“双创”理念与高职院校艺术设计专业教学的融合研究

“双创”理念与高职院校艺术设计专业教学的融合研究

冯喆

(湖南外贸职业学院，湖南长沙410201 )

【摘要】本文首先阐述了高职艺术设计专业“双创”教育的现状，继而分析了高职院校艺术设计专业实践教学的现状与问 题，最后，探索了 “双创”理念与高职院校艺术设计专业实践教学的融合途径。

【关键词】双创；高职&艺术设计专业&实践教学一、 高职艺术设计专业“双创”教育的现状高职艺术设计专业的“双创”教育，就是要在遵循高职 教育规律的前提下，着重培养与提升学生的创新与创业观念、 能力、水平和效果，为其将来走向社会开辟更大的发展空间。 在国家的大力倡导与支持下，我国高职院校的“双创”教育 方兴未艾，艺术设计专业也是如此。现在很多高职艺术设计专 业都开设了创新创业课程，并实施了很多有利的举措来鼓励扶 持在校学生进行创新和创业。然而，我们不难发现，在这其中 还存在着一些问题和不足之处，主要表现在以下几方面。

(一）“双创”教育方式过于简单首先，很多高职艺术设计专业“双创”教育的方式仅限 于开设创新创业课程，这种过于片面和不成体系的教育方式 很难让学生对创新创业的内容和方法有系统性的掌握和应 用。而且创新创业课的教学内容很大程度上还停留在理论和 概念层面，学生缺乏实践和操作的机会，学习效果可想而知。

其次，很多高职院校的创新创业教育都偏向于财经商贸 这些“立竿见影”的领域，而针对艺术设计专业的特性所安 排的教学比较少，这些教学不以启发引导学生的艺术设计产业 创新思维、鼓励强化学生在艺术设计领域创业的动机为目的， “双创”教育缺乏方向性和明确性，了学生的视野和激情。

最后，高职艺术设计专业“双创”教育的师资水平不 强，很多教师都是其他专业教师、辅导员或者行政人员兼 任。他们的艺术设计专业水平、创新创业经验和和对创业运 作模式的实际操作能力非常不足，且缺乏亲身经历，难以胜 任高水平的“双创”教育。

二、 高职艺术设计专业的教学现状

我国艺术设计的传统工艺巧夺天工，很多经典设计作品 和手法一直驰名中外。当前很多高职艺术设计专业的教学都将 传统工艺美术作为主要教学内容，沿用过去几十年不变的体系 和方法，与此同时，对于现代很多新概念、新技术、新工艺却 少有涉及，而且忽视引导学生在传统基础上的再加工、再创 作，将传统艺术结合新手段焕发新的生命力，进一步的迎合当 代人们的审美观念和社会需求，最终创造市场价值带来利润。

以“双创”理念融合高职艺术设计专业的教学，其目的 必须要让学生结合行业动态和市场需求创造出更加贴近当下 的作品和产品，要迎合市场痛点，解决实际问题。参照于 此，我们发现当前高职艺术设计专业的教学存在着以下两个 突出的问题。

首先，教学内容的设计缺乏市场观念。一般而言，很多 高职艺术设计专业教学内容的安排都是以设计者为出发点 的，教师指导学生根据自己的理解和偏好，甚至是直接将教 师自己的偏好代入到学生的脑海里，以此为出发点设计作 品，这就忽视了对市场的观察和需求的调查，所以学生就设 计不出真正受到市场欢迎和满足市场需求的作品。

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其次，忽视艺术设计软硬件操作的教学。艺术设计专业

的特殊性要求学生不仅要掌握手工工艺和制作技巧，还要熟 练掌握设计软件和制作设备的操作，因为很多作品都是先在 软件上进行创作，然后根据图纸运用制作设备形成实物，很 多学生在有了好的理念和想法以后，却不能依靠软硬件生成 实物，单靠手工又有很多的，导致很多创意被放弃。

三、“双创”理念与高职院校艺术设计专业教学的融合途径(一） 改革专业教材高职艺术设计专业应该要基于“双创”理念和地方产业 特色，选择或者编写更加有针对性和适用性的教材，让其人才 培养符合本地区产业发展实际情况，形成专门的特色。另外， 要根据学生的基础和特点，适当增删教材中的知识、方法和范 例，每年都要对教材内容进行更新和修改，将新工艺、新方法 纳入到教学体系中来，将创新意识融入到教材当中。

(二） 实施差异化教学方法

高职教育提倡以学生为主体，以教师为主导。这就要求 我们专业教师要针对不同学生的实际情况使用差异化的教学 方法，做到因材施教。比如说，根据不同学生的接受情况、 兴趣爱好和思维灵活度布置不同的项目任务，在指导他们完 成的同时，以启发引导教育为主，给予他们充分的自主发挥 空间，形成个人的设计特色。另外，要鼓励学生联系实际发 现问题，解决问题，主动将所学用于实战并进行再创作，要 鼓励学生充分调查市场流行趋势和行业发展动态，并结合自 己精通的领域，找到今后自我发展的方向。

(三） 鼓励相互合作艺术设计作品在很多时候是集体智慧的结晶，很多创新 的点子往往就从集体讨论中迸发出来，而创业活动也是需要 团队协作才能进行的。因此，教师在教学中要注重组织学生 进行团队协作，共同完成作品，创造条件让他们进行讨论、 研究、思考、分工。

(四） 拓展创新创业基地创新创业 不开场 ， 艺术设计 业更 如 。要有固定的场地和设备进行调研、讨论、创作、采购、经营， 学校也应提供场地对一些好的创业项目进行孵化。因此， “双创”理念下高职艺术设计专业应建立专门的创新创业基 地，帮助和支持学生的创新创业活动。

参考文献'1 ]张颖娉，陆杨.“双创”背景下高职雕刻艺术设计专业的教

学思考[J].艺术科技，2017(11).[2]董效康.浅谈“双创”时代高职艺术类专业创新创业教育研

究[J].美术教育研究,2016(05).作者简介：冯喆（ 19.01—)，女，湖南长沙人，学士，助教，研究方向：平面设计、视觉传达设计。