第１３卷第２期 ２０１ １年４月 沈阳教育 学院学报 Ｖｏ１．１３．Ｎｏ．２ Ａｐｒ．２ ０ １ １ ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＳＨＥＮＹＡＮＧ ＣＯＬＬＥＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ 文章编号：１００８—３８６３（２０１１）０２—００５４—０２ 流体力学课程教学改革探讨 李 欣 ，郭仁东 ，马新宇 （１．沈阳大学建筑工程学院，辽宁沈阳 １１００４４； ２．沈阳天马医药工程安装有限公司，辽宁沈阳 １１００３４） 摘 要：分析了流体力学教学中存在的主要问题，认为学生知识结构不平衡，教学模式单一，过于依赖多 媒体教学已经成为影响该课程教学发展的主要障碍。提出了改进教学方法，提高学生的学习兴趣，重视实验 教学，提高学生创新意识等解决对策。 关键词：流体力学；教学改革；教学 文献标识码：Ａ 中图分类号：Ｇ ６４２ Ｐｒｏｂｌｅｍｓ ａｎｄ Ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ ｏｎ ｔｈｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ Ｆｌｕｉｄ Ｍｅｃｈａｎｉｃｓ ＬＩ Ｘ ，ＧＵＯ Ｒｅｎ—ｄｏｎｇ ，ＭＡ Ｘ／ｎ—ｙｕ （１．Ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕａｌ ａｎｄ Ｃｉｖｉｌ Ｅｎｇａｎｅｅｒｉｎｇ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｓｈｅｎｙａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｈｅｎｙａｎｇ １１００４４，Ｃｈｉｎａ；２．Ｓｈｅｎｙａｎｇ Ｔｉａｎｍａ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｉｎｓｔａｌｌａｔｉｏｎ Ｃｏ．Ｌｔｄ．，Ｓｈｅｎｙａｎｇ １ １００３４，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ Ｆｌｕｉｄ Ｍｅｃｈａｎｉｃｓ ａｒｅ ａｎａｌｙｚｅｄ ａｎｄ ｔｈｅ ｍａｉｎ ｏｂｓｔａｃｌｅｓ ｔｏ ｐｒｅｖｅｎｔ ｔｈｉｓ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｒｅ ｐｏｉｎｔｅｄ ｏｕｔ：ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｕｎｂａｌａｎｃｅｄ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｓｉｎｇｌｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ ａｎｄ ｏｖｅｒ—ｒｅｌｉａｎｃｅ ｏｎ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ．Ｓｏｍｅ ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｓｏｌｕｔｉｏｎｓ ａｒｅ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ：ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ，ｅｎｈａｎｃｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎｔｅｒｅｓｔｓ，ｅｍｐｈａｓｉｚｉｎｇ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｌｌｄ ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｅｎｓｅ ｏｆ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ： ｕｉｄ Ｍｅｃｈａｎｉｃｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｒｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇ 流体力学课程是我校建筑环境与设备工程专 业的基础课，涉及理论力学、高等数学和流体性质 极分化日益加剧。传统教育所实施的“齐步走”教 学模式，无视学生个性差异对教学的不同需要，使 得“吃不饱”“吃不了”“吃不好”的现象随处可见， 直接影响大部分学生的学习兴趣＿１ Ｊ。 ２．教学模式单一，学生创新意识不强 等诸多内容，教学过程中的公式推导比较复杂，大 部分学生对学习该课程有畏难情绪，兴趣不高。 也有的同学片面地认为学习流体力学概念、方法 用途不大。