学生作业应有效化

学生作业应有效化

新课程理念告诉我们,“作业是师生平等交互的对话,是提升语文素养的途径,是进行语文实践的经历,是生命成长的见证”,而“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种”。作业是教学过程中必不可少的重要一步,是教学过程的基本环节和自然延伸,是激发学生学习兴趣、养成良好学习习惯、巩固所学知识、训练多种能力、促进个性发展、培养创新人才的有效手段,作业的编设、解答、批改与指导则是连续环节与整套过程,如何将这些环节与过程做好,做到有效化,我们需要多动脑筋。现结合六年制小学语文新课程中的有关课文,谈谈如何进行填空作业的有效编设、解答、批改与指导。

一、巧借“思考.练习”,发挥合理想象,有效编设

填空作业的设计主要在于让学生在作业时培养分析问题、解决问题的良好习惯,提高该方面的能力,使其填空作业时注意科学性、严密性,表达规范。

设计填空作业我们要善于发现和巧用课本中的“思考.练习”。如六年制小学语文第十一册新教材《桂林山水》“思考.练习”中有这么一例,原题要求是“抄写下面的句子,注意分号的用法”,本让学生通过抄写进一步感受桂林水静、清、绿的特点及作者在表现形式上排比手法的用法,设计时就可变为“抄写下面的句子,注意分号的用法,然后填空”。

该题原内容是:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 设计如下作业:

1.漓江水的特点是:_____、_____、_____。

2.漓江的水真美,作者运用了_____(排比、打比方、夸张)手法很有气势地表现出它的特点,我们应带着______(喜爱、赞美;亲切、欢快)的感情来朗读这段话。

3.仿这段话描写“雪松”,要反映三个特点: ___________________________ ___________________________ ___________________________

这样,作业在形式上规范、新颖,有提示性,在内容上由浅入深,具有层次感,综合训练学生思维,开发智力。

当然,针对小学低中年级这些年龄的学生而言,则要因人而异,在作业的设计的要求上应有趣味性、新鲜感。如新课程第四册语文课本中有了一些字音、词形等需要掌握,我们就可以这样设计组题: 前言: 星星奇遇

一颗星星不小心从夜空中掉落下来,进入了“镜子王国”,开始了他奇特的经历……

第一题:

星星为了尽快走出“镜子王国”,找到回家的路,他钻过一个又一个山洞。(给加点字注音) 粗短冠军燕山将军勉强 第二题:

走出最后一个山洞,星星只觉脚下一空,一下子掉进了一辆汽车里。

xiàoxīnēn qínɡ shī bàimì fēnɡ 第三题: ……

这样,编设的题目形式活泼,富有童趣,上下环环紧套,做作业如同去猎奇、去探险一般,带着要求,朝目标一步步攀近。 二、多读、善思、勤查,有效解答

完成填空作业,一般要经过三个步骤:一读,弄清要求“填什么”;二思,选择方法“怎么填”;三查,检验结果“填对了吗”。 仍以《桂林山水》一文“思考.?练习”中的题目为例。首先读题,弄清填什么:第一题要求填漓江水三个特点;第二题填作者用什么修辞手法表现其特点及朗读时带着什么感情;第三题要求对雪松细致观察,归纳出三个特点,然后用排比句式仿写。

接下来考虑怎么填:第一题,先把包含水特点的语句找到,再在每句中找出最能体现特点的关键词“静”、“清”、“绿”,(当然,遇

到其他情况的填空,还可以用简缩原文语句,引用原文语句和提炼相结合等方法);第二题是修辞手法的选择,提供了三种答案,确定了思考范围,对这段话内容理解是基础,对比三种手法不同是关键,这段话作者很有气势地从三个方面并列写水的特点,排比的运用也就显而易见。至于朗读情感要求,贵在读文,认真分析:通过读,不难看出曾观赏过大海、西湖的作者观察与众不同的漓江水是何等细致,喜爱之意溢于言表,赞美之情油然而发,三个“真”字的运用不就是内心情感的写照吗?但应注意和语调的区别,“亲切、欢快”是朗读时的语气;第三题,先分析原话内容及表现形式特点,作者描写漓江水时,通过感觉显出静,通过视觉看出清,通过想象映出绿,运用排比句式进行描写,而后通过观察、分析,得出雪松诸如干直、枝奇、叶绿的特点,再进行比较、想象完成作业。

最后,把填好的答案连同原句连起来读一读,看看填对了吗:一看款式是否规范,二看句子是否通顺,三看答案是否简洁明了。 每次作业经过这样的反复训练,就能保证填空作业的质量,同时又培养了学生分析问题、解决问题的良好习惯和细心作业的品质。 三、激趣批改,合理指导,有效运用

批改是完成作业重要一环,在批改中要及时发现优点和问题,并在笔录上记下来,以备评讲,还要不失时机激发学生做好填空的兴趣:“填得真不错!”、“下回要努力哦!”等带有鼓励性强嗔叱味浓的简词短语,足以高涨学生作业的热情。

在小结作业时,还要进行合理﹑科学地指导,重在举一反三。如上例设计的第二题,作业或考试有不少学生就选择“亲切、欢快”来填第二个填空,当我们弄清“感情”与“语调”区别时,再训练类似这样的题目也就容易了,“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”该带什么感情朗读呢?“鸟的天堂”名副其实,作者喜爱和赞美之情通过欢快、高昂的语调尽露无余。

综上所述,只要我们紧紧围绕新课标,认真研读新教材,真心地贴近学生,为了学生,我们就能把作业设计得好,设计得巧,设计得富有新意,达到更有效。让学生不仅理解、掌握所填内容,而且进一步掌握解这类题的思路、方法,并能适应题目灵活变化,触类旁通,从而使学生真正从题海中解放出来,以少胜多,提高解题水平,从而更好地适应素质教育对学生综合素质提升的需要。

假如,把我们的有效作业比作生活中的一朵花,那么就让这朵花在老师们的精心培育、滋养下越开越绚丽吧!

注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以pdf格式阅读原文