，提高教学能力。

最后一点，总结整个的培训，包括朱老师的讲解，我确信一点，一定要在讲课过程中抓住每堂课的教学目标不动摇，所有的教学工作都围绕每节课，每单元，每专题的教学目标来，这是我在整个上班的几年中都没仔细认真对待的一个问题，所以有时候课堂上讲的多余内容多了，影响了每堂教学的进程，这在初一初二时可能影响不是很大，但是在初三复习阶段就凸显出问题了，着也是我在本次获得的最大收获，我觉得我是在此次培训中收获最大的人，发现问题，解决问题，加油！

李加娟（城头中学）：昨天我参加了《新课标新教材新理念》的学习培训，使我对新课标的具体要求、新课程的编排原则及意图有了更深的理解和认识，获益匪浅。下面就谈谈对新课程理念的一点感悟。原来老的课本比较注重基本知识的强化，老师在课堂上完全占据主导地位，因此，一套老的教学模式就是老师讲，学生学。在这种模式下，学生几乎没有自己的想法，也不容许有自己的想法，他们唯一能做的就是接受，从而扼杀了他们的灵性和创新精神。一个民族的前途正是在于创新，而我们青年一代是祖国明天的希望，他们的创新精神关系到中华民族的未来，因此，新课程改革势在必行。但是，新教课程的改革对教师也提出了新的要求，主要表现在以下几方面：

第一、教师理念的更新：必须清楚的认识到原先的以教师为主导的教学模式必须改变，我们必须把学生作为和教师同样地位来考虑，也就是师生间是主体间性，他们是平等的主体，学生可以质疑教师讲过的内容，同样可以向教师提出自己的见解，可能在当时看来很可笑的见解在未来几十年中被证明是适合社会的呢，整个社会在向前发展，科学需要假设。

第二、教师教法的更新：在这种前提下，初中学生可以提前体验高中的上课模式，同样也为他们提供了一起讨论的场所和进行社交的机会。当然，在这种情形下，教师必须更加注意教法的更新，我们可以多运用讨论的形式，让不同班的同学一起讨论，这样可以培养他们的合作精神。

第三、教师的专业知识的提升：作为我们教师自己，也需要在课余时间充实自己，多找一些学习资料自我研究，自我发展，这是提升自己的最好的途径。当然，在学习的过程中还必须时刻反省，处处注意自己所学习的知识是否适合社会的需要，是否对于学生的发展有益处，这是我们作为教师的一个方向，只有学以致用，我们才有可能保持终身学习的习惯。

时伶云（张湾中学）：2011版的新课程标准出台好久了，因为水平和时间问题，没有通篇细细研读，总是教哪个年级就看看哪个年级相对应的学习版块，所以对新课程标准没有很好的把握，这次县里组织我们年轻教师进行培训，给了我们很好地学习机会，给我们培训的老师把自己的研读心得与我们分享，新课程标准中有多少处删除了，增加了多少处，哪些地方发生了改变，改变的意图是什么，都分析的头头是道，尤其是马瑞老师，对新课标的理解可谓相当透彻，连字词句的变化都注意到了，可是以我的研读水平是发现不了改变这样的意图，经过培训老师的分析，我顿悟，我是站在有经验老师的肩膀上进步的。

新课程标准是编写教材的依据，也是出中考试卷的依据，所以作为一名历史老师，专心研读新课程标准是非常有必要的，虽然几位老师给我们做了精彩的讲座，但是有很多东西还是要我们自己去感悟，去落实到教学工作中去，所以对于新课程标准的研读并不是一次培训就能完成的，还是要我们在平时的教学中去揣摩去研读，学习是不断进行的，知识的更新换代很快，不学习就会落后。

关于中考指南的研读，自从新的中考指南发出来以后，我们也一直发愁，内容那么多，如何在一节课的时间完成那么多的知识，经过刘老师的介绍我们多了一种处理方法，也为我们探究如何使用节约了时间，刘老师是个很细心的人，其实很多东西我们平时也注意到了，但是没有像刘老师那样很细心，做个教学有心人，善于总结善于积累经验才能更好的进步。

