ｌ总第３７ｏ期■■■■■＿ 盈圆 大学英语隐性课程设计研究 徐莹 （通化师范学院吉林通化１３４００１） 【摘要】随着我国教育水平的提升，我国大学英语教育的水平得到了一定的提高，但由于受到了传 统教育模式的影响，大学生在学习英语的过程中受到了一定的限制。按照我国《大学英语课程教育基 本要求》规定，英语教学应当采用新型的教学模式，对传统的教学模式进行改进。新型的教学模式应 当能够体现出英语教学的实用性，且能够充分调动教师与学生的积极性。文章主要针对隐形课程进行 简述，并针对大学英语隐性课程设计展开分析。 ［关键词】大学英语隐性课程课程设计研究 【中图分类号】Ｈ５１ ９ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１ ００９－－５３４９（２０１ ）１ １—０２５５—０１ 引言 在高校英语教学中，教师对于显性课程的重视程度远远 超过隐性课程，且一些教师对于隐性课程的了解太少，无法 正确看待隐性课程。 隐性课程是高校英语时间教学中最为 重要的组成部分，能够有效促进英语教学水平，提升大学生 的学习能力。因此，教师应当重视隐性课程的作用，激发学 生学习英语的积极性。 一图像、声音等形式刺激学生的感官，使学生的感官参与到教 学活动中，提升学生的学习质量。 （二）在课外活动中增加隐陛课程 英语课外活动通常范围较广，形式多样，但却不能够 轻易调动学生学习的兴趣。英语与其他课程不同，涉及的内 容需要通过第二种语言来展示，因此，在开展课外活动时， 教师可按照学生的学习兴趣以及意愿等进行编组，综合培养 学生的外语能力。小组活动能够通过表演以及阅读等方式进 行，也可采用收看英语影视以及英语晚会等形式。 使用这 些方式能够消除学生在学习显性课程时的不自信，在不知不 觉中激励学生，激发学生的学习兴趣，提升学习效果。 （三）利用英语教材中的隐性课程 英语教材是英语课程资源的关键，随着我国信息技术的发 展，英语教材除了学习辅助读物、教科书以及指导用书外，还 可以包括计算机软件、图书资源以及录音光盘等。此外，教材 中的隐性课程还包括了下列两方面，第一是文化意识，第二是 思想道德。语言与文化密不可分，英语教材在提供学习材料的 同时，也能够向学生介绍外国的文化，从而使学生更好地了解 世界文化，培养跨文化意识与交际能力。因此，外语教师应当 从教材入手，寻求文化信息，加强文化背景知识的极少，使学 生在教学中感受到西方文化，提升学习兴趣。目前，现行的大 学英语教材中包含了丰富的德育因素，能够对学生进行思想道 德方面的教育，激发学生学习英语的同时，还能够使学生通过 感知与理解学习，激发学生学习英语的积极性。此外，还能够 培养学生积极肯定的情感，充分提升大学生的思想素质。 、隐性课程概述 ２ ０世纪３０年代，美国教育家首次提出了伴随学习 （ｃｏｌｌａｔｅｒａｌ ｌｅａｒｎｉｎｇ）的概念，为隐性课程的出现奠定了 基础。随着时代的发展，我国进步主义教育家克伯屈又提出了 相关学习与附带学习的理念，对伴随学习的概念进行了概括。 隐性课程的概念于１９８６年由美国教育社会家菲利普．Ｗ．杰克逊 在《班级生活》一书中提出，２Ｏ世纪６Ｏ年代初，对于隐性课程 的研究开展开始兴起。杰克逊（Ｐ．ｗ．Ｊａｃｋｓｏｎ）在书中提出， 假如显性课程是教育计划中的正式课程与官方课程，隐性课程 就是学生在学习环境下学到的非预期或者非计划性的知识以及 价值观等。在对隐性课程进行研究的过程中，出现了许多类似 的名称，例如，未预期的课程（ｕｎａｎｔｉｃｉｐａｔｅｄ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ） 以及潜在课程（１ａｔｅｎｔ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ）等，主要是指学生在学 习环境中无意得到的价值观以及经验等，具有非预期性以及不 易察觉性。由于隐形课程内容较为广泛，且形式多样，可能会 涉及到学校正式课堂外的一切教育活动的形式，甚至包括政 治、经济、文化等方面，因此，会对学生的家庭以及社会产生 定的影响。此种影响是多元化的，通常会从多个方面多个角 度显现出来。由于隐性课程属于文化的范畴，因此，其形式不 会受到科目内容的限制。在开展英语教学的过程中，教师与学 生在教学的过程中形成的教学氛围与讨论氛围等，都属于隐性 课程的一种形式，隐性课程会随着各种学习状态产生变化，增 强学习效果。 一三、结语 综上所述，英语隐性课程的积极性以及多样性能够为学 生提供更广阔的学习平台，学生的价值以及意志等在隐性课 程的结构模式中得到了完善。因此，隐性课程不仅仅能够为 大学生学习英语带来帮助，还能够提升大学生的综合学习能 力，增强对于学习的辩证认识，扩展学习思路，丰富学习内 容，更好地为学生服务。 二、大学英语教学中隐性课程的设计与利用 在教学的过程中，教师应当充分认识到隐性课程的重要 性，在教学的过程中加入隐性课程，营造良好的教学氛围， 提升教学质量。 （一）选择适合的教学方式 在开展教育的过程中，外语教师应当按照教学的内容 选择合理的教学方式，外语课堂教育属于一种信息交流的过 程，教师需要借助一定的教学工具与教学手段来实施教学。 例如，教科书、多媒体以及黑板等，使用这些工具与手段能 够使教学的内容以不同的形式呈现在学生面前，以此明确学 生学习的要点，理解知识。此外，教师在教学的过程中，应 当引导学生在获取知识的过程中掌握获得知识的方法，使用 【参考文献】 【１】崔振成，蒋学明，周正飞．高中英语教学中的一只看不 见的手——浅谈隐性课程在高中英语教学中的开发和利用 ［Ｊ】．怀化学院学报，２００９，￣ｏ（ｏ２）：５０－５５． 【２】李卫华，杨淑华，李月丽．大学英语教师的教学语言与 学生情感的调动［Ｊ】．河南职业技术师范学院学报（职业教育 版），２Ｏ１ ０，７０（０１）：１ Ｏ２—１ ０６． 责任编辑：张丽 徐莹（１９７９一），女，吉林通化人，通化师范学院大学外语教学部讲师。研究方向：外国语言学及应用语言学。 图爨曝