四年级上册英语优质教案-Unit 4 My home Part A ｜人教(PEP)

一、Analyse the textbooks, grasp the learning(教材分析，把握学情)

我今天说课的内容是PEP小学英语四年级年级上册第四单元PartA Let's talk部分 《英语课程标准》的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。本单元的话题是 “My home”. 家与我们的日常生活密切相关，学生对家的布局都有比较清晰地了解，本课时围绕家展开的一般疑问句也是日常生活中使用频率很高的用语。学生表达英语的愿望会比较强烈，对课堂的活动会更有积极参与的兴趣。

二、Reasonable position with a purpose(合理定位，有的放矢)

Teaching aims(教学目标)

1. Knowledge to target (知识目标)

能听懂、会说句型Is she in the living room? Yes, she is. No,

she isn’t.等句型。

2. Ability to target (能力目标)

通过对话的学习，学生能灵活运用所学句子，交际能力得到进一步发展。

3. Emotion to target (情感目标)

通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣，培养他们的合作意识和竞争意识，培养他们对家的热爱。

Teaching importance（教学重点）

能听懂、会说句型Is she in the living room? Yes, she is. No,

she isn’t.等句型。

Teaching difficulties（教学难点）

一般疑问句Is she in the living room?等的正确读法。 The teaching AIDS(教具准备) ：PPT. Word cards. Pictures

三、Pay attention to students, optimizing teaching(关注学生，优选教法) 为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用：情境教学法、游戏教学法、全身反应教学法、直观演示教学法进行教学。

四、Fun learning wonderful present（趣味学习，精彩呈现 ）

Step 1.Warm-up(热身)

Review上节课的单词。

（设计理念：教育家托尔斯泰说过，成功的教学不是强制，而是让学生积极地投入到课堂中。Let’s sing/ Let’s do可以让学生在轻松愉快的氛围中尽早进入英语课堂，营造民主和谐的课堂氛围。复习旧知，是为了激活学生的原有知识和经验，为新课做铺垫。）

Step 2．Presentation(新课呈现Let’s talk)

我通过Welcome to Amy’s home!创设情境引入到Let’s talk的学习。

T：This is my cat,look,where is she?

(1) Present “Is she in the living room?”and “No, she isn’t.”(多媒体课件呈现法)

利用多媒体呈现一张图片，T：where is she? “Is she in the living room?”播放课件.学生听音模仿。学生会说“No, she isn’t.”为了让学生尽快掌握新知，我采用齐读、小组读、手心手背读、开火车检测读来操练此句型。这是师生互动，生生互动新课程理念的一种体现，又遵循了词不离句，句不离境的教学原则。同理教授“Look! She’s in the kitchen.”

(2)Present “Is she in the study?”and“No, she isn’t. ”(听音呈现法) 听课件录音： Is she in the study?学生回答：No, she isn’t.我采用Teacher asks Ss answer,G1 ask G2 answer的方式来操练问答句。用开火车方式操练句子，boys ask girls answer操练对话。

（设计理念：在情境中呈现新知，可以使抽象的语言生动化、具体

化，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

教师在新授教较难的句子时，要注意单词的示范性教学，要注意指导学生仔细听音，观察老师口形，及时对学生发音进行评价纠误。德国教育家斯多惠说过，教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、与鼓舞.\"这句话充分说明了对学生评价的作用。

Step 3 practice (操练）

为了培养学生能听懂并会说今天所学句型的能力，我设Activity1. Guessing game

为了扩大学生的活动参与面，我设计了Activity2. Pair work

为了活跃课堂气氛，让学生更加有兴趣，我设计了Activity3. Let’s sing

（设计理念：呈现新知后，我采用了形式多样的操练环节进行巩固。活动由易到难，层层深入。即遵循学生的认知规律，又极大的激发学生的学习兴趣。力求做到玩中学，学中玩。）

Step 4. Return to the text（回归教材）

播放Let’s learn视频。

1.Listen and point 2.Read after the tape 3.Read together 4.Act the dialogue

(设计理念：新课程标准指出：英语只有听得准才能说得好，小孩子模仿能

力强，让孩子听录音，可以模仿地道的语音语调，培养学生良好的语感。）

Step 5.Extention and summary（畅谈收获，拓展延伸）

Welcome to my home.大家一起来参观我的家，然后由学生跟老师一起互动说说看到什么，接着自然切入到情感教育“East ，west，home is best.”