下一阶段我要认识贯彻落实这次培训精神，在教学中落实学习的经验，让这次培训的精神成为我以后教学的指导思想，争取提高我的业务水平和教学成绩。

赵琴（张湾中学）：作为一名转教老师，我对历史专业知识和中考相关考点了解不够透彻，掌握不够全面。通过这次新课标学习，使我对《新课标》和《中考指南》中的考点有了初步的了解。通过三名老师对《新课标和中考指南》的评析和介绍，知道了《中考指南》是在《新课标》的要求下编写的，它们之间的关系式相辅相成的。并且三位老师讲解的也非常透彻，比如强调做专题训练，包括知识拓展是否恰当。特别是老师要教会学生做题的技巧。同时也通过大量的试题向在位的老师讲解，我觉得这一点做的非常好，使原本枯燥的理论和试题真正的结合，是教学更直观，更容易理解。

刘林老师对于新版中考指南的研究可谓相当透彻，尤其是对材料题问法和学生答题方法的解读很容易被学生掌握，根据材料回答问题，根据材料结合所学知识回答问题，最后是直接提问，这三种问法确实是中考材料题的问法，让学生怎样答题也是非常容易让学生理解的，根据材料就是从材料中找，结合材料和所学问题就是自己平时背诵的问题，这样的方法对于我一个转岗教师来说是第一次接触，所以收获很大，感谢教研室给我们这次培训机会，让我受益匪浅。

苗青（东海县平明中学）：有幸参加2012年3月13日东海县组织的初中历史新课标培训，本次活动对我受益匪浅，下面我将说说本次培训的感悟。

一、老师要全面把握新课标，有效地与教学资源相结合。让我明白既然选择老师这个职业，就要终身学习，培训的几个老师让我明白了自己和他们的差距，他们对新课标的理解和把握非常好，能把新课标与教材、中考指南、中考试卷有效的结合起来。

二、理解新课标的理念与变化，改变教学方法与思路。新课标在以前课表的基础上加以改变，使之更适合全体学生，这就要求老师在观念上有所改变，把传统的“传授型”转变为“导向型”，把结论式的教学转变为学法指导。

三、转变师生角色，演绎高效课堂。在新课标的要求下，老师要从以前的表演者变成导演者，学生由被动接受者变成主动学习者，角色转换后，学生通过自主学习、小组合作、探究学习，使课堂更加高效。

我将在新课堂的指引下，在以后的教学中不断的探索与总结。刘剑英（东海县初级中学）：

1．从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的“问题”意识和创新意识。过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人们所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。

2．从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯。“系统的学系统的忘”。学完就忘，这是学历史的一件尴尬事。于是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。

3．从注重内容的完整性、系统性、科学性倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整和。在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。

4．让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连,将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。

5.新课标对教师提出了更高的要求。教师应完成课堂教学模式的转换——由“传授型”向“导向型”转换。“学历史只要背就行”的观念早已在人们心目中站稳了脚跟，不光是普通人就连有的历史老师也这么认为的，所以在以往的课堂上往往是45分钟老师一个人讲完，满堂灌。就这还生怕知识点没有讲透，生怕考点没讲到，一切为了考试，恰恰忽视了学生终身发展才是历史教育的主线。所以在新课改中多次提出学生的历史学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。今天的历史课堂要求真正意义上还给学生，为他们提供自主探索、自我创造、自我成功、自我快乐的亲身体验，在教材组织上体现学生的积极的学习过程。今天我们很清晰的看到，就是教学内容的组织阶梯循序渐进，螺旋上升，使学生感觉到自己不断处于一种探究，前进和发展的状态。课改之后，教师的角色更多向一个导演，教学过程中起的是组织引导、示范和协调作用。我们在日后的教学中要用由浅入深，由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习，所以我们必须在“导”字上下工夫。

这次培训，我收获颇丰，希望能学以致用，努力跟上新一轮课改的步伐，争做一名合格的历史教师。学习新课标，历史老师今后的工作应该做到：一、充分用好新教材，培养学生阅读兴趣。二、倡导合作精神，开展探究性学习。三、知行相统一，多开展好活动。拓展了学生的知识面，培养了学生创造性思维，巩固提高了所学知识，促进了学生知行统一。

乔延芹（东海县青湖中学）：通过本次初中历史新课标、新教材的培训，使我深有感触。下面，略谈几点认识。首先，教师与学生角色的转变。新课程标准实施中，教师与学生的角色发生了很大的变化：“教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者”。学生也不再只是被动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者。教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学习方法。“使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。其次，教学方法、学习方法的更新

