与幼师生谈幼儿家庭教育指导

与幼师生谈幼儿家庭教育指导

一、从家庭教育的发展谈幼师生了解幼儿家庭教育知识的必要性

大家知道，中国素有重视家庭教育的优良传统。如古代，以魏晋南北朝时期颜之推的《颜氏家训》、宋朝袁采的《袁氏世范》和司马光的《温公家范》为代表的古代家训，就有几百种之多。特别是《颜氏家训》这部古代家庭教育论著，成书于公元590年左右，比誉为“资产阶级教育之父”的捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯的家庭教育著作《母育学校》早一千多年。如果说《母育教育》是资本主义社会最早的家庭教育著作，那么《颜氏家训》就是中国和世界封建时代最早的家庭教育专著。近代，重视家庭教育的传统继续发扬，年间出版发行了几十种家庭教育方面的著作，有代表性、流传最广、影响最大的是：初年广东省朱庆澜先生的《家庭教育》一书，鲁迅先生以《我们现在怎样做父亲》为代表的一系列家庭教育文章，特别是陈鹤琴先生的《家庭教育》一书，自1925年问世以来，到今天还继续再版。建国以后，国家在发展学校教育的同时，也很重视家庭教育事业的发展。1952年由教育部颁发的《小学暂行规程》中规定：“小学成立家长委员会”，由家长代表、教育委员、校长等组成。定时反应家庭对学校的意见，听取学校的工作报告，以密切家庭和学校的关系。但由于种种历史的原因，建国后的三十年里家庭教育事业发展缓慢，就大家可以理解的原因，六七十年代家庭子女多，人们都全神贯注地投入到一个个政治运动中，无暇顾及子女的家庭教育问题。改革开放以后，80年，我国鼓励一对夫妇只生一胎，出现了大批独生子女。人们的思想观念也随之发生了重大变化，希望把自己的子女培养成“庸中的佼佼者”。党觉察到了社会的强烈需求，相继出台了一系列重视家庭教育的和措施。80年代，北京创办了我国第一本家庭教育杂志《父母必读》，1982年北京市在全国率先成立了家庭教育研究会，1984年第一张家庭教育专业报纸《家长报》在武汉问世，1985年被称为空中学校的我国第一个“广播父母学校”在四川开播。19年第一个全国性的家庭教育学术团体“中国家庭教育学会”在北京宣告成立。90年代我国第一批独生子女进入学校，孩子成长和家庭教育中的问题充分暴露了出来，家长遇到了前所未有的问题和困惑，迫切需要家庭教育理论指导。1992年颁布的我国第一部儿童工作纲领《九十年代中国儿童发展规划纲要》要求90%儿童（14岁以下）的家长不同程度的掌握保育、教育儿童的知识，要“因地制宜，采取多种形式，通过多种渠道，广泛深入地宣传、普及家庭优生优育优教的基础知识”。在普及的基础上，纲要第一次提出“师范院校在试点的基础上，逐步开设家庭教育课程。具有前瞻性和引领师范院校潮流的北师大在80年代末期率先开设了家庭教育学课程，引起广大学生的兴趣，选修班人数达一千多人，创造了北师大选修课人数的最高纪录，在社会上也引起了强烈反响，

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不少家长到学校听课。1992年又率先招收家庭教育研究方向的研究生、进修生和访问学者。1994年人民教育出版社正式出版了赵忠心教授的著作《家庭教育学》，作为全国中小学教师继续教育教材。从此，家庭教育作为一门课程，在很多师范院校开设，也成为中小学教师继续教育的必修课。基于这样的背景，我在07年设置幼师专业选修课时安排了这门课，但种种原因没能开设，成了我幼师教学管理的一件憾事。所以，我想借这次讲座和大家交流一些家庭教育方面的话题，这也是这次讲座选择这样一个话题的原因之一。