Step 6. Homework(作业)

Come to life, put this to use （走近生活，学以致用） 1.Read the dialogue three times. 2. Clean the rooms with your parents 3. Share photos of your clean rooms .

五、Concise and beautiful, be clear at a glance（简洁美观，一目了然）

我的板书设计简洁美观，一目了然，突出重点，突破难点。 总体来说，我注重从学生已有的知识出发，创设情境，让学生真正地成为学习的主人，让英语教学回归本真。

Unit 4 My home

第一课时

一、学习内容

Part A Let’s talk & Let’s play 二、学习目标

1. 掌握单词和短语living room, study, kitchen的认读和书写。

2. 能用Is it/she in … ?询问物品或某人所在的位置。能在实际生活中运用本课时的对话，能听懂会说Is she in the living room? No, she isn’t. Is it …? Yes, it is/No, it isn’t.

4、了解知识点: 一般疑问句中Is she in the study? am, is, are前置，该问句的肯定、否定回答等。

三、教学重难点

1. 掌握一般疑问句Is she in/on/under/…?的正确使用和回答。 2. 缩写形式isn’t的读法和书写。 四、教学准备

录音机、磁带、教学课件 五、教学过程 Step 1 Warming-up

1. 游戏：单词风暴。大屏幕快速闪现上节课单词，让学生快速说，达到复习单词的目的。 2. 出示课件，展示一个房子内部结构的图片。

T: Hello, everyone. This is Amy’s home.Welcome to her home. Oh, where is Amy’s cat? Let’s go and have a look. 3. 分小组

把学生分为 喜羊羊之家和灰太狼之家，如果做的好，教师可以为奖励一个房间，比一比谁的home 又大又好。 Step 2 Presentation 1. 学习Let’s talk

（1）教师请学生观看对话视频或者仔细观察教材第38页的对话图片，引导学生介绍对话情景（用中文或英文）：Amy邀请Sarah 来家里玩，向她介绍自己有一只宠物猫，两人在家里找宠物猫。

（2）教师呈现核心句型：Is she in the living room/study? 请学生根据图片或视频材料说出答句：No, she isn’t.教师进一步追问：Is she in the kitchen? 引导学生根据课本图片或课件说出：Yes, she is. She is in the kitchen.

(3)教师播放录音，学生静听。教师播放第二遍录音，学生逐句跟读。 (4)老师让学生分分角色和分男生女生朗读本部分的对话。 （5）老师根据本部分的内容编写chant, 然后教唱chant。 I have a cat. It is cute. Where is she? Where is she? Is she in the bedroom?

No, no, she isn’t. Is she in the study? No.No, she isn’t.

Look. Look, she’s in the kitchen. (6)分组表演对话，教师给予鼓励。

（7）游戏：让一个人蒙上眼睛，教师将美羊羊、懒羊羊放在study, bathroom, bedroom, living room, kitchen上。然后，让蒙上眼睛的同学猜他在哪里, 蒙上眼睛的同学用Is she/he in the …?来提问。其他同学用Yes, he/she is. No, he/she isn’t 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。最终胜利的队伍老师奖励一张房间的卡片。 2. 学习Let’s learn 游戏：猜物品。

教师带上Chen jie的头饰，全部学生扮演Mike。教师将钢笔藏在手心里，然后向学生发问。让学生分小组利用其它文具，用本部分的句型练习对话。 Step 3 Consolidation and extension 游戏：猜袋中物

教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。 Step 4 Summary 六、课后反思

第二课时

一、教学内容

Part A Let’s learn & Let’s do 二、教学目标

1. 能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等单词并能在日常生活中运用。 2.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。 三、教学重难点

1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。 2. 学习表示指令的句型。 四、教学准备

录音机、磁带、教学课件、单词卡 五、教学过程 Step 1 Warming-up 1. 复习上节课学过的句型。 2. Free talk

T: My home is nice. I have a living room, a bath room, a study and two bedrooms. What about you? Can you tell me about your home? Ss: …

Step 2 Presentation

1. 学习Let’s learn

(1)教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look! This is Amy’s home.It’s very big.Wow! There are so many rooms.