传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程倡导的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变化之中，这都有赖于教师结合具体的活动情境，不断地调整自己的教学行为。从而也对课堂教学中，教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，教师要努力把自己变为一个教学的反思者和研究者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身发展的新途径。对于学生而言，以学生“自主”、“合作”、“探究”为特征的新型学习方法逐渐进入课堂。第三，教育理论、课改理念的培养

历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科知识。因此教师的

素质状况决定教学的效果，教师应在完善自身学科知识的同时，必须掌握必要的教育理论，努力提高专业化水平。总之，通过这次培训，让我受益匪浅。作为一名初中历史教师，要终身学习，更新观念，脚踏实地，不断的反思，不断的进步，不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，使自己的课堂充满活力，从而使历史教学达到教书育人的目的。

苗开龙（房山初中）：我参加这次江苏省初中历史新课标培训,认真倾听了四位老师和教研员的专题讲座,让我受益匪浅,给我感触很多。

我们这些已过不惑的中年教师，如何顺应形势,在新一轮课改中不落伍,很需要我深思.老教师思维会形成定势，喜欢唱独角戏,喜欢自我,不把学生放在主体地位.经过几位老师的点拨,感觉需要改变,适应课改,狠抓课标和教材,使它们巧妙融合,在”三案六环节”中很好体现.我觉得要在这轮课改中不落伍,必须要有三个转变:1学生为主体.学生是演员,老师是导演.要让学生进入角色,演得好,教师作为导演必须狠下课外工夫,在教学的各个环节贯彻这个思想.2研究课标,以课标为核心,找出教材中与课标的切合点,就讲课标中内容,课标中没有的,略讲或者不讲.3坚持课改精神不动摇认真学习课改理论,认真向青年教师学习,博采众长,潜心研究课标,钻研教材和教法,让课改理论贯穿自己的教育教学.

我相信作为老教师只要转变观念,不断学习,在新一轮课改中一定会迎头赶上,一定会取得良好效果. 孙小梅（张湾中学）：2012年秋季开学，我被学校安排带八年级历史，今天到初级中学参加学习，这是我从事美术教育十八年来第一次参加历史学科新课标培训，我惊叹历史的伟大，和自我历史知识的疏浅。

培训老师首先分析讲解《中考指南》从题型到考点知识分类，归纳的井井有条，有理有据，把“以往”的和“将来”的，考试的重点、难点、考点梳理、分析简明扼要深入浅出。

对于历史，我是个门外汉，培训老师提到巴黎圣母院时，我头脑里只能反映出尖顶的哥特式建筑风格，但作为一位普通的美术教师来说，历史新课标的培训是有益处的，让我了解到希腊的光荣、罗马的伟大。

培训老师最后讲到了视导的标准，这是个综合的标准，适用于任何学科，老师分析讲解，尤其说到“教教材现象”，这就让我反省了自己，我就存在这种现象，因为除了教材里有的，其它历史知识我不具备，难以给学生深入拓展挖掘历史的“纵向发展，横向联系”。

讲历史不是我的特长和优势。但我会用美术的眼光看历史。

张玉涛（晶都双语学校）：3月13号我参加了青年教师历史新课标培训活动，通过这次活动，我收获良多。通过“课标和中考指南的使用”等几个讲座，我更加认识到《历史课程标准》的重要性，掌握了一定的教学方法。，下面具体谈一下我的感受：

首先是教学方法和观念的改变：由“传授型”向“导向型”的转换。以前课堂上的情况是：45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识。

其次，学生学习方法的改变：自主学习、合作学习、探究性学习等等，更加突出了学生的主体地位。在新的课程改革成为不可阻挡的潮流，在教育理念、教学方法、学生的学习方法都发生着根本性的转变的今天，作为一名中学历史教师，我既感到欣喜更感到压力的巨大和责任的巨大。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天作出自己奉献。

张文件（东海黄川中学）初中历史新课程培训学习感悟：这次我参加了2013年初中历史青年教师科新课程培训。在培训中，先后听取了几位骨干老师关于《课程标准》与《中考指南》的使用技巧，《（2011版）课程标准（初中历史）》新变化的专题讲座，县历史教研员朱老师的《（2011版）课程标准（初中历史》与备课艺术专题讲座，以及学科教学培训，案例研讨等。