二、从教育实践谈谈幼师生了解幼儿家庭教育知识的重要性

由于工作岗位的需要，我现在比较关注一些幼儿教育方面的资料，喜欢对照思考我们幼师部同学们目前的状况，我觉得同学们中普遍存在不爱学习或学习能力差、行为习惯差或欠缺自律、毅力----自己管不住自己，审美观、价值观、社会交往等方面的问题都与从小的成长经历有关。感受特别深的是问题学生背后一定有两个问题家长，学生的今天都与家长昨天对孩子的态度，家长的教育理念、方法有直接关系。我也喜欢反思自己的育儿过程，我的体会是：家庭环境、父母的生存状态，对工作、生活的态度、与周围亲戚朋友的处事方式、行为习惯、言谈举止无时无处不在影响着孩子的成长，关系着孩子人格的养成。反思中常常感到懊悔，孩子现存状态中一些不如意的地方都是当时自己缺乏正确的育儿理念和方法造成的，如：追求完美而影响效率， 小时候画画按大人的意志要求“画的像”，而没考虑孩子的认知规律和操作水平，本学期听了贾老师的“幼儿美术活动指导”这门课，了解了一些幼儿美术教育的理念才晓得问题的根源。再如：注意力品质不好，对目前所做的事不能高度关注，成了影响孩子听课效率、学习成绩的关键因素。在对幼儿教育的学习中我才慢慢地体会到，这些都是违背幼儿自然成长规律造成的，深刻反思我在教育孩子过程中的几点失误：一是从小她做事时我爱催促，总嫌她动作慢，现在我才知道当大人按大人的能力和速度要求孩子，而孩子按大人要求做时就产生一种焦躁不安的情绪，渐渐地她干什么事都不会很专注的按自身的心智水平去慢慢感知，去内化、去建构，而是急于应付，去完成，造成浮躁专注力不够高的后果，一本书中这样描述“孩子们的思维安静而缓慢，像一条精神的长河在生活的海洋下面缓缓流动”；二是小时候孩子喜欢重复做同一件事情、喜欢重复听一个故事、喜欢反复看同一部动画片，那时我总觉得这是孩子智力不够高、创新意识不强，总想教给她变着法子玩儿、引导她变着花样儿看，现在才了解了“重复”是孩子的天性、是孩子成长过程的必须，反复练习才会完善儿童的心理感觉过程，反复练习是儿童的智力体操；反复听一个故事，十天半月也不烦是因为她的心智水平还不高，每次吸收的东西都不多，从故事里首先吸收的是逻辑，然后是情景，最后是概念；三是总想按照自己的意愿来支配孩子的行为。现在才懂得，这样支配带来的后果是儿童的愿望和行

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动不能统一，人在干这心却想着他想干的事，用心理学语言描述就是心理能量和运动两个组成因素各自发展，人被了，把儿童内在的精神需求逐渐地蒙蔽起来了，儿童自己也不知道他的内在到底要他干什么，干这的时候总想着别的，造成注意力不能高度集中的结果；第四总想教孩子点什么（可能这时当教师的职业病），而实质上“教”孩子可能就是奴役孩子，就剥夺了孩子自己感知、自己思考的机会，这种剥夺将是孩子失去行为和思想上的自由，没有了，也就没有了真正的生存能力、学习能力、发展能力。从事青少年心理咨询和犯罪研究的工作人员也将青少年时期的问题追寻到孩子0——6岁的养育和教育。认为：0——6岁培养的是孩子的精神胚胎，破坏了孩子的心智就成长不成为一个完整的人，是支离破碎的。