(2)教师指着bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, it’s a bed. We can have a sleep in the bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。

(3)教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。

(4)教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. It’s not a bathroom. It’s a living room. 随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a sofa

.教师接着说：We can sit on the sofa in the living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。

(5)教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问学生：What’s this?）让学生说句子：This is a kitchen. 教师补充：If you are hungry(做饥饿状), you can go to the kitchen,have a snack. 教师做出做吃饭状。

(6)教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, abathroom and a kitchen? 学生回答：Yes. /Yes, I can see…教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。

(7)教师播放录音，学生静听。再次播放录音，学生跟读。

（8）教师出示本部分的单词卡，让学生利用本部分的句型编造对话并表演。 2. 学习Let’s do

（1）播放录音，学生逐句跟读。 (2)听单词、做动作、说指令

教师每说一个句子，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出Go to the living room. Watch TV.学生听到后可以做出在看电视的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack, shower的发音）

（3）看词卡、说指令、做动作

教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。 （4）游戏：心有灵犀

两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜猜是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好使用Let’s do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。 Step 3 Consolidation and extension

1. 看口型猜单词

教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。 2. 看谁反应快

教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，对获胜组给与表扬。 Step 4 Summary 六、课后反思

第三课时

一、教学内容

Part A Let’s spell 二、教学目标

1．能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母u-e在单词中的发音规律。

2. 能认读单词并选出所听到的单词。

3．能通过描红单词初步掌握单词书写的要求并辨认词形。 三、教学重难点

1. 字母组合u-e在单词中的发音规律； 2. 单词duck, cute, up, use的正确书写。 四、教学准备 教学录音带和教学课件 五、教学过程 Step 1 Warming-up

复习Unit 3 Let’s spell单词的发音。 Step 2 Presentation

（1）教师利用课件呈现Read, listen and chant的图片，让学生注意单词中标红的部分。播放录音，学生跟读单词。教师总结三个单词的发音规律，单词中标红的部分发/ju:/的音。 （2）教师播放录音，让学生根据录音完成Listen, circle and say的听力活动，教师核对答案。教师带读圈出的单词。

（3）让学生仔细观察Listen, circle and write的图片。教师播放录音，学生在四线格上写出听到的单词。教师核对答案。教师带读单词。

（4）书写单词：教师在黑板上示范书写本部分的单词。让学生在黑板上书写单词。 Step 3 Consolidation and extension 游戏

1：小组比赛书写

书写完之后小组评一评写得最规范最漂亮的是谁。 2. 游戏2：看谁记得快

写完单词，进行单词的记忆，看哪个小组最先全部完成单词记忆。

Step 4 Summary 六、课后反思

第四课时

一、学习内容

Part B Let’s talk & Ask, answer and write 二、学习目标

1. 能掌握本课时的单词door, keys, table, phone认读和书写。

2. 能听懂、会说：Where are…?Are they…?Yes, they are./No,they aren’t并能在实际情境中运用。

三、教学重难点

听、说、认读句型Where are …? Are they …? Yes, they are. /No, they aren’t并在实际中运用。 四、教学准备

录音机、磁带、教学课件 五、教学过程 Step 1 Warming-up

1.利用Let’s do部分的句子练习：教师发出指令，学生表演。请学生当小老师发指令，学生表演。小组中进行游戏。

2. 游戏：猜东西。 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it…?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。） Step 2 Presentation

(1) 出示Let’s talk 挂图，介绍对话情景：John and his mother are looking for the keys. Can you help them? 引导学生帮忙一起找钥匙，用句型Where are the keys? Are they in on under near …?询问，引导学生根据图片作答。

(2)播放录音，学生跟读对话，教师引导学生关注Are they on the table/ near the phone?句末的升调。请个别学生模仿朗读，教师对语音、语调模仿得特别好的学生要给予表扬。 (3) 教师请学生仔细观察一遍图片，然后提问：Where are the keys?学生回答: They are in the door.

