Unit 4 Then and now 评课稿

Unit 4 Then and now评课稿

该教师这堂课 ,思路清晰 ,目标明确 ,在充分考虑到学生的学龄特点后 ,设计了多个活动 ,激发学生的思维能力 ,学生听说读写能力得到良好的锻炼的同时 ,语言能力得到了较好的提高 .该教师的这堂课充分利用了 \"在学中用 ,在用中学 ,学以致用〞的原那么 ,下面我从五个方面浅谈一下这堂课的亮点 .

一、目标明确 ,环节紧凑

该教师这节课语言目标是现在式和过去式的比照 ,通过Mike一家过去和现在比照的学习 ,了解和掌握过去式和现在式的表达 ,从而能够联系实际 ,谈谈自己的过去和现在 .该教师通过层层递进式的问题和丰富多彩的活动 ,让学生们全面了解课文内容 ,把握课文重点的同时 ,语言能力得到了全面的提升 .该教师紧扣then 和now ,设计了多个环节 ,有小组活动 ,有结对活动 ,有师生互动 ,有生生互动 ,在丰富多彩的活动中 ,学生在收获知识的同时 ,也培养了综合运用语言的能力 .

二、激趣导入 ,紧扣主题

该教师在导入阶段 ,设计了一个与教师有关的活动 ,让学生去说说自己的老师 ,然后呈现自己的一张照片 ,让学生猜猜这是谁 .当学生们猜出这是教师30年前的照片时 ,在通过一段视频欣赏 ,让学生就视频内容 ,判断与老师相关的内容的对错 .这个环节 ,令我印象深刻 .一堂课的成功与否 ,在于开头是否能够成功吸引学生的注意力 .该教师在导入环节 ,设置的这个活动 ,与学生的生活紧密相关 ,因为是说自己的老师 ,所以学生有话可说 ,然后通过一些问题的呈现 ,让学生判断对错 ,一方面是考察学生视频观看的认真度以及对于信息提取的敏感度 ,另一方面是培养学生的口语表达能力 .又因为是与自己的教师有关 ,所

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以学生们很感兴趣 ,都积极参与到这个活动中来 .同时 ,这个导入环节又与本课的主题有关 ,在谈论该教师的过去和现在的同时 ,很自然的引入到新授课的学习 .

三、开放性问题 ,激活学生思维

该教师在这节课设计了5个开放性问题 ,在讲解Mike的现在和过去的时候 ,问学生 \"what can he do now?〞;在分析Grandpa的过去和现在的时候 ,问学生 \"what ,s the differences between telephone and mobile phone? Which one do you prefer?〞;以及 \"what else can we do on the internet?〞 \"what ,s the difference between books and e -books?〞,包括最|后一个问题 \"what do you think of their life?〞这五个开放性问题 ,都与主人公的过去和现在相关 ,同时也与我们的生活息息相关 ,所以当问题一抛出后 ,学生们有话可讲 ,在收获课文语言知识的同时 ,学生的思维能力得到很好的扩散 ,学生的语言表达能力得到了良好的提升 .而且 ,在每个问题答复后 ,该教师也及时给出了评价以及自己的态度和思考 .在吸取学生好的观点的同时 ,给出自己的见解 ,真正到达了教学相长的目的 .

四、有的放矢 ,在学生在任务中学

该教师在主体环节运用了多个问题呈现的方式 - -任务型教学的方式 ,让学生在完成多项任务后 ,轻松自然的获取本课的知识点 .比方主体局部的初始阶段 ,该教师设计了三个问题 ,关于本课的人物 ,关于这篇文章可能会探讨的内容以及文章的标题会是什么 ,在学生观看卡通后 ,说出正确答案 ,从而引出新授课的学习 .多个问题层层递进 ,让学生在一开始 ,对文章有大体的认识 ,而且这些设计都紧扣主题 ,环环相扣 .在读一读和写一写的环节 ,教师先让学生进行自我阅读 ,然后两两一组讨论出人物的现在和过去 ,在培养了学生的自主学习能力的同时 ,也锻炼了学生的口语表达能力 .在读一读和说一说的环节 ,教

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师让学生4人一组 ,在板书的提示下完成课文的复述 ,学生们在复习和稳固语言知识的同时 ,也得到了综合运用语言能力的培养 .最|后的talk show环节 ,形式非常新颖 ,充分调动了学生的积极性 ,让学生敢于去说 ,敢于表达自己 ,这是这节课最|大的一个亮点 .

五、富有激情 ,课堂气氛活泼

该教师的课富有激情 ,语言流利 ,身体语言丰富 ,表情自然 ,学生们感受到教师的热情 ,也积极参与到课堂活动中来 ,在师生互动 ,生生活动中 ,锻炼了语言能力 ,收获了语言知识 .整堂课气氛活泼 ,学生参与度很高 .

总的来说 ,该教师的这堂课教态端正 ,富有激情 ,能充分调动学生的积极性和主动性 ,学生在收获语言知识的同时 ,语言能力得到了良好的提升 ,真正到达了提高学生综合语言能力的目的 .

当然 ,这堂课还有一些值得商讨的地方：

1.该教师在一开始的教学中 ,对于教学目标把握有欠缺的地方 ,这堂课的重难点应该是过去式和现在式的比照 ,所以重点应该放在过去式的呈现方面 ,仔细观察该教师的ppt ,不难发现 ,在过去式的呈现中 ,都是用了一般现在式的表达方式 ,由于重点的不突出 ,导致最|后学生在做|报告的环节 ,发生了语言错误 ,这时候该教师才意识到自己的错误 ,做到了纠正 ,可是 ,已经是一堂课的尾声阶段 .由于重点把握的不准确 ,导致板书的错误 ,在学生中作出了错误的示范 ,可能是这堂课的一大缺陷 .

2.该教师在这节课设计了多个开放性问题 ,非常能够锻炼学生的思维和口语表达能力 ,但是这些问题的呈现方式都是该教师直接给出 ,然后让学生去思考 .英语的课堂应该是以

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学生为中|心 ,让学生成为课堂的主体 ,所以在问题设置环节 ,可否能够稍作改变；比方 ,让学生自己通过课文 ,读完后让学生自己提一些问题 ,如果这个问题值得商讨 ,教师可以让学生进行小组活动 ,讨论出问题的答案 ,从而将问题追个击破 .这样的课堂可能更有利于学生思维的拓展和能力的培养 .