通过学习，让我对新课标有了新的感悟和生成，让我对初中历史课堂模式有了更深刻的认识，对新课标与中考指南也有了全新理解与思考。

一、新课程标准与《中考指南》紧密相联。

初中历史新课标是是初中历史教学纲领性文件，更是《中考指南》编写的重要依据，它是中考的一个测试仪，是我们教师在教学和中考复习中一个重要的法宝。《中考指南》对新课标所规定的知识与能力、过程与方法、情感

态度价值观三维目标的进一步的细化和明确化，便于教、学、考三个方面的操作。在使用《中考指南》的时候要关注课标中的行为动词，如知道、了解、理解、运用等一一对照找出相关的史实加以强化和训练。对于新课标中三维目标达成的情况也要具体运用的实际的《中考指南》历史练习中，关注考察的维度以及角度，并进行大量的变式训练。

二、新课标是备好课的灯塔

以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的认识还很肤浅，但我相信“天道酬勤”，在以后的工作中我会更加努力，与时俱进！

王晓红（双店中学）：通过今天历史新课标培训，我了解了新旧课标的不同，知道新课标注重点线结合，注意历史的时序性和系统性，强调以学生为本，发挥历史的教育功能。通过培训，我知道课标在我们的日常教学和备战中考中都有着重要的地位。在平时的历史教学中，我们要充分的利用课标，把课标，教材和中考题结合起来，确定教学重点和难点，提高课堂教学针对性和教学效率。在教学中，不能教教材，而是用教材教，利用课程标准，对教材进行整合，进行适当的调整，补充和拓展。在对教材知识点的处理上，我们要合理运用课标，确定讲授内容，处理好大字，小字，图片部分的知识点。通过今天的培训，我深刻的理解到历史课堂不只是知识的传授，还有学习方法，答题方法和情感价值观的培养。

张燕（温泉中学）：今天我参加了朱老师组织的历史培训，有感而发，会上说历史讲的内容要和标准一样。上课要有板书，不能单单依赖多媒体，上课要选取试题，有导入和练习，题目有三到四题，要坚持正面引导，不能只做反面教材方面的报道。书上的大字要讲，小字也要关注一下。作业批改，要全批全改，要有订正现象。要用教材教，而不是教教材，要让学生思考问题，而不是一味的去灌输。教时先阅读一下每个单元的前言，因为那里交代了本单元所涉及的历史线索和主要问题，它可以帮助你从总体上来理解和把握单元的学习内容。单元前言中关于世界大势的叙述，是为了让同学们了解一下这一时期世界历史的发展特点，以便于同学们以更加开阔的视野来观察和学习中国历史。其次，同学们要注意每课的学习导言。它虽然很短，但提出了一个或几个问题，课文的内容基本上就是围绕着这些问题展开的。因此，同学们切不可因为导言不是正文内容而忽略它。关于课文的正文，有大字和小字两种不同字体叙述的内容。其中，大字部分的内容，是同学们要学习和掌握的主要内容，小字部分的内容，是对大字内容的补充和扩展，属于阅读部分，读一读，对你更好的理解大字部分的内容是有益处的。唐倩（晶都双语学校）：经过聆听几位的讲座，我感到受益匪浅。作为一名新课程改革时代的教师，也使我充分认识到一些以往没有认识到的东西，感触颇多。主要有以下几个方面的体会：

一、扩展自己的空间，突破自己。当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿。

二、教学内容要充实。主要指合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。

三、教师需要进一步提升自己的教育科研能力。新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教育应明确自身的责任和使命，主动地研究这些新情况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。

刘卫（驼峰中学）：新一轮课程改革的浪潮滚滚而来，参加了历史新课程培训。我个人感觉新课程有这它突出优点：首先是发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间。怎样作到这一点呢？我认为关键在于教师；

教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识。积极源于兴趣，我认为，在新课改条件下，要上好高中历史课需要注意以下几点。

1．创设情境，发挥最佳效果

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习历史、理解历史，同时把学习到的历史知识应用到生活实际，使学生亲近历史，感到学习历史的快乐，初步体现与现时生活的联系。

2．学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

3．灵活使用挖掘教材

有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。

新课程，灵活性较大，教师的要勇于面对挑战，在新课程实践中，找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，完善自己，力争把自己培养成新课改的弄潮儿。

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