(4)全体学生齐读课文，然后分小组、分角色朗读课文。

（5）教师先让学生观察Ask, answer and write的图片，并教读本部分的对话。 （6）游戏：猜猜看。

在课桌上摆放keys，book， pens，glass等物品，让两组学生背靠背，利用Ask, answer and write部分的对话相互提问。 Step 3 Consolidation and extension 游戏：寻找失物

教师利用课件呈现一个房间，如书房，请学生仔细观察书房里的设施约15秒钟，然后快速隐去其中一样物品，教师问：What’s missing？ 请学生说出图中少了什么？为了增加难

度与挑战性，可以一次同时出现两至三个房间，然后每个房间中隐去一样物品，请学生说出每个房间中所缺的物品。在隐去物品时，教师适当考虑单、复数形式。通过这样的游戏活动复习前几节课的单词和短语。 Step 4 Summary 六、课后反思

第五课时

一、教学内容

Part B Let’s learn & Let’s play 二、学习目标

1. 能听、说、认读单词：phone, bed, sofa，fridge, table.

2. 能灵活运用句型：Where are the keys? They are on the …来描述物品的位置。 三、教学重难点

单词fridge, phone, bed的发音。 四、教学准备

单词卡片、挂图、教学课件、磁带 五、教学过程 Step 1 Warming-up

1. 教师请两三组学生上讲台表演Part B Let’s talk的对话，教师给予表扬。 2. 教师询问几位学生，他们家的钥匙一般放在什么位置，鼓励学生用英语作答。 Step 2 Presentation 1. 学习Let’s learn

(1)教师出示Let’s learn的挂图（教材配套），提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言。

(2)学生会说到TV, table, chair, desk和bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。

(3)教师利用课件展示本部分的单词sofa, bed, phone, table, fridge并根据图片教学单词。教师示范每个生词读法后，请大部分学生试读。让学生注意phone的尾音。 （4）教师播放录音，学生跟读。

（5）游戏：将本课时的单词打乱顺序贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。 （6）让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。 (7)游戏：句子接龙。教师出示Let’s learn的图片，让学生分小组参照图片利用Let’s play的句型，依次说句子。教师及时给与纠正和指导。 Step 3 Consolidation and extension

让学生根据自己房间的摆设，模仿Let’s play部分的句型写句子，老师挑选出写得好的学生朗读并给与鼓励。 Step 4 Summary

六、课后反思

第六课时

一、教学内容

Part B Read and write & Let’s check & Let’s sing & Part C Story time 二、教学目标

1. 能用所学句子描述房间内家具的摆设。 2. 能自主阅读短文并完成练习。 3. 会唱歌曲My home。

4. 能够在图片的帮助下理解Story time的故事内容。能够在教师的帮助下表演故事。 三、教学重难点

能够正确描述房间内物品摆放的位置。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带 五、教学过程 Step 1 Warming-up

1. 播放歌曲My home，教师带领学生一起演唱。老师可以用本单元学过的单词替换歌词的部分内容。 2. 游戏：找东西

教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“Is it in/on …?”来提问。游戏先由教师示范，然后在小组中进行。 Step 2 Presentation 1. 学习Read and write

(1)教师出示一张自己卧室的图片（也可以用简笔画在黑板上画出），问学生：What can you see?鼓励学生回答。bed, desk, chair, door等词尽可能让学生自己说出来。

(2)教师播放Read and match的录音，学生逐句跟读。然后分小组、分男生女生朗读本部分的小短文。

(3)让学生朗读Look, choose and write中间的单词和短语，并说出汉语意思。

(4)教师出示本部分的课件，让学生仔细观察Look, choose and write的图片。让学生口头说出句子。然后让全体学生补全前两个句子。教师带领学生朗读这两个句子。