无论是他人研究还是我的体验，幼儿期的环境和教育对人的一生影响是很大的。常言道“三岁看小，七岁看老”是非常有科学道理的。尽管3-6岁的孩子现在有幼儿园教育，甚至提前到0-3岁的亲子教育。但孩子在园时间是有限的，生活时间最长的环境还是家庭，接触最早最多的人还是家长，所以学前教育必须与家庭教育相融合，才能使幼儿教育效果最大化。而大多数家长科学育儿的意识不够，科学育儿的方法欠佳，导致与学前教育机构教育的脱节，甚至不科学的偏面的教育方法导致孩子成长中出现很多问题。如何指导家长创设家庭生活、学习环境，运用科学的教子方法，丰富教子内容，提高教育的艺术和效果是一门很精深博大的学问。幼儿教师应责无旁贷地肩负起指导者的重任。据相关文献报道，深圳宝安及广州等地一批先进幼儿园把家长教育到列入幼儿园工作计划中。并且为了有效指导幼儿家长，幼儿园选派教师参加专门家庭教育机构的培训。培训幼儿教师成为称职的家庭教育指导员，已在先进幼儿园取得良好效果。据我所知太谷职中幼师毕业的学生送往北京一些园所就业，这些园所的员工既是幼儿园的教师又是孩子的家庭辅导员——陪孩子在家活动。贾老师已取得“家庭教育指导师”的资格证，定期给参加她的美术的孩子家长上课。榆次多所幼儿园、亲子园已开辟《父母课堂》，定期为幼儿父母进行系统培训。可见，依目前学前教育形势发展要求，我们幼师生不仅要努力成为一名合格的幼儿教师还要力求成为教庭教育的指导者。这是我今天选这个话题的又一原因。

三、 幼儿家庭教育的理念

1、 家长的学习与成长是孩子享有良好教育的基础

古人讲:修身、齐家、治国、平天下，齐家也得有个人修身做基础，而今天的家长往往不重自身修养，只

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重视孩子的学习，而且只重视知识的学习。大人们往往为了孩子的学习可以付出极大牺牲，但却放弃了自己的学习和成长。其实，面对孩子的成长是大人第二次成长的机会，面对这个机会，大人不学习，就不能很好地了解孩子，就会造成亲子间的沟通障碍，大人们不学习就不能正确把握孩子的成长规律，不能与孩子同步成长，导致家庭教育失败。现在国家用人都建立“准入制度”，如：从事教师工作须有相应的教师资格证，行医须有医师证，从事心理咨询工作须有心理咨询师证。即必须通过专业学习，具备从业能力，经国家考试合格才能上岗。那么家长呢？有谁是经过养育孩子的专业学习，经考核具备养育孩子能力才生孩子的呢？所以养育孩子往往是凭借年轻家长的感觉和长辈们的经验。是站在成人的角度审视孩子的行为，觉得孩子应该是这样，而不应该是那样，用大人的审美标准，是非观念，评价和限定孩子的行为，当孩子的行为不符合大人观念中的标准时，就会受到大人的呵斥、甚至打骂。如：孩子1岁以前，喜欢把抓在手里的东西往嘴里放。一般大人的做法是马上把孩子手里的东西拿掉，并说东西脏，不能往嘴里放，再放就会打手的。殊不知这恰是孩子感知世界，形成概念的正确方式。这时大人需要做的是：将孩子的感知、与对应概念建立联系。比如说：孩子要毛巾，要梳子，大人要告诉他，毛巾是软的，梳子是硬的，让它建立“软”、“硬”的概念。他把手指放在嘴里，你就清晰地告诉他“手指”。要知道，幼儿期任何一个概念都是通过孩子借助感官感知形成的。而现在的家长往往是，当孩子处于某种状态中的时候，看不到机会，时机不成熟时又不断的强制孩子，教给孩子东西，这样，儿童内在的观察和感觉，兴趣和爱好就在这种强制过程中丧失殆尽。所以大人要以学习者的姿态，站在孩子的角度去学习，去发现孩子们的成长规律，摸索科学的育儿方法，才能认同孩子的行为，找准帮助孩子成长的切入点，才能使家庭教育有效。