如何扫清学生的认识障碍，激发学生 学习兴趣，改进教学方法，加强课程建设是流体力 目前，大部分学校流体力学课程的教学模式 还是以教师讲授为主体的“知识灌输”式，学生被 动接受知识，学习主动性不足，缺乏运用所学知识 发现问题的能力，缺乏创新意识和创新能力，不能 学教学面临的一个重要问题。 一、流体力学教学中存在的主要问题 满足社会经济持续发展对高素质创新人才的现实 要求。 ３．过于依赖多媒体教学 １．学生知识结构不平衡 随着我国高等教育由“精英教育”向“大众化 教育”的转变，招生规模的扩大以及各地区基础教 育发展的不平衡，造成学生个体差异不断扩大，两 流体力学课程的特点是抽象、难懂，不容易建 立清晰的物理概念。近年来，多媒体技术的快速 收稿日期：２０１０—１１—１３ 基金项目：沈阳大学教改项目（２０１０２０７９）。 作者简介：李欣（１９７８一），女，辽宁沈阳人，沈阳大学讲师；郭仁东（１９５３一），男，山东德州人，沈阳大学教授。 第２期 李欣等：流体力学课程教学改革探讨 ５５ 发展为课堂教学提供了一个新的机遇。多媒体演 示教学也在流体力学课程中广泛使用。但是并非 什么学科，什么内容都可以采用多媒体，需要根据 学科的性质和具体内容做必要的分析。不能过分 依赖多媒体，忽视板书的作用。 次：虚拟实验、验证性实验和设计性实验。根据目 前模拟技术的不断发展，可以在虚拟实验室里，安 装先进的流体力学虚拟软件，学生可以自行预习 实验内容，自行进行虚拟实验，然后再自行到真实 的流体力学实验设备上进行验证性实验。而且可 以适当增加学时。 ３．开发适合本专业的多媒体课件，提供网络 二、流体力学教学改革的具体方法 １．改进教学方法，活跃教学过程 （１）因材施教，提倡分层次教学模式。流体 教学 充分利用现有的图书馆网络资源及现代多媒 力学课程具有非常强的科学性和系统性，在流体 力学课程的知识体系中，不掌握前面的知识，就难 以接受后面的知识。因此。在以学生为本的互动 式教学活动中，要解决学生数学和理论力学基础 差异大的问题，让所有学生都有交流的机会，必须 提供不同层次的交流内容，以适应不同层次和素 质学生学习能力和学习兴趣的需要，为学生创新 能力的培养和个性化发展创造条件＿２ Ｊ。 （２）将哲学的思想引入课堂【引。将哲学的思 想引入课堂，增加其哲学意味，以适时地向学生传 达人生哲理，开启他们的心智。 （３）将工程应用引入课堂。将日常生活与实 际运用中的相关问题整理成“身边的流体力学”话 题向学生提出，供学生课堂上讨论。如大雁飞行 为什么会排成“人”字形，微风中的花枝为什么垂 直来流方向摆动等问题，可以大大激发学生的学 习兴趣，同时将大雁飞行原理与舰艇的减摇鳍、船 舵工作时产生自由涡导致升力下降、阻力上升的 现象联系起来，使抽象、枯燥的流体力学理论与具 体的海军武器装备紧密结合，开拓学生的视野，激 发他们的好奇心和求知欲＿４ｊ。另外，还可以用建 设环境与设备专业实际应用流体力学的工程实 例，解决流体力学理论典型公式的使用。如利用 毕托管测流速的试验操作，使学生学会应用能量 方程式，求出流速后，再教学生使用文丘里流量 计，使学生掌握使用连续性方程式的技能，并启发 学生思考毕托管和文丘里流量计之间的共同点和 不同点。 （４）将科研成果引入课堂。在讲授基本内容 的同时，有意识地介绍本学科有待解决的问题，可 以培养学生广泛的科研兴趣和求知欲，并使学生 在研究与解决问题的过程中获得无穷的乐趣。 ２．改变传统实验模式，重视实验教学 改变传统实验模式，将实验内容分成三个层 体资源，在课件制作时，要针对该课程教学大纲，合 理安排课件内容，充分考虑内容的统一性，前后次 序的安排，语言的精炼程度，色调的协调，图像、动 画、声音和文字的合理设计等。发挥传统板书逐条 在黑板上书写，教学中容易带动学生思路的特点， 在课件制作中也可以根据讲解的进度逐条展现公 式条目等内容，同时将难以理解的流动现象以多媒 体的方式在课堂上直观地呈现出来。围绕课程开 发制作适合本专业的全套多媒体电子课件，在校园 网上进行网络教学，便于学生课后复习 ｊ。 ４．建立本专业习题与答案库 为了方便学生学习，学校可以组织专业教师 根据自己的教学经验，开发和建筑环境与设备专 业岗位能力相对应的，具有完整答案的习题与答 案库，题型多样，如设置“选择”“填空”“判断”和 “工程应用”等多种题型，便于学生自学。同时，建 立网上答疑系统。 总之，流体力学课程教学改革中，要根据学校 的具体情况，优化整合教学资源；改革教学方法和 教学手段，突出学生的主体性，提高学习主动性； 理论与实验并重，互相促进；强调实验教学的重要 性，突出创新能力培养；在教学改革进程中把握逐 步改善，动态发展的原则，努力建立健全教学体 系。 参考文献： ［１］张培红，王晓华．流体力学课程分层次教学模式研究［Ｊ］． 沈阳建筑大学学报：社会科学版，２００７（２）：２３８—２４０． ［２］唐兰．提高流体力学课程教学质量探讨［Ｊ］．高等建筑教 育，２００７，１６（增刊Ｉ）：４２—４４． ［３］高慧．浅谈流体力学教学的哲学意味［Ｊ］．科教文汇，２００７ （４下旬刊）：１０６，１１０． ［４］龙天渝，蔡增基．流体力学［Ｍ］．北京：中国建筑工业出版 社，２００４：２３４—２３８． ［５］李欣．郭仁东，马新宇．在《流体力学》教学中如何合理使用 多媒体［Ｊ］．沈阳教育学院学报，２０１０（４）：８７ ８８ 【责任编辑王立坤】