教育管理 让优秀成为一种习惯 高中生自主管理能力形成初探 庄建平 （辽宁省沈阳市东北育才学校） 摘提升。 要：高中是人才培养的关键阶段。在目前高中学校管理体系中，班集体和班主任对学生自我 管理能力的形成影响很大。文章主要强调要通过班级管理全员参与的手段，促进学生自我管理能力的 关键词：高中生；自主管理；评价体系；能力培养 所谓学生的自主管理，即学生在积极参与班级管 会给予充分的认同；反之，如果师生关系僵硬，势必 理的同时能够对自己进行主动的、高质量的、有效的 会让学生消极地对待班主任的教育，进而可能表现为 管理，进而使自己在思想道德、学习品行、日常行为 对立，甚至激化矛盾，所谓的自主管理自然也就无从 习惯等诸多方面获得提高，最终成为一个具有较强综 谈起。 合素质的人。要想使学生拥有较强的自主管理能力， 基于此，班主任在高一时就应该把与学生进行有 让学生真正成为班级的主人，需要班主任放眼未来， 效沟通作为工作的重点。要用准确并带有鼓励性的评 结合高中生的实际情况，描绘出学生成长的蓝图，制 语深入学生的内心，让学生感受到班主任对自己的理 定出有针对性且行之有效的教育策略。 一解和尊重。同时，班主任还要定期与学生进行平等交 流，让他们畅所欲言。总之，有效的师生沟通对于在 学生自主管理中班主任作用最大程度的发挥起着至关 重要的作用。 、提高学生自主管理能力的先决条件 １．良好的班级氛围与班风 ３．在科学管理中突出学生的个性化发展 现阶段的高中生追求自我，重视自己的思考和结 班级氛围对于学生的成长至关重要。想要营造一 个良好的班级氛围，需要师生的共同努力。以此为目 论，但同时在很多问题上也显得不够成熟。此时，如 标和动力，自然会激发学生向上、向善，也就在客观 果班主任在班级管理中仅立足于把学生管住，强迫学 生按照学校和班主任的要求去做，明显是不合时宜 个良好的班级氛围应该是和谐、温暖而又不乏 的。这就需要班主任改变视角，立足于学生的实际需 竞争的。在这样的环境中，学生更容易感受到集体和 求，在班级管理中找到个体与集体发展的契合点。上提供给了学生自我管理的机会。 一同时，班主任在打造优秀集体的同时，一定要突 体和同学付出，愿意去维护集体的荣誉，这种良性的 出学生个体的作用。只有学生的聪明才智得以发挥，互动，让学生之间少了隔阂与矛盾，消极因素被最小 他们的积极性和主动性才会增强，教育的效果自然也 他人带给自己的温暖和力量。自然地，他也愿意为集 化。仅有良好的班级氛围还不够，良好的班级风气更 就达到了。加重要。班级风气的好坏决定了一个集体的上升空间 有多大，自然也就决定了学生个体的上升空间有多大。 ２．和谐的师生关系 二、提高学生自主管理能力的具体措施 １．完善的评价体系 师生关系问题是班集体中一个不可回避的问题。 如果师生关系处理得好，在学生方面主要表现为对班 完善的评价体系对于学生的自主管理至关重要。 主任是欣赏的，大到对班主任的教育理念、教育风 可以说，没有评价体系作为保障，学生的自主管理必 格，４，：ＹＵ对班主任给自己提出的意见和建议，学生都 然是没有依凭的，最终也必然会迷失方向，直至走向 （总第２４ｏ期）２０１７年 ８期（上旬 面 吾 ６１ ＿教育管理 沉寂。因此，班主任要结合班级的实际情况，从学生 往会犯矫枉过正的错误。当班主任充分尊重学生的意 的成长特点和发展方向着眼，制定切实可行的评价体系。 愿和想法时，可能会忽略自己对于学生评价的重要 （１）日常表现量化积分制度。 一性。其实，学生是比较在意班主任的正确评价的，关 学生的自我管理体现在学校生活的方方面面，每 键是班主任的评价能否全面、客观、正确。