2、 创设良好的家庭教育环境是孩子享有良好家教的前提

怎样的家庭环境有利于孩子成长呢？我觉得良好的家庭环境起码要做到几点：第一，充分了解孩子，调节期望水平。现在亲子关系紧张，沟通受阻，其主要原因，就是期望不恰当，期望过高会形成理想与现实上的强烈反差，导致自己和孩子的双重失败感，形成家庭不良的心理环境。期望值过低，容易对孩子的学习漠不关心，使孩子不能真正开发自己的潜力，缺乏上进心和求知欲。家长应从孩子的实际情况出发，征求老师和孩子意见的基础上，提出孩子须经努力能达到目标。第二，正确对待自己，保持良好情绪。切记不能把不良情绪和烦恼带回家，迁怒于孩子身上，甚至把孩子作为撒气的对象。家长要以乐观的态度对待现实，在产生不良情绪时学会宣泄、转移、消除不良情绪，保持良好心境。做家长需要心很静，家长是一条船，只有家长心静，船平静，孩子在船上才能顺利前行。第三，营造宽松、和谐的家庭氛围。父母要用积极、乐观、宽

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容大度的状态，促使家庭心理气氛保持和睦、融洽，对孩子的性格形成、心理健康成长产生积极的影响。同时，为孩子提供一个自由发展的空间，不要让家庭卫生、装饰成为孩子活动的障碍。第四，保持理智，持之以恒。家长要具有良好的心理品质，对孩子特别需要耐心，须持之以恒，不能一会儿热情，一会儿冷淡。应把教育内容时刻融入到日常生活之中，尤其在面对孩子的错误和不足时，要有足够的准备，解决问题不能指望一蹴而就。第五，家庭成员之间要互相关心，互相尊重。特别是孝敬老人要以身作则，婆媳间、夫妻间的矛盾避免在孩子面前发生。总之，孩子在一个有内涵、有修养的家庭环境中，容易健康成长。

3.“爱和自由，规则与平等”是孩子健康成长的根本保障

以爱的情感唤醒儿童成长的积极性；

以自由的空间确立儿童的创造热情和自我意识；

以规则的内化形成儿童的社会秩序和内在智慧；

以平等的关系引导未来社会的和谐和文明。

首先，谈谈怎么样爱孩子？爱不是我们头脑中产生的一个想法，也不是一句语言的表白。所有的父母都认为：没有父母不爱自己孩子的。结果呢，据一篇调查报告显示有75%的小学生感觉不到父母的爱，很多孩子的问题也都是由于得不到爱或没有得到正确的爱。问题的关键在哪里？在于成人与孩子的距离太远了。儿童最初是在母体的生命中，她从生命中走来的时候带有生命里面的特征；而成人已经离开生命很远了。成人之间可以用语言来交流，但儿童不是，儿童在早先，根本不会用语言，在其后也没有太多的语言表达，儿童还没有形成足以表达思维和逻辑的语言能力。那么儿童是通过什么与父母交流、感受爱的呢？用生命，用生命中的情绪、感觉和心灵和成人产生连接的。每一位母亲都必须启动这种高级的生命状态，放下成人惯有的思维和与人交往模式。只要是妈妈都会发现一个秘密：你的孩子不用听你说什么，她直接可以感觉到你话语的背后的真实含义，常常是你自己还未觉察到的潜意识。比如，当你焦虑的时候，孩子就会哭闹的越厉害，这正是你内心焦虑的投射，你假装平和是没有用的，孩子具有高度的感知的能力。如果你说什么孩子都会听的话，教育就会变得特别简单。所以，父母爱孩子，第一要给予孩子的是自身一种积极地生命状态。家

