在科学课中开展主题活动提升学生科学素养

在科学课中开展主题活动提升学生科学素养

北京市亦庄经济开发区北京市中芯学校 张永涛 邮编：100176

【摘要】：受到主题班会的启发，在科学课中开始了主题活动。精心的构思加上善于捕捉教育话题，来设计主题活动，通过一年的实践，收到了一定的效果。主题活动的开展不仅丰富了课堂教学，也调动了学生的积极性，使学生在轻松、愉悦的环境中将所学的知识转化成现实的一件件作品。我们不必追究哪件作品是完成，哪件作品不够优秀！经历是一种成长，参与是一种进步。通过参与设计作品、制作作品、分享过程、评价作品，改进作品等一系列的活动，培养学生的学习兴趣，提升学生的科学素养。

【关键词】：

新课标 开展主题活动 科学素养 多元化评价 总结

【正文】：

新课标要求将小学科学课程定位为是培养学生科学素养的启蒙课程【1】。也就是说科学课必须要顺应时代的发展变革，必须要面对全体学生个体差异，必须要适应学生个性发展的需要，为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。使学生在“四位一体”思想下学习好科学，以生活中的科学为逻辑起点用好科学，以科学探究学习方式获得最佳的学习结果。同时新版教材也需要我们确立新的教材观，课程不是专家的，而是教师和学生自己的。教学过程也不是忠实地执行教案的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课堂是动态的、发展的，教学是师生富有个性化的创造过程。总之，教师要善于从学生的生活中发现科学教学资源。教师要成为开发课程资源的主角，师生互动生成新教材，课堂教学是师生生活中的一段有意义生活经历。作为一名科学教师，笔者在自己的岗位上进行了有效的探索。 一、将主题活动引入科学课堂

主题活动指在集体性活动中,以一个主题为线索,围绕主题进行活动与交流【2】。在科学课中围绕一个主题大家进行学习、讨论、交流、总结，是很多教师在平时授课过程中常用的方式，对提高学生的科学素养都有很大的帮助。以主题活动的形式开展科学教学还是一个新的课题，也面临着很多挑战。目前，笔者仅在单元小结和课外实践课中和同事们进行了一些尝试。

二、开展主题活动收到出乎意料的效果

（一）提高灵活运用科学知识的能力：大家常说“学以致用”。我们几乎无时无刻不在“学习”，怎样才能达到“致用”的效果，并不是件容易的事情。开展活动，特别是主题活动是一种很不错的方式。一次主题活动会用到学生平时学到的美术、手工、算数、语文„„等知识，能最大程度挖掘学生的潜能和调动学生的积极性，从另一个角度让学生体会到，我们学习的科学知识在生活中是经常用到的。

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（二）树立集体意识，增强团队协作：主题班会的内容在设计时，既考虑到学生学会知识和运用知识的能力，同时还要尊重学生的个体差异，将不同特长的学生分为一组，利用退队的力量来帮助每位同学有进步。

（三）提升科学素养：科学素养的形成是一个长期的过程，早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。科学素养包含了科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素【3】 。这些能力在活动中都有一定的体现。

（四）教师、家长、学生共同参与：学生的一个作品，经常会有教师，家长，以及同学的帮助，一个活动就是一个平台、一个作品就是一个载体，将大家的情感融成一体。既有利于学生身心的健康成长，又有利于激发孩子的内在潜能。 三、对主题活动的再认与提升

（一）巧构思、精选题：作为主题活动，就要有一定的计划性和目的，同时还要兼顾连贯性。教师在设计活动时，要对教材有所了解，有所筛选。使学生在一系列的活动中受到影响，收获知识。一年中笔者在五六年级科学课中进行了开展了多次主题活动，最终形成了系列主题活动，设计如下：

五年级：主题：“也许我们无法改变生命的长度，我们试着改变生命的宽度” 造一艘小船---让车跑的更快----生命的速度---美丽的蜕变---时间的脚步

六年级：“我们能建造出美丽的建筑，也应该规划好自己的人生” 小小建筑师---我们的校园---生命的历程---美丽的蜕变

（二）讲过程，讲协作：活动的形式多种多样，过程自然各不相同。大体上分为：手工制作、板报设计、问卷反馈、校外参观、课下协作等形式，比如：五年级的“造一艘小船”、“让车跑的更快”、“时间的脚步”；六年级的“小小建筑师”就是以个人为单位展开的手工制作，通过这些手工使学生在学习和生活中印象深刻的知识在作品中呈现出来，及总结了知识，又运用了所学。五年级的“生命的速度”和六年级的“生命的历程”是针对学校的科学实验田展开的。现在城市里的孩子很多没有见过蔬菜的生长，一个六年就的孩子天真地告诉我“蔬菜