(5)学生同桌两人一组，一个学生将同桌的Look, choose and write部分用纸盖住，让同桌做下面“Write and say”部分的读文填空练习。两人都做完后互相检查。教师巡视，提醒学生注意书写的要求。 2. 学习Let’s check

（1）教师请学生认真观察图片，然后播放录音，学生根据所听内容给打钩或划叉。教师核对答案。再次播放录音，学生逐句跟读。教师第三次播放录音，请学生复述听到的内容。 （2）教师出示Look and match的课件，让学生仔细观察上面的图片，根据图片勾出正确的选项。老师带领学生朗读本部分的短语。 3. 学习Story time

（1）教师让学生仔细观察Story time的图片。让学生猜测故事的大意。教师板书单词change，

进行教读和讲解。

（2）教师播放录音，学生静听，再次播放录音，学生跟读。教师让各小组讨论，描述故事的梗概。教师适当讲解告知文章大意。

（3）出示打乱顺序的六张故事图片，请学生看图，并根据故事发展的顺序重新排序。然后教师利用课件出示故事对话框中的句子，请学生将句子还原到图片中。 （4）全体学生齐读课文，然后分小组，分角色朗读课文。 Step 3 Consolidation and extension

让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。 Step 4 Summary 六、课后反思

The Teaching Plan for Unit 4 My Home

一、基本信息

学校 课名 学科（版本） 学时 My Home Part A 英语 PEP教材 1学时 教师姓名 章节 年级 Unit 4 Grade 4

二、教学目标

1.认知目标Knowledge aim:

(1) 学习正确听说、认读单词bedroom/ living room / bathroom/ study/ kitchen。 (2) 学习理解句型: Where’s__________? Is she / he in the __________ ?的含义。

2.能力目标Ability aim :

1) 培养学生学会观察，提问等策略，鼓励学生主动参与，乐于探究分析问题，解决问题的能力。

2) 能够听说五个房间的名称，展开五个任务活动，层层推进，让学生用英语做事的能力 3) 创设真实情境,在真实的语境中操练句型,培养学生听﹑做﹑说﹑唱﹑玩的能力。

4）注重学生自身发展的需要，设置课堂自主评价表，培养学生在课堂上自主评价的能力。 3.情感目标Emotion aim

1) 创设轻松的氛围，培养学生愉快的学习情绪和良好的学习习惯。

2)有效引入竞争机制,培养良好的竞争意识,，引导学生积极参与,交流实践，树立自信。 3培养学生认真观察，积极思考，运用所学提取关键信息，提高运用语言的积极性。 4）关注学生的内在需要，引导学生在学习中体验成功，感受快乐。

三、学习者分析

本课的教学对象为四年级学生。四年级学生的年龄特点决定了他们爱玩、爱唱、爱演。 另外，My Home的话题学生非常感兴趣。因此，我根据教学内容和他们的年龄特点，知识水平设计了一系列的任务活动，激活学生原有的知识经验和语言能力，为他们提供乐于表达的语言平台。

四、教学重难分析及解决措施

教学重点Teaching points

(1) 学习正确听说、认读单词bedroom/ living room / bathroom/ study/ kitchen。 (2) 学习理解句型: Where’s__________? Is she / he in the __________ ?的含义。

教学难点Teaching difficulties

(1)掌握单词bedroom /bathroom的正确发音,能够根据

(2)能够正确运用句型: Where’s__________? Is she / he in the __________ ?并展开交流。

本节课主要内容非常贴近学生生活，让学生通过参观教师的新房子这一主线，创设切合主题的评价方式，逐步展开教学。按照“学习活动化,活动生活化”的自主学习思想,学用一致的原则，教师采用卡片,绘本,视频,情境教学等多种方式,采用整体导入文本，让学生通过视觉,听觉等多种感官冲击,让学生整体感知本课内容，使得他们在轻松愉快的氛围中，激发学生的学习兴趣，积极主动的输出本课的目标语。