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长本身的生命状态是托起孩子的关键，如果家长是成长十分完整、心智成熟、心底敞亮的，那自身就能托举起另一个健康的生命；如果家长是一个成长不饱满的人，本身就不会有足够的能量点燃孩子的生命激情。所以，不管是哪个阶段的孩子出问题了，首先应该从父母身上、从养育人的身上找原因；谁家的孩子成长的很好也首先从父母那里去取经。第二是对孩子无条件的爱。不是因为你故事讲得好、不是因为你考了100分、不是因为你今天做了什么事，是因为你本身就足以让我爱你了，这就是我们所说的生命的至尊状态。第三是对孩子的关注和认同，让孩子有自我价值感、尊重以及安全感，这些是人类最基本的需求。儿童只有在童年成长的过程中，受到父母的关注和爱，受到了父母的重视，在她0——12岁期间，在他所在的幼儿园或学校里，得到了这样作为人的尊重，这种爱、这种价值感才会牢牢地建构在自己的生命中。第四是爱孩子，表现在点点滴滴的生活中。爱是一种关系，不能隐藏在大脑中，要把它表现在你的每一个眼神、每一个动作、每一个姿态、表现在生活的点点滴滴。比如：“你这孩子这么这样”这不是爱，“这个东西怎么又弄坏了”这不是爱。“你怎么穿这件衣服？”，孩子说：“我喜欢”，你说：“这件衣服不好看，别穿它”，这不是爱，这是爱你自己。生命就是在这点点滴滴的生活中被造就出来的。孩子长大以后怎么样，就依赖于这点点滴滴的生活情景，而不依赖于父母的愿望。第五是爱孩子，让孩子成为他自己。0——6岁或延长到12岁，是儿童实现自我的关键期，这个时期独特的生命现象就是完全处在生命中，以自我为中心，全部精力和注意力都放在自我创造上，没有办法从自我中出来。当孩子把自己建构起来了，到了青春期18岁，就用建构起来的自己跟现实的外在世界搭建一个桥梁，走向社会，实现一个社会人的价值，这是成长的自然里程，无需培养，只求不被破坏。然而父母错误的认为0——6岁这个时期的孩子太小什么都不懂，什么都需要大人支配。总是告诉孩子这也不对、那也不好，应该这样、应该那样。这就严重阻碍了孩子按自己的意愿成长，也无法构建一个真正的自我。等她长到18岁，从生理年龄上讲成人了，应该承担一些责任了，可往往做不到，成人感到不可理解。其实仔细想想也不足为奇，18岁之前孩子们在大人的过渡呵护与干预下，无法实现自我，一旦有了自己的空间和时间第一愿望就是我要实现自我，我要把我塑造成我向往的那样，也就是说，他的生命年龄可能还在6岁。第六是爱孩子，就是帮助孩子成长。讲一个案例：一位妈妈知道儿子要去和一位去外地上学的女同学见面。妈妈说：“希望你能够收拾得整齐一点再去跟她约会。”男孩子想想说：“好的”然后，男孩子洗澡，换衣、穿的干净整洁。妈妈说：“拿上钱，也可能你要抢塔吃饭“。男孩子准备好就去了。回来后妈妈和孩子也会自然聊天。你们见面以后怎么样？是否一起吃饭了？等等 。他会很愉快，会认为这是一个很正常的社会交往活动。因为未来他的一生，都会跟别人打交道。在这一过程中怎样跟别人相处，取决于早先他的精神向往。她对别人的喜欢是来自于精神的向往，而不是来自于任何物化的东西。而这个过程中，父母怎样跟她说话，怎样帮助他，奠定了她未来如何面对这个世界。这就叫帮助孩子成长。对待孩子不是永

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远不断地审问，你为什么不按社会标准做事？你为什么不按我的意愿做事？你为什么犯这样的错误，而是要告诉孩子，做错了是正常的，所有人做这个事的开始，做错的几率都大于成功。

