《原毁》活动单
学习目标：
1. 积累重点文言实词、虚词，掌握常见文言现象。 2. 体会作者的写作风格 教学重点难点：
1、理解文章的思想内容，认识滋生“毁”的根源及其危害； 2、根据本文，了解“原”这类论辩文体的基本特点； 3、学习文章多角度、多层次对比的说理方法。 课时安排：两课时
第一课时
活动一、作者简介。
韩愈（768—824）字退之，唐河南河阳人；文学家，哲学家，古文运动倡导者。 韩昌黎：河北省昌黎的韩氏是望族。韩文公：死后谥“文”。韩吏部：最后的官职是吏部侍郎。幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。著《昌黎先生集》四十卷。其散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。 古文运动 ：
以复古为名的文风改革运动。和柳宗元一起提出“文以载道”“文道结合”的观点，主张学习先秦两汉“言之有物”“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。苏轼因此称他“文起八代之衰”。
明人列他为“唐宋八大家”之首。 活动二、释题：
《原毁》是韩愈的“五原”（《原性》《原道》《原毁》《原人》《原鬼》）之一，“毁”就是诽谤、诋毁，“原”就是推究、探求，“原毁”就是探求诽谤滋生的根源。作者是有感而发：安史之乱后，唐朝执政者及世族大地主结党营私，而由于上层统治者求全责备，下层地主阶层很难登上政治舞台，即使得官，也“动而得谤”，屡遭排挤。面对这样的现实，韩愈写下此文，希望引起上层统治者的重视，抑制诽谤的滋生。
活动三、整体感知（找出每一段的中心句并说说各段写了些什么内容。 ）
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高二语文活动单 流水号：022
活动四：
1、组内合作：小组内一名成员读文章第一段，其他人注意纠正（字音及断句）。 2、组间合作：请一名同学朗读，其他人帮助纠正（字音、断句） 3、全班齐读。针对朗读情况，教师对部分字音和断句再做适当强调。 活动五：
1、请同学交流翻译中出现的疑惑，共同解决。 2、请同学分部分展示自己的翻译。 活动六：文本研习， 思考下面的问题。
1、 第一段分为几层？各层的内容是什么？
2、 试分析第一段在文中的作用？
活动七：文言知识整理
第二课时
学习目标：
1、积累重点文言实词、虚词，掌握常见文言现象。
2、理解文章的思想内容，认识滋生“毁”的根源及其危害； 3根据本文，了解“原”这类论辩文体的基本特点； 4学习文章多角度、多层次对比的说理方法。 活动一：读。
1、全班齐读。针对朗读情况，教师对部分字音和断句再做适当强调。 活动二：译。
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高二语文活动单 流水号：022
1、请同学交流翻译中出现的疑惑，共同解决。 2、请同学分部分展示自己的翻译。 活动三：文本研习，思考下面的问题。 1、第二段分为几层？各层的内容是什么？
2、第二段同第二段的关系?今之君子待人待己的现实后果会是什么？
3、文的中心论点？（用原文回答）
4、说出怠与忌的具体所指？本段所运用的论据有哪些？
5、 文中所举两次“语于众”的例子旨在说明什么问题？所造成的后果（危害）是什么？
活动四：小结本文的写作特点
活动五：文言知识整理
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