运用情境教学法提高小学美术教学实效

教育界/ EDUCATION CIRCLE

教育随笔

运用情境教学法提高小学美术教学实效

福建省泉州市晋江市安海镇杏坛小学　徐靖妮

【摘要】由于情境教学法具有形象逼真、情感真切、寓教于乐等特征，特别是在美术课程改革深入施行和素质教育的持续开展下，小学美术课堂的实践教学成为推动美术教学改革创新的方式之一，被许多小学美术教师广泛运用。本文以美术课堂教学为例，以情境教学法运用于美术教学，在教学中创设生动、具体的情境，让学生从生动、具体的情境中调动学习积极性并激发学习美术知识的兴趣，以此提升美术教学效果。

【关键词】小学教育；美术；情境教学法；教学效率

小学美术是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的重要学科之一，而小学生的思维以感性和形象思维为主。在当前新课程改革的背景下，小学美术教师可以运用情境教学法开展教学，即在美术课堂教学中以具体情境营造良好的意境，以调动学生学习美术知识的积极性，进而提升小学美术课堂教学效果。

段时间会显得比较枯燥，导致学生学得不深，学习动力不足，学习美术的兴趣也不够浓厚。

2.学生注意力不集中

活泼好动、注意力不集中、自控力差是阻碍小学生美术学习效率的主要原因。尤其是低年级小学生，他们的精力旺盛，自控能力较差，容易受到其他事物的影响，常常不能长时间集中注意力听课，影响了美术学习效率。

一、小学美术情境教学法概述

1.情境教学法的含义

所谓情境教学法，主要是指在课堂教学过程中，由学科教师在课堂上根据教学内容来创设不同的情境，让学生在情境中学习专业知识，产生思想、思维上的共鸣，实现情境中的情感体验，从而使学生能更准确、更具体、更高效地掌握知识和技能，并能调动学生学习积极性、主动性的教学方法。

3.缺乏观察

小学生在美术作画过程中常会出现这样的情况：学习前不读美术课本，画画时不认真看参照物，有的看一笔画一笔，画得比较生硬，有的甚至是纯粹描摹，缺乏细心观察和想象力。这种学习方法往往事倍功半，长此以往，学生还会丧失对美术学习的信心，从而对此失去学习兴趣。

2.情境教学法的特征

情境教学法具有形象逼真、情感真切、寓教于乐三个特征。情境教学法的运用，需要教师分析学生的身心特点及年龄特征，从而设计出符合该阶段学生特点的具体情境，并开展教学，让学生身临其境。此外，情境教学法主要借助多媒体技术丰富的图片、场景、色彩等，拓展学生的思维空间，有助于学生充分发挥想象力，达到想学、主动学的目的。

三、情境教学法在小学美术教学中的实际运用方式

1.巧设教学情境

小学是学生正处于兴趣、意识的培养阶段，新鲜事物、新颖有趣的知识会更容易引起学生的注意。在美术课程教学的过程中，教师要巧妙地设置教学情境，引入新的美术知识，激发学生的好奇心。所以，在美术课堂教学中要精心创设典型、新颖的学习情境，引导学生深入体会，这样有利于让学生集中注意力，调动学生学习美术知识的积极性，让美术课堂达到事半功倍的教学效果。教师在设计美术课堂教学情境时，要把生活、教材及学生的兴趣结合起来，将生活、学习情境化、美术化，以“生活化”的教学情境，让学生感受到学习美术的乐趣。

3.情境教学法引入小学美术课堂的意义

通过对小学美术课堂情境教学现状的研究，及对其原因和教学效果的分析，有针对性地提出具体、可行的小学美术情境教学的策略与建议，丰富小学美术情境教学相关理论研究成果。

二、当前小学美术课堂教学存在的问题

1.学生学习兴趣不浓厚

学生学习美术知识及画画的兴趣不是短期内产生的，而是要经过长期培养的。学习美术的兴趣，需要学生先对美术基本理论知识、绘画技能等有一定的了解，经过长期的知识积累及实践，特别是课堂教学新颖的方式、方法的应用等才会逐渐产生兴趣。美术学习是从基本理论、基础的绘画开始的，起初一

2.运用互动教学方式

小学美术知识及理论学习比较枯燥，在情境教学中运用互动教学方式，让学生参与其中互动作答、交流，能够吸引学生的注意力。因此，对于注意力不集中、自制力差、对学习美术知识缺乏兴趣和热情的学生，教师可以让他们在互动的情境中交流学习，即由教师带领学生进行美术知识的学习，寓教于乐，

