以良好师德塑造健全人格

署前路小学 石智君

教师良好的人格特征对学生具有吸引作用，学生常常因为喜欢某位老师，而喜欢某位老师的课，正所谓“亲其师而信其道。”教师的事业心是他爱岗敬业的信念和精神基础。它体现在坚信每一个学生都有成为合格社会成员的潜力和资质；作为党员教师是为社会的明天工作的，是为学生塑造未来的；要教育学生认识自身的潜力和不足。

教师对学生的爱，在整个教育过程中不仅对学生的发展，而且对党员教师自身的发展与完善，乃至对协调师生关系以及学校与家庭关系等，都有着重要的作用。

学生是一个活生生的人，是一个发展中的人，是一个发展极不平衡的人，是一个有强烈求知欲望的人。尊重学生的差异，教师就必须以学生的个体发展为本，用足够的精神力量去关心每一个学生，赏识学生的点滴进步，把每一个学生当天才来欣赏，像保护自己的眼睛一样去保护每一个学生的学习兴趣，为他们构筑表现自我的舞台。做为党员教师要从心理学的角度去审视学生，使学生产生“见贤思齐”的心理趋向。

现在，社会舆论和学生对一些教师的师德和教风问题反映非常强烈，有些教师上课照本宣科，方法陈旧，缺少新意；有些教师社会兼职过多，主要精力不放在教书育人上；还有些教师作风浮躁，急功近利，团结合作意识淡薄，等等。这些问题不仅严重影响学生对教师人格魅力的认同，而且直接影响到高等教育人才培养的质量和水平。这

是国务委员会陈至立同志说过的一段话。 “人非圣贤，孰能无过”。有的学生不但有“过”，而且“过”得太多，碰上耐性好一点的教师，可能是三番四次的批评教导，碰上耐性差一点的老师，则更多的是断定学生将来命运的几句怄气话，诸如“看你这样子，何年何月才能出头哇”，“真是朽木不可雕矣”，“你那点出息，也配么”等等、等等。过瘾自然是很过瘾的，遗憾的是，在这几句气话过后，社会上更可能多了一个沉沦者，可能多了一个没有健全人格的人。对于这样的学生，如果我们能够多鼓励他们，让他们感觉到老师对他们的殷切期望，让他们感觉到温暖，让他们增强自信心，从而获得克服缺点的动力，这对于他们的健康成长无疑是大有裨益的。相反，如果我们一味的指责，讥讽，那么则会给学生带来情绪上的紧张，造成内心的烦躁，恐惧，甚至产生敌视的情绪，在这种情况下，他的心理，就充满了恐怖，恐怖立刻就占据了他的整个心理，使他再也没有容纳其它印象的空隙了，这时你要他们的心理接受你的教导，或者增加知识，那是绝对不可能的。俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。这一点为人师者更应谨慎对待。

教师应象是一只通体透亮的红烛、燃烧自己，去点燃学生心灵的火花照亮学生前进的道路。总之，一切为学生，为了学生一切，为了一切学生，是教师施教的起点和归宿。