《走向高效课堂》读后感

实现课堂的高效，需要师生的共同努力

－－－－《走向高效课堂》读后感

同州中学 马雅丽

时间如白驹过隙一般转瞬即逝，而我的教育生涯已将近二十年了。原本应该是辉煌灿烂的事业却出现越来越多的无奈与感伤。其实很多老师都有这种感觉：越来越不会教了。为什么教师教得很辛苦，学生却不爱学；为什么教师教学很投入，学习效果却不佳。每位教师都想让自己的课堂高效，可如何让我们的课堂高效？如何能将老师辛苦的劳动转变为学生有效地学习？如何构建既适合自己学校情况、适合自己学生学情、又能体现自己教育风格的课堂教学模式？这些问题一直困扰我。可读完《走向高效课堂》一书后，我似乎明白了很多。

“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞来追求教学的协调、和谐发展，实现学生高效学习，自主发展目的的课堂。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏中学习。但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。回头看看我们的课堂：“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”。“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗？显然，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。因此，实现高效的课堂，首先需从教师自身做起：

一、思想转变——不做“讲师”做“导师”。读完这本书后，反思自己的课堂，真的是毫无“高效”可言。我所做的也就是一名“讲”师而已。课堂上，我只顾声嘶力竭地去讲，生怕哪个重点遗漏，而学生的学习效果却微乎其微。这样低效的课堂哪来得高效的成绩呢？要想做学生的“导师”，先要转变观念，敢于放手，舍得放手，科学放手，让学生真正成为学习的主人，而不是学习的奴隶。

二、提高自身素质。让学生成为课堂的主人，教师应该更好地发挥主导作用，要求教师有更高的素质，凌驾于课堂之上。就讲授环节来说，高效率的课堂要求教师少讲，这必然要求教师以少胜多，要言简意赅，重点将学生闻所未闻、见所未见、思之粗浅、感之不深之处，这无疑对教师提出了新的挑战。我们如何能讲在点子上，如何教会学生自己提炼等问题，需要教师自我学习，自我加压，提高自身素质迫在眉睫。

三、理论联系实践。无论什么先进的理论，无论怎么学习，离开了教学实践，只能是纸上谈兵，毫无用处。因此，学习了书中的诸多名师的先进经验，应用到自己的教学中，才是最关键的一步。

其次，课堂的高效也需要学生的配合与努力。《走向高效课堂》一书中，刘老师指出“高效课堂不仅要让全体学生在课堂上都能得到分数的提高，更要使全体学生在课堂上都能得到素质的提升。仅此还不够，还要使学生得到‘又好又快的发展’”。所谓高效的课堂，是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们在课堂上要关注每一个学生，在具体的一节课中使学生提高能力，让孩子们过得心情舒畅，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中。课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群。通过这一节课，使每个学生个体都有所发展，取得实实在在的效果，课堂教学的目标才能算实现，教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。优秀的教师总是认可、鼓励学生，让学生每天都有进步。

也许自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。