因此，笔 方面的表现，都会对他们的成长产生重要影响。因 者在班级管理中，定期对班干部进行书面评价，对全 此，要想让学生真正做到自我管理，就必须要让学生 体学生也会抓住契机、不定期地进行评价，促使他们 对自己和他人的日常表现有清楚的认识，进而才能促 主动调整自己，实现自主管理。 使其进行自我反思，不断调整自己。 那么，如何才能做到这一点呢？笔者认为，量化 ２．良性的竞争机制 竞争对于学生自主管理的作用毋庸置疑。要想在 积分是一个非常好的办法，它可以将对学生日常表现 竞争中脱颖而出，需要学生对自己在学习、１３常表现 的评价具体到每一天、每一方面、每一项活动。以月 及人际关系等方面加以注意，此时自主管理就变为了 为周期，把所有学生在一个月内方方面面的积分累 加，之后进行月评比。这种方法看似烦琐，其实只要 一种可能。 在笔者的班级中，良性竞争无处不在。首先体现 在一开始执行得好，很快就会有成效，且易于操作。 在常规活动中，以寝室升、降级制度为例。由于辽宁 在操作过程中，班主任应该注意将１３常表现与各种评 省沈阳市东北育才学校实行住宿制，宿舍管理变成了 优和表奖挂钩，这样学生就会更加看重这个评价体 班主任工作中非常重要的一块。同时，学生在寝室中 系，进而认真遵守。 的表现，也是他们自主管理能力如何的一块试金石。 （２）值１３班长制度。 更重要的是，寝室中的表现对班级面貌及学生整体进 要想保证量化积分制度的顺利执行，就必须有专 步的影响巨大。基于此，为了调动学生的积极性，激 人较为全面地记录学生１３常方方面面的表现，值１３班 发他们的自主管理热情，笔者在班级内部以寝室为单 位实行了寝室升、降级制度。从实际情况看，这一举 值日班长，顾名思义就是要承担在一天中对班级 措不仅保证了寝室不出问题，更重要的是锻炼了学生 大事和同学表现（包括纪律、卫生、作业等方面）进 在班主任不在的时候真正的自主管理能力，实现了在 行管理并记录的工作。这个工作，首先要求学生要有 竞争中合作、在竞争中进步的目标。 长制度因此应运而生。 自律意识，认真负责，这本身就体现了自我管理的理 念。需要注意的是，对值Ｅｌ班长的选择、教育和培训 是这一制度成功的保障。 （３）学生自主评价制度。 ３．班级管理，人人有责 在班级内部，要想调动全体学生的积极性，而不 是少数干部的积极性，就需要将班级工作落实到每名 学生身上，让人人参与到班级管理中，并在班级管理 笔者将所有的１３常工作岗位都落实到学生个人， 在Ｅｔ常管理中，凭借班主任一个人的力量是无法 中锻炼自己、提高自己。 了解班级全貌的。为了避免单纯由班主任评价学生可 能出现的片面和失误，班主任在对学生自我管理的动 这样首先保证了班级秩序有条不紊，为学生的学习提 态进行准确把握时，应该尽可能地听取学生的意见。 供了一个良好的环境。同时，各项工作小到大屏幕投 这一举动，既保证了评价的客观、公正，同时对学生 影管理、花草养护，大到班会组织、特色活动开展， 也起到了积极的引导作用。笔者在班级中，除了团支 都有专人负责，并定期由专人对工作成绩进行评价。 部和班委会之外，还成立了一个新的机构——民意代 这样，在班级管理井井有条的同时，学生的岗位意 表会议。这个机构由普通学生组成，成员的特点就是 识、责任意识也得以提升。 具有广泛性和代表性，职责就是客观地评价班干部的 表现，评选班级Ｅｌ常活动中学生的表现，同时也负责 ４．打造精干的班级干部队伍 班级干部在班集体建设中的作用至关重要。