《用数对确定位置》教学反思

《⽤数对确定位置》教学反思1 《⽤数对确定位置》教学反思

<确定位置》这节课是苏教版四年级下册第⼋单元的内容，这⼀单元主要是让学⽣能够理解什么是列和⾏，知道确定第⼏列、第⼏⾏的规则；初步理解数对的含义，会⽤数对表⽰平⾯上点的位置（限正整数）。⽽我这⼀节是第⼀课时，这⼀课时主要是要求学⽣能够⽤数对来表⽰所在位置。在此之前，学⽣已经会有语⾔⽂字描述⾃⼰在教室中的位置，在⽇常⽣活中积累了⽤类似“第⼏排第⼏个”的⽅式描述物体位置的⽅法。数对的学习将为学⽣以后学习直⾓坐标系打下基础。“数对”这⼀数学知识对于学⽣来说⽐较抽象，为了解决这⼀问题，我注意了以下⼏点。

1.本节课的教学先让学⽣看情境图，说出⼩军的位置，唤起了学⽣对已有的⽤“第⼏组第⼏个”或“第⼏排第⼏个”的知识来确定位置的经验，帮助学⽣找到新旧知识的连接点。然后让学⽣根据“⼩军坐在第4组第3个”和“⼩军坐在第3排第4个”确定⼩军的位置，有的从左边数起，有的从右边数起，有的从前边数

起，有的从后⾯数起，这样找出的位置不是唯⼀的，使学⽣认识到这样描述位置的⽅法不够准确。进⽽让学⽣将叙述的语句改准确，从⽽知道了要统⼀说法。最后让学⽣说⼀说你在班级是第⼏列的⼩游戏，帮助学⽣们进⼀步认识列和⾏。接着我⼜要求学⽣⽤列和⾏说⼀说你在班级的位置和你同桌的位置，通过⼩游戏帮助学⽣们加深了对列和⾏的认识。

2.接着我⼜要求学⽣记录下⼏个同学的位置，这是学⽣们发现如果全部记录下来太长了，时间上也来不及。从⽽引导学⽣提出问题有没有⼀种既准确⼜简明的⽅法呢？这样就使学⽣产⽣了学习新⽅法的内在需要，有效地激发了学⽣学习新知的积极性。然后我要求学⽣⾃⼰想⼀想设计出⼀个你认为⽐较⽅便的⽅法，接着再要求学⽣写在⿊板上。最后我在学⽣设计的基础上⽤数对表⽰位置的基本⽅法，使学⽣认识到数对中的第⼀个数表⽰“列”数，第⼆个数就表⽰“⾏”数以及这个数对的读法。

3.通过多种形式的练习，既激发了学⽣学习的兴趣，⼜提⾼了学⽣的能⼒。⾸先是结合学⽣在教室中的位置，通过做游戏，说位置，猜朋友等多种形式，使学⽣进⼀步巩固了对⾏、列和数对含义的认识。接着我⼜通过⼩游戏猜猜他是谁，使学⽣们进⼀步认识数对，并且明确了要想确定具体的位置必须要同时知道数对中的两个数字。我⼜安排了找座位的⼩游戏，让学⽣们找到⾃⼰的位置，其中我准备了⼀张（6,6）的卡⽚，然后让学⽣⾃⼰修改卡⽚，找到⾃⼰的位置，从⽽让学⽣进⼀步的认识数对，并且