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例进行有效结合，从学生的实际生活出发，将生活中的具体场景在课堂教学中进行展现，让学生在熟悉的画面中更好地学习美术知识，使学生能够用在课堂上学习到的美术知识去发现实际生活中的美景，从而更好地体验美术学习带来的喜悦。

识的兴趣，从而让情境教学活动正常开展，这样才能取得良好的教学成果，达到预期的教学目的。小学生的身心发展具有特殊性，这要求美术教师在运用情境教学的过程中，先对学生的身心特点及兴趣点进行分析，了解学生整体的美学认知，再创设具体的情境，从而激发学生学习的兴趣和积极性，让学生能够主动、快乐地学习美术知识。

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▲教育随笔

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2020年第24期（总第396期）

借助多种措施　让语文课堂更加多彩

广西壮族自治区防城港市东兴市江平镇江龙小学　苏胜东

【摘要】语文是基础教育阶段的一门重要学科。学生对语文知识的认知结果，在一定程度上影响着其他学科的教学情况。因此，教师应积极探索多种教学措施，以促进对语文知识的有效讲解，进而提高学生的学习效率。基于此，笔者提出做好准备、借助媒体等策略，以期让语文课堂更加精彩。【关键词】小学语文；教学手段；教学实效

语文是一门综合性学科，在语文课上，学生不仅要学习生字词等基础性内容，也要培养语言的表达能力等综合素养。因此，语文教师应当注重多种教学措施的应用，正确认识学生在认知语文知识上的特点，从而构建合理的教学体系，让学生在语文课堂上能够获得更好的发展。

例如，在《宇宙生命之谜》一课的教学中，教师可以通过有效的准备，把握课堂教学的节奏。具体而言，首先，学生是教师开展教学活动的对象，所以教师应当对班级中学生语文基础知识的认知情况、学生学习语文知识的状态及学生的兴趣爱好等进行分析，并将其作为教师开展教学准备的基础；其次，教学内容是教师教学的资源，也是学生需要掌握的知识，所以教师应针对文本及教学大纲的要求，对文章进行分析，指出“酶”“碳”等生字，以及让学生对科学产生兴趣等；再次，教师结合语文核心素养的要求及本节课的内容，进行教学目标的设计，指向学生在课堂上可能发生的变化；最后，教师进行教学活动的安排，使教学节奏尽在掌控中。

优作用。小学阶段的学生由于身心、思维、智力等都处于发展期，教师只有开展美术情境教学，通过构建不同的场景，利用生动形象的语言进行描述，才能够吸引学生，使他们在绘画中发挥想象，使形象事物更加具体化，进而提升美术学习效果。

一、做好准备，有效把握节奏

教学准备是指教师针对教学的内容、学生的学习情况等所做的准备工作。在开展教学活动前，教师进行有效的准备，能够合理地把握课堂的教学节奏，让课堂活动有条不紊地开展下去。所以在进行语文知识的讲解时，为了更好地提高教学质量，教师应当做好教学的准备工作。

让他们在情境中充分发挥想象，使美术与学习、生活及课堂相结合，以情境互动教学培养学生的学习兴趣。

3.运用生活实例教学方式

在小学美术教学过程中，教师要将美术知识与生活中的实

3.为情境教学法提供保证

美术教师要开展良好的情境教学还需要学生的大力配合，因此，教师要开展情境教学，首先要管理好学生，确保良好的课堂秩序，让学生能专心学习、主动参与活动，提高课堂教学效率，从而实现教学目标。

情境教学法运用于美术课堂是一种新的尝试，教师开展美术课程情境教学需要做好充足的课前准备，特别是要根据小学生的身心发展特点，创设有趣的情境，在教学过程中充分运用图像、视频等，激发学生参与和学习的兴趣，使他们主动学习，进而达到良好的课堂教学效果，实现预期的教学目标。【参考文献】

［1］ 石剑青.小学美术情境教学法的具体运用［J］.吉林教育，2018（19）：28-29.

四、提高小学美术教学效率的策略

1.抓住情境教学法的重点

情境教学法运用于课堂的关键就是要引起学生学习美术知

2.掌握情境教学法的基础

情境教学法要与学生的年龄及身心特点相结合才能发挥最