然后谈谈什么是自由？为什么要给孩子自由？儿童成长应该拥有怎样的自由？自由就是自己做自己的主人。是指儿童的行为、心理、意志、情感不受外力的支配和压迫，表达了儿童在环境中的性和自主性以及儿童在人格和身体上的尊严。所以，自由是一个人成为人的标志。前面讲了，爱孩子就是让孩子成为他自己，怎样才能形成自己？谁都不知道你形成自己的模式是什么，因为自然界给了你一个内在的密码，你怎样破译那个密码，你怎样让自己的生命成为自己，唯一的办法就是你必须拥有自由。儿童应该拥有的自由包括：第一儿童拥有从环境中选择吸引自己的事物的自由。我留意过公园里带孩子散步的大人，有些家长是表情平静地随孩子的步伐的，孩子走着停下来看路边的风景或捉地下的小虫，家长就耐心的等待，孩子乐意坐下来歇歇，家长就陪着歇歇，而有些家长则是拉着孩子的手在赶路，孩子看到一些好奇的东西，想看看想摸摸，家长就训喝着快点走，甚至还会吓唬说再不走妈妈就不要你了。前者就给孩子从环境中选择吸引自己事物的自由了。第二拥有行动上的自由。第三拥有安静时不受干扰的自由——独处的自由，选择空间的自由。以往人们的经验中认为，儿童时时刻刻要人盯着，她们不能有自己的空间，因为那样危险。但实际上，到一定的年龄的儿童，独处的时候，正是自我创造的一个过程，所以儿童独处是他生命中最重要的一个特点时间。第四拥有自己发现问题、想出办法与计策，并且自己选择答案的自由。第五拥有凭自己的意志将它的发现与他人交换及分享的自由。

再谈谈规则与平等。我们说爱和自由，那怎么样保证这个人能获得爱，能够在自由中成长呢？必须依靠规则而不是依靠权威和管制。其实生命从出生起，就有一个自然的法则。但由于我们现有的文化和教育，常常会认为人定胜天，很少去捕捉自然法则里的规律，而扩大了人的作用，一切标准都有人来把握和控制，这样关系的不平等、权威就出现了，而不是规则。教育就不再是提高儿童的素质，而成为一种特权的筛选和淘汰。要保证一个孩子在爱和自由中成长，就是所有人都必须遵守这个规则，因为只有规则和秩序能保证人的平等。那么，孩子应该建立怎样的规则呢？一位幼儿教育专家指出，六岁前孩子应该建立的规则：（1）粗野、粗俗的行为不能有。（2）别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，有权利支配自己的东西。（3）请归位：从哪里拿的东西就归位到哪里。（4）请等待：谁先到谁先使用，后来者必须等待。（5）不可以打扰别人。（6）做错事要道歉，并有权利要求他人道歉。儿童拥有保护自己的权利，任何人都无权伤害和侵犯他人。（7）学会说“不”。规则可以使孩子拥有内心的力量，使孩子拥有安全感，使孩子有序地和环境及他人相处，就

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会形成构建起一个和谐的生存环境。我们要相信，规则不是桎孩子的，规则是保证每个孩子在生存环境中都能获得爱和自由，获得尊重。只有这样，我们才能保证每个孩子的成长是有保证的。我们不能让孩子的成长成为偶然性，要让孩子的成长成为必然性。这样的必然性怎么完成呢？就是靠秩序和规则来把握。如果不成为这样的话，教育就会被权威和权利斗争取代而僵化。因此，“爱与自由，规则与平等”的理念应贯穿于家庭教育、幼儿园教育的始终、体现在教育过程的每一个细节。这样才能保证教育的品质。

今天，我从幼师生了解幼儿家庭教育知识的必要性、重要性以及幼儿家庭教育的理念三个方面谈了幼儿家庭教育指导的问题，希望能对在坐的各位老师在家庭教育方面、对各位同学在未来的职业中进行家庭教育指导方面、甚至于在你们将来为人母时实施家庭教育方面能起到抛砖引玉的作用，为我们一代一代地孩子健康成长起积极地推动作用。

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