五、教学设计

教学环节及时间 活动目标 亲切的自我介绍摄入视频动画：in my house，让学生在绘本动画及TPR活动中，初步感知房间名称及功能。 教学内容 1. Greetings/Self-introduction 2. Watch a picture book 3. Let’s do : Go to the living room. Watch TV. Go to the study. Read a book. Go to the kitchen. Have a snack. Go to the bathroom. Take a shower. Go to the bedroom. Have a nap. 活动设计 亲其师，信其道，简单轻松的问候，拉近师生距离，以教师爱读绘本的喜好,询问学生的喜好，契机引入绘本故事，自然打开本课话题。 通过TPR，师生共互动，渲染了学习英语的氛围，使学生迅速进入英语学习的状态。) Step 1: Warm up 媒体功能应用及分析 利用白板的自定义动画功能，淡入淡出的方式自我介绍，紧抓学生眼球，再利用白板插入视频动画功能，让学生观看绘本，初步感知房间名称，并用TPR活动充分调动学生参与的热情，为本课的主题引出做铺垫。 Step 2: Lead in 通过Amy的1. Have pupils look and listen“What’s room in Amy’s house？” 2. Create teaching 通过聆听小主人公Amy对房间的介绍，初步感知五个房间的名称。 呈现主人公Amy的房屋构造图，利用白板的录音功能，给Amy配图片、音频等situation :Introduce my own & 创设邀请孩Presentation A 创设真实情new house and invite pupils 境，让学生通to visit. 子们参观my 过观察了解new house的生 在真实的语活情境，承接上 音，再利用白板的聚光灯和放大镜功能加深学生对核心房间词的认知，为学生营造轻境中如何介一环节，并建立松愉快的学习环绍自己的家，3. Set up evaluation 任务评价机制，境，大大提高教学并营造邀请孩子们在强大效果。 mechanism in a whole class:的集体荣誉感学生去参观 Pupils need to finish 5 和获胜的决心我新家的活 动情境，让学感召下，全力以 tasks to go to T’s house 赴击破各个任生带着乐趣 探究、学习新知。 quicker. (B VS G) 务，促使他们格外用心，而且能够做到互帮互助，学习效果和学习兴趣明显增加。 Step 3: Presentation B & Practice 通过热身环节中的阅读绘本——导入环节中Amy介绍新家——创设任务，让学生通过思考帮助老师布置新家，锻炼学生运用所学发散思维，提高动手动脑的能力。 Task 1: 1.Let pupils name for my rooms. 2.Teach different rooms: bathroom / bedroom/ living- room /kitchen /study 任务1：孩子们通过热身和导入环节的铺垫，尝试为我的新房间命名，并以此不失时机的去教授五个核心词汇，其中bedroom和bathroom中dr / th的发音是本环节的难点，用手势和白板的拖曳功能 弱化难点，激发学生大胆说出词汇。 设置邀请学生参观我新家的活动情境，利用白板的拖拽功能，让学生设计我的房屋布局；用白板的遮罩功能，让学生通过观看房间设施猜出房间名称，激发学生输出目标词的兴趣。 通过学生喜爱的粉红猪小妹人物形象，引入学生爱玩的捉迷藏活动，孩子们兴趣盎然，在猪小妹与弟弟捉迷藏的对话中，理解本课语境及核心句型的含义。 看图猜意-第一遍泛听-鼓励学生就文本提问-观看视频精读文本并回答问题-分角色表演对话，层层推进对话教授，使学生眼、耳、口、手、脑并用，充分调动学生各种感官。 Task 2: 1.Elicit pupils’ favorite cartoons characters —Peppa pig’s family。 T: We always play hide and seek at home. Peppa likes hide and seek, too. 2.Play the video：hide and seek 3.Arouse pupils to find out ‘Where is Peppa pig?’ 4.Ask and answer: T:Is she in the study/kitchen---- ? 5.Choose the right answer：Question：Where is Peppa pig? A. in the living room B. in the bedroom Task 3: Amy and Search are looking for something: What are they looking for? 1) Pupils turn back and just listen carefully. 2) Excite pupils to raise questions with the key pattern: Is she in __________? Watch the video and check the answer Look at books and read after T. Act out the dialogues. 