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我们能建造出美丽的建筑，也应该规划好自己的人生 也许我们无法改变生命的长度，我们试着改变生命的宽度 造一艘小船 让车跑的更快 生命的速度 美丽的蜕变 时间的脚步 小小建筑师 我们的校园 生命的历程 美丽的蜕变

是菜市场长出来的”！在学校的试验田里用了40多天的时间，学生们以小组为单位给自己种下的种子进行呵护，有的拔草、有的浇水、有的施肥、有的捉益虫、有的看护......忙得不可开交，经过了一个多月的等待，才换回一袋子的蔬菜。五六年级同学还共同去蝴蝶谷参观了蝴蝶“美丽的蜕变”，看着蝴蝶破茧而出，趴在那里等待翅膀变的更坚强的时候，有些同学艰难的问道:“他痛苦吗？”，顷刻间生命的意义尽显。回来后我为学生设计了问卷，蝴蝶的一生为他们留下了深刻的印象，美丽的蜕变也使他们学会了尊重生命，感谢父母。比如六年级的“我们的校园”活动，是以组为单位做出学校的模型。活动之初需要小组绘制学校的比例，确定校内设施的位置。笔者观察不同组都在组长的安排下奔赴学校不同的位置，有写、有画、有争论，大约20min的时间就测量完毕。接着同学们分工准备材料，做模型。在两周的制作期间，我问过几组的进展，井然有序，他们学会了在活动中协作、相互包容、取长避短。

（三）评价多元化，肯定为主：评价对不仅是对学生前面努力的总结，更是对以后学习的激励，善用评价，可以达到事半功倍的效果。在主题活动中灵活运用：学生自评、同学互评、教师发展性评价和家长参与式评价相结合的评价模式。在六年级的“小小建筑师”活动中，学生们采用学习过的，以及自己经历的方式做出了一座座纸桥，有拱形、半球形、瓦楞纸做桥面，斜拉桥等作品，评价时，我们共同寻找桥梁设计时采用的结构，还有些同学想到了“最美的桥”、“最结实的桥”等评价方式。并为他们颁发了“小小建造师系列证书”。五年级的“造一艘小船”活动中，有同学用费泡沫和牙签拼出了“无敌战舰”，有同学用包装泡沫和纯净水瓶设计了带帆和救生艇的“**号豪华游轮”。学生的设计也启发了我的灵感，我为他们准备了“造船纪念系列书签”。形式多样的活动，以及多元的评价方式，力求通过多个渠道让学生获得更多的学习信心，得到更多的肯定。

（四）善用总结，实现主体性提升：总结是对过去学习和实践过程再思考、在认识。说；“我是靠总结经验吃饭的”。的著作，正是他在中国的进程中，边学习、边实践的总结，是思想和实践的结晶。在“美丽的蜕变”活动中，我在五年级教师发现一只刚出茧的蝴蝶，下面有一滴鲜红的鲜血。我招呼学生过来观看，他们很惊讶，你一言我一语的议论开来，言语间惊叹着蝴蝶的神奇。我问道“大家知道蝴蝶的寿命吗？”，“蝴蝶为了给我们美丽的瞬间，默默经历着由茧到蝶的蜕变！看那滴鲜血，生命是多么不易，生命是多么神奇！”。接着的问卷中我为学生安排了“母爱”的话题，学生们答得很让人感动。抓住教育点，引导学生结合自己在活动中表现和评价进行总结，提出改进并完善自己的作品的意愿实现科学素养的主体性提升。

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参考文献

[1]教育部.全日制义务教育小学科学课程标准(修订稿)[M].北京：北京师范大学出版社，2006（2）

[2]陈榕波.怎样组织主题班会[M].海口：三环出版社出版，1990（8） [3]王兆刚.小学科学课程标准解读[J]，2010(10)

[4]潘永庆.多元评价创新教育的有效机制[M]．济南：山东教育出版社，2004 [5]【美】戴维斯.这样学习最有效[M].天津：天津教育出版社，2005 [6]李玉芳.多彩的学生评价[M].北京：教育科学出版社，2009 [7]姬秉新.上好课的智慧与策略[M].北京：现代教育出版社，2009

[8]Paul Davis等.体验式学习--角色拓展教法100例[R].天津：南开大学出版社，2007

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