他们 沟通班主任和学生之间的意见和想法，这样在很大程 既是学生的领袖和榜样，也是班级各项工作的骨干， 度上消除了班主任和学生之间由于沟通不畅造成的隔阂。 他们的一言一行，都会对班级风气造成影响。 （４）注重平时表现和综合评价。 从学生自主管理的角度来说，班干部应该是最好 综合评价包括班主任的评价、任课班主任的评 的体现者和诠释者。选择学生担任班干部，就应该让 价、班干部的评价等方面。班主任在教育过程中，往 他们通过为大家服务锻炼自己，提高自己的管理能力 ６２ 面 吾 ） ０ 年第８期（总第２４ｏ期） 教学随笔 有了爱，便有了一切 一班主任成长之路 王丽杰 （广东省珠海市第九中学） 摘要：文章以教育实践经验论述了爱的教育策略，以教育案例指明了表达爱是要讲究方式和方 法的，以教育反思来讲述笔者的班主任成长之路。班主任的爱就像春雨，要在适当的时候给予，这样 才会有润物细无声的效果。 关键词：班主任；爱的教育；成长道路 冰心说过，有了爱，便有了一切；有了爱，才有 学生的心灵，关注学生此时此刻的需要，和他们一起 教育的先机。爱是一切的源泉，爱是学生的一种心理 面对困难，共渡难关。 寄托，更是一种内心渴望。笔者始终坚信：没有爱就 其次，爱要学会尊重和宽容。心理学家马斯洛在 没有教育。那么，教师应该怎样去爱学生呢？ 他著名的需要理论中提出人的几个基本需要，其中就 有尊重的需要。他认为，这些基本需要在一个人的社 一、爱的教育策略 会化过程中是必须得到满足的，否则就会产生焦虑或 其他的心理障碍。因此，对于教师来说，成功之处并 首先，爱需要真诚。真诚地关爱学生，就要走进 不是看有多少人羡慕你的成就，而是要看有多少人因 和自主管理能力。具体来说，教师可以从三个方面对 件。在实施过程中，班主任一定要注意及时调整做法 班干部进行培养：（１）学习成绩和学习态度应该成为 和细节，以便新举措发挥最大的效果。只有这样，才 选拔和衡量班干部的重要标准；（２）培养学生干部扎 能在教育中占得主动、赢得时间。 实的工作作风和正确的工作方法；（３）培养学生干部 ２．学生成长的同路人 的创新精神。综上，班级干部队伍的组建和培养对于 重在坚持、强化细节是班主任在教育过程中必须 学生自主管理能力的提升至关重要。 遵循的基本原则。高中生由于年龄和阅历的关系，在 看待问题的角度、解决问题的能力等诸多方面还不成 三、班主任在提高学生自主管理能力中的 熟，不可能完全放任其自我管理，需要给予理解、支 角色定位 持和帮助。班主任应该在学生遇到困难或瓶颈时及时 出现，既要充当示范者，也要充当陪伴者；既要告诉 １．教育活动的设计者和调控者 学生如何去做，又要在必要时示范给学生，让学生信服。 在班集体组建之初，班主任在对学情做了基本了 总之，成功的教育离不开爱，离不开责任，更离 解后，应该马上着手进行长远的整体规划。这需要班 不开经验和智慧。学生形成并提高自我管理能力，意 主任结合自己的实践经验，设计出一套适合学生发展 味着他们已经将优秀当成一种习惯，同时也意味着班 的基本方案，并迅速找准契机，向学生交代清楚自己 主任培养出了合格的人才。 的意图，求得多数学生的支持，然后在学生的参与 参考文献： 下，制定出全体学生能够接受和认同的方案。在这一 ［１］周方华．高中生自主管理研究［Ｄ］．夫津：天 过程中，班主任的教育设想必须是清晰的、有针对性 津师范大学，２０１２． 的、可操作的。可以说，设计出一套符合实际且又能 ［２］彭洪斌．浅谈高中生自主管理能力的培养［Ｊ］． 得到学生支持的方案，是班级工作顺利开展的重要条 新课程学习（下），２０１２（５）． （总第２４ｏ期）２ｏ１７年第８期（上旬刊—浊 育论 ６３
