教材分析
这篇课文是依照《伊索寓言》改写的。本文表达了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水，开动脑筋，利用已有的条件，把小石子一颗一颗地叼起来，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，从而喝到了水的故事。文章尽管短小，却刻画出一只擅长观看，开动脑筋并能充分利用周围条件的乌鸦形象。
学情分析
通过与学生的交谈我感觉学生把握较好，学生已经能够独力识字，自读课文，在教师的引导下慢慢学习分析问题，但确实是不能够准确表述。
教学目标
一、熟悉“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。
二、正确，流畅地朗诵课文。背诵课文。通过朗诵感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想方法喝水--喝着水了”这一系列转变进程。能用“渐渐”说句子。
3、明白碰到困难应认真观看，认真试探的道理。
教学重点和难点
一、识字及初读课文
二、读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想方法喝水--喝着水了”这一系列转变进程。
教学进程
一、激趣导入
一、出示乌鸦图片。谈话导入：教师曾经给同窗们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？
二、乌鸦不仅是个孝顺的好小孩，还十分伶俐可爱呢，今天咱们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜爱的方式记住这三个字。
二、初读课文，学习生字。
一、明确学法：用情感朗诵的方式感悟课文内容。
二、教师范读。
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对教师的朗诵做以评判，为生的自读自悟做好预备。
五、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
六、小组长检查本组同窗的生字和课文的朗诵情形，然后汇报。
三、再读课文，感悟内容。
一、学生练读课文，以为该如何读就如何读，并想一想什么缘故要这么读。
二、指名读，学生评判，自己说说什么缘故这么读。
3、通过适才的朗诵你明白了什么，还有哪些不懂的问题？
（学生质疑问难，师生一起解答，进一步明白得课文内容）
4、想方法：若是乌鸦隔壁没有小石子，怎么能喝到水？
四、实践活动
一、探讨活动。
分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
二、讨论：你发觉了什么？
体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
五、识字写字，指导书写
一、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
二、指导“喝、渴”两个字的区分。
它们哪里一样，哪里不一样？如何记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）
3. 注意“办”字的两个点的书写。
4.“可”的一横要长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边。
五、小结：咱们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与咱们以前学过的字形相近？你能用那个方法学习其它生字吗？
六、学生汇报。
教材分析
这篇课文是依照《伊索寓言》改写的。本文表达了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水，开动脑筋，利用已有的条件，把小石子一颗一颗地叼起来，放到了瓶子里，使水慢慢地
升高了，从而喝到了水的故事。文章尽管短小，却刻画出一只擅长观看，开动脑筋并能充分利用周围条件的乌鸦形象。
学情分析
通过与学生的交谈我感觉学生把握较好，学生已经能够独力识字，自读课文，在教师的引导下慢慢学习分析问题，但确实是不能够准确表述。
教学目标
一、熟悉“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。
二、正确，流畅地朗诵课文。背诵课文。通过朗诵感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想方法喝水--喝着水了”这一系列转变进程。能用“渐渐”说句子。
3、明白碰到困难应认真观看，认真试探的道理。
教学重点和难点
一、识字及初读课文
二、读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想方法喝水--喝着水了”这一系列转变进程。
教学进程
一、激趣导入
一、出示乌鸦图片。谈话导入：教师曾经给同窗们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？
二、乌鸦不仅是个孝顺的好小孩，还十分伶俐可爱呢，今天咱们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜爱的方式记住这三个字。
二、初读课文，学习生字。
一、明确学法：用情感朗诵的方式感悟课文内容。
二、教师范读。
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对教师的朗诵做以评判，为生的自读自悟做好预备。
五、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
六、小组长检查本组同窗的生字和课文的朗诵情形，然后汇报。
三、再读课文，感悟内容。
一、学生练读课文，以为该如何读就如何读，并想一想什么缘故要这么读。
二、指名读，学生评判，自己说说什么缘故这么读。
3、通过适才的朗诵你明白了什么，还有哪些不懂的问题？
（学生质疑问难，师生一起解答，进一步明白得课文内容）
4、想方法：若是乌鸦隔壁没有小石子，怎么能喝到水？
四、实践活动
一、探讨活动。
分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
二、讨论：你发觉了什么？
体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
五、识字写字，指导书写
一、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
二、指导“喝、渴”两个字的区分。
它们哪里一样，哪里不一样？如何记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）
3. 注意“办”字的两个点的书写。
4.“可”的一横要长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边。
五、小结：咱们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与咱们以前学过的字形相近？你能用那个方法学习其它生字吗？
六、学生汇报。
教材分析
这篇课文是依照《伊索寓言》改写的。本文表达了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水，开动脑筋，利用已有的条件，把小石子一颗一颗地叼起来，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，从而喝到了水的故事。文章尽管短小，却刻画出一只擅长观看，开动脑筋并能充分利用周围条件的乌鸦形象。
学情分析
通过与学生的交谈我感觉学生把握较好，学生已经能够独力识字，自读课文，在教师的引导下慢慢学习分析问题，但确实是不能够准确表述。
教学目标
一、熟悉“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。
二、正确，流畅地朗诵课文。背诵课文。通过朗诵感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想方法喝水--喝着水了”这一系列转变进程。能用“渐渐”说句子。
3、明白碰到困难应认真观看，认真试探的道理。
教学重点和难点
一、识字及初读课文
二、读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想方法喝水--喝着水了”这一系列转变进程。
教学进程
一、激趣导入
一、出示乌鸦图片。谈话导入：教师曾经给同窗们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？
二、乌鸦不仅是个孝顺的好小孩，还十分伶俐可爱呢，今天咱们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜爱的方式记住这三个字。
二、初读课文，学习生字。
一、明确学法：用情感朗诵的方式感悟课文内容。
二、教师范读。
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对教师的朗诵做以评判，为生的自读自悟做好预备。
五、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
六、小组长检查本组同窗的生字和课文的朗诵情形，然后汇报。
三、再读课文，感悟内容。
一、学生练读课文，以为该如何读就如何读，并想一想什么缘故要这么读。
二、指名读，学生评判，自己说说什么缘故这么读。
3、通过适才的朗诵你明白了什么，还有哪些不懂的问题？
（学生质疑问难，师生一起解答，进一步明白得课文内容）
4、想方法：若是乌鸦隔壁没有小石子，怎么能喝到水？
四、实践活动
一、探讨活动。
分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
二、讨论：你发觉了什么？
体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
五、识字写字，指导书写
一、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
二、指导“喝、渴”两个字的区分。
它们哪里一样，哪里不一样？如何记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）
3. 注意“办”字的两个点的书写。
4.“可”的一横要长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边。
五、小结：咱们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与咱们以前学过的字形相近？你能用那个方法学习其它生字吗？
六、学生汇报。
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