浅谈综合性大学音乐教育专业《曲式与作品分析》课程之教学改革

堕　塾　Ｎｏ．８　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ａｕｇｕｓｔ　２００８　浅谈综合性大学音乐教育专业《曲式与作品分析》课程之教学改革　魏军　摘要：本文对综合性大学音乐教育专业《曲式与作品分析》课程的教学改革进行了一定程度的认识和探讨，并提出了相应的措施。　关键词：曲式与作品分析　中图分类号：Ｇ６４２．３　应试教育　教学改革　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—８１８１（２００８）０８—００７３—０１　《曲式与作品分析》最初是专业音乐院校作曲技术理论基础　课题时，笔者选择的作品是《梁祝》，但并不是先让学生欣赏小提　琴协奏曲，而是让他们欣赏了香港音乐动画片版的《梁祝》。对于　他们来说，他们或许知道《梁祝》，但并不能理解这部作品所要表　现的音乐内涵。他们更熟悉的是动画片里面分别为祝英台、梁山　泊、马文才配音的明星萧雅轩、刘若英、吴宗宪。从他们熟悉喜爱　的演员吸引他们对音乐作品的关注．通过动画片中深情并茂的　故事情节以及经典的《梁祝》主旋律，让学生从最初的不理解到　对音乐作品的内涵有了深入的理解。再让他们来欣赏小提琴协　奏曲作品。在欣赏中，老师和学生一起对照乐谱，边听边讲解，再　课，随着一些综合性大学开始设立音乐专业。这门课程已成为综　合性大学音乐专业的专业基础课程，它要求学生掌握分析乐曲　的必要知识和技能ｌ１ｌ在包括《曲式与作品分析》在内的一些大学　音乐专业音乐理论基础课程的教学过程中，学生们一致认为《曲　式与作品分析》是最难掌握的，那么如何克服学生的畏难情绪，　提高教师的教学质量，从不同的层面与学生交换知识信息，让其　在一种相对自由轻松的学习氛围内自动自觉地学好这门课程就　是当务之急了。　《曲式与作品分析》要学好的前提之一就是学生要掌握好在　通过这一作品展开来讲授《奏鸣曲式》的内容，这样让学生在理　此之前所学的《乐理》和《和声》以及其他一些相关的基础课程。　而任课的教师在正式上课前应确切了解学生对这些课程的知识　掌握情况，从而找出最薄弱的环节，对症下药。在第一次课上，除　了让学生正确了解这门课程的重要性，更重要的是要引导他们　树立端正的学习态度，尤其是克服他们的畏难情绪。因为除了老　师了解学生外．学生在上课前也会用他们的方法去了解老师，最　快捷的手段就是从高年纪同学那里去打听老师的情况和该课程　的通过率。如果信息的反馈给他们的是：《曲式与作品分析》是最　难掌握，任课教师非常严格，那无疑会让他们多少产生一些恐惧　感。教师首先就要介绍这门课程的基本情况．并向他们剖析前几　届学生未能顺利通过的原因，让他们接受正确的学习观念：只要　解了作品后再进行具体的分析势必更容易掌握相关知识。　教师除了引导学生对《曲式与作品分析》的正确学习，还要　注意引导学生对相关学科的关注，在分析音乐作品时。首先要了　解作者的生平以及作品的创作背景，这就与《音乐史学》有着直　接的联系。除了教师在课堂上向大家介绍相关的史学知识，还可　以布置有关课题让学生在课外进行讨论。比如分析舒曼的钢琴　曲《儿童情景》之前，先布置学生在课下收集有关舒曼以及这首　作品创作的有关资料，并以小组为单位围绕“舒曼的音乐创作与　克拉拉”的命题分别进行讨论，再在下次课上让每组选一个代表　来发言。通过这种形式开始让学生对原本并不感兴趣的史学重　新产生兴趣，在讨论中有教师对讨论的课题再进行延伸，在对舒　掌握了老师所教授的知识，积极配合老师的教学方法就不存在　通不通过的问题。接下来，就要从他们感兴趣的一些比较轻松的　话题入手。如在介绍完何为《曲式与作品分析》以后，可以告诉大　曼音乐作品的特点进行总结时，自然要涉及到《音乐欣赏》学科　的内容，而在进行具体的曲式结构分析时需要分析调性和主要　和声，还有对作品中音乐术语的理解这些都直接牵涉到《乐理》、　《和声》学科的内容。　加快构建符合综合性大学音乐教育专业要求的《曲式与作　品分析》课程，是全面实施音乐教育教学改革的重要组成部分，　也是面前的一项紧迫的任务和历史使命。在这门课程教学改革　中，一定要面向全体学生时刻注意平时的教学效果，在讲授《曲　式与作品分析》音乐专业知识进行技能训练的同时，也要注重学　家历史给世人开了一个玩笑，吸引他们的注意力以后再娓娓到　来：我们将要分析的那些音乐作品的作曲家们在他们创作的时　候并没有去遵循我们现在的曲式规律，象我们所熟悉贝多芬３２　首奏鸣曲、李斯特的交响诗等，这些曲式名称都是后人将前人的　音乐作品进行总结归纳，从而找到这些共同的规律，这样才有了　大家较为头疼的《曲式与作品分析》，如果他们不是那么勤奋，我　们就不用为此烦恼了。通过这些既学生在学习心理上得到一定　程度的释放，也能拉近教师与学生之间的距离　生审美能力和艺术素质的培养，促进他们的主体意识，即他们学　习独立性、创造性和主观能动性的发展。综合性大学音乐教育专　而在课堂上如何让学生接受教师传输的专业知识，是至关　业《曲式与作品分析》课程的改革是整个音乐基础课程的深入改　革的重要环节，涉及到音乐教育专业人才培养模式的改变、课程　结构的调整、课堂教学的改革，这门课程还有待教师们在前人积　累下的改革经验的基础上进一步探索，努力创新，培养出二十一　世纪的新型音乐教育人才。　参考文献：　重要的。从教育心理学的角度来看，大学生的音乐学习一定要具　备两个条件．即学习能力和学习动机。学习能力较差可以通过后　天的努力来弥补，但是学习动机则要看学生的爱好、习惯和态度　了。现在的大学生是一个特殊的群体，他们都是八十年代后出生　的，绝大部分都是独身子女，这一群体相对而言更有个性，由于　他们从小生活在一个万般宠爱的环境中几乎未受过什么挫折。　教师除了教授知识，在讲课中还应注意引导学生接受挫折教育。　老师在授课时除了指出学生的薄弱点，关键是在解决的过程中　【１】陈玉丹主编．音乐教学论【Ｍ】．高等教育出版社，２００３．８．　［２】赵宋光主编．音乐教育心理学概论【Ｍ】．上海音ｆｔ．出版社，　２００３．４．　让学生正确地认识到自己以前存在这些问题的原因，而在现在　的《曲式与作品分析》课程学习中配合老师和学习小组的成员门　一【３】郭声健著．音乐教育论『Ｍ１．湖南文艺出版社，２００４．１２．　作者简介：魏军江汉大学艺术学院音乐学系．湖北武汉４３００５６　起弥补这些知识盲点。弥补了以前的薄弱环节，在讲授新课时　要注意提高学生对新知识的兴趣，比如在讲“奏呜曲式”这一新　—７３—