任务2：以 引入学生喜闻乐见的动画人物Peppa pig，穿插孩子们爱玩的hide and seek的动画视频，极大的吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，让学生在轻松好玩的语言环境中学习核心句型：Is she in ______?降低了教学的难度,易于取得良好的教学效果。 任务3： 就文本内容提出核心问题：Where’s Amy’s cat? 播放课本对话视频，帮助学生分步学习对话内容：听文本-尝试猜测提问-观看视频答疑-自主选择人物角色表演文本对话，层层推进，梯度训练。 利用电子白板的插入视频和自定义动画功能，隐藏着拖出来，单击淡入，利用颜色隐藏等方式，设置问题，有效提高对核心句式的理解。 利用电子白板的插入视频、音频的功能，让学生听音，跟读，巩固所学词汇及句型，做到音、形、意相结合。 TPR活动配合巩固操练所学词汇以及句型，让学生在模拟的情境中利用目标语言来替换对话中的核心词汇，解决实际问题，学生兴趣浓厚，乐于开口。 通过原版绘本插图，让学生结合所学，充分发挥想象力，教师提供语言支架，搭建平台，促使学生获取，处理和使用提供的信息，紧扣主题，很好的结合了语言知识发挥了孩子们用英语解决实际问题的能力。 Task 4:Share a chant with pupils 1)Read the chant together 2)T plays the chant first. 3)Pupils play the chant together . Task 5:Make a picture book and a short story 1. T: Mother Elephant is looking for her baby. Where is her baby? Can you help her? 2.Work in groups to finish the story. 任务4： 利用白板的批注分散的知识点功能，将创编歌谣演变成朗朗上中的核心词汇标口并配有丰富识，再次加深学生表情与动作的印象，为其替换其歌谣，达到知识它词汇，改编歌谣的融合与巩固，提供辅助。 欲在学生的头 脑中留下深刻的印象。 任务5： 利用白板随时通过循序渐进，书写、拖放、组合环环相扣的任等功能优势，学生务活动，学生在可以在白板上面感知—理解语亲自操作，同伴合言的基础上，最作，编写故事，实终运用语言。 现生生互动；另外 它强大的资源储小组合作编写备功能，为教学提绘本故事，给学供了辅助工具（爆生充分展示自竹计时器）等丰富我的空间，让学资源，便利课堂，生运用所学在事半功倍。 具体的语言环境中运用，体验 对微课进行拍利用白板的拍快乐，达到学以照，致用的目的。 照功能再次呈现制作好的绘本故事书，将课堂知识延伸到课外，孩子们意犹未尽，课后可以继续插上想象的翅膀，训练综合语言运用能力。 Step 4: 渗透爱家、Consolidation & 爱家人的Extension 情感目标。 学生明确本课需要实现的目标和完成的任务。 1.Introduce my teaching experience in a village school last year. 2.Share a video of my two students-in city house VS in village house T:East or west, home is the best. Love our family. Love our home. 3.Self-evaluation: Tick time: Have Ss fill in the evaluation blanks to check the learning effect in the class. Step 5: Homework 学以致用。 以教师自身参加支教的一段经历，拍摄了城市和乡村孩子不同的家，虽然设施不同，环境不同，但是家永远是最美好的港湾，呼吁孩子们爱自己的家人和家庭，珍惜拥有的美好生活，达到精化主题，提升情感的目的。 为学生提供自我评价表格，帮助他们针对课上的内容及时对自身的认知、理解和交际的能力进行评价反思，使其学有所思，学有所得。 1. Take some pictures or 生活化的英 shoot a video about your 语作业，能让home and send it to me. 学生体会到2.Make a new new story book. 自己是学英语的主人，体现学习的主体地位。 Board Design 形象直观，过程评价机制，孩子们树立竞争意识，学生们在强大的集体荣誉感和获胜的决心感召下，个个全力以赴，促使他们格外用心。 B vs G Where’s__________? Is she / he in the __________ ? Yes, she / he is.

附：Self-evaluation mechanism

I can understand the dialogue. I can talk about my home. I can learn by myself and work with my classmates. I